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Educação musical e formação de professores: suíte e variações sobre o tema; Music Education and teacher training: suite and variations on the theme

Esperidião, Neide
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/09/2011 PT
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No contexto atual, caracterizado por transformações decorrentes do fenômeno da globalização nas sociedades, é preciso considerar a emergência da Educação Musical como um campo de conhecimento que deve estar inserido nas chamadas Ciências da Educação. Neste novo cenário, a natureza dos saberes pedagógico-musicais passou a configurar-se de forma mais ampla e abrangente, trazendo novas implicações para a formação de professores. Após a promulgação da Lei Federal nº 11.769/08 que determina a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas brasileiras de educação básica, novos desafios surgiram para a área, mediante a escassez de profissionais para atender a grande demanda escolar. Com isso, surgiram novas propostas e ações de formação pedagógico-musical no contexto atual, porém, ainda locais e pontuais. Esta pesquisa propõe discutir tais questões e investigar os desafios que os licenciandos em Música/Educação Musical e em Pedagogia enfrentam durante os respectivos percursos de formação pedagógico-musical e, ainda, apresentar os constructos que permeiam algumas concepções dos participantes da pesquisa relativas à educação musical, formação e profissionalização. Por meio da abordagem metodológica da nova pesquisa-ação...

Educação musical na escola pública: em que medida contribui para a formação do cidadão?; Music education in public schools: to what extent it contributes to citizen education?

Luiz, Magali Maria Géara
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/04/2012 PT
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Esta pesquisa analisa em que medida a Educação Musical na escola pública pode contribuir para a formação do cidadão, a partir de sua obrigatoriedade imposta pela Lei 11.769, sancionada pelo Presidente da República em 18 de agosto de 2008. Nessa direção, questiona os objetivos do ensino de música enquanto conteúdo escolar: se a formação de artistas virtuoses, de bons ouvintes, de criadores, ou de consumidores. Nesse sentido, investiga de que ponto se parte para a instalação da disciplina Analisa-se, ainda, seus objetivos, ou até mesmo sua justificativa, se direcionam de alguma forma, para a formação do cidadão, conforme os documentos oficiais. Com base no referencial teórico apresentado por Rousseau, destacando seus textos Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens, Discurso sobre as Ciências e as Artes e Ensaio sobre a Origem das Línguas (mais especificamente os capítulos XII, XIII, XIV, XVI, XVII e XIX Origem e relações da música, Da melodia, Da harmonia, Falsa analogia entre as cores e os sons, Erro dos músicos, prejudicial à sua arte e Como degenerou a música, respectivamente) e Emílio ou Da Educação, fazem-se apontamentos que possam contribuir para a reflexão sobre o ensino de música na escola pública atual e a possibilidade de sua interferência nos costumes sociais.; The present study sets out to analyze how Music Education may contribute to citizen education...

Educação musical escolar em Sergipe: uma análise das práticas da disciplina  Canto Orfeônico na Escola Normal de Aracaju (1934-1971); School music education in Sergipe: an analysis of the practices of the subject Choral Music in the Normal School of Aracaju (1934-1971).

Santos, Elias Souza dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/09/2012 PT
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O presente trabalho objetiva analisar as práticas da disciplina Canto Orfeônico, na Escola Normal de Aracaju, no período de 1934 a 1971. A importância desta investigação consiste no fato de que procura informar, através dos indícios, a existência do ensino musical escolar, ainda no período imperial. Tal ensino, aos poucos, foi se desenvolvendo, assumiu objetivos, métodos, funcionamentos diferentes, produziu materiais didáticos, recebeu várias denominações e, nos primeiros anos da Revolução de 1930, se denominou Canto Orfeônico constituindo-se, assim, uma disciplina obrigatória no currículo da escola brasileira até 1971. O estudo ancora-se nos autores da Cultura Escolar - Chervel (1990), Goodson (1990), Julia (2001), Forquin (1992), Viñao Frago (2008), Bittencourt (2003), Faria Filho (2002), Oliveira (2007), Souza (2005), Bencostta (2010), Ranzi (2007), Valdemarin (2007), entre outros - e tem como pressuposto teórico-metodológico as abordagens da História Cultural, sobretudo os conceitos defendidos por Le Goff (1984). Trabalhamos com as categorias cultura escolar, cultura material escolar e disciplina escolar. Para tanto, utilizamos um corpus documental diversificado (fontes escritas, como livros, dissertações...

