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Formação de professores e docência integrada: um estudo de caso no âmbito dos programas nacionais de formação contínua

Mesquita, Elza
Fonte: Universidade do Minho, Instituto de Educação Publicador: Universidade do Minho, Instituto de Educação
Tipo: Tese de Doutorado
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O objecto de estudo da presente dissertação de doutoramento refere-se à prática de ensino integrado e às relações que se estabelecem entre sujeitos, nomeadamente, professores no exercício da profissão (mas com uma colocação administrativa) e formadores e coordenadores dos Programas de Formação Contínua, uma vez que se procura compreender o significado do trabalho docente e da formação numa perspectiva de ensino integrado e cooperado. A questão de partida foi: em que medida os Programas Nacionais de Formação Contínua promovem a colaboração entre professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico e a prática de um ensino integrado? Perante este problema, outras questões se afiguraram pertinentes para a orientação, conjugação e análise dos dados recolhidos através de entrevista e que nos coadjuvaram no processo de categorização dos mesmos. Detectado o problema e as questões que lhe estão associadas, o estudo, norteou-se pelos seguintes objetivos: (i) Identificar práticas pedagógicas adoptadas pelos professores do 1º ciclo do Ensino Básico; (ii) Identificar dissonâncias, consonâncias e ressonâncias da pedagogia transmissiva e da pedagogia da participação e os seus impactos nas práticas pedagógicas integradas; (iii) Reconhecer os significados da formação e os seus contributos para a mudança das práticas e para a (re)criação de uma cultura de colaboração; e (iv) Compreender como é que as experiências práticas...

A formação contínua a distância utilizando o Salto para o Futuro

Costa, Nadja Maria de Lima
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: ii, 146 f.| grafs., tabs.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.; A pesquisa realizada apresenta um estudo sobre a formação continuada do profissional da educação. Traz um enfoque a partir das atuais circunstâncias de mudanças curriculares na educação brasileira, apontando as necessidades que os professores têm desse tipo de qualificação profissional. Estão sistematizados os modelos de formação contínua praticados historicamente e as atuais tendências com referenciais construtivistas. Aborda novas metodologias que tornam os processos formativos mais significativos, com potencial de modificar a prática pedagógica, deixando as atividades de formação mais agradáveis para todos os envolvidos. É contemplada, também, a utilização das novas tecnologias em educação e as possibilidades que estas abrem para a formação contínua. A relevância desse estudo está na contribuição de Programas de formação contínua através das novas tecnologias de comunicação e informação, ou seja, através da Educação a Distância. Para aproximar-se da realidade da formação contínua de docentes, foi realizado um estudo de caso sobre o Programa do "Salto para o Futuro"...

Aspectos de uma estratégia de implementação do programa de formação contínua em matemática para o desenvolvimento do conhecimento didáctico de professores do 1º CEB

Silva, Nuno Miguel Pinto da; Fernandes, José António; Alves, Maria Palmira
Fonte: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação Publicador: Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /05/2011 POR
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Nos últimos anos têm sido tomadas medidas, por parte dos responsáveis educativos, para minimizar o problema do insucesso escolar a Matemática, incluindose nessas medidas o Programa de Formação Contínua em Matemática (PFCM) para professores do 1º ciclo do ensino básico. Este programa tem como meta principal a melhoria das aprendizagens matemáticas dos alunos, apostando no questionamento das práticas e no aprofundamento do conhecimento matemático e didáctico dos formandos. Nesta comunicação, apresentamos parte de uma investigação centrada na avaliação da influência do PFCM no desenvolvimento e implementação do conhecimento didáctico, recorrendo a dados da observação das sessões conjuntas e de aulas de um grupo de 10 formandos. Em termos de resultados verificámos que os formandos reconheceram algumas das suas fragilidades, procurando formas de as ultrapassar, consciencializaram-se da necessidade e importância da reflexão na mudança das suas práticas, dispuseram de oportunidades para melhorar a sua prática lectiva e reconheceram que a frequência do PFCM teve uma influência positiva no desenvolvimento do seu conhecimento didáctico.; In the recent years several actions have been taken by the educational authorities to minimize the problem of failure into mathematics. One of them is the mathematics lifelong learning program (PFCM) for the primary school teachers. The main goal of the program is to improve pupil’s mathematical learning focusing on questioning practices and deepening both the mathematical and pedagogical content knowledge of teachers. This paper presents part of a research focused on assessing the influence of the PFCM in the development and implementation of knowledge for teaching...

