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PBL and B-Learning for Civil Engineering Students in a Transportation Course

Silva, Antonio Nelson Rodrigues da; Kuri, Nidia Pavan; Casale, Adriana
Fonte: ASCE-AMER SOC CIVIL ENGINEERS; RESTON Publicador: ASCE-AMER SOC CIVIL ENGINEERS; RESTON
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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37.08%
The results of a pedagogical strategy implemented at the University of Sao Paulo at Sao Carlos are presented and discussed. The initiative was conducted in a transportation course offered to Civil Engineering students. The approach is a combination of problem-based learning and project-based learning (PBL) and blended-learning (B-learning). Starting in 2006, a different problem was introduced every year. From 2009 on, however, the problem-based learning concept was expanded to project-based learning. The performance of the students was analyzed using the following elements: (1) grades in course activities; (2) answers from a questionnaire designed for course evaluation; and (3) cognitive maps made to assess the effects of PBL through the comparison of the responses provided by the students involved and those not involved in the experiment. The results showed positive aspects of the method, such as a strong involvement of several students with the subject. A gradual increase in the average scores obtained by the students in the project activities (from 6.77 in 2006 to 8.24 in 2009) was concomitant with a better evaluation of these activities and of the course as a whole (90 and 97% of options "Good" or "Very good" in 2009, respectively). A growing interest in the field of transportation engineering as an alternative for further studies was also noticed. DOI: 10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000115. (C) 2012 American Society of Civil Engineers.; Brazilian National Council for Scientific and Technological Development (CNPq); CNPq (Brazilian National Council for Scientific and Technological Development); CAPES (Postgraduate federal agency); CAPES (Postgraduate federal agency); FAPESP (Foundation for the Promotion of Science of the State of Sao Paulo); FAPESP (Foundation for the Promotion of Science of the State of Sao Paulo)

Aplicação do método de ensino Problem Based Learning (PBL) no curso de Ciências Contábeis: um estudo empírico; Applying Problem Based Learning (PBL) teaching method in the Accounting course: an empiric study

Soares, Mara Alves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/03/2008 PT
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37.42%
Mudanças têm ocorrido no perfil do estudante egresso contabilista, requerendo destes conhecimentos específicos das técnicas contábeis, e ainda desenvolvimento de competências múltiplas e visão holística do mundo dos negócios. Entretanto, pesquisas mostram que os estudantes não se sentem preparados ao concluir o curso de Ciências Contábeis. O método PBL traz como proposta o estímulo ao pensamento crítico, habilidades para solução de problemas e a aprendizagem de conceitos na área em questão. Este método diferencia-se das abordagens convencionais, pois o ensino é centrado no estudante, inicia-se com o uso de problemas, para direcionar, motivar e focar a aprendizagem. Porém, o uso do PBL ainda é incipiente na área contábil. O presente trabalho objetiva verificar a efetividade do método PBL no curso Ciências Contábeis da FEA-RP/USP. Os resultados estatísticos encontrados por meio da análise fatorial, alpha de Cronbach e regressão permitiram verificar que, a partir da adesão do estudante ao método, os mesmos ganham conhecimento na área, adquirem capacidade para resolução de problema, melhoram sua comunicação, desenvolvem habilidades, e adquirem confiança, apresentando consonância com o trabalho de Kanet e Barut (2003). Tal resultado também corrobora com meta-análise conduzida na área médica por Norman e Schmidt (2000) e Albanese e Michell (1993). Contudo...

