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Impacte de um programa de formação de ciências nas práticas didático-pedagógicas de uma educadora de infância

Rodrigues, Maria José; Vieira, Rui Marques
Fonte: Educación Editora Publicador: Educación Editora
Tipo: Parte de Livro
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Relata-se parte de um trabalho de investigação realizado com a finalidade de desenvolver um programa de formação para educadores de infância com vista à implementação do trabalho prático e experimental nas suas práticas didático-pedagógicas com orientação ciência-tecnologia-sociedade. Verifica-se que é possível implementar pelos educadores o trabalho prático e experimental.

Ciência - tecnologia - sociedade : implicações para o processo ensino/aprendizagem decorrentes da planificação, comunicação e avaliação em projecto CTS, com alunos do 3.º e 4.º ano e professores do 1.º CEB

Moreira, César Augusto Pereira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2004 POR
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Dissertação de mestrado em Educação, especialização em Supervisão Pedagógica do Ensino das Ciências da Natureza; Anteriores investigações no domínio da didáctica das Ciências referem que o ensino das Ciências, apesar de ter adoptado diferentes modelos de ensino/aprendizagem, tem-se caracterizado por se centrar na transmissão de conhecimentos, esquecendo as implicações técnicas e os aspectos históricos, económicos, políticos, sociais e de relação do aluno como interveniente e receptor do meio que o rodeia. Esta situação levou a que os alunos adquirissem uma imagem deformada da Ciência e dos seus agentes, enfatizando o empirismo e o operativismo como características da Ciência, marginalizando o papel do pensamento criativo na acção científica e esquecendo a Ciência como um corpo vivo, para além de não relacionar e conectar a Ciência com os problemas reais do mundo e não ter em conta as interacções entre a Ciência e a Tecnologia e entre estas e a Sociedade. Actualmente pretende-se no ensino incorporar um currículo e orientações de ensino/aprendizagem que permitam mostrar as relações Ciência-Tecnologia-Sociedade, que sejam capazes de construir uma imagem mais autêntica e adequada da Ciência e dos seus agentes e que seja capaz de formar cidadãos livres...

Formação continuada de professores do 1º e 2º ciclos do ensino básico para uma educação em ciências com orientação CTS/PC

Vieira, Rui Marques
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
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Tendo em conta que o desenvolvimento da educação Ciência- Tecnologia-Sociedade [CTS] e o pensamento crítico [PC] são duas finalidades dos currículos nacionais de Ciências e que as mesmas não têm sido explicitamente conciliadas no processo de ensino / aprendizagem, concebeu-se o presente estudo de natureza empírica. Para isso desenvolveuse um programa de formação [PF] de professores principiantes do 1º e 2º ciclos do Ensino Básico de orientação CTS/PC. As questões a que se pretendeu dar resposta neste estudo tinham a ver com este PF: Será que tal programa contribuiu para que as professoras colaboradoras (re)construíssem as suas concepções acerca de Ciência, Tecnologia e Sociedade e promovessem intencionalmente práticas pedagógico-didácticas com orientação CTS/PC: a curto prazo (logo após a formação) e a longo prazo (um ano após a formação)? No desenvolvimento do PF foram consideradas três vertentes. Primeira, concepções das professoras sobre CTS. Segunda, formação sobre o ensino CTS/PC. Terceira, produção de materiais curriculares com foco CTS/PC. A equipa de formação era constituída por quatro professoras principiantes, duas do 1º ciclo e duas do 2º ciclo, de uma escola do ensino básico integrado...