m@c1 e m@c2: programas de formação contínua em matemática com professores do ensino básico

Cabrita, Isabel
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Consciente da necessidade de se melhorarem as aprendizagens matemáticas dos alunos e do papel decisivo dos respectivos professores neste processo, o Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior e Instituições do Ensino Superior, de Portugal, propôs-se levar a cabo um Plano de Formação Contínua em Matemática. A Universidade de Aveiro (UA), não só porque acredita na estrutura organizativa do mesmo mas, principalmente, nos princípios que o norteiam, que revelam, nomeadamente, a importância de um trabalho continuado não tanto para os professores mas sim com os professores, aderiu ao desafio que se lhe colocou. Tendo tido início, no terreno, no ano lectivo 2005-2006, com professores dos 1ºCiclo do Ensino Básico, vive-se o segundo ano da execução de tal Programa da UA (m@c1), agora não só para esses docentes, nas modalidades iniciação e continuidade, como também se estendeu a professores do 2º CEB - m@c2. A avaliação multifacetada a que tais Programas têm sido sujeitos, parece permitir concluir da qualidade da consecução que se perseguem.

m@c 1/2: uma experiência de formação contínua em Matemática

Pinheiro, José; Cabrita, Isabel
Fonte: Universidade de Aveiro, Centro de Investigação em Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores Publicador: Universidade de Aveiro, Centro de Investigação em Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores
Tipo: Artigo de Revista Científica
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No âmbito de uma investigação circunscrita ao Programa de Formação Contínua em Matemática com professores dos 1º e 2º CEB da Universidade de Aveiro - m@c1/2 - importa perceber o seu enquadramento nos seus diferentes níveis de desenvolvimento, desde a sua génese e fundamentos, às finalidades e princípios orientadores, lógica organizativa e consequente impacto. Procurar-se-á substantivar aspetos inovadores e momentos que lhe deram um cunho peculiar e únicos na história da formação contínua de professores em Portugal, reclamando, assim, a importância de tal programa. Optou-se por um estudo qualitativo centrado no caso m@c1/2, recorrendo a uma análise documental, de cariz transversal, de uma ampla gama de diplomas legais e documentos oficiais, não publicados, estudos tornados públicos e portfólios dos formandos bem como a inquéritos por questionário. Dessa análise, conclui-se que o PFCM promoveu uma nova consciência sobre a necessidade de um conhecimento de matemática, didático e curricular sólido que se reflita em aprendizagens matemáticas significantes junto dos alunos. O aspeto estruturante mais enfatizado relacionou-se com a reflexão sobre a ação.; In an extent investigation circumscribed to the Math In-service Teacher Training (1st and 2nd grade) in the University of Aveiro – m@c1/2 – we intend to understand its framework in different levels of development...

Políticas e formação contínua de professores no Brasil

Martins, Marinita
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No quadro das perspetivas atuais sobre a educação, analisar a problemática da formação contínua dos professores parece-nos pertinente e indispensável, sobretudo no sentido de contribuir para a formação de um profissional que tem uma caminhada histórica e social difícil de ser reconhecida por meio de políticas educativas de valorização e de formação. Por conseguinte, este estudo, apresentado no âmbito do Mestrado de Ciências da Educação, área de especialização em Administração e Políticas Educativas, resultou da necessidade, enquanto professora, de compreender a importância da formação contínua para os professores e sua carreira, como ela se processa em cada uma das esferas governamentais. Nosso foco de Estudo foram os professores da Prefeitura Municipal de Curitiba, Brasil, que atuam nas escolas municipais com alunos do 1º ao 5º ano. Por meio das entrevistas e documentos que analisamos tivemos a oportunidade de compreender estes fatos que são tão importantes na construção de uma educação de qualidade, e de compreender de que modo a aprendizagem do professor influencia no ensino-aprendizagem. Quanto maior a formação contínua do professor mais recursos ele disponibilizará nas suas práticas pedagógicas...