Contribuições do ambiente virtual de aprendizagem para o desenvolvimento de competências do engenheiro de produção utilizando o PBL; Virtual learning environment contributions for the development of the production engineer competencies using the PBL

Farina, Renata Mirella
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 08/08/2008 PT
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37.36%
A formação dos engenheiros de produção com competências capazes de se tornarem profissionais adequados para trabalhar em equipes, resolver problemas de forma rápida e colaborativa, em redes e acompanhar as inovações tecnológicas no parque industrial e na administração das empresas, necessidades inerentes ao contexto da sociedade da informação, mostrou-se insuficiente, onde a metodologia tradicional de ensino não tem permitido, de forma adequada, a obtenção desses propósitos. O objetivo desta dissertação é propor a implementação de melhoria no desenvolvimento das competências profissionais no ensino de engenharia de produção com o auxílio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - MOODLE e a metodologia PBL (Problem Based Learning). A metodologia que será utilizada é a pesquisa bibliográfica na utilização do PBL em vários cursos e também a criação de um protótipo com as duas ferramentas para a disciplina Sistema de Informação no curso de graduação de engenharia de produção, com o propósito de possibilitar a validação da proposta na continuidade do trabalho após a defesa da dissertação.; The traditional teaching method in the production engineer formation is inadequate to promote the development of their necessary competencies. The information society environment requires team working...

A liderança do docente como elo integrador no processo ensino-aprendizagem baseado em problemas (Problem-Based Learning) em ambientes híbridos na engenharia; The teacher leadership and the Problem-Based Learning (PBL): an inseparable link in hybrid learning environments in engineering

Pelliciari, Marcos Roberto de Mendonça
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2013 PT
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37.39%
Muitas instituições de ensino superior (IES) buscam novas formas de aperfeiçoarem o processo ensino-aprendizagem visando adequarem as aulas tradicionais às tecnologias emergentes advindas da Web 2.0, como as mídias sociais. Nesse processo de reinvenção, o docente deve capacitar-se a ministrar aulas não apenas com o intuito de disseminar conhecimentos tácitos e explícitos, mas também de liderar os estudantes na sala de aula presencial e nos ambientes virtuais de aprendizagem, conduzindo-os a superarem suas expectativas quanto ao aprendizado. Analisando perfis de liderança existentes, a presente dissertação, focada em um Estudo de Caso, busca identificar qual o perfil ideal de liderança do docente em ambientes híbridos, utilizando-se para tal do Índice de Satisfação de Grupo, análise de gráficos e do discurso dos estudantes. O método de ensino adotado pelo docente foi o PBL (Problem Based Learning), dando-se ênfase ao desenvolvimento do pensamento critico. A pesquisa realizou-se junto a disciplinas do Departamento de Engenharia de Produção da EESC-USP, onde estudantes de graduação e pós-graduação foram desafiados pelo método PBL a pensarem de forma crítica na construção do próprio conhecimento. Os resultados obtidos por meio de questionários aplicados ao final dos semestres de 2011 e 2012 mostram que a liderança Laissez-faire não é indicada na fase de implantação do PBL...

O Problem-Based Learning (PBL) no ensino de artes visuais : relato de uma experiencia pedagógica

Machado, Hélder Bertino Pinto
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 09/05/2014 POR
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37.36%
O presente relatório expõe uma experiência pedagógica que consista na utilização da metodologia da Problem-Based Learning (Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas, ABRP) na disciplina de Educação Visual, junto de uma turma do oitavo ano de escolaridade. Esta metodologia procura refletir e questionar os métodos de ensino tradicionais considerando as exigências atuais no ensino, equacionando as potencialidades do PBL para o ensino de artes visuais. Desta forma, parece-nos pertinente pensar-se em novas estratégias e numa constante atualização. A ideia de que os alunos podem não estar a ser preparados com as designadas “competências para o séc. XXI” foi uma das motivações para o tema escolhido, numa necessidade de procurar alternativas de mudança, em prol da melhoria do binómio ensino-aprendizagem. Com base no exposto foram adaptados os conteúdos do currículo nacional do oitavo ano à metodologia do PBL, utilizando um problema desenhado com base no modelo 3C3R. Ao longo do trabalho, são ainda descritas as características da metodologia e algumas estratégias próprias do PBL, sempre com a preocupação de comparar os seus efeitos relativamente aos processos tradicionais e inspirar a prática pedagógica do estagiário. Os projetos foram desenvolvidos em grupos de trabalho...