Manuais escolares de estudo do meio, educação CTS e pensamento crítico

Alves, Daniel Filipe Ferreira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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46%
No âmbito da preparação para o exercício da cidadania, a educação científica com orientação Ciência / Tecnologia / Sociedade [CTS] ligada ao Pensamento Crítico tem-se afigurado como uma via promissora. Pretendem-se alunos, futuros cidadãos, que façam uma leitura crítica da realidade e se sintam preparados para participar esclarecida e activamente na sociedade, nomeadamente sobre questões que envolvam a Ciência e a Tecnologia. Estas são também finalidades presentes nos currículos nacionais de ciências, nomeadamente do Ensino Básico. Neste quadro, é recomendável que os recursos curriculares, com destaque para os manuais escolares, respondam a estas exigências. Estes devem, por isso, contemplar actividades/estratégias e um discurso/informação que permita desenvolver de modo explícito e intencional capacidades de pensamento crítico no contexto de uma educação CTS. Nesta perspectiva, realizou-se este estudo com o propósito de caracterizar os manuais escolares de Estudo do Meio do 4º ano de escolaridade quanto às finalidades da Educação em Ciências ligadas à Educação Ciência– Tecnologia–Sociedade e ao Pensamento Crítico – [CTS/PC]. Além disso, pretendeu-se conhecer o que os autores dos respectivos manuais pensam a respeito destas finalidades e analisar a sua consistência com as propostas integradas nos seus manuais. O estudo é de natureza qualitativa e foram utilizadas duas técnicas de recolha de dados. A análise documental e o inquérito por entrevista. Construíram-se instrumentos que permitiram a recolha de dados. O primeiro consistiu num instrumento de caracterização de manuais escolares de estudo do meio. O segundo foi um guião de entrevista aos autores dos manuais escolares que acederam em colaborar neste estudo. Os resultados obtidos na caracterização dos manuais escolares de estudo do meio mostram que estes...

Desenvolvimento de courseware com orientação CTS para o ensino básico

Torres, Ana Cristina de Castro
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
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As orientações curriculares do Ensino Básico português recomendam um ensino balizado no movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Face à insuficiência de recursos didáticos e de formação de professores que respondam a estas orientações, desenvolveu-se um courseware didático intitulado energiza.te® para alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), num processo guiado pela questão de investigação “Quais os contributos do processo de desenvolvimento de um courseware didático e de um programa de formação contínua para a promoção de práticas pedagógicodidáticas de orientação CTS por professores do Ensino Básico?”, e pelos objetivos (1) Conceber, produzir, implementar e avaliar um courseware didático balizado num quadro teórico de Educação CTS; (2) Conceber, produzir, implementar e avaliar um programa de formação de professores do Ensino Básico com vista à sua preparação didática para a implementação do courseware didático; (3) Avaliar os contributos do programa de formação e da implementação do courseware didático para a dinamização de práticas pedagógico-didáticas de orientação CTS por professores do Ensino Básico. Para cumprir os objetivos 1 e 2, (i) concebeu-se o courseware com base num referencial sobre ensino CTS nos primeiros anos de escolaridade...

Formação de professores de ciências para o uso de tecnologias

Guerra, Cecília Vieira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
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56.01%
Na atualidade, torna-se premente que os alunos exerçam um papel ativo face a problemáticas de cariz científico e tecnológico na sociedade em que se inserem. Neste contexto, tem sido recomendada a promoção da Educação em Ciências, com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para o desenvolvimento da Literacia científica dos alunos, em particular, do Ensino Básico (EB). As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm-se assumido, cada vez mais, como recursos privilegiados para os alunos aprenderem ciências. Portanto, é fundamental que os professores de Ciências do EB considerem os aspetos pedagógico-didáticos relacionados com a integração das TIC no processo de ensino e aprendizagem (E/A) das Ciências. No entanto, vários estudos têm revelado que a maioria dos professores parece não integrar as TIC no processo de E/A, o que se relaciona, entre outros obstáculos, com a falta de formação a este nível. Por outro lado, em Portugal, são escassos os estudos relacionados com a formação de professores de Ciências do EB para o uso de TIC no processo de E/A, com orientação CTS. O presente estudo tem como finalidade a criação de uma proposta de esquema referencial para o desenvolvimento de programas de formação (PF) de professores de Ciências do EB com orientação CTS (inicial...

