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As práticas do modelo pedagógico do movimento da Escola Moderna e a inovação pedagógica: um estudo de caso no Primeiro Ciclo do Ensino Básico

Rodrigues, Carmen Maria da Silva Gonçalves
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /09/2012 POR
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Este trabalho expõe o percurso realizado no intuito de perceber se são ou não inovadoras as práticas pedagógicas desenvolvidas por uma professora, em contexto de aula, com os seus alunos, a qual fundamenta a sua ação no modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna. Desenvolvemos a investigação através de uma metodologia qualitativa, um estudo de caso, que foi efetuado numa escola do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, do ensino particular, da Região Autónoma da Madeira, numa turma cuja professora era responsável por dezasseis alunos que frequentavam o terceiro ano de escolaridade. Procuramos, no enquadramento teórico da investigação, definir o conceito de inovação e compreendê-lo no campo da pedagogia articulando-o depois, com o modelo pedagógico do MEM, numa perspetiva construtivista. No estudo empírico descrevemos a postura pessoal e profissional da professora na tentativa de entender se as práticas por ela desenvolvidas vão ao encontro da inovação pedagógica. No final verificamos que as conclusões se direcionam para uma evidência: a postura profissional e pessoal, assumida pela professora, bem como as suas práticas pedagógicas, fundamentadas no modelo pedagógico do MEM, evidenciam uma rutura paradigmática aproximando-se da inovação pedagógica.

Autoformação cooperada de professores no Movimento da Escola Moderna Portuguesa

Folque, Maria da Assunção
Fonte: UNESP Publicador: UNESP
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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“O Movimento da Escola Moderna (MEM) é uma associação de profissionais de educação que se assume como movimento social de desenvolvimento humano e de mudança pedagógica” (Niza, 2009). No seio desta ‘comunidade de prática’ que tem como finalidades 1) A iniciação às práticas democráticas; 2) A reinstituição dos valores e das significações sociais; 3) A reconstrução cooperada da cultura (Niza, 1996) o MEM, nos seus 45 anos de existência tem vindo a construir um modelo pedagógico em permanente aperfeiçoamento que vai sendo apropriado e desenvolvido por parte dos que buscam caminhos alternativos à cultura profissional que há séculos se reproduz. Apresentamos nesta comunicação o sistema de auto-formação cooperada onde se constitui uma cultura docente assente na cooperação e no desenvolvimento de práticas democráticas de participação directa, procurando um isomorfismo pedagógico entre a formação e a prática docente em todos os níveis de ensino. O dispositivo estratégico central da autoformação cooperada no MEM é o trabalho de formação por projectos, no âmbito de grupos de trabalho cooperativo; a formação obtém-se ao longo da realização de um projecto de intervenção para a mudança na profissão ou de investigação-acção ou investigação participada...

A Influência de Vygotsky no Modelo Curricular do Movimento da Escola Moderna Portuguesa

Folque, Maria da Assunção
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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O modelo curricular do Movimento da Escola Moderna (MEM) diz respeito a todos os níveis de educação. Surge do trabalho cooperativo desenvolvido pelos professores do MEM em Portugal ao longo de 30 anos. Sérgio Niza é um dos seus fundadores e líderes educacionais. Tendo como ponto de partida a apresentação das finalidades formativas propostas pelo MEM e a concepção filosófica em que se funda este movimento pedagógico, apresentam- se neste artigo a organização das práticas educativas dos educadores do MEM, sublinhando ainda a teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Vigotsky como uma das suas principais inspirações teóricas.

The influence of Vygotsky in Movimento da Escola Moderna Early Childhood Education Curriculum

Folque, Maria da Assunção
Fonte: Taylor & Francis Publicador: Taylor & Francis
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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The Movimento da Escola Moderna (MEM) - Modern school movement concerns all levels of education. It is the result of the cooperative work of teachers in Portugal over the course of thirty years. Sérgio Niza is one of its founders and educational leaders. This paper will discuss the formative aims proposed by the MEM Early Childhood Model and the philosophical foundations of practices applied to early childhood classrooms, and highlights how Vygotsky’s theory of development and learning is one of its major theoretical foundations.

o aprender a aprender no Pré-escolar: O modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna

Folque, Maria Assunção
Fonte: Fundação Calouste Gulbenkian & Fundação para a Ciência e Tecnologia Publicador: Fundação Calouste Gulbenkian & Fundação para a Ciência e Tecnologia
Tipo: Livro
POR
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Estudo sobre a pratica do modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna portuguesa na Educação Pré-escolar e como esta promove ou não processos associados com o aprender a aprender. O quadro teórico do estudo articula a teoria sociocultural da aprendizagem com as conclusões da investigação sobre aprender a aprender e sobre o contributo das interações para o processo de ensino e aprendizagem. Situando-se num paradigma interpretivista, o estudo adopta a metodologia de estudos de caso em profundidade com elementos etnográficos. As duas salas, selecionadas de acordo com a conveniência do estudo, oferecem-se como duas ilustrações detalhadas do modelo pedagógico do MEM. Os dados provêm de observações (observações participantes e gravações em vídeo), entrevistas a crianças e adultos e análise documental. A analise combinou processos suportados no quadro teórico definido a priori com processos de grounded análise.