Metodologias PBL em ambientes simulados no ensino superior profissionalizante

Pinheiro, Margarida Maria Solteiro Martins
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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27.57%
A presente tese debruça-se sobre as metodologias PBL (quer numa vertente de project-based learning, quer numa vertente de problem-based learning) em ambientes simulados no ensino superior profissionalizante. Tendo por base esta problemática, emerge, como objectivo geral do presente trabalho, analisar e interpretar a forma como as alterações promovidas pelas metodologias PBL, em ambientes simulados, produzem implicações ao nível dos processos de aprendizagem num ensino superior profissionalizante. Em referência à natureza do tema, começamos por colocar no centro da discussão a problemática dos diferentes propósitos que a educação superior pretende alcançar. A ideia de uma identidade que enalteça novos valores de trabalho, a partir da colaboração entre os actores mais interessados (alunos, docentes, entidades empregadoras e diplomados) parece justificar a observação de campos de reflexão sobre diversos paradigmas de natureza curricular e de ensino-aprendizagem. Decorre desta asserção a pertinência da aliança, não só entre a prática pedagógica e a prática profissional, como também entre os elementos considerados fundamentais para o enriquecimento do perfil profissional do indivíduo (factores sociais e pessoais). Alicerçados numa investigação descritiva...

Metodologias PBL e competências: um estudo de caso

Oliveira, Sara Andreia Reis de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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37.48%
A presente dissertação debruça-se sobre a utilização de metodologias PBL (assumidas numa vertente de problem-based learning) no ensino superior profissionalizante. Tendo por base esta problemática, definimos como objectivo geral do presente trabalho o procurar contribuir para o desenvolvimento conceptual sobre a mudança de paradigma de um ensino baseado em conteúdos para um ensino centrado na aquisição de competências, associado à utilização de metodologias PBL. Norteados por uma visão social do currículo, a tomada de consciência dos fenómenos de globalização social no campo da educação, traduz-se na urgência de tentar articular a escola com as novas realidades sociais com que esta se depara. Seguindo esta linha de pensamento, verificamos que o próprio fenómeno da globalização vem trazer novas exigências relacionadas com as características que os empregadores pretendem para quem ingressa no mercado de trabalho. Tendo como ponto de apoio o quadro conceptual em que nos baseamos para sustentar o nosso estudo, admitimos que uma aprendizagem centrada no aluno, envolvido numa participação activa e empenhada, implica mudanças ao nível das suas competências sociais e pessoais. Este conjunto de preocupações levou-nos a formular diversas questões de investigação. Genericamente...

Desenvolvimento de competências sociais no ensino superior profissionalizante pela utilização de metodologias de ensino-aprendizagem de tipo PBL: um estudo de caso de um curso de contabilidade

Pinheiro, Margarida M.; Sarrico, Cláudia S.; Santiago, Rui, A.
Fonte: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Publicador: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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37.39%
O presente estudo explora os efeitos das metodologias PBL ao nível das competências sociais dos alunos. As questões de investigações trabalhadas envolveram alunos, docentes, diplomados e empregadores, e pretenderam: (1) saber se os modelos PBL reforçam o desenvolvimento de competências sociais, contribuindo para o desenvolvimento de parcerias de aprendizagem; (2) averiguar se a metodologia melhora as competências sociais dos diplomados PBL quando comparados com outros graduados; e (3) perspectivar o papel das metodologias PBL ao nível das competências sociais na construção do perfil de um graduado para o terceiro milénio. Apesar de podermos concluir, como outros estudos antes, que as metodologias PBL privilegiam um conjunto de competências sociais diferentes das adquiridas com os currículos tradicionais, pelo menos no que respeita ao trabalho em equipa e ao desenvolvimento de relações interpessoais, a tendência geral das entidades empregadoras em não reconhecer o impacto da introdução das metodologias PBL no campo das competências sociais, é susceptível de introduzir na literatura um dado novo. Aceitando a orientação comum dos empregadores como um resultado não casuístico, lançamos a questão de repensar os modelos PBL...