Inclusão das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na formação contínua dos professores do ensino fundamental do Centro Educacional Nossa Senhora Auxiliadora (CENSA)

Oliveira, Margaret Fernandes Coelho de
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente trabalho é o texto final da dissertação apresentada na Universidade de Évora, Portugal para a obtenção do grau de Mestre. Esta dissertação tem como objetivo principal, analisar se os conhecimentos sobre a utilização das TIC estão sendo incluídos de maneira consistente na Formação Contínua dos professores do ensino fundamental do CENSA, de modo a que a ação desses docentes possa de fato contribuir para um ensino de qualidade. O estudo sobre a Formação Contínua dos professores baseou-se nos principais investigadores, sobre esta problemática, da atualidade, que auxiliaram no aprofundamento e compreensão da necessidade da Formação Contínua dos professores para o uso das tecnologias da informação e da comunicação na prática educativa. Para a efetivação desse estudo optamos pela abordagem metodológica quantitativa e qualitativa, a segunda predominando sobre a primeira. Realizamos entrevistas através de questionário misto, com questões fechadas e abertas sobre o tema estudado, aplicados com professores dos anos escolares, com pais e alunos a fim de obter os dados desejados para a realização deste estudo. A análise de documentos, a entrevistas semiestruturadas, questionários e a observação foram instrumentos utilizados para o alcance do objetivo da pesquisa. Os resultados mostram que a Formação Inicial hoje e a Formação Contínua dos professores...

O impacto da formação contínua no desenvolvimento pessoal e profissional dos técnicos de Análises Clínicas e Saúde Pública

Faria, Isabel Maria Paes de
Fonte: Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa Publicador: Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2009 POR
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Mestrado em Intervenção Sócio-Organizaional na Saúde - Ramo de especialização: Intervenção Comunitária; O presente estudo teve como objectivo identificar os factores associados à participação na formação contínua dos técnicos de análises clínicas e saúde pública. A formação escolar de nível superior destes profissionais é um fenómeno relativamente recente, sendo que, historicamente, constituem um grupo profissional que evoluiu de um perfil de técnico auxiliar com formação não escolar para um perfil de profissional autónomo com um modelo de formação único e actualmente integrado no ensino superior politécnico. A necessidade de sintonia com os progressos tecnológicos e científicos verificados nas últimas décadas terá sido determinante desta evolução e remete, quer os profissionais, quer as organizações académicas e de saúde para um investimento continuado na formação e actualização destes profissionais. O que influencia positiva ou negativamente a adesão dos técnicos de análises clínicas e saúde pública à formação contínua é uma problemática ainda não estudada em Portugal. Neste sentido, identificar e compreender o papel dos factores associados à participação dos técnicos de análises clínicas em acções de formação contínua poderá contribuir significativamente para desenhar estratégias conducentes à adesão dos não participantes bem como para a concepção de programas de formação...

Processos de construção dos planos de formação contínua em escolas secundárias da Região Oeste

Rocha, José Monteiro Henriques da, 1956-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, e o Despacho n.º 18038/2008, de 4 de Julho, reafirmam que o processo de planificação da formação contínua, consagrada na Lei de Bases, em 1986, deveria alterar-se significativamente, apontando-se para uma maior responsabilização das escolas. Esta investigação visa contribuir para a compreensão do que mudou nos processos de construção dos planos de formação das escolas, no quadro das alterações introduzidas, identificar os pontos fortes e fracos que marcaram este processo e o envolvimento destas na construção dos planos de formação, numa análise que permita apontar caminhos para o futuro. Optámos por uma metodologia, de natureza qualitativa, que assentou na realização de cinco entrevistas a directores de escolas da região oeste e em quatro entrevistas de grupo (focus group) a outros docentes das mesmas escolas, estruturadas em três dimensões: opiniões gerais sobre a formação contínua, processos de construção dos planos de formação e expectativas de implementação dos mesmos, para além da análise documental da legislação. Os resultados mostram alguns pontos fracos...

Formação contínua e percursos de desenvolvimento profissional:representações de professores do ensino fundamental no estado do Espírito Santo (Brasil)

Caetano, Eldimar de Souza
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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Tese de doutoramento, Educação (Administração e Política Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; Este estudo teve como objetivo compreender e analisar as representações de formação contínua, constituídas ao longo do percurso de desenvolvimento profissional docente de dezesseis professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Ensino de Vitória-ES – Brasil. Em seu desenvolvimento, dois programas de formação – Parâmetros em Ação e PROFA – se apresentaram tanto como via de acesso às profissionais quanto de análise de instrumentos de ação pública que regulam as políticas de formação contínua em âmbito nacional e municipal. Buscou em Moscovici, Jodelet, Vala, Rangel, dentre outros autores, a fundamentação para compreensão e discussão acerca da Teoria das Representações Sociais e em estudos desenvolvidos por Josso, Pineau, Dominicé, Nóvoa respaldo para utilização das narrativas (auto)biográficas como abordagem teórico-metodológica. Aconteceu de março de 2009 a dezembro de 2010. Para melhor compreensão do processo de constituição do estudo, optou-se por organizar o texto em cinco capítulos: o primeiro busca situar o estudo pela revisão de bibliografia...

