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Las imágenes inadecuadas de ciencia y de científico como foco de la naturaleza de la ciencia: estado del arte y cuestiones pendientes

Patricio Pujalte,Alejandro; Bonan,Leonor; Porro,Silvia; Adúriz-Bravo,Agustín
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2014 ES
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La presente reseña pretende dar cuenta del estado del arte en la línea de investigación didáctica denominada naturaleza de la ciencia, en particular en lo referente a las imágenes de ciencia y de científico sustentadas por diferentes audiencias. Entre los insumos tenidos en cuenta para esta elaboración se cuenta con las aportaciones surgidas de un curso de posgrado, en el sentido de haber permitido la apropiación de herramientas metadisciplinares destinadas a la redefinición y redimensionamiento del objeto de estudio en el proceso de investigación doctoral. La intención del proyecto es indagar cómo las ideas del profesorado de ciencias acerca de la ciencia y su enseñanza pueden ser obstáculos a la hora de conseguir buenos aprendizajes en estudiantes que acceden a la escuela con desventaja en términos de capital cultural. En este sentido, cobra importancia el grado de profundidad en la comprensión de la naturaleza de la ciencia que posee el profesorado.

Concepções de alunos do Curso de Pedagogia da UFRN acerca da natureza da ciência: subsídios à formação de professores

Andrade, Clarissa Souza de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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En el campo de la Educación en Ciencias, los estudios acerca de las concepciones de profesores sobre la naturaleza de la ciencia están en crecimiento en las últimas décadas en virtud de la importancia atribuida al saber sobre las ciencias. Manifestando preocupación con la temática, los trabajos de esta línea de pesquisa están investigando concepciones de profesores en formación como también los en ejercicio. Inserido en esa problemática, y preocupado con la formación inicial de profesores, este trabajo tuvo como objetivo principal investigar las concepciones de los alumnos de la Carrera de Pedagogía de UFRN (Universidad Federal de Rio Grande do Norte) acerca de la naturaleza de la ciencia, una vez que los alumnos son, o lo serán, profesores que darán clases de ciencia. El aporte teórico del estudio fue el abordaje ofrecido por la filosofía de la ciencia contemporánea, como también trabajos de literatura especializada sobre la temática NdC (Naturaleza de la Ciencia). En la parte empírica del trabajo utilizamos, como principal instrumento de colecta de datos, un cuestionario abierto, en el cual los alumnos marcaron posiciones sobre varios aspectos de la naturaleza de la ciencia. Fueron sujetos de la investigación 81 alumnos de Pedagogía...

Editorial

Vázquez Alonso, Ángel; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Manassero Mas, María Antonia; Universidad de las Islas Baleares/Departamento de Psicología
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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Entre 2010 y 2014 un equipo interdisciplinar de siete países latinos europeos (España y Portugal) y americanos (Argentina, Brasil, Colombia, México y Panamá) planificó y desarrolló un proyecto de investigación titulado “Enseñanza y Aprendizaje de la Naturaleza de la Ciencia y Tecnología” (EANCYT) y subtitulado “Una Investigación Experimental y Longitudinal”, que fue financiado por una ayuda del Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (España). Los investigadores de este proyecto contribuyen a este número de la revista INTERACÇOES con diversos artículos que presentan algunos resultados de ese proyecto.

La enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y tecnología (EANCYT): una investigación experimental con perspectiva latina

Vázquez-Alonso, Ángel; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Manassero-Mas, María-Antonia; Universidad de las Islas Baleares/Dpto. de Psicología; Bennássar-Roig, Antoni J.; Universidad de las Islas Baleares/Dpto. de Biología
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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El objetivo de este artículo es presentar los elementos comunes de una investigación experimental desarrollada en 16 instituciones de siete países latinos (incluyendo España y Portugal) sobre la enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y tecnología (EANCYT) con el propósito de ofrecer una visión panorámica del mismo y evitar repeticiones innecesarias de estos elementos comunes en el resto de los artículos. El primer elemento común está constituido por los marcos teóricos adoptados sobre la enseñanza (explícita y reflexiva), el desarrollo de los materiales de enseñanza (basado en las teorías sobre las secuencias de enseñanza-aprendizaje) e instrumentos de evaluación (basado en el cuestionario de opiniones sobre ciencia tecnología y sociedad, COCTS). El segundo elemento común está constituido por la metodología adoptada, que comprende el diseño general de la investigación (experimental y longitudinal con grupo de control y aplicación de una evaluación inicial y otra final); se describen las muestras (que comprenden estudiantes de distintos niveles y profesores en formación inicial), los instrumentos empleados y los procedimientos específicos de investigación. Finalmente, como resultados...