Competências de auto-desenvolvimento e metodologias PBL num curso de contabilidade: perspectivas de alunos, docentes, diplomados e empregadores

Pinheiro, Margarida M.; Sarrico, Cláudia S.; Santiago, Rui, A.
Fonte: Centro de Estudos e intervenção em Educação e Formação - Instituto de Educação - Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Publicador: Centro de Estudos e intervenção em Educação e Formação - Instituto de Educação - Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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37.26%
Neste trabalho pretendemos indagar sobre qual o papel que uma metodologia do tipo PBL tem no desenvolvimento de competências pessoais dos alunos, saber se a metodologia melhora as competências pessoais dos diplomados PBL quando comparados com outros graduados, e perspectivar o papel da metodologia ao nível das competências pessoais na construção do perfil de um graduado para o terceiro milénio. Partindo de um estudo de caso de uma IES profissionalizante, recorremos à técnica da entrevista junto dos docentes e entidades empregadoras, e à técnica do questionário junto dos restantes participantes. Os resultados conseguidos com os alunos, diplomados e docentes conduzemnos a sustentar que as metodologias PBL contribuem para o desenvolvimento de competências pessoais, essencialmente ao nível da utilização de recursos e da construção do conhecimento. Mais ainda, parece-nos possível sustentar a possibilidade de inserir nas teorias existentes, a lógica do empreendedorismo, como motivada pelas metodologias PBL. Nos empregadores, detectámos uma persistente tendência em não reconhecerem a metodologia como directamente responsável por uma melhoria de competências pessoais dos diplomados, exceptuando-se uma valorização de fundamentações mais consistentes e de atitudes mais confiantes. O trabalho reflecte ainda sobre o problema da identificação de competências que assegurem as necessidades de um mercado de trabalho multifacetado baseado em estudos e resultados concretos

Re-shaping Learning Processes in Vocational Higher Education: a Study on Professional Competences in PBL Methodologies

Pinheiro, Margarida M.; Sarrico, Cláudia S.; Santiago, Rui A.
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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37.19%
The main objective of the present work is to analyze and interpret the way changes promoted by PBL methodologies (either as project-based learning or problem-based learning) produce implications for the learning processes in vocational higher education. Path analyses were carried out to evaluate possible changes to the graduates’ profile. The first path analysis investigates if there is any kind of change at the level of how students access and produce knowledge. The second path analysis assesses to what extent PBL contributes to a more professionalized profile. As the main contributions of this study, we highlight: there seems that the transference of previous knowledge to new situations enables integration and consolidation of learning, with a particular magnitude in the increment of competences; PBL methodologies seem to add more value essentially at the beginning of the graduates’ professional career; and there are differences in perception of the type of competencies truly valued by employers

PBL methodologies in simulated environments in vocational higher education: professional competences and learning processes

Pinheiro, Margarida Maria Solteiro Martins
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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37.26%
This study reports a case study experience of a PBL (either as project-based learning or problem-based learning) methodology in simulated environments in vocational higher education. PBL was introduced to produce adaptable graduates whose professional competences are well attuned to the demands of a rapidly changing world. As main aspects of this development, we highlight the change from a teaching to a learning paradigm, the attention given to the social context of learning, the promotion of simulated environments of relevant real situations, the active responsibility of students for their own knowledge, and the global and interdisciplinary character of this knowledge. Given this outline, the empirical study assumes as its object the course of Projecto Profissional (Professional Project) in ISCA-UA (Higher Institute of Accounting and Administration of the University of Aveiro). It looks like that PBL-type methodologies in simulated environments add more value, essentially, at the beginning of the graduate’s professional career, but there were concerns about what it seems to be a gap between employers and other stakeholders regarding, especially, social, personal and learning competences. A key impediment to such engagement was the differences in perception of the type of competences truly valued by employers. We also found a difference in behavior between academics that do and do not have professional experience outside academia. Furthermore...

Metodologias PBL (project-based learning): um desafio para a melhoria do desempenho no ensino superior profissionalizante?

