Página 1 dos resultados de 194 itens digitais encontrados em 0.002 segundos

Políticas de atendimento escolar a pessoas com necessidades educacionais especiais: um estudo comparado (Brasil e Argentina)

Botelho, Mariana Beatriz Mataluna
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 15/03/2007 PT
Relevância na Pesquisa
66.56%
A presente dissertação tem como tema as políticas públicas de atendimento escolar a pessoas com necessidades educacionais especiais implementadas no Brasil e na Argentina na década de 1990, mediante a análise de documentos nacionais e internacionais e das legislações internas de cada país. Observa-se nesses países uma tensão entre a ampliação dos direitos de cidadania em um contexto de retração da ação direta do Estado com relação à prestação de serviços públicos. Os discursos oficiais em ambos os países privilegiam o atendimento na rede regular de ensino das pessoas com necessidades especiais, em consonância com a tendência mundial proposta pela UNESCO. Apesar disso, ainda não foram geradas as condições adequadas para esse atendimento, fato que pode ser comprovado através da análise das políticas e práticas de formação e capacitação de professores estudadas no presente trabalho.; La presente disertación tiene como tema las políticas públicas de atención escolar a personas con necesidades educativas especiales implementadas en Brasil y en Argentina en la década de 1990, mediante el análisis de documentos nacionales e internacionales y de las legislaciones internas de cada país. Se observa en estos países una tensión entre la ampliación de los derechos de ciudadanía en un contexto de retracción de la acción directa del Estado en relación a la prestación de servicios públicos. Los discursos oficiales en ambos países priorizan la atención de las personas con necesidades especiales dentro del régimen de escolaridad común...

La teorías implícitas del profesorado de educación inicial con relación a las necesidades educativas especiales

Liñán Rubio, Elianys Carolina; Melo Capacho, Elizabeth
Fonte: Pontifícia Universidade Javeriana Publicador: Pontifícia Universidade Javeriana
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de Grado Pregrado Formato: Pdf
Relevância na Pesquisa
96.82%
La presente investigación tuvo como objetivo fundamental caracterizar las teorías implícitas de un grupo de profesores de educación inicial, frente a las necesidades educativas especiales. Este grupo fue conformado por un número de 174 docentes de preescolar, primero y segundo de primaria. Como hilo conductor de la investigación se plantearon unas categorías de análisis con el fin de tener mayor claridad frente al conocimiento de necesidades educativas especiales, estas fueron: Conocimiento de las necesidades educativas especiales, Formación docente, e Inclusión y Políticas sobre necesidades educativas especiales. Como instrumento de recolección se utilizó la encuesta construida por las autoras a partir de los referentes teóricos, comprendida por 22 afirmaciones y preguntas abiertas, las cuales fueron ubicadas en cada categoría de análisis anteriormente mencionada.

Flamencoterapia: intervención alternativa para el alumnado con necesidades educativas especiales a través del baile flamenco

Pardo Rojas, Adnaloy Estela; Pacheco-Álvarez, María
Fonte: Universidad de Murcia Publicador: Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
66.68%
El presente estudio presenta un programa de intervención denominado “Flamencoterapia Sensible”, el cual integra el baile flamenco como una disciplina no formal, en las instituciones educativas escolares de Educación Primaria, con el fin favorecer el desarrollo psicomotriz, cognitivo y social-afectivo del alumnado con necesidades educativas especiales. Se ha querido innovar incorporando elementos propios de la idiosincrasia del andaluz, como el Flamenco, a la educación no formal del alumnado con necesidades especiales, quienes se merecen una atención realmente especial, además de disfrutar de esta danza. Además, en 2014, el Gobierno Andaluz establece medidas legales para la inclusión del flamenco en el sistema educativo de esta región y por lo tanto consideramos necesario dar respuesta a esta normativa proponiendo acciones para la intervención de las necesidades educativas especiales a través de esta disciplina artística

Identificación y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales en Inglaterra