Espaços para criar e conviver: processos criativos em jogos cênico-musicais na educação musical com crianças; Spaces to create and living together: creative processes in scenic-musical games in music education with children

Zanetta, Camila Costa
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/12/2014 PT
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Esta pesquisa propõe reflexões acerca da importância dos espaços para a criação na educação musical. Focalizando as práticas de improvisação no ambiente do jogo, foram investigadas as contribuições das experiências de improvisação em jogos cênico-musicais para a formação integral das crianças. O pensamento pedagógico-musical de Hans-Joachim Koellreutter e os jogos desenvolvidos pelo educador nortearam este estudo, assim como as ideias desenvolvidas pela educadora Teca Alencar de Brito. Através de uma pesquisa-ação, uma Oficina de Música voltada a crianças entre sete e dez anos foi instaurada. Esta Oficina perdurou dois meses e foi realizada na Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (EAFEUSP), atendendo os alunos desta instituição. Visando a perspectiva das crianças a respeito das contribuições dos jogos de improvisação, a coleta de dados articulou diferentes procedimentos: (1) registros audiovisuais; (2) entrevistas semiestruturadas com as crianças; (3) protocolos confeccionados pelos alunos. Considerando a abordagem qualitativa da pesquisa, que possibilita mudanças no decorrer do processo, acrescentou-se às técnicas de coleta de dados uma entrevista semiestruturada com a professora de música da EAFEUSP (professora que acompanhou a prática da pesquisa-ação). Na análise dos dados...

Musicando : um software para educação musical nas séries iniciais; Musicando: software for Music Education in the early grades

Dall Ago, Renato
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
POR
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Este trabalho apresenta a proposta e desenvolvimento de um software para Educação Musical, que tem como usuários finais alunos das séries iniciais da Educação Básica. O objetivo é propor um aplicativo capaz de auxiliar o ensino de Música nas escolas, fortalecendo e complementando os conceitos vistos pelo professor em sala de aula. O programa de computador foi desenvolvido, testado e validado, a fim de verificar suas propriedades.; This project presents the proposal and development of a software for Music Education, which has students of the early grades of basic education as end-users. The aim is to propose an application that can assist the teaching of music in schools, strengthening and complementing the concepts covered by the teacher in the classroom. The computer program was developed, tested and validated in order to verify its properties.

Perfil e funções do ensino da música nos ramos genérico e especializado do 1.º Ciclo do Ensino Básico : estudo de caso múltiplo; Profile and functions of music education as a generalized or specific subject in primary school : multiple case-study

Tracana, Marta Isabel Lopes Garcia
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 30/04/2014 POR
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Tese de doutoramento em Estudos da Criança (área de Especialização em Educação Musical); Nesta tese procura definir-se o perfil do ensino da música e as funções que este assume hoje nos ramos genérico e especializado do 1.º ciclo do Ensino Básico [EB]. Para contextualizar a temática, foram identificadas instituições e profissionais que contribuíram para a definição desse perfil e dessas funções, procurando evidenciar de que modo e com que estratégias e dinâmicas se implicaram ao longo da história na evolução do ensino da música. Nesse sentido, foi realizado um estudo de caso múltiplo, assente numa ampla revisão bibliográfica e projetado numa pesquisa empírica levada a cabo em seis escolas. A revisão bibliográfica estrutura-se a partir do estudo e análise da evolução das normativas emanadas dos vários Ministérios da Educação, complementando-se através do recurso a outras fontes bibliográficas diversificadas. Os objetivos delineados à partida levaram a que o enquadramento teórico e normativo se constituísse em três capítulos: nos dois primeiros procurou compreender-se a situação vivenciada atualmente e também a evolução de cada ramo de ensino no 1.º Ciclo do EB (ensino genérico [EG] e ensino especializado [EE]). O terceiro capítulo apresenta uma perspetiva atual do ensino da música...