Necessidades de formação contínua dos professores para utilização das TIC na escola : um estudo com professores de uma escola secundária em Cabo Verde

Vaz, Ângela Crisálida Almada do Rosário, 1983-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013; No momento em que se verifica algumas reformas no sistema educativo cabo-verdiano, torna-se necessário analisar a questão da formação dos professores de forma a prepará-los para a função que têm que desempenhar. Com a realização deste estudo, pretende-se diagnosticar percursos e necessidade de formação dos professores na área das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), bem como descrever o sentido de competência (auto-eficácia) dos professores na utilização das tecnologias, concretamente à mobilização dos mesmos no processo ensino e aprendizagem. Tendo em conta os objetivos do estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza quantitativa. O estudo integra a participação de 87 professores. Escolheu-se a técnica de inquérito, realizando um inquérito por questionário com questões fechadas aos professores da Escola Secundária Abílio Duarte situada na Cidade da Praia, ilha de Santiago, Cabo Verde. A revisão da literatura permitiu verificar que já foram desenvolvidas iniciativas, a nível nacional, para a implementação das TIC nas escolas. Atualmente destaca-se o programa Mundu Novu do governo de Cabo Verde...

Projecto de formação contínua de professores de educação visual em regime b-learning

Azevedo, Joaquim José Furtado Marreiros de, 1969-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Tese de mestrado, Mestrado em Educação (Área de especialização em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014; Com este projeto, pretendeu-se apresentar a fundamentação teórica a utilizar num contexto de formação contínua de professores de Educação Visual recorrendo à integração adequada e funcional das Tecnologias de Informação e Comunicação; propôs-se analisar a realidade do ensino da Educação Visual face às novas tecnologias, dinâmicas e contextos de utilização. Na componente teórica, abordámos a relação entre as Tecnologias de Informação e Comunicação e a Educação Visual, procurando perceber, por um lado, se a utilização das TIC proporciona e mobiliza novas competências no ensino de Educação Visual e, por outro lado, se as mesmas são uma componente eficaz a valorizar na Educação Visual sob a forma de auxílio do processo de ensino e aprendizagem, produzindo materiais / recursos suscetíveis de serem utilizados. A formação contínua permite elevar o nível de conhecimentos, a apetência e o interesse sobre as aplicações das TIC nas aprendizagens dos alunos em contexto escolar. A metodologia adotada neste projeto enquadra-se na característica do paradigma qualitativo...

Políticas e processos de formação contínua em contexto : o caso do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP)

Raposo, Alexandrina; Mira Leal, Susana
Fonte: Universidade dos Açores Publicador: Universidade dos Açores
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em 21/06/2010 POR
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Comunicação apresentada no IX Colóquio sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso-Brasileiro, sob o tema "Debater o Currículo e seus Campos - Políticas, Fundamentos e Práticas", realizado no Porto em 21, 22 e 23 de Junho de 2010.; A expansão e institucionalização da formação contínua de professores são realidades recentes em Portugal. Todavia, a sua afirmação é crescente, quer por força das continuamente renovadas exigências sociais, culturais e tecnológicas, de âmbito nacional e internacional, quer pela necessidade de mobilizar e preparar os professores para o desenvolvimento das reformas educativas ou curriculares empreendidas, quer pela urgência de mudança nas práticas pedagógicas, em face dos resultados de estudos e estatísticas nacionais e internacionais (The Reading Literacy Study, 1985-1994; A Literacia em Portugal, 1996; Pisa 2000 e 2003, provas de aferição 2000-2005; exames nacionais do 9.º ano de 2005, …). A formação contínua designa um conjunto alargado e diversificado de actividades formativas em que os professores se envolvem com vista ao seu desenvolvimento profissional e pessoal. As perspectivas actuais apontam para o empreendimento de percursos de formação situados nas escolas...