Hegarty, Seamus
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
Relevância na Pesquisa
66.76%
Este documento describe el sistema utilizado en la actualidad en Inglaterra para identificar y evaluar alumnos con necesidades educativas especiales. (En el resto del Reino Unido se implementan enfoques bastante parecidos pero los instrumentos legales y regulatorios son distintos, así como existen variaciones en el lenguaje usado y algunos detalles prácticos). Los documentos clave de referencia son el Code of Practice (DfES, 2001a) o Manual de Buenas Prácticas promulgado por el Departamento de Educación y Competencias (Department for Education and Skills) en 2001 y el SEN* Toolkit (DfES, 2001b), o caja de herramientas para necesidades educativas especiales, asociado con el anterior manual. Este trabajo empieza definiendo tres conceptos asociados, es decir, las necesidades educativas especiales, las dificultades de aprendizaje y la entrega de educación especial. Luego, establece los principios fundamentales que constituyen la base de la práctica de identificar y evaluar, y enumera sus factores clave de éxito. La sección principal del artículo describe el mecanismo que existe para identificar y evaluar a alumnos con necesidades educativas especiales y brindarles el apoyo que requieren. La última sección hace referencia al tema del financiamiento y los procedimientos mediante el cual los recursos son asignados a las escuelas para facilitar la entrega de educación especial

Variables de efectividad que buscan el aseguramiento de la calidad de la educación, de estudiantes con necesidades educativas especiales de tres comunas.

Obregón Reyes, Jennifer; Olivera Mansilla, Jessica; Orellana Sepúlveda, Anabel
Fonte: Universidad Andrés Bello Publicador: Universidad Andrés Bello
Tipo: Tesis
ES
Relevância na Pesquisa
66.71%
Tesis (Magíster en Liderazgo para la Gestión Educacional); La presente investigación nace de la inquietud que existe en el área de la educación especial de otorgarles a los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales una Educación de Calidad, a la que por ley tienen derecho. Por esta razón, el objetivo principal propuesto es contrastar las variables de efectividad encontradas que aseguran una Educación de Calidad a los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de los Proyectos de Integración municipales de las comunas de Recoleta y Huechuraba y de un colegio particular subvencionado de la comuna de La Pintana. La metodología de trabajo del estudio se enmarca en un enfoque cualitativo descriptivo, puesto que, describe el fenómeno de los proyectos de integración educativa en tres comunas de Santiago que presentan similares características. Gracias a la descripción realizada, fue posible contrastar las realidades y extrapolar de ellas las variables de efectividad que a ellos les ha permitido educar con calidad a sus estudiantes. Al finalizar la presente investigación y a partir de las variables de efectividad encontradas, fue posible construir una Propuesta de Modelo de Aseguramiento de la Calidad Educativa para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales...

Scratch y Necesidades Educativas Especiales: Programación para todos; Scratch in Special Education: Programming for All

Lopez Escribano, Carmen; Sánchez-Montoya, Rafael
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
66.43%
The main aim of this paper is to encourage teachers and educators to use Scratch in their classrooms with special education students. Scratch is a visual, easy to use, and free programming language which promotes active and constructive learning. To encourage teachers to use this program we offer other teachers' experiences with different abilities and learning style students and a list of assistive technology resources to make Scratch accessible to all. We also suggest other ways to use this program, as to make projects for learning disabilities rehabilitation. The experiences of using Sratch with special education students, presented below, are all positive and encouraging.; Este trabajo tiene como objetivo principal animar a los maestros y educadores a utilizar el lenguaje de programación Scratch en sus clases con alumnos con necesidades educativas especiales. Scratch es un lenguaje visual de fácil uso y de libre distribución que favorece un método de aprendizaje activo y constructivo. Para que los maestros se animen a utilizar este programa exponemos experiencias de uso del programa con niños con diferentes necesidades y estilos de aprendizaje y ofrecemos una lista de recursos para hacer el programa accesible. También proponemos diferentes usos del programa...