Orff-Schulwerk approach and flow indicators in music education context: a preliminary study in Portugal

Cunha, João Cristiano; Carvalho, Sara
Fonte: International Journal Publicador: International Journal
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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Extensive literature exists on Flow Theory. However there is a lack of published research investigating possible links between Orff-Schulwerk approach and Csikszentmihalyi’s concept of flow or optimal experience. Based on preliminary results from an ongoing research on Music / Music Pedagogy and (is links to) Musical Thought / Musical Cognition, the present paper aims to discuss the existence of optimal experiences / flow states boosted by Orff- Schulwerk approach activities / teaching music strategies in the context of Music Education in a Portuguese general public school (5th and 6th grades). Attempting to verify, analyze and understand these relationships, an empirical process was developed based on the Flow Theory - Optimal Experience (Csikszentmihalyi 1975, 1988, 1990) and consequently on FIMA - Flow Indicators in Musical Activity developed by Custodero (1998, 1999). Conventional flow methodology is adapted in order to define and to operacionalize cognitive strategies exhibited during Orff-Schulwerk approach activities in Music Eduction context. Results clearly validated this hipotesys and show how (and which) Orff-Schulwerk activities can provide children optimal experience /flow states in Music Education classes.

Panorama da educação musical: práticas metodológicas em duas escolas de música de Goiânia-GO; Panorama of music education: methodological pratices in tow music schools in Goiania-GO

OLIVEIRA, Keyla Rosa de
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Música; Linguística, Letras e Artes Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Música; Linguística, Letras e Artes
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This research aims to study the practice and teaching of music education of students aged between nine and twelve years, during the first year of activities in specific school of music. The aim of this study is to map the proposed methodology with respect to various pedagogical theories that an educator can use in the classroom. The theoretical knowledge of contemporary researchers shows and music educators as Edgar Morin, Keith Swanwick, Marisa de Oliveira Trench Fonterra and Ermelinda Peace program hopes to better understanding of the methodological approach used by each teacher - or even if it is integrated to some pedagogical theory And its stance in the classroom. Data analysis consists of interpretive readings of texts, questionnaires and semi-open held with educators involved in research. Thus, from the standpoint of the researcher and research context, it was realized the need to develop this work and may add knowledge to the professional lives of music educators, with a consequent reflection in the musical learning of their students.; A presente pesquisa destina-se ao estudo da prática pedagógica e da formação musical de alunos com idades entre nove e doze anos, no curso do primeiro ano de atividades na escola específica de música. O objetivo geral deste trabalho é mapear a proposta metodológica com relação às diversas teorias pedagógicas que um educador pode utilizar em sala de aula. A fundamentação teórica apresenta conhecimento de pesquisadores contemporâneos e educadores musicais como Edgar Morin...

A new paradigm in music education: the Music Education Program at The Australian National University

West, Susan
Fonte: Universidade Nacional da Austrália Publicador: Universidade Nacional da Austrália
Tipo: Thesis (PhD); Doctor of Philosophy (PhD)
EN
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This thesis describes a qualitative action research process undertaken ‘in the field’ over approximately eight years of the development of an alternative paradigm for music education. This new paradigm evolved from a simple, practical approach that was not, in the first instance, designed to be transformational, but which quickly showed itself to have potential for providing a different model for conceptualising musical engagement. ¶ It is argued that the standard and widely accepted approach to music education has aspects that does not encourage on-going music making. This study conceptualises that ‘traditional’ Western approach in terms of a ‘virtuosic mountain’ that prioritises and rewards technical achievement. The concept of the virtuosic mountain is developed in terms of three ‘P’s’: Perfection, Practice and Performance. The concept was developed by not just reviewing current literature but also by analysing that literature in light of the developing new paradigm as a means of comparing and contrasting the approaches. ¶ Called ‘The Music Education Program’, this new paradigm is based on a practical approach to the sharing of music making beyond institutional boundaries like the school gate. ...; yes