Educação para o consumo alimentar no 1º CEB com orientação CTS

Oliveira, Ana Filipa Queirós de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório final de estágio visa relatar um projeto de intervençãoinvestigação, desenvolvido numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com a temática da educação para o consumo alimentar com orientação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Este projeto foi desenvolvido no âmbito da componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada e pressupôs a conceção, implementação e avaliação de uma sequência didática com orientação CTS sobre o consumo alimentar. Este projeto teve como principais objetivos: i) avaliar os efeitos da implementação da uma sequência didática nas aprendizagens das crianças ao nível dos conhecimentos, capacidades, atitudes e valores e ii) avaliar os efeitos da conceção e implementação de uma sequência didática no desenvolvimento profissional da professora-investigadora. A sequência didática foi concebida, implementada e avaliada pela professorainvestigadora e é constituída por 15 sessões que privilegiam a diversidade de metodologias e seguem as linhas da orientação CTS, promovendo a ligação da Ciência com a Sociedade e a Tecnologia e sendo as aprendizagens contextualizadas. Tratou-se de um projeto com características de investigação-ação...

Atividades de ciências com orientação CTS/PC num quadro EDS

Silva, Marisa Rodrigues Maia de Oliveira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Face à importância crescente de promover uma educação em ciências desde os primeiros anos de escolaridade, potenciadora de sinergias entre diferentes perspetivas, este estudo teve como finalidade a conceção, produção, implementação e avaliação de atividades de ciências com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade/Pensamento Crítico (CTS/PC), num quadro de uma Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Decorrente da finalidade, formularam-se as questões de investigação: Qual o contributo das atividades de ciências desenvolvidas com orientação CTS/PC, num quadro EDS, para promover aprendizagens dos alunos ao nível da mobilização/construção de conhecimentos científicos e do desenvolvimento de capacidades de PC? Quais as representações dos alunos sobre o contributo das atividades realizadas para a mobilização/construção de conhecimentos científicos e para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC? Qual a opinião dos alunos sobre as atividades que realizaram? Adotando uma metodologia orientada para a prática, assente num plano de investigação-ação, o estudo foi realizado com uma turma do 1.º ano do Ensino Básico, sendo que, ao longo de quinze sessões, os alunos realizaram as atividades produzidas com orientação CTS/PC...

Participação da comunidade científico-tecnológica nas práticas das ciências do 2º CEB

Seabra, Mónica Sofia Coelho
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Na atualidade a Ciência e a Tecnologia têm uma forte influência na sociedade. De facto, todos os dias somos confrontados com acontecimentos sobre as relações cada vez mais intrínsecas e complexas que se criam e desenvolvem entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade. Estas relações colocam e exigem vários desafios aos cidadãos. Nesta ótica, a educação em ciências tem vindo a apontar para a valorização da perspetiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) com vista à formação de cidadãos cientificamente mais literados, informados e capazes de tomar decisões responsáveis. Todavia, os sistemas educativos nem sempre têm desenvolvido práticas ligadas aos elementos característicos da orientação CTS. Consequentemente, evidencia-se um crescente desinteresse dos alunos pela aprendizagem das ciências. Torna-se portanto, fulcral introduzir mudanças de ênfase nas práticas de ensino e de apendizagem. Neste contexto, a presente investigação tem como finalidade averiguar se a estratégia pedagógica de envolver elementos da comunidade científicotecnológica, no âmbito do ensino das ciências, contribui para a mudança das conceções CTS dos alunos do 6.º ano de escolaridade. Em função desta finalidade, foram desenvolvidas e implementadas sessões que promovessem a participação de cientistas/tecnólogos numa turma com 21 alunos inseridos numa Escola Básica do 2.º e 3.º CEB do distrito de Aveiro. Esta investigação desenvolveu-se segundo um paradigma sociocrítico...

Explorando alavancas no 1º CEB : abordagem integrada com orientação CTS

Soares, Ângela Sofia Roque
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente Relatório Final de Estágio relata um projeto de intervenção-investigação, desenvolvido no âmbito da componente de formação Prática Pedagógica Supervisionada, que consistiu na conceção, implementação e avaliação de uma sequência didática sobre máquinas simples, mais especificamente sobre alavancas, numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino básico. O projeto intervenção-investigação teve como objetivos: avaliar os efeitos da implementação da sequência didática nas aprendizagens das crianças, ao nível dos conhecimentos, capacidades e atitudes e valores, bem como avaliar os efeitos da conceção e da implementação da sequência didática no desenvolvimento profissional da professora-investigadora. Tendo por base os pilares teóricos de suporte, como a importância do ensino das ciências deste os primeiros anos de escolaridade, a orientação didática CTS, a perspetiva de ensino por pesquisa e o contexto no qual se desenvolveu o projeto, concebeu-se uma sequência didática que inclui atividades práticas do investigativo, exploradas ao longo de várias sessões. O presente projeto assumiu características de investigação-ação. Assim sendo privilegiámos como técnica de recolha de dados...

Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um programa de formação continuada de professores de ciências do ensino básico

Tenreiro-Vieira,Celina; Vieira,Rui Marques
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2005 PT
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No quadro da atual reorganização curricular do Ensino Básico português, salienta-se a idéia de que o ensino das ciências deve ser visto, acima de tudo, como promotor da literacia científica. Nesse sentido, a perspectiva CTS deverá constituir o eixo integrador e globalizante da organização e da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de capacidades de pensamento. Mas qualquer inovação, reforma ou reorganização curricular obriga a equacionar a formação de professores, enquanto a questão central da inovação curricular residir sobretudo no que os professores vão fazer das orientações curriculares para o ensino das ciências na sala de aula. Neste artigo, pretende-se dar conta de um estudo desenvolvido com a finalidade de descrever e analisar os contributos de um programa de formação continuada de professores na construção de práticas CTS. Dos resultados obtidos, concluiu-se que o programa de formação contribuiu para que os professores envolvidos promovessem práticas didáticopedagógicas com orientação CTS.

Tecnologia para um Brasil inovador e competitivo: trabalhos selecionados para apresentação no congresso.

CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS INSTITUIÇÕES DE PESQUISA TECNOLÓGICA E INOVAÇÃO, 7., 2012, Brasília, DF.
Fonte: Brasília, DF: ABIPTI, 2012. Publicador: Brasília, DF: ABIPTI, 2012.
Tipo: Livros científicos (ALICE) Formato: 1 CD-ROM.
PT_BR
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O ambiente científico e tecnológico brasileiro tem presenciado, nos últimos anos o estabelecimento de uma série de políticas, mecanismos e marcos legais que contribuem para a configuração de um Sistema Nacional de Ciência Tecnologia e Inovação - (SNCTI) mais robusto e mais próximo de atender as demandas da sociedade. Tais mudanças, intensificadas no período mais recente com a Lei de Inovação (Lei no 10.973/2004), refletem a busca intencional de se promover maior convergência das políticas industrial e de ciência e tecnologia, tendo a inovação como elo principal desse processo. Nesse contexto, cabe destacar o papel fundamental desempenhado pelos institutos de pesquisa tecnológica no esforço de promover a inovação junto ao sistema produtivo. Tratam-se de instituições com capacidade multidisciplinar e que contam com infraestrutura física e laboratorial em condições de realizar pesquisas, prestar serviços e desenvolver soluções adaptadas às necessidades específicas das empresas. Assim, com o objetivo de divulgar e propiciar um espaço para a discussão acerca dos esforços empreendidos nessa direção, a presente publicação consolida 39 trabalhos elaborados por profissionais e especialistas oriundos de dezenas de Entidades de Pesquisa...

Orientação CTS e/ou PC na formação em educação básica: contributos da formação em ciências na (re)construção de conceções CTS e na promoção do nível de PC dos estudantes

Correia, Andreia Milene Garcia Henriques
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O presente estudo desenvolveu-se na licenciatura em Educação Básica (EB), de uma Escola Superior de Educação (ESE) do centro do país, no âmbito da unidade curricular de Fundamentos das Ciências Físicas e Naturais (FCFN) II, tendo em conta as finalidades da Educação em Ciências ligadas à perspetiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e à promoção das capacidades de pensamento crítico (PC). Esta orientação CTS e/ou PC foi operacionalizada através da implementação de estratégias e atividades já validadas, partindo de situações-problema do dia-a-dia dos estudantes e pretendeu que estes assumissem um papel ativo, interventivo e esclarecido na sociedade dos nossos dias. A finalidade do estudo é a de promover nos estudantes da licenciatura em Educação Básica, as suas capacidades de PC e a mudança das suas conceções CTS. Tendo em conta esta finalidade e a questão de investigação, este estudo assume uma natureza quantitativa, do tipo quase experimental, com seleção não aleatória dos sujeitos. Em relação à modalidade do plano experimental é do tipo: pré pós teste, com grupo de controlo. A orientação CTS e/ou PC foi implementada aos sujeitos do grupo experimental (n=31) e no grupo de controlo (n=31)...