Favoreciendo la integración escolar del niño con necesidades educativas especiales una experiencia participativa en el Centro Departamental Antonio Nariño

Quiroga Pachón, Martha Elena; Suárez Duque, Edna Margarita; Vaca Vaca, Martha Patricia, dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
Relevância na Pesquisa
66.56%
El objetivo del trabajo fue construir con la comunidad educativa estrategias que favorezcan el proceso de integración de niños con necesidades educativas especiales. El trabajo estuvo orientado por la Investigación acción participativa de acuerdo al diseño propuesto por Miguel Valles, usando estrategias como la observación participante, los talleres y la recopilación documental. La ejecución de la investigación se dirigió hacia diez niños con necesidades educativas especiales, padres de familia y profesores del Centro Departamental de Educación Especial Antonio Nariño de Zipaquirá. La investigación permitió concluir que es fundamental la aplicación de los conocimientos teóricos en la actividad académica, por lo que es importante la existencia de un compromiso constante de los actores social involucrados y con la Secretaría de Educación

Estado del arte de las TLCs aplicadas en niños y niñas con necesidades educativas especiales.

Peña Beltran, Yeimi Meliza; Aristizabal Ramirez, Irma Carolina; Pedraza Ortiz, Alexandra, dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
Relevância na Pesquisa
66.6%
El presente estado del arte de TICs aplicadas en niños y niñas con necesidades educativas especiales, es una exploración documental que presenta investigaciones y experiencias educativas, aplicadas desde la pedagogía y la tecnología en: Colombia, Ecuador, Uruguay, Chile, Argentina, España, desde el año 2000 hasta 2009. Para la construcción del estado del arte se tomaron los siguientes parámetros: revisión bibliográfica, elaboración de Resúmenes Analíticos en Educación (RAEs), descripción de las necesidades educativas especiales haciendo énfasis en déficit cognitivo leve y la aplicación de software educativo, categorización, análisis e Interpretación de las investigaciones encontradas por las autoras. Dentro de los resultados resalta “las TIC pueden ser un motor para ayudar a que los nuevos modelos pedagógicos sean mas interaccionistas”.

Concepciones y Prácticas de los docentes de Educación Física frente a la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales en los colegios oficiales de la Localidad Barrios Unidos

Penagos Orjuela, Nelly Adriana; Guío Gutiérrez, Fernando, dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
Relevância na Pesquisa
66.71%
Dentro de las nuevas tendencias educativas y bajo la premisa del movimiento de la Educación para todos, se encuentra la Inclusión Educativa en donde se contempla la atención a los niños con Necesidades Educativas Especiales. Los docentes de hoy deben afrontar nuevos retos educativos, para lo cual la actual investigación bajo fundamentos teóricos sobre la inclusión, la necesidades educativas especiales y las estrategias docentes del profesor de Educación Física en el aula regular, busca hacer una recopilación sobre las concepciones y prácticas de los docentes de Educación Física de la localidad de Barrios Unidos en el trabajo con niños de necesidades educativas especiales, donde manifiestan sus dificultades, aciertos, sentires y opiniones frente al tema. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/9403

Intervención psicosocial para el fortalecimiento del programa de incluisón social de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales de la institución educativa niño Jesús de praga de la ciudad de Ibagué

Ortiz, Jeimmy Alejandra
Fonte: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Publicador: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Tipo: Practica_Profesional_dirigida Formato: pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
66.65%
Imágenes, fotos, tablas, formatos.; La finalidad de esta propuesta de intervención es exponer una temática, en donde se pueda reflexionar y tomar conciencia sobre lo que es la inclusión dentro y fuera de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga. Este proceso de integración e inclusión de personas con necesidades educativas especiales. Señala cómo, la sociedad debe involucrarse para hacer de la integración una realidad, y cómo estas experiencias deben posibilitar, el que haya estudiantes con NEE incluidos en clases regulares, con la idea de hacer conciencia social sobre el papel que la institución educativa tiene, proporcionando oportunidades equitativas de progreso a todos los miembros de la sociedad; en un marco de respeto hacia las diferencias. Sin embargo, La Inclusión se define como un derecho inobjetable a la educación, dicho principio se establece para que la población con Necesidades Educativas Especiales, se incorpore al servicio público educativo del país, y reciba la atención que requiere, dentro de los servicios que regularmente se ofrecen, brindando los apoyos especiales de carácter pedagógico, psicológico y tecnológico que sean necesarios. Es por esto, que la inclusión se caracteriza por ser singular porque reconoce que todas las personas comparten características y necesidades comunes...