Resultados globales de las cuestiones de evaluación aplicadas en la investigación EANCYT

Manassero-Mas, María-Antonia; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Vázquez-Alonso, Ángel; Universidad de las Islas Baleares/Facultad de Educación; Moralejo, Raúl; Universidad Tecnológica Nacional de Mendoza; Vega, Martín; Universidad Te
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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El objetivo de este estudio es ofrecer una aproximación preliminar basada en el conjunto global de los resultados de evaluación logrados en todas las aplicaciones de las distintas secuencias de enseñanza aprendizaje de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza de la ciencia y de la tecnología (EANCYT). Estos resultados engloban las respuestas dadas por los estudiantes de los grupos de control y de los grupos experimentales tanto en la evaluación inicial (pre-test) como en la evaluación final (post-test). Puesto que en la investigación EANCYT se han aplicado un gran número (82) de las cuestiones que forman el cuestionario de opiniones sobre ciencia tecnología y sociedad (COCTS), las más de 230000 respuestas de cerca de 4000 estudiantes participantes en la investigación ofrecen un conjunto de datos empíricos sólido para un doble objetivo: el diagnóstico de las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) sobre una gran variedad de temas y cuestiones y la verificación empírica global de la eficacia de las secuencias de enseñanza aprendizaje aplicadas para mejorar las concepciones de los estudiantes sobre la NdCyT. Las concepciones de los estudiantes son pobres, y ofrecen rasgos de inconsistencia importantes que las hacen superficiales. Los resultados sobre la eficacia de las secuencias de enseñanza son cuantitativamente modestos pero muestran indicadores y tendencias de mejora claras en los grupos experimentales que recibieron enseñanza mediante las secuencias y cuyos cambios más relevantes pertenecen...

¿Qué ocurre cuando los maestros/as en formación investigan dragones? Evaluación de una secuencia de enseñanza para facilitar la comprensión de la naturaleza de la ciencia

Ariza, Marta R.; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Abril, Ana M.; Departamento de Didáctica de las Ciencias. Universidad de Jaén; Quesada, Antonio; Departamento de Didáctica de las Ciencias. Universidad de Jaén
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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El principal objetivo de este trabajo es estudiar las creencias de profesorado de Educación Primaria en formación inicial sobre algunos aspectos relacionados con la naturaleza de la ciencia (NdC) y evaluar el potencial de la secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) “Investigando dragones” para promover actitudes más adecuadas sobre la NdC. Para ello se ha aplicado un diseño de investigación pre-test/pos-test utilizando como instrumento de evaluación un conjunto de cuestiones del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia Tecnología y Sociedad (COCTS) relacionadas con la epistemología y la sociología interna de la ciencia. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de creencias ingenuas en el profesorado en formación inicial, relacionadas con la objetividad de las observaciones y las teorías científicas, con la provisionalidad del conocimiento científico y con la naturaleza de las leyes y las teorías científicas. Estas creencias ingenuas se reducen en más de un 7% tras la aplicación de la SEA “Investigando dragones”. El análisis de los índices actitudinales globales por cuestión y por categoría aporta una visión más compleja y pone de manifiesto el gran desafío asociado al cambio de actitudes sobre la NdC...

La naturaleza de la ciencia y la tecnología en la formación de profesores de primaria. En torno a una mejor comprensión desde la perspectiva de género

García-Ruiz, Mayra; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Maciel Magaña, Senddey; Benemérita Escuela Nacional de Maestros, México; Calixto Flores, Raúl; Universidad Pedagógica Nacional, México
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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En este artículo se reportan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue promover en los futuros profesores de educación primaria una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología (NdCyT ) desde la perspectiva de género. Para ello, se diseñaron secuencias de enseñanza-aprendizaje y fueron evaluadas antes y después de su aplicación a través de un diseño cuasi-experimental pre-test/post-test. Los resultados mostraron que la intervención permitió en los futuros profesores/as una mejor  comprensión y una reflexión crítica de la NdCyT. Se logró orientar un cambio positivo de actitud y también se confirmó que el género influye significativamente en estos aspectos. En conclusión está propuesta logró fomentar una reflexión crítica sobre los aspectos positivos y negativos de la naturaleza de la ciencia y la tecnología desde la perspectiva de género. Este trabajo contribuye al mejoramiento de la docencia, dado que proporciona algunos elementos relevantes para el diseño de programas de formación y actualización del profesorado referentes a la educación científica y tecnológica.