Pinheiro, Margarida M.
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
POR
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37.08%
O artigo que apresentamos faz parte de uma investigação mais alargada sobre metodologias PBL (quer numa vertente de project-based learning quer de problembased learning) no ensino superior profissionalizante. Tendo por base esta problemática, o foco do nosso trabalho centra-se na análise e interpretação das formas como as alterações promovidas pelas metodologias PBL produzem implicações ao nível das motivações e desempenhos dos alunos. Com esta orientação, o estudo empírico que se desenvolve é abordado sob a forma de estudo de caso, que assume como seu objecto a disciplina de Projecto Profissional ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração da Universidade de Aveiro (ISCA-UA). Como instrumentos de recolha de informação, utilizam-se questionários e entrevistas, sendo os dados tratados com recurso quer a ferramentas estatísticas quer a ferramentas de análise de conteúdo. Acentuando a importância de os resultados poderem contribuir para a construção do conhecimento sobre as metodologias de ensino a nível da educação superior, consideramos que os principais contributos deste trabalho se situam: na reabilitação do insucesso manifestada nos mecanismos de feedback inerentes ao desenvolvimento pedagógico das metodologias...

Professional competences and learning processes in PBL methodologies in simulated environments

Pinheiro, Margarida M.
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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36.94%
This study reports a case study experience of a PBL (either as projectbased learning or problem-based learning) methodology in simulated environments in a vocational higher education

Como os académicos se adaptam a um ensino baseado em PBL numa licenciatura tradicional em contabilidade

Pinheiro, Margarida M.; Sarrico, Cláudia S.; Santiago, Rui A.
Fonte: FEARP - USP Publicador: FEARP - USP
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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36.94%
O objetivo geral do presente trabalho é o de procurar contribuir para a discussão teórica sobre a forma como a utilização de metodologias PBL produz implicações ao nível das formas de atuar dos docentes no ensino superior profi ssionalizante. Em termos mais específi cos, procuramos perceber (1) que papéis são os docentes chamados a desempenhar; (2) que estratégias específi cas são suscetíveis de serem modifi cadas nas práticas docentes; (3) até que ponto experiências profissionais fora das IES contribuem para desempenhos dissimilares nas atividades pedagógicas dos docentes; e, fi nalmente, (4) se é razoável a identifi cação de todos os docentes com métodos emergentes de ensino. O presente trabalho desenvolve-se sob a forma de estudo de caso de uma instituição de ensino superior profi ssionalizante que assume como seu objeto a disciplina semestral de Simulação Empresarial ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração Da Universidade e Aveiro (ISCA-UA). O nosso objeto de análise encontra-se circunscrito aos grupos dos alunos e dos docentes envolvidos, considerando-os como elementos centrais na operacionalização e concretização dos sistemas de ensino-aprendizagem. Permitimo-nos concluir que os estudantes...

Islet xenograft destruction in the hu-PBL-severe combined immunodeficient (SCID) mouse necessitates anti-CD3 preactivation of human immune cells

Gysemans, C; Waer, M; Laureys, J; Depovere, J; Pipeleers, D; Bouillon, R; Mathieu, C
Fonte: Blackwell Science Inc Publicador: Blackwell Science Inc
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /09/2000 EN
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27.48%
Introduction of the hu-PBL-SCID mouse model has yielded a potentially useful tool for research in transplantation. The aim of this study was to define the conditions necessary for a reconstituted human immune system to destroy in a consistent manner rat islet xenografts in the alloxan-diabetic hu-PBL-SCID mouse. We examined different time points of hu-PBL reconstitution, different transplantation sites of the islets and several hu-PBL reconstitution protocols. Major differences in graft destruction were observed between the different hu-PBL reconstitution protocols, irrespective of timing of hu-PBL reconstitution or site of transplantation. Although preactivation of hu-PBL did not improve the level of hu-PBL chimerism, histological and immunohistochemical analysis of the grafts revealed a severe human lymphocytic infiltration and β cell destruction only in the grafts of mice receiving preactivated hu-PBL. This β cell injury resulted in impaired glucose tolerance, with in some animals recurrence of hyperglycaemia, and decreased insulin and C-peptide levels after glucose stimulation. Therefore, we conclude that activation of hu-PBL prior to transfer is essential in achieving xenograft infiltration and destruction in hu-PBL-SCID mice. The need for immune manipulation suggests that interactions between hu-PBL and xenografts in this model may be hampered by incompatibilities in cross-species adhesion and/or activation signals.