Social skills of children with different disabilities: Assessment and implications for interventions; Habilidades sociales de niños con diferentes necesidades educativas especiales: Evaluación e implicaciones para la intervención; Habilidades sociais de crianças com diferentes necessidades educacionais especiais: Avaliação e implicações para intervenção

Cordeiro Freitas, Lucas; Pereira Del Prette, Zilda Aparecida
Fonte: Universidade do Rosário Publicador: Universidade do Rosário
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 30/05/2013 SPA
Relevância na Pesquisa
96.68%
This study characterizes the differences and similarities in the repertoire of social skills of children from 12 different categories of special educational needs: autism, hearing impairment, mild intellectual disabilities, moderate intellectual disabilities, visual impairment, phonological disorder, learning disabilities, giftedness and talent, externalizing behavior problems, internalizing behavior problems, internalizing and externalizing behavior problems and attention deficit hyperactivity disorder. Teachers of 120 students in regular and special schools, aged between 6 and 14 years old, from four Brazilian states, responded to the Social Skills Rating System. Children with ADHD, autism, internalizing and externalizing behavior problems and externalizing behavior problems presented comparatively lower frequency of social skills. The intervention needs of each evaluated category are discussed.; En este estudio se caracterizaron las diferencias y similitudes en el repertorio de habilidades sociales de los niños, con base en doce diferentes categorías de necesidades educativas especiales: autismo, dificultades de aprendizaje, discapacidad auditiva, discapacidad intelectual leve, discapacidad intelectual moderada, discapacidad visual...

Formación del docente para la atención de las necesidades educativas especiales de los niños y niñas con diversidad funcional de la U.E Santiago Mariño

Colina, Katherin; Borjas, Yainely
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
ES_ES
Relevância na Pesquisa
96.71%
La presente investigación tuvo como objetivo general Evaluar la Formación del Docente de Educación Primaria en la Atención de las Necesidades Educativas Especiales de los niños y niñas con Diversidad Funcional de la U.E. Santiago Mariño ubicado en San Diego Estado Carabobo. Teóricamente se fundamentó en los aportes de Rogers (1974) y Vygotsky (1979). La metodología se basó en una investigación descriptiva. La población estuvo constituida por veinte docente, diez de la I etapa y diez de la II etapa de la institución educativa. La muestra fue probabilística siento igual a 20 docentes. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario, la validez se estableció a través del juicio de expertos. Y la confiabilidad del cuestionario se estableció a través de la fórmula de Kuder Richardson. Se concluyó que: al evaluar la formación del docente de primaria de la U.E Santiago Mariño en cuanto a la atención de las necesidades educativas especiales de los niños y niñas con diversidad funcional ésta se valoró como regular, debido a que los docente pocas veces toman en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes con diversidad funcional para atender y orientar conductas positivas hacia el estudio...

DISEÑO DE MATERIAL PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, TERAPÉUTICAS YPSICOLÓGICAS.