Análise de necessidades de formação contínua dos técnicos de diagnóstico e terapêutica da Região Autónoma dos Açores: o caso dos técnicos de radiologia

Monteiro, Ana Luísa de Freitas Meireles
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Pretende-se com o estudo realizado analisar a problemática das necessidades de formação contínua dos Técnicos de Radiologia (TR) num contexto sócio-profissional muito particular que é a dos Técnicos de Diagnóstico e Terapêutica (TDT) do sector público Saúde da Região Autónoma dos Açores (RAA), marcado por uma grande dispersão geográfica e por uma carência de recursos materiais e humanos. Metodologicamente, e de modo a alcançar os objetivos previamente fixados, foi utilizado para o efeito, uma abordagem quantitativa consubstanciada com uma pesquisa documental, recorrendo preferencialmente como técnica de recolha de dados o inquérito por questionário junto da população-alvo de 209 profissionais. A taxa de sucesso do retomo é de 79,9%, que corresponde a 167 Técnicos de Diagnóstico e Terapêutica da RAA., dos quais 43 eram Técnicos de Radiologia (casos válidos). Procedeu-se ao tratamento, à descrição e à interpretação dos dados recolhidos por intermédio da aplicação informática SPSS for Windows (Statistical Package for Social Sciences). Os resultados do estudo permitiram identificar as necessidades específicas de formação contínua dos TDT/TR, assim como as possíveis implicações dos efeitos da formação...

A formação contínua e o trabalho docente em escolas públicas de ensino médio em Jataí - GO; A continuing education and teaching job in public schools in middle school Jataí - GO

Feitosa, Claudinéia
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (FE); Faculdade de Educação - FE (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This current paper, which is connected to the line of research: "Education, work and Social Movements", aims to analyze and understand the policies and the work of basic education teachers’ ongoing training attended by the State Under-secretariat for Education from Jataí in the context of the State Public High School in Goiás, from the current management of the State Education Secretariat (2011-2014). The research is a case study carried out in Jataí, involving three State Public High Schools. The participants of the study are 17 education professionals; among them 05 belong to the State Under-secretariat for Education and 12 work at schools where the survey was executed. The data collection occurred through the use of techniques such as interviews and documentary analysis. Many aspects concerning basic education teachers’ ongoing training were investigated, such as: the perception of ongoing education, the ongoing education in the context of teaching and training practices developed by the Under-secretariat. In general, the process of this investigative research identified that there are continuous training actions implemented by the Ministry of Education, developed by an educational team from its regional in Jataí, named Under-secretariat. It was noticed among the staff a concern in preparing managers of school units...

O questionamento do supervisor e dos docentes nas sessões de formação contínua : uma estratégia de reflexão sobre a praxis

Barros, Patrícia Torres de
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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No quadro das perspectivas actuais sobre a educação, analisar a problemática da formação contínua de educadores parece-nos pertinente e indispensável, sobretudo no sentido de contribuir para a formação de um profissional reflexivo. Por conseguinte, este estudo, apresentado no âmbito do Mestrado em Supervisão, resultou da nossa experiência como supervisora/formadora da rede municipal de ensino de São Luís do Maranhão/Brasil e da necessidade, em conjunto com os professores, de realizarmos uma intervenção na formação contínua da referida rede, a qual tem se desenvolvido, principalmente, de forma homogeneizadora e padronizada. Assim, baseados num conhecimento do terreno e na convicção de que a estratégia de questionamento poderia contribuir para a reflexão sobre as práticas, propusemo-nos conceber, desenvolver e avaliar uma experiência de formação em que participaram quatro professores que actuam de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental da Unidade de Educação Básica Justo Jansen, escola da rede municipal de ensino de São Luís. Ressaltamos que o programa de formação contínua desenvolvido se baseou numa concepção construtivista da formação de professores e no paradigma reflexivo. Durante o processo formativo foi privilegiado o estudo de fontes bibliográficas...

A formação contínua dos técnicos de análises clínicas e saúde pública: o caso do Distrito de Setúbal

Silva, Isabel Maria Marques Prata e
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O direito ao aperfeiçoamento e atualização dos Técnicos de Análises Clínicas e Saúde Pública, visando a melhoria da prestação de serviços e o aumento de qualificação destes profissionais, torna-se nos dias de hoje imprescindível. A formação contínua vem colmatar deficiências ou insuficiências decorrentes da formação inicial, além de que permite acompanhar a evolução tecnológica e consequentes reestruturações produtivas, aumento da competitividade e, a aquisição de novas competências. O presente estudo surge na sequência de algumas práticas vivenciadas durante a atividade profissional, como por exemplo, a falta de levantamento de necessidades de formação contínua tanto pelos recursos humanos como pelos Técnicos coordenadores dos serviços de Patologia Clínica, com uma notória falta de gestão estratégica da formação profissional contínua, para que se possa antecipar objetivos a longo prazo que visem acompanhar as mudanças e preparar o futuro. As atividades de formação contínua dirigidas maioritariamente aos enfermeiros e aos médicos continuando a haver deferentes representações sociais e diferentes trajetórias identitárias. Outro dos aspetos importantes, é o facto de que quando há a possibilidade de frequentar as ações de formação contínua...