Educação para o desenvolvimento sustentável no ensino básico : contributos da integração das tecnologias da informação e comunicação e do envolvimento familiar nos primeiros anos de escolaridade

Tréz, Ticiana de Astrogildo e
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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A necessidade de se educar para o desenvolvimento sustentável é um ponto assente nas atuais políticas educativas internacionais. Considera-se fulcral desenvolver nos alunos as competências necessárias para analisar criticamente e tomar de decisão frente às atuais problemáticas relacionadas com as dimensões ambiental, social e económica, sob uma perspetiva sistémica. No entanto, a literatura de referência aponta a escassez de recursos intencionalmente concebidos para apoiar práticas didático-pedagógicas dos professores mais coerentes com estas diretrizes. Assim, o presente estudo tem por finalidade desenvolver estratégias, conceber e explorar recursos didáticos multimédia para promover a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), no contexto da Educação em Ciência com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), através da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e do envolvimento familiar (EF) nos primeiros anos de escolaridade, assim como compreender os impactes dos mesmos na alteração das práticas dos professores tornando-as mais coerentes com as orientações EDS/CTS. Face a esta finalidade, adotámos uma metodologia de natureza qualitativa, nomeadamente o Estudo de Caso na vertente multicasos...

A perspetiva ciência, tecnologia e sociedade no ensino das ciências naturais: Um estudo com alunos do 7ºano de ciências naturais

Carvalho, Andreia Marlise Carneiro de
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Dissertação de Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; Vivemos num mundo em que o desenvolvimento científico e tecnológico ocorre a um ritmo cada vez maior, pelo que diversos autores defendem que a perspetiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), no Ensino das Ciências, pode ser importante para incrementar o interesse dos alunos pela aprendizagem da Ciência, levando-os a compreender quer os benefícios, quer as limitações da Ciência e da Tecnologia, assim como as influências recíprocas entre estas componentes e a Sociedade e o Ambiente. Desta forma, a perspetiva CTS poderá contribuir para a formação de cidadãos cientificamente informados e intervenientes na Sociedade democrática, tomando decisões conscientes e fundamentadas. O presente trabalho visa a obtenção do grau de mestre em ensino de Biologia e de Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e teve por base o estágio pedagógico efetuado na Escola S/3 S. Pedro, em Vila Real. Este relatório reflete a prática pedagógica desenvolvida no 7º ano de Ciências Naturais e no 11º ano de Biologia e Geologia. Pretende-se com este trabalho referir a importância do Ensino das Ciências e da literacia científica na aprendizagem dos alunos e realçar os métodos...

As trajetórias dos estudos sobre ciência, tecnologia e sociedade e da política científica e tecnológica na Ibero-América

Dagnino, Renato; Departamento de Política Científica e Tecnológica, UNICAMP
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/07/2008 POR
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Existe na Ibero-américa um hiato entre a orientação da Política Científica e Tecnológica (PCT) e a perspectiva dos ECTS que pode ser caracterizado através da análise das trajetórias de três países: Argentina, Brasil e Espanha. Eles são o foco do trabalho. Seus objetivos são: (1) explicar porque, sendo uma das finalidades dos ECTS a introdução de sua perspectiva na agenda da PCT, através do debate público e da formação de profissionais, isto não tem ocorrido; (2) argumentar que esse hiato vem se ampliando porque os fazedores da PCT estão influenciados pelo marco analíticoconceitual da Teoria da Inovação, acriticamente adotado na ibero-américa; (3) mostrar que a busca de convergência entre os ECTS e a PCT depende de um debate sobre ESCT no interior da comunidade de pesquisa e da concepção de estratégias de extensão, pesquisa, e docência em ECTS que levem à formação de uma nova geração de fazedores de política.