Materiales Didacticos Limitada; Universidad Austral de Chile; SUSANA DEL CARMEN TOBAR PONCE
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: proyecto
Publicado em 12/05/2010
Relevância na Pesquisa
66.67%
Globo Rojo es una empresa que une dos ámbitos el diseño y la educación. Ofrece servicios de diseño y desarrolla productos capaces de apoyar y potenciar las terapias y los procesos educativos creando espacios y materiales según los requerimientos de instituciones o profesionales especializándose en las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)Oportunidades ComercialesDe acuerdo al Estudio de Mercado Nacional los productos de Globo Rojo se insertan en un mercado con una creciente preocupación y demanda de materiales educativos. Tienen especial énfasis en el diseño y su contenido específicamente en el desarrollo de temáticas que involucren la identidad local para hacerlos más efectivos y competitivos que los productos importados. Apuntan a las principales dificultades de aprendizaje: lenguaje matemáticas terapias psicológicas. Por otra parte los servicios de diseño tienen énfasis en las necesidades del mercado entregando soluciones a través áreas de desarrollo y adaptación de productos asesorías en la adquisición de material diseño de espacios educativos diseño de espacios en el hogar. Los servicios tienen la intención de entregar soluciones efectivas reales y eficientes a los profesionales y familias de personas con Necesidades Educativas Especiales.Oportunidad de Mercado y potencial de crecimiento:Se estima que la demanda potencial en Chile (nuevo mercado) de servicios y productos para necesidades educacionales especiales para el año 2010 alcanzará los US$ 400 mil creciendo a una tasa anual compuesta de un 15%.El diseño será desarrollado por profesionales chilenos para el mercado local en una primera etapa para posteriormente ingresar en el mercado latinoamericano manteniendo el énfasis en la cultura e idiosincrasia pertinente.Globo Rojo pretende abastecer el mercado nacional de productos que respondan efectivamente a los requerimientos de profesionales e instituciones incorporando en el diseño de cada producto y servicio los conceptos de un material educativo e innovador acorde a las exigencias que conlleva la problemática educativa que se pretende abordar.El negocio tiene como mercado objetivo inicialmente universidades escuelas y colegios particulares consultas y centros de profesionales especialistas en las siguientes áreas:-Psicólogos.-Psicopedagogos-Terapeutas Ocupacionales.-Kinesiólogos.-Fonoaudiólogos. -Educadores diferenciales en todas sus áreas (Especialistas en problemas de aprendizaje audición y lenguaje visión retardo mental). -Educadores de Párvulos.Una penetración del mercado potencial de un 4% durante el primer año generará ventas por cerca de $38.285.000 anuales. Bajo este escenario el proyecto generaría un VAN de $ $ 25.600.000 al evaluarlo a cinco años con flujo perpetuo constante a partir del último año. Los flujos se descuentan a un 30% tasa adecuada para un proyecto que está en su etapa de partida.; Entregar un apoyo integral al emprendedor tanto en actividades de seguimiento y control del proyecto como asesorías especializadas y búsqueda de socios estratégicos; Corporación de Fomento de la Producción

Educación de calidad para todos : beneficios asociados a la atención de necesidades educativas especiales bajo el enfoque inclusivo

Easton Sirandoni, Pablo
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
ES
Relevância na Pesquisa
66.53%
Seminario para optar al grado de Ingeniero Comercial, Mención Economía; Las Necesidades Educativas Especiales (NEE, desde ahora) aplican a “aquellos alumnos cuyas necesidades educativas individuales no pueden ser resueltas con los medios y recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y que requieren de ajustes, recursos o medidas pedagógicas para ser atendidas” (Política Nacional de Educación Especial, 2004). Considerando la aplicación mundial de este concepto, existen múltiples organismos y agencias que velan por el reconocimiento de las NEE, su atención adecuada e identificar formas de tratamiento para niños con NEE. Estas instituciones trabajan en conjunto con gobiernos locales para tanto proponer alternativas como recoger experiencias exitosas. En Europa, la Agencia Europea de la Educación Especial trabaja de manera transversal en el continente ayudando a identificar buenas prácticas y ofreciendo información a diversos gobiernos. Esta señala en sus estatutos que el objetivo final es “mejorar la política educacional y práctica para el aprendizaje de niños con NEE, teniendo en cuenta temas como la igualdad de oportunidades, accesibilidad, educación inclusiva y el fomento de la educación de calidad” (European Agency for Special Educational Needs Identity...