Dynamic Systems (Complexity) theory as a new conceptual model for researching PBL in dental education

Townsend, G.; Kim, M.; Sankey, K.
Fonte: Blackwell Munksgaard Publicador: Blackwell Munksgaard
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 EN
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37.26%
Although problem-based learning (PBL) was introduced into dental education some 20 years ago, there have been relatively few well-designed studies carried out to clarify whether, how or why it works in a dental context. This paper introduces the Dynamic Systems (Complexity) theory as a new and potentially productive theoretical framework for researching PBL in dental education. This framework emphasises the importance of emergent self-organisation, perception and brain plasticity in learning. In this paper, a brief overview of the history of PBL in dentistry is presented and then the fundamentals of a Dynamic Systems Approach (DSA) are explained, drawing on two recently published papers advocating the DSA in medical education and teacher education. We focus on three key points related to this new approach: emergent self-organisation rather than simple construction of knowledge; the notion that perception drives the learning process; and the brain as the substrate of all learning. The paper also suggests how the DSA can help us move forward, both in terms of the future application of PBL in dental education and also in relation to posing new types of research questions.; G. C. Townsend, M. Kim and D. Sankey

Limites e possibilidade do Problem Based Learning (PBL) na formação do fisioterapeuta

Chesani, Fabíola Hermes
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 252 p.| il., grafs.
POR
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27.53%
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014.; A atuação docente tanto no Brasil quanto em Portugal necessita de mudanças de paradigmas quanto aos modelos pedagógicos e à concepção em saúde, uma vez que o conhecimento na área da saúde pode ser construído partindo da lógica de uma pedagogia centrada no professor, bem como da lógica de uma pedagogia em que há uma interrelação entre professor e aluno. Na saúde destaca-se a necessidade de superação de modelos centrados na doença em direção aos modelos centrados na saúde. Entendemos que a superação deste modelo biomédico para o modelo integral em saúde pode acontecer diante de uma prática pedagógica problematizadora, sendo essencial a investigação sobre as metodologias elencadas neste processo. As metodologias ativas de ensino que se propõem problematizadoras são a Metodologia Problematizadora - Teoria do Arco de Maguerez e o Problem Based Learning (PBL). Neste contexto o objetivo geral deste estudo foi investigar os limites e as possibilidades do PBL na formação do fisioterapeuta. Especificamente propomos: vivenciar um modelo curricular que adota o PBL de forma integral...

Avaliação do processo de implementação de PBL num curso de engenharia informática em Moçambique: as percepções dos estudantes; Evaluation of the process of implementation of PBL in a computer engineering course in Mozambique: perceptions of the students

Kovalenko, Tatiana; Issufo, Vali; Manhiça, Ruben; Cadir, Roxan; Lima, Rui M.
Fonte: ABENGE - Associação Brasileira de Educação em Engenharia Publicador: ABENGE - Associação Brasileira de Educação em Engenharia
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2015 POR
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37.51%
O presente artigo traz uma avaliação sobre um processo de implementação do PBL que ocorreu no curso de Engenharia Informática na Faculdade de Engenharia da Universidade Eduardo Mondlane em Moçambique. Por este processo ser novo no contexto de ensino de Engenharia em Moçambique foram os desafios encontrados por parte dos docentes e estudantes relativos a implementação, coordenação e adequação do currículo a metodologia do PBL, fazendo com que o processo de implementação fosse gradual. Assim no primeiro semestre de 2014 foi implementado um processo PBL piloto envolvendo as disciplinas de Programação Orientada à Objetos 1 e Base de Dados 1, que foram disciplinas escolhidas pelo facto de seus currículos terem matérias comuns, todos desafios e comentários dados pelos estudantes foram levados em conta no desenho do segundo processo PBL para o segundo semestre de 2014 que envolveu as disciplinas de Programação Orientada à Objetos 2, Base de Dados 2 e Sistemas de Multimídia fazendo com que houvesse mais informação para o terceiro processo envolvendo as disciplinas de Engenharia de Software 1 e Programação em Web. A avaliação do processo por parte dos estudantes, veio através de inquiridos onde os estudantes fizeram chegar as suas preocupações e ideias a respeito do PBL e dos moldes em que este estava a ser implementado no currículo. O processo de implementação do PBL pode ser considerado uma experiência bem sucedida e com futuro promissor e que de certeza vai ajudar a inovar os processos de ensino de engenharia em Moçambique.; This paper presents an evaluation of a PBL implementation process that occurred in the course of Computer Engineering at the Faculty of Engineering of the University Eduardo Mondlane in Mozambique. This kind of process and approach is new in engineering education context in Mozambique...