Formação reflexiva de professores de ciências e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: possíveis aproximações

Binatto, Priscila Franco; Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB); Chapani, Daisi Teresinha; Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB); Duarte, Ana Cristina Santos; Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 19/05/2015 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n1p131O objetivo desse ensaio é discutir a orientação dos pressupostos teóricos do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a formação reflexiva de professores, visando identificar aproximações entre essas correntes teóricas, bem como as possíveis contribuições para a formação de professores de Ciências. Assim, iniciamos apresentando brevemente algumas abordagens do enfoque CTS no ensino, bem como as diferentes tradições do conceito de reflexão na formação de professores, estabelecendo relações entre essas e os modelos de formação docente. Concluímos, apontando aspectos que favorecem aproximações entre o enfoque CTS e a formação reflexiva de professores, como a relevância das dimensões sociais e políticas, a tendência democrática e emancipatória, a relevância dos aspectos conceituais e a prática social.

Interdisciplinary pathways of critical theory in a CTS program: contradictions and potentials; Caminhos interdisciplinares da teoria crítica em um programa CTS: contradições e potencialidades

Queluz, Gilson Leandro; Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 31/10/2015 POR
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In this article, we intend to discuss the potentials and contradictions in the development of a program of studies in science, technology and society (STS), the Graduate Program in Technology of the Federal Technological University of Paraná (PPGTE), created in 1995, based on an initial orientation derived from critical theory, especially in its Habermasian trend. Thus, we analyze some specific thesis of Jürgen Habermas, as interpreted by Bastos, creator of this graduate program, in his effort to overcome the instrumental bases of understanding of technology, in order to exalt its emancipatory character as the essential foundation for a situated approach of studies in Science, Technology and Society (STS). We emphasize the nonlinear character of this process and the importance of strict and expanded critical theory for developing a praxis based on an interdisciplinary materialism in the field of CTS.; Neste artigo pretendemos discutir potencialidades e contradições presentes no desenvolvimento de um programa de estudos em ciência e tecnologia e sociedade (CTS), o Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGTE), criado em 1995, a partir de uma orientação inicial derivada da teoria crítica...

A construção do Espaço Ibero-americano do Conhecimento, os estudos sobre ciência, tecnologia e sociedade e a política científica e tecnológica

Dagnino,Renato
Fonte: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad Publicador: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2009 PT
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A motivação deste trabalho é a idéia de que a construção de um espaço ibero-americano do conhecimento demanda a redução do hiato existente entre a orientação da Política Científica e Tecnológica (PCT) e a perspectiva dos ECTS. Três países - Argentina, Brasil e Espanha - são analisados visando a (1) explicar porque, sendo uma das finalidades dos ECTS a introdução de sua perspectiva na agenda da PCT, através do debate público e da formação de profissionais, isto não tem ocorrido; (2) argumentar que esse hiato vem se ampliando porque os fazedores da PCT estão influenciados pelo marco analítico-conceitual da Teoria da Inovação, acriticamente adotado na ibero-américa; (3) mostrar que a busca de convergência entre os ECTS e a PCT depende de um debate sobre ESCT no interior da comunidade de pesquisa e da concepção de estratégias de extensão, pesquisa, e docência em ECTS que levem à formação de uma nova geração de fazedores de política.

Educação em Ciências para uma articulação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Pensamento crítico: Um programa de formação de professores

Magalhães,Sandra Isabel Rodrigues; Tenreiro-Vieira,Celina
Fonte: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2006 PT
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A concretização de práticas pedagógico-didácticas que favoreçam a formação de indivíduos cientificamente literados obriga a uma intervenção a nível da formação de professores. Nesta óptica, desenvolveu-se, implementou-se e avaliou-se um programa de formação de professores de Ciências com uma orientação Ciência - Tecnologia - Sociedade/Pensamento Crítico [CTS/PC]. A análise dos dados recolhidos, com base em questionários e entrevistas, evidenciou que o programa de formação contribuiu para que os professores (re)construíssem concepções acerca de Ciência numa perspectiva de interrelação com a Tecnologia e com a Sociedade; (re)construíssem conhecimentos sobre a orientação CTS e o PC e revelassem predisposição para implementar práticas pedagógico-didácticas CTS/PC.