El tractament de la diversitat a I'escola com a reflex de I'evolució de les concepcions psicopedagogiques

Monereo i Font, Carles
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //1991 CAT
Relevância na Pesquisa
66.6%
El tratamiento de la diversidad en la escuela como reflejo de la evolución de las concepcIones psicopedagógicas La "imagen cognitiva" del alumno con necesidades educativas especiales que los distintos modelos psicopedagógicos han establecido a lo largo de este siglo, y que, en términos genéricos, continúan presentes en la base explicativa de muchas prácticas educativas, ha contribuido, al mismo tiempo, a desarrollar una tecnología especifica y unos determinados enloques en la formación docente, lo que ha propiciado, abierta o soterradamente, la segregación de este tipo de estudiantes del sistema educativo ordinario. La actual orientación constructivista de los procesos de enseñanzaaprendizaje signilica un avance, no tanto desde una perspectiva ético-ideológica, como desde una óptica profesional al incorporar cambio conceptuales y procedimentales de gran valor innovador. Entre estos aspectos se destacan en el artículo: A - La evaluación del alumno con necesidades educativas especiales, en relación a dos apartados referenciales: el perfil cognitivo con el que se enfrenta a las tareas de aprendizaje y los recursos educativos que precisa para acceder al currículum común B - Las adaptaciones curriculares, especialmente las que se insertan en el tercer nivel de concreción (Adaptaciones al grupo-clase...

Los alumnos que viven en ambientes desfavorecidos : respuestas ¿especiales?

Moya Maya, Asunción
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2001 SPA
Relevância na Pesquisa
76.6%
Cuando hacemos referencia a la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, a la integración de éstos en un currículum ordinario, parece que a quien nos estamos refiriendo son a aquellos con características muy determinadas: que no ven, que no oyen, que no se pueden mover, presentan un retraso madurativo, etc. Pero existen otros alumnos que no se pueden definir en los parámetros anteriores, pero que evidentemente presentan necesidades y problemas y que asimismo son alumnos de los centros; son los llamados eufemísticamente «deprivados socioculturales» Los autores de este artículo se plantea cuáles son las respuestas que se ofrecen a las necesidades educativas de estos alumnos dentro de los centros en nuestro actual sistema educativo optando por medidas no tanto de carácter selectivo o compensador para definirse por las respuestas curriculares previstas desde la actual legislación educativa dentro de la «adaptabilidad del currículum». Las medidas y respuestas de deberán iniciar por adaptaciones a nivel de centro, en el aula, y en determinados casos de forma individual mediante procesos de adaptaciones curriculares individuales.; Quan fem referència a l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials...

Expresión escrita y necesidades educativas especiales. Una línea de investigación en psicodidáctica

Salvador Mata, Francisco; Gallego Ortega, José Luis
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2002 SPA
Relevância na Pesquisa
96.56%
En este artículo se describe una línea de investigación psicodidáctica, cuyo objetivo es evaluar las necesidades educativas especiales en la expresión escrita. En el análisis se abordan dos dimensiones fundamentales: 1)Procesos cognitivos y metacognitivos y actitudes de los alumnos; 2) Características del texto, en el nivel macro-estructural y micro-estructural. En la investigación, de carácter exploratorio y cualitativo, se plantean interrogantes fundamentales sobre el tema, cuya respuesta se aborda desde una metodología mixta, en la que se combinan técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. De los resultados obtenidos en la investigación derivan aplicaciones en dos campos: 1) teórico: comprensión y explicación de la expresión escrita; 2) práctico: intervención didáctica para optimizar la habilidad de escribir.; En aquest article es descriu una línia d'investigació psicodidàctica, amb l'objectiu d'avaluar les necessitats educatives especials en l'expressió escrita. En l'anàlisi s'aborden dues dimensions fonamentals: 1) Processos cognitius i metacognitius i actituds dels alumnes; 2) Característiques del text, en el nivell macro-estructural i micro-estructural. En la investigació, de caràcter exploratori i qualitativa...