Educators' attitudes to philosophies of music education

MacDonald, Elizabeth A.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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This study used Q methodology to measure the extent to which individuals with five educational roles (student teacher, elementary music teacher, principal, high school music teacher, and music consultant) held five proposed philosophies of music education (hedonic, utilitarian, aesthetic cognitivism, aesthetic formalist, and praxial). Twenty-seven sUbjects participated in the Q study. These subjects were a convenience sample based on their educational role, accessibility, and willingness to participate. Participants completed a background sheet which indicated their background in music, and their responsibility for teaching music. The sUbjects in this Q study rank-ordered a set of 60 Q sort items (each item representing a proposed philosophical position) twice: Sort P to reflect current practice, and Sort I to reflect the ideal situation. The results of the sorting procedures were recorded by the participant on the response page which organized the rankings according to an approximated normal distribution as required by Q methodology. The analysis of the data suggested that the comparison across philosophical positions was significant and that the results of the interaction between philosophical position and educational role were significant...

RURAL ROUTES: PLACE–BASED MUSIC EDUCATION IN TWO RURAL CANADIAN COMMUNITIES

BROOK, JULIA ELAINE
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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The purpose of this research study was to profile exemplary rural music programs, examining how their components and contexts contributed to a deep sense of place for students, teachers, and the community. Using case-study methodology, two rural communities were profiled: Bella Coola, British Columbia and Winkler, Manitoba. By examining these programs through interview, observational, and questionnaire data, the conditions that support these programs and the perceptions of stakeholders were garnered in order to create a rich view of music education programs that could inform the development of high-quality music programs in other rural communities. Analysis procedures consisted of coding the data for emergent themes as well as a priori themes combed from music education curricula and place-based education literature. The analysis was guided by complexity thinking literature. Closed-ended questions were analyzed using descriptive statistics. Through this analysis process, a descriptive framework of the contents and context of the music programs was created. The adaptive and iterative nature of the music programs and how they related to the communities were also examined. Findings from this study revealed rich place-based music education general music programs...

A música na Pedagogia Freinet: diálogos com a educação musical do século XX; Music in Freinet\'s Pedagogy: dialogs with twentieth-century music education

Moreira, Tamya de Oliveira Ramos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/11/2014 PT
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Esta dissertação procura apresentar o estudo dos conceitos pedagógicos desenvolvidos por Célestin Freinet em seu Movimento Escola Moderna, de maneira a observar suas possíveis implicações no campo do ensino musical. A pesquisa se inicia com um estudo aprofundado das técnicas freinetianas e suas fundamentações para, a partir desta proposta pedagógica que se destina à escola como um todo, tomar como foco a reflexão sobre a prática em educação musical. Em um segundo momento, apresenta-se um estudo crítico comparativo com algumas propostas de educação musical difundidas no século XX. Os autores selecionados para esta etapa foram Carl Orff, John Paynter, François Delalande e H. J. Koellreutter. Buscou-se relacioná-los à prática e ao pensamento norteador na área de música no Movimento Escola Moderna. Por fim, foram analisados arquivos do Instituto Cooperativo Escola Moderna, com vistas a compreender as relações entre os conceitos forjados por Célestin Freinet e as práticas e os debates acerca de educação musical entre educadores do referido movimento.; This work intends to present a study of pedagogical concepts developed by Célestin Freinet within his Modern School Movement, in order to observe its possible relations with the music education area. The work begins with a deep study of freinetian techniques and its foundations in order to support a reflection about the music education practice from the perspective of a broader pedagogical thought. Secondly...