Como os académicos se adaptam a um ensino baseado em PBL numa licenciatura tradicional em contabilidade; How academics adapt to PBL teaching in an accounting course

Pinheiro, Margarida M.; Sarrico, Cláudia S.; Santiago, Rui A.
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de RP Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de RP
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2011 POR
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37.36%
O objetivo geral do presente trabalho é o de procurar contribuir para a discussão teórica sobre a forma como a utilização de metodologias PBL produz implicações ao nível das formas de atuar dos docentes no ensino superior profissionalizante. Em termos mais específicos, procuramos perceber (1) que papéis são os docentes chamados a desempenhar; (2) que estratégias específicas são suscetíveis de serem modificadas nas práticas docentes; (3) até que ponto experiências profissionais fora das IES contribuem para desempenhos dissimilares nas atividades pedagógicas dos docentes; e, finalmente, (4) se é razoável a identificação de todos os docentes com métodos emergentes de ensino. O presente trabalho desenvolve-se sob a forma de estudo de caso de uma instituição de ensino superior profissionalizante que assume como seu objeto a disciplina semestral de Simulação Empresarial ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração Da Universidade e Aveiro (ISCA-UA). O nosso objeto de análise encontra-se circunscrito aos grupos dos alunos e dos docentes envolvidos, considerando-os como elementos centrais na operacionalização e concretização dos sistemas de ensino-aprendizagem. Permitimo-nos concluir que os estudantes...

Competências de auto-desenvolvimento e metodologias PBL num curso de contabilidade: perspectivas de alunos, docentes, diplomados e empregadores

Pinheiro,Margarida M.; Sarrico,Cláudia S.; Santiago,Rui A.
Fonte: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Publicador: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 PT
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Neste trabalho pretendemos indagar sobre qual o papel que uma metodologia do tipo PBL tem no desenvolvimento de competências pessoais dos alunos, saber se a metodologia melhora as competências pessoais dos diplomados PBL quando comparados com outros graduados, e perspectivar o papel da metodologia ao nível das competências pessoais na construção do perfil de um graduado para o terceiro milénio. Partindo de um estudo de caso de uma IES profissionalizante, recorremos à técnica da entrevista junto dos docentes e entidades empregadoras, e à técnica do questionário junto dos restantes participantes. Os resultados conseguidos com os alunos, diplomados e docentes conduzem-nos a sustentar que as metodologias PBL contribuem para o desenvolvimento de competências pessoais, essencialmente ao nível da utilização de recursos e da construção do conhecimento. Mais ainda, parece-nos possível sustentar a possibilidade de inserir nas teorias existentes, a lógica do empreendedorismo, como motivada pelas metodologias PBL. Nos empregadores, detectámos uma persistente tendência em não reconhecerem a metodologia como directamente responsável por uma melhoria de competências pessoais dos diplomados, exceptuando-se uma valorização de fundamentações mais consistentes e de atitudes mais confiantes. O trabalho reflecte ainda sobre o problema da identificação de competências que assegurem as necessidades de um mercado de trabalho multifacetado baseado em estudos e resultados concretos.