La experiencia de formación de una profesora colaboradora del proyecto EANCYT al aplicar la secuencia de enseñanza aprendizaje “predecir el clima” a estudiantes de educación básica

Callejas Restrepo, María Mercedes; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Vega Pinzón, Adriana del Pilar; Instituto Técnico Industrial Rafael Reyes, Duitama Colombia; Vázquez Alonso, Ángel; Universidad de las Islas Baleares
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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Este artículo presenta la experiencia formativa que desarrolló una profesora colaboradora del proyecto EANCYT, al aplicar la Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje-SEA- “Predecir el Clima”, en un curso de ciencias naturales para estudiantes de grado 6º (11-12 años), con el propósito de enseñar un tema específico de Naturaleza de Ciencia y Tecnología relacionado con la investigación y el desarrollo (I+D). En el proceso de investigación, la profesora realiza una planeación reflexiva de su actividad, que le permite comprender qué deben aprender sus estudiantes en relación con el trabajo científico y tecnológico; reflexiona sobre su enseñanza y el uso de actividades significativas de aprendizaje que incluyen el planteamiento de problemas, la formulación de hipótesis, el diseño experimental y la generación de conclusiones sobre los fenómenos cotidianos que determinan el clima. La profesora utiliza dos formas complementarias para recoger y presentar por escrito la información relacionada con el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) propuestas por Loughran y otros (2012) y adaptadas por Vázquez (2014), que le permiten dar cuenta de la construcción de nuevos conocimientos relacionados con la NdCyT en la enseñanza de las ciencias naturales y reconocer la importancia de favorecer aprendizajes integrales y con sentido para los estudiantes.

¿Cuál es el grado de actualización de los profesores de ciencias en formación y en ejercicio respecto a temas epistemológicos de la naturaleza de la ciencia y la tecnología (NdCyT)?

Cardoso Erlam, Néstor; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Morales, Edna Eliana; Universidad del Tolima /Dpto. de Psicopedagogía
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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A nivel internacional es clara la incorporación de contenidos asociados a las metaciencias en los procesos de formación de profesores de ciencia (Flick y Lederman, 2010). No obstante, a nivel regional su incorporación aún es objeto de estudio y de concreción curricular y didáctica (Morales y Cardoso, 2014). En consecuencia, indagar sobre los procesos de actualización de este tipo de ideas que se desmarcan de  contenidos estrictamente disciplinares y cuestionan aspectos relacionados con temas metadisciplinares se configuran como relevantes en nuestro contexto. Este artículo tiene por objetivo evaluar la evolución de las ideas acerca de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) en profesores de ciencias tanto en formación como en ejercicio, evaluando qué tan informadas o actualizadas son. Para su valoración, se diseñaron y aplicaron secuencias de enseñanza y aprendizaje (SEA) relacionada con la provisionalidad del conocimiento científico, las características de la actividad y el conocimiento científico y la carga teórica de las observaciones.  El enfoque metodológico y las SEA se encuentran en el marco del  Proyecto iberoamericano denominado Enseñanza y Aprendizaje de la Naturaleza y la Tecnología. Un estudio Longitudinal. Proyecto de Investigación EDU2010-16553...

Barcos de plastilina: diseño y evaluación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje para mejorar la comprensión sobre la naturaleza de la ciencia

Ariza, Marta R.; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Vázquez Alonso, Ángel; Universidad de las Islas Baleares; Quesada, Antonio; Universidad de Jaén. Departamento de Didáctica de las Ciencias; Aguirre, Daniel; Colegio Pedro Poveda (Jaén)
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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86.02%
La investigación didáctica sugiere la importancia de promover una enseñanza explícita y reflexiva sobre la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) en la educación científica, señalando los beneficios derivados de ello y el papel clave de estos contenidos innovadores para la alfabetización científica de la ciudadanía. El presente trabajo describe una secuencia de enseñanza y aprendizaje diseñada para facilitar la comprensión de estudiantes de secundaria sobre un aspecto de NdCyT (naturaleza de las investigaciones científicas). Con este propósito, ofrece un contexto en el que el alumnado ha de plantear hipótesis, diseñar experimentos para poner a prueba sus ideas iníciales, construir modelos conceptuales que expliquen las evidencias observadas y comunicar y discutir resultados junto con las reflexiones apropiadas sobre esos procesos. De este modo, no sólo se les involucra en un aprendizaje explícito y activo que promueve el desarrollo de conocimientos, procedimientos y competencias científicas, sino que se les familiariza con el modo en que la ciencia construye conocimiento, es decir, se promueve la comprensión de NdC. Para valorar el impacto de la propuesta hemos utilizado un diseño pre-test/post-test con grupo control y experimental con objeto de evaluar la evolución de algunas de las creencias asociadas al trabajo científico. Los resultados muestran algunos indicadores modestos de mejora del grupo experimental en la comprensión de la naturaleza de las investigaciones científicas.