Análise de necessidades de formação dos educadores de infância do concelho de Évora no âmbito da tecnologia educativa

Bilro, Maria da Nazaré Miranda Henriques Pinheiro
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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As mudanças sociais de fundo provocam novas necessidades educativas, obrigando a escola formal/clássica a adaptar-se às novas realidades. No quadro concreto da educação pré-escolar, importa que se desenvolvam estratégias e procedimentos no sentido de articular a escola dita formal com a realidade multimediática. O estudo por nós desenvolvido, centra-se na identificação de necessidades dos educadores de infância do concelho de Évora no âmbito da tecnologia educativa. Tentámos perceber como e em que contexto educativo é utilizada a tecnologia educativa pelos educadores do ensino público e privado. Paralelamente à análise do termo necessidade, procurámos saber quais as necessidades de formação em tecnologia educativa que mais preocupavam os educadores, assim como quais as acções que eles mais e menos frequentaram, quais as modalidades de formação preferidas e quais as vertentes em que os educadores manifestavam maiores lacunas formativas. Ao analisar a situação real e a situação ideal, pudemos verificar que a maioria dos educadores da amostra, além de não possuir formação específica em tecnologia educativa, pode ainda estar perante uma oferta formativa que não responda às suas necessidades concretas. Foi...

Necessidades de formação contínua dos professores de uma escola secundária na utilização pedagógica das tecnologias de informação e comunicação

Jorge, Bernardino E. C., 1952-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em //2008 POR
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Trabalho de projecto realizado no âmbito do Ciclo de Estudos conducente ao grau de Mestre em Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), apresentado à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2008; Pressupondo a necessidade de utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas escolas de uma forma integrada e pedagogicamente adequada, coloca-se a questãoda preparação dos professores. É para tal que este estudo de mestrado pretende contribuir,considerando relevante a análise de necessidades associada às competências dos professoresno uso das TIC, circunstanciadas ao contexto de trabalho numa escola secundária pública.Optamos por uma metodologia de investigação de natureza quantitativa, suportada noinquérito por questionário estruturado em três dimensões: competência tecnológica(utilização tecnológica das TIC), competência pedagógica (integração curricular das TIC nosprocessos de ensino e aprendizagem) e competência social (desenvolvimento profissional eintervenção do professor na escola e na comunidade educativa). O questionário serviuigualmente para conhecer o perfil de competências dos professores da escola, distribuídos portrês níveis: básico (conhecimentos como utilizador de algumas ferramentas TIC)...

Planificação de um sistema de informação para a unidade de formação contínua e avançada da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto

Brandão, Sílvia Patrícia Vieira
Fonte: Instituto Politécnico do Porto. Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto Publicador: Instituto Politécnico do Porto. Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Projecto apresentado ao Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto para a obtenção do Grau de Mestre em Assessoria de Administração; Ao longo da sua experiência enquanto profissional de secretariado, a investigadora foi adqui-rindo um profundo conhecimento da realidade e das necessidades da Unidade de Formação Contínua e Avançada (UFCA) da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto (ESEIPP). Esse conhecimento permitiu-lhe identificar as desvantagens que resultam do paradigma actual: (1) excesso de burocracia; (2) fraca rentabilização dos recursos (humanos e tecnológicos); (3) gasto excessivo em papel; (4) fraca monitorização de todo o processo for-mativo; (5) dispersão de informação; (6) dificuldades no tratamento estatístico dos dados rela-tivos à formação contínua; (7) manifestas dificuldades na decisão por parte da coordenação; (8) pouca credibilidade em relação ao binómio despesa versus receita. Com o intuito de redu-zir o excesso de burocracia associada aos processos administrativos e à necessidade por parte da UFCA em acompanhar a evolução das tecnologias da informação e da comunicação e sen-do uma das partes intervenientes/interessadas no processo, a investigadora propôs-se planifi-car um Sistema de Informação (SI) adequado ao planeamento...