Creative learning and music education: research pathways and educational perspectives; Aprendizagem criativa e educação musical: trajetórias de pesquisa e perspectivas educacionais

Beineke, Viviane; Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 02/01/2012 POR
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The present article discusses creativity conceptions which have echoed in education and music education fields, analyzing different creative concepts that guide researches and questions. Starting from creativity conceptions that guided educational tendencies during the 1960‘s and 1970‘s, we present emergent tendencies during the 21st century from the creative learning concept. From this point of view the focus move to musical practices culturally placed where the children’s creativity occurs, thinking that this creativity is needed to be promoted inside a wide ethical dimension, stressing the transformations in the human relationships that students experience and expand in the creative learning when they participate in a community musical practice. To conclude, we point out that the creative learning focus could indicate a possible alternative when we wish to build music education in the primary school contributing to educate people to be more sensitive, supportive, critical and transformative using the musical creation as a possibility to think in a better world.; http://dx.doi.org/10.5902/198464443763O presente artigo discute concepções de criatividade que têm repercutido no campo da educação e da educação musical, analisando diferentes conceitos de criatividade que orientam questionamentos e pesquisas. Partindo de concepções de criatividade que nortearam o ensino nas décadas de 1960 e 1970...

Music education and diversity: approache; Educação musical e diversidade: aproximações

Almeida, Cristiane; Universidade Federal de Pernambuco
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 02/01/2012 POR
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The aim of this paper is to provide a broad overview of the literature on diversity and music education and its relationship with the primary and secondary education Brazilian legislation. Thus I performed a research that included official educational documents and academic production of national and international music educators. Among the findings, I point out the different concepts that take part of the theoretical construct of the concept of diversity in music education, such as multicultural music education, intercultural competence, and others. In addition, I describe other categories that were included more recently, such as gender, race, sexual orientation, and which resemble those made explicit in the documents relating to primary and secondary education. The concept of multicultural music education, which emphasized the repertoire, has been expanded, thus including other categories, making it more inclusive. This change can not be just rhetoric or made with the purpose of complying with the legislation, but, rather, it should reflect the political st ance of music educators.; http://dx.doi.org/10.5902/198464444114Este artigo apresenta um panorama da literatura produzida sobre diversidade e educação musical e sua relação com a legislação educacional brasileira referente à Educação Básica...

Music: a product or a process? music education answers it; Música: produto ou processo? a educação musical responde

Lazzarin, Luís Fernando
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 04/11/2007 POR
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The attempt to understand the nature of the experience with music has led to the polarization between two positions, each one of them emphasizing the character of music, either as a product or as a process. This text attempts to clarify the origins of the unproductiveness of such a polarization, from the concept of musical work of art (GOEHR, 1992). Thus, the nature of the work of art has not been analyzed as an object, nor a detailed description of its history has been made. Instead, we have retrieved the moments that have produced historical effectiveness for the constitution of the concept of musical work of art, from the eighteenth century, and the influence it has exerted up to the present time. Therefore, the question “What is a musical work of art?” has been converted into “How has the concept of musical work of art been historically constituted from determining moments?” We have kept in mind the appropriations of answers given to those questions by both Philosophy of Music Education and New Philosophy of Music Education.; A busca pela compreensão da natureza da experiência com música tem levado à polarização entre duas posições, cada uma delas enfatizando o caráter, ou de produto, ou de processo, da música. Neste texto...

Music education in adulthood: introdutory aspects; Ensino de música na fase adulta: aspectos introdutórios

Dias, Adriana Moraes dos Santos
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 22/12/2015 POR
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We observe, through the practice of music education in conservatories, free schools of music and private music lessons in the city of Ribeirão Preto, the growing demand for musical instrument lessons by adults beginners. Without professional aims, adult learners seek to learn a musical instrument for various reasons: to continue their education interrupted in childhood, to accomplish an old desire only possible in adulthood, searching for activities that improve their quality of life, to escape the rush exacerbated day-to-day; the taste for art, among other reasons. Several authors have studied about the music initiation in childhood, however, when it is about musical learning in adulthood, especially in Brazil, the amount of works is still low. This article presents my Master ’s Degree project whose main objective is a study of the processes of teaching and learning music as an adult today, analyzing the types of approaches to teachers who work in piano teaching and adult beginners at the age from 24 to 59 years old, in private lessons, schools of music and conservatories or free courses in Ribeirão Preto. Besides the literature review, I study the related issues about the formation of music teacher and his/her practice through interviews with teachers and students...