Análisis de la evolución de las concepciones de la ndc a través de secuencias didácticas centradas en aspectos sociológicos de la nomenclatura de compuestos químicos inorgánicos

Guzmán Prada, Yasunari
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2015; Facultad de Ciencias de la Educación, Programa de Maestría en Educación Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2015; Facultad de Ciencias de la Educación, Programa de Maestría en Educación
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
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146 Páginas; Recurso Electrónico; La presente investigación tiene como objeto de estudio determinar la evolución de las concepciones sobre Naturaleza de la Ciencia “NdC” que tienen los estudiantes de educación media colombiana a través de secuencias didácticas centrada en aspectos sociológicos de la Nomenclatura de Compuestos Químicos Inorgánicos “NCQI”. El problema de investigación se sustenta desde la perspectiva teórica de la naturaleza de ciencia y las concepciones metadisciplinares que los estudiantes tienen sobre ésta. Se plantea un estudio de carácter educativo, bajo un enfoque cualitativo-hermenéutico. En el análisis de contenido se identificó el sentido explícito de las ideas de los estudiantes acerca de la Nomenclatura de Compuestos Químicos Inorgánicos “NCQI” y la incidencia de estos compuestos en el medio ambiente. El proceso de investigación estuvo regido por un sistema categorial que orientó el proceso, el cual se encuentra en el marco de los consensos de naturaleza de ciencia (Aduriz, 2001). En los resultados y las conclusiones se presentan las concepciones que tienen los estudiantes sobre NdC desde el componente sociológico de la NCQI a partir de la incidencia de la aplicación de las secuencias didácticas en la evolución conceptual.; ABSTRACT. This research study aims to determine the evolution of the conceptions of Nature of Science "NdC" with the Colombian high school students through didactic sequences focused on sociological aspects of the Nomenclature of Inorganic Chemistry "NCQI". The research problem is based from the theoretical perspective of the nature of science and metadisciplinares conceptions that students have on it. A study of educational...

Incidencia de una secuencia didáctica basada en algunos aspectos del componente histórico de la ndc (tabla periódica) en la evolución de las concepciones de naturaleza de ciencia en estudiantes de grado octavo

Vargas Molano, Judy Esperanza
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013. Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013.
Tipo: BachelorThesis; Trabajo de grado - Monografía; Text Formato: application/pdf
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119 Páginas; El presente trabajo de investigación tiene como intención reconocer la incidencia de una secuencia didáctica basada en algunos aspectos del componente histórico de la NdC (tabla periódica) en la evolución de las concepciones de naturaleza de ciencia en estudiantes del grado octavo de la institución educativa Camacho Angarita sede José María córdoba del municipio de Chaparral Tolima, zona rural. El problema de investigación se sustenta desde la perspectiva teórica de naturaleza de ciencia y las concepciones metadisciplinares que los estudiantes tienen sobre ésta. Se plantea un estudio de carácter educativo, bajo un enfoque cualitativo hermenéutico. Para el análisis de contenido del presente trabajo se adoptó como herramienta el programa Atlas Ti, como una técnica acorde y adecuada en la identificación del sentido explícito de las concepciones de NdC que tienen los estudiantes desde el campo histórico. El proceso de investigación estuvo regido por un sistema categorial que orientó el proceso, el cual se encuentra en el marco de los consensos de naturaleza de ciencia (Aduriz, 2001). En la sección de análisis, discusión de resultados y de conclusiones se presentan las concepciones que tienen los estudiantes sobre NdC desde el campo histórico y los hallazgos potenciales de la investigación a partir de la incidencia de la aplicación de la secuencia didáctica en la evolución conceptual. The present research is intended to recognize the impact of a teaching sequence based on some aspects of the historical component of the NDC (periodic table) in the evolution of conceptions of nature of science in the eighth grade students of the educational institution Camacho Angarita...