Inclusão no Ensino Superior: Perceções dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais sobre o ingresso à universidade; Inclusion in higher education:perceptions of students with special educational needs on entrance to university; Inclusión en la educación superior: las percepciones de los alumnos con necesidades educativas especiales en el ingreso a la universidad

Santos, Evelyn; Gonçalves, Manuela; Ramos, Isabel; Castro, Lisneti; Lomeo, Roselane
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 04/12/2015 POR
Relevância na Pesquisa
96.64%
A educação inclusiva no Ensino Superior representa atualmente um desafio de âmbito social, educacional e político, que nos move a uma reflexão sobre o ingresso de estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) no Ensino Superior em Portugal. A fim de conhecer os principais suportes referenciados como essenciais para a inclusão optou-se pelo paradigma da investigação interpretativa com cariz qualitativo, sendo a recolha de dados através de entrevista semiestruturada. Foi verificada a importância de vários suportes, em especial o da família. O contingente especial para acesso ao Ensino Superior foi referenciado por todos os estudantes como um importante apoio. A forma como a universidade se organiza na fase de ingresso foi considerada satisfatória; no entanto, apresenta aspetos pontuais a serem modificados. As acessibilidades físicas/estruturais e culturais/atitudinais são citadas como fundamentais para a permanência destes estudantes na Universidade de Aveiro; porém, a falta de respaldo legal e de políticas inclusivas nacionais ainda dificultam esse processo.; Nowadays inclusive education in Higher Education is considered to be a challenge in social, educational and political domains, that moves us towards a reflection regarding the entrance of students with Special Educational Needs in the Portuguese Higher Education sector. To obtain knowledge about the main support considered to be important in inclusion...

Terminología internacional sobre la educación inclusiva

García Cedillo,Ismael; Romero Contreras,Silvia; Aguilar Orozco,Claudia Lucía; Lomeli Hernández,Karla Abril; Rodríguez Ugalde,Diana Cecilia
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2013 ES
Relevância na Pesquisa
66.76%
Gradualmente, la educación inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminología común, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente artículo se identificaron dos perspectivas teóricas en relación con la educación inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos más ambiciosos, que busca la transformación del sistema escolar. Se reportan las respuestas de 37 profesionales de quince países a una encuesta en la que se preguntó por el significado de conceptos como discapacidad, educación inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. También, se pidió que valoraran la utilidad y la relación entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. La encuesta se envió por correo electrónico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variación en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educación inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la región de los sujetos: Latinoamérica...

La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria

Dabdub-Moreira,Mayela; Pineda-Cordero,Alejandra
Fonte: Revista Costarricense de Psicología Publicador: Revista Costarricense de Psicología
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2015 ES
Relevância na Pesquisa
96.64%
De acuerdo con la Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica (Ley N.º 7600), los maestros deben recibir y atender individuos con necesidades educativas especiales (NEE) dentro de sus clases regulares y saber cómo aplicar las diferentes adecuaciones curriculares. Por lo tanto, conocer la cantidad y el tipo de NEE que atienden los educadores y las áreas en las que estos expresan requerir facultarse, permite mejorar considerablemente la calidad y la eficiencia de las actualizaciones profesionales que se brindan a los docentes y la atención asertiva de las NEE. Para recolectar esta información, se realizó una entrevista a quince maestros de pri­mero a sexto grado en una escuela privada en Moravia, Costa Rica. Los resultados visibilizan que las principales necesidades educativas que ellos intentan solventar son los trastornos de atención y los problemas emocionales. Las principales limitaciones que enfrentan los educadores para atender las NEE son falta de tiempo y poco apoyo de las familias. Las áreas en las que indicaron requerir capacitación son relacionadas con la aplicación eficaz de adecuaciones curriculares y las metodolo­gías específicas para las NEE. La investigación presenta utilidad tanto para la docencia como para la Psicopedagogía.