A educomunicação na educação musical e seu impacto na cultura escolar; Educommunication in music education and its impact on school culture

Bueno, Paula Alexandra Reis; Costa, Rosa Maria Cardoso Dalla; Bueno, Roberto Eduardo
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2013 POR
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O estudo analisou a inter-relação comunicação/educação em contextos de ensino/aprendizagem de música inseridos no seguinte programa de complementação curricular: Programa Viva a Escola, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, na cidade de Curitiba, no ano letivo de 2009. Argumentou-se que essa inter-relação acontece quando, em uma educação musical de qualidade, existe também o trabalho para a formação de ouvintes aptos, consumidores críticos e produtores autônomos e responsáveis, com abordagens da educação para os meios, da mediação tecnológica no ensino e da mediação na gestão comunicativa, ou seja, com educomunicação na educação musical. Por meio da análise de conteúdo de documentos e entrevistas realizadas com estudantes e professores, considerou-se que ocorreu uma educação musical de qualidade: constatou-se fluência musical em momentos significativos de composição, performance e apreciação musical, momentos estes que foram sustentados pelo desenvolvimento teórico e técnico e permeados por interações humanas significativas. A educomunicação encontrou um local propício para sua efetivação e houve manifestações iniciais no espaço da educação musical nos contextos investigados. No entanto...

A Place in the Choir:Inclusive Practices in Choral Music Education

Rivera, Elizabeth
Fonte: University of Delaware Publicador: University of Delaware
Tipo: Tese de Doutorado
EN_US
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Duane Cottrell; Since the passage of Public Law 94-142 in 1975 and its renaming and re-authorization in the 1990s, the inclusion of students with special needs in the educational mainstream has become a legal mandate as well as an ethical obligation. Because of this, many such students have been included in music classes. The topic of inclusion in music is blooming, with many contributions from scholars such as Hammel, Adamek, Darrow, and Hourigan. However, the topic of inclusion in choirs in particular is not as explored, aside from smaller pieces of literature that mostly contain practical tips. This research seeks to expand upon the current body of literature by discovering current practices in inclusive choral music education, then outlining a framework for success in inclusive choral classrooms. Using a combination of observational and survey-based research, this literature ultimately reveals a complex current state of inclusive music education. By and large, students with disabilities are included in choral classrooms, and teachers use a variety of adaptations to facilitate this inclusion. However, there are many inconsistencies from teacher to teacher and classroom to classroom. Despite these differences, teachers agree on several key points...

Multi-Cultural Music Education

Cai, Mengya
Fonte: College of the Arts; University of Florida; College of the Arts; University of Florida ( [Gainesville, Fla.] ) Publicador: College of the Arts; University of Florida; College of the Arts; University of Florida ( [Gainesville, Fla.] )
Tipo: text
Publicado em //2015 ENGLISH
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Music Education terminal project; (Statement of Responsibility) by Mengya Cai

Music education in the Grade R classroom: How three teachers learned in a participatory action inquiry

Cloete,Erna; Delport,Aletta
Fonte: South African Journal of Childhood Education Publicador: South African Journal of Childhood Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2015 EN
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The contribution of music education to the holistic development of the young learner is uncontested. However, in South Africa, the vast majority of Reception Year (Grade R) teachers do not have the required competences to teach music in ways that optimally enhance the holistic growth of their learners, as this aspect has been largely neglected during their pre-service and in-service training. In this paper, we report on a year-long intervention aimed at enabling three Grade R non-music specialist teachers at one urban township school in the Eastern Cape to create music-based learning opportunities for their learners. We employed a participatory action learning and action research (PALAR) approach to the inquiry, which combines research with development. Our findings indicate that after a series of collaborative interactions, the participants started to explore and tap into their own musical competences. They revisited notions of the self as (ill-)equipped, (un)confident, (in)competent and (in)dependent music teachers, and began to assume autonomy and agency with regard to effective music education in the Grade R classroom. We consequently argue that under-qualified in-service teachers can be enabled to improve their practice through research interventions that stimulate maximum participant involvement...