La historia de la ciencia en la enseñanza de la naturaleza de la ciencia: Maria Skłodowska-Curie y la radiactividad; The history of science in nature-of-science teaching: Maria Skłodowska-Curie and radioactivity; La història de la ciència en l’ensenyament de la naturalesa de la ciència: Maria Skłodowska-Curie i la radioactivitat

Aduriz Bravo, Agustin
Fonte: Societat Catalana de Química-IEC Publicador: Societat Catalana de Química-IEC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:ar-repo/semantics/artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
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76.06%
Se presentan tres unidades didácticas para enseñar la naturaleza de la ciencia al profesorado de ciencias. Las unidades utilizan materiales de historia de la ciencia centrados en la figura y en el trabajo de Maria Sklodowska-Curie y organizados a modo de casos para contextualizar la reflexión metacientífica (sobre la naturaleza de la ciencia). Tal reflexión se realiza a través de ideas epistemológicas clave ligadas a tres tópicos: método científico, realismo y contextos y valores de la ciencia.; This paper presents three didactical (i. e. instructional) units to teach the nature of science to science teachers. The units use materials of the history of science centered on Maria Skłodowska-Curie’s figure and work, and organized as cases to contextualize meta-scientific reflection (on the nature of science). Such reflection is performed through key epistemological ideas linked to three topics: scientific method, realism, and contexts and values in science.; Fil: Aduriz Bravo, Agustin. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Cs.exactas y Naturales. Instituto de Form.e Inv.en Enseñanza de la Ciencia; Argentina;

Evolución de la naturaleza de la ciencia en los libros de texto de Química Orgánica de nivel superior

Farré, Andrea Soledad; Lorenzo, Maria Gabriela
Fonte: Conselho Nacional de Pesquisas Científicas e Técnicas Publicador: Conselho Nacional de Pesquisas Científicas e Técnicas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:ar-repo/semantics/artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
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75.97%
Estudiamos el modo en que los libros de texto universitarios de Química Orgánica han comunicado y comunican la naturaleza de la ciencia. Analizamos las narrativas históricas y la forma en que se presenta la investigación química, encontrando que en cada una de ellas subyacen visiones diferentes. Seleccionamos dieciséis textos en el período comprendido entre 1943 y 2008. En los libros más antiguos se empleó una narrativa histórica recurrente y una retórica cercana a la apodíctica comunicando una imagen de ciencia más cercana a las visiones epistemológicas actuales. Luego existió un cambio gradual, incluyéndose narrativas pseudo-históricas y retóricas casi magistrales, hasta la comunicación de la ciencia como verdades incuestionables. Más recientemente, probablemente por las recomendaciones realizadas desde la didáctica de las ciencias se retomaron visiones epistemológicas complejas.; Fil: Farré, Andrea Soledad. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Orgánica; Argentina; Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; Argentina;; Fil: Lorenzo, Maria Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Orgánica; Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina;

Concepciones acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica

Ferreira-Gauchía, Carlos; Vilches, Amparo; Gil-Pérez, Daniel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2012 SPA
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75.95%
Este trabajo pretende, en primer lugar, cuestionar extendidas concepciones de la tecnología que la presentan como mera aplicación de los conocimientos científicos y que están contribuyendo a una imagen distorsionada y empobrecida de la naturaleza de la ciencia y la tecnología y, consecuentemente, al desinterés e incluso rechazo hacia su estudio. En segundo lugar se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo es analizar en qué medida dichas concepciones afectan incluso al profesorado encargado de la alfabetización tecnológica. Finalmente se aborda la transformación de dichas concepciones.; This paper aims, firstly, to question widespread conceptions of technology, presented as a simple application of scientific knowledge, which are contributing to a distorted and impoverished view of the nature of science and technology and, therefore, to students’ lack of interest and even rejection of the study of techno-scientific subjects. Secondly, we present an analysis of how these conceptions affect even teachers in charge of technological literacy. Finally, we contemplate how to overcome these conceptions.

Naturaleza de la ciencia en notícias científicas de la prensa : análisis del contenido y potencialidades didácticas

García-Carmona, Antonio
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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75.97%
Se destaca el potencial didáctico de ciertas noticias científicas de la prensa diaria para introducir la naturaleza de la ciencia (NDC) en la educación científica. A fin de ponerlo de manifiesto, se analiza interpretativamente el contenido de un repertorio de cuarenta noticias relacionadas con la Física, publicadas en periódicos españoles de gran difusión. El análisis revela la idoneidad del repertorio, tanto por la sintonía de su contenido con la visión actual de la NDC como por las posibilidades didácticas para su uso en el aula, de acuerdo con las tendencias actuales en la enseñanza de esta. Se sugiere, asimismo, su utilización en los programas de formación del profesorado, a fin de mejorar su comprensión sobre la NDC y, consecuentemente, su enseñanza.; Newspaper reports of certain pieces of science news have the pædagogical potential of being able to introduce the Nature of Science (NOS) in science classes. This is illustrated in the present paper with an interpretative content analysis of a repertoire of 40 physics-related news items published in major Spanish newspapers. The analysis reveals that: (a) the information provided on NOS in the vast majority of the news items was quite consonant with the currently accepted concept...

Comprensión de los estudiantes sobre naturaleza de la ciencia : análisis del estado actual de la cuestión y perspectivas

García-Carmona, Antonio; Manassero Mas, María Antonia
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2012 SPA
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76.02%
En este artículo se hace una revisión de las aportaciones de la literatura actual en relación con: a) las principales dificultades y posicionamientos teóricos a la hora de plantear la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (NdC), y b) la evidencia empírica proporcionada por investigaciones, realizadas en la presente década, acerca de la comprensión de los estudiantes sobre la NdC. Todo ello, con el fin de conjeturar posibles perspectivas de futuro, a la luz del estado actual de la cuestión.; This paper aims to perform a review of present literature with regard to: a) main difficulties and theoretical positioning for teaching Nature of Science (NOS), and b) empirical evidences provided by researches performed in the present decade about students’ understanding of NOS. All this is done in order to surmise some future perspectives from the present situation.

¿Las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia se articulan con la forma de pensar el aprendizaje?

Bonilla Pedroza, M.; Gallegos Cazares, L.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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75.98%
En este trabajo se presenta la articulación que existe entre la forma de pensar la ciencia y el aprendizaje (concepciones) en un grupo de profesores de ciencia del nivel de secundaria. Se muestra como los enfoques positivistas en la naturaleza de la ciencia no permiten acceder a una visión constructivista del aprendizaje, aunque estén familiarizados con el discurso que existe en los documentos oficiales que se apoyan en dicho enfoque.

Estado actual y perspectivas de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia: una revisión de las creencias y obstáculos del profesorado

García-Carmona, Antonio; Vázquez Alonso, Ángel; Manassero Mas, Maria Antònia
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2011 SPA
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76.02%
En este artículo se hace una revisión reflexiva de la literatura reciente, publicada en la última década, acerca de la comprensión de los profesores de ciencias sobre la naturaleza de la ciencia (NdC) y su enseñanza. Se analizan aquellos factores y estrategias que favorecen dicha comprensión, así como los principales obstáculos que interfieren en la enseñanza de los contenidos sobre NdC. A la luz del estado de la cuestión se analizan y discuten las posibles perspectivas de futuro.; The literature about teachers’ understanding and teaching of nature of science (NOS), which has been published in the last decade, is reviewed. The factors and the strategies that favor NOS understanding as well as the obstacles that interfere its teaching are analyzed. From the current state of art on these issues, a prospective for future is analyzed and discussed.

Evaluación de creencias sobre ciencia, tecnología y sus relaciones mutuas

Acevedo-Díaz,José-Antonio; Vázquez-Alonso,Ángel; Acevedo-Romero,Pilar; Manassero-Mas,María-Antonia
Fonte: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad Publicador: Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2005 ES
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75.95%
En este artículo se evalúan las creencias de una amplia muestra de estudiantes sobre los conceptos de ciencia, tecnología y sus relaciones mutuas, utilizándose para ello nueve preguntas incluidas en el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS). Los resultados muestran algunas ideas aceptables sobre la ciencia, mientras que la tecnología se identifica sobre todo con sus productos o como ciencia aplicada, lo que influye en parte en los puntos de vista sobre las relaciones entre la ciencia y la tecnología, subordinándose ésta a la primera, aunque se reconozca también la existencia de un cuerpo de conocimientos propio de la tecnología y su influencia en los avances científicos. La comparación de estas creencias con las de una extensa muestra de profesorado, empleando para ello una selección de tres de las cuestiones anteriores, permite comprobar que los perfiles cualitativos son semejantes y son pocas las diferencias cuantitativas, que, además, una vez están a favor del profesorado y otra del alumnado. Se concluye, pues, afirmando que la comprensión de esta temática no se ha conseguido hasta ahora en la educación científica española. Para intentar conseguirlo, se reclama un currículo de ciencias más acorde con las orientaciones que proporciona el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) para la enseñanza de las ciencias y una formación explícita del profesorado en los temas señalados.