O papel do educador no modelo curricular do movimento da escola moderna: reflexão em torno da construção da prática profissional supervisionada

Remédios, Joana Moura
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado Em Educação Pré-Escolar; Este relatório insere-se na unidade curricular Prática Profissional Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-escolar e é fruto da intervenção realizada nos contextos de Creche e Jardim de Infância. A reflexão sobre a ação pedagógica desenvolvida com um grupo de crianças deve ser um dos objetivos essenciais na profissão de um educador de infância. Só refletindo sobre o trabalho concretizado é que se torna possível modificar e melhorar a intervenção de um futuro próximo. Assim sendo, este trabalho tem como objetivo fazer uma análise e reflexão referentes ao processo desenvolvido durante o período de Prática Profissional Supervisionada (PPS), incidindo essencialmente numa problemática que se destacou no decorrer da intervenção pedagógica. A prática em JI decorreu num contexto que proporcionou vivenciar as práticas do modelo curricular do Movimento da Escola Moderna (MEM), no qual ainda não tinha sido desenvolvido, anteriormente, nenhum período de estágio. Foi então necessário, como educadora-estagiária, fazer uma observação atenta e contínua e repensar sobre a ação pedagógica. Daí, surgiu a problemática que tomou a forma de uma reflexão mais aprofundada sobre qual o papel do/a educador/a no modelo curricular do MEM...

Como se aprende no jardim-de-infância utilizando o modelo do Movimento da Escola Moderna

Marques, Jessica Capelo
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O relatório foi concretizado no âmbito da prática de intervenção realizada no Mestrado em Educação Pré-Escolar, no presente ano letivo. Expõe uma análise reflexiva de todo percurso da PPS nos contextos de Creche e Jardim-de-infância, apresentando uma caracterização cuidada dos contextos socioeducativos, as intenções definidas para a ação pedagógica com os grupos de crianças, as equipas e as famílias e a problemática mais relevante ao longo da intervenção. A problemática escolhida assenta na inquietação de compreender o processo pelo qual são potenciadas aprendizagens na educação pré-escolar e utiliza como orientação para tal, o modelo do Movimento de Escola Moderna. São abordados os instrumentos e momentos assentes nos pressupostos e princípios do modelo que proporcionaram um clima facilitador de aprendizagens. Com base na orientação do MEM, também é feita uma reflexão das lacunas e dificuldades que surgiram na intervenção. A integração do modelo do MEM também decorre da forma como me identifiquei com o mesmo, perspetivando integrá-lo na minha ação pedagógica, enquanto futura educadora de infância.; Abstract The report was brought under the practice of intervention performed in Masters in Preschool Education in this school year. Exhibiting a reflective analysis of the entire course of PPS in the contexts of Nursery and Kindergarten...

Relatório de estágio da prática pedagógica supervisionada: grupos heterogéneos e a diversidade cultural na educação pré-escolar

Rodrigues, Iolanda Maria Carneiro
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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105.98%
O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado para a Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e tem como temática “Grupos heterogéneos e a diversidade cultural na Educação Pré-Escolar”. Com este estudo, pretendemos demonstrar o trabalho que foi desenvolvido em parceria, tanto com as crianças como com as mães de algumas delas, visto que a instituição cooperante onde estivemos a realizar o nosso estágio desenvolve uma prática pedagógica de acordo com o Movimento da Escola Moderna (MEM) e dão muita importância ao trabalho com as famílias, desse modo, também nós nos propusemos a trabalhar com elas. Este relatório tem como objetivo transmitir o que foi feito no local de estágio desde outubro até maio durante 3 manhãs por semana. Como o Jardim de Infância é uma das primeiras etapas da vida da criança, o tema trabalhado ao longo do ano com este grupo, é de fato importante pois está bem presente na vida de cada um de nós e é fundamental que a criança aprenda a viver em sociedade, estando em contato com as diversas culturas para que desse modo saiba respeitar cada pessoa que seja de uma outra cultura. Os métodos utilizados para avaliar as crianças foram através das observações diretas e através de registos fotográficos. Os resultados obtidos demonstraram que este grupo é muito participativo pois está disposto a realizar qualquer tipo de atividade tanto propostas por ele como por nós. Desde o princípio até agora podemos observar que é difícil trabalhar em grande grupo com estas crianças pois distraem-se com bastante facilidade.

Aprender agindo : prática que norteia um profissional da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico

Leal, Mónica da Costa
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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61 f.; O grande objetivo deste trabalho centra-se no enfoque dado à intervenção educativa levada a cabo nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Privilegiou-se uma metodologia com práticas pedagógicas de cooperação e solidariedade, baseada no modelo pedagógico do MEM (Movimento da Escola Moderna). A aprendizagem pela ação através da experiência e da descoberta foi a forma privilegiada de intervenção em ambos os níveis educativos. A utilização de instrumentos de organização social do grupo, uma metodologia que visa uma aprendizagem ativa, as estratégias para incentivar a criança/aluno a crescer e a desenvolver-se motivada(o) e integrada(o) na sua aprendizagem, a diferenciação pedagógica, a importância de incluir os parceiros educativos no processo de ensino-aprendizagem e a articulação entre os dois níveis educativos tornaram-se a base de toda a intervenção pedagógica. Assim, estes aspetos nortearam uma intervenção intencional que foi realizada ao longo de todo o processo de observação, planeamento e a avaliação, no decorrer de todo o tempo de estágio.; The main purpose of this work is summed up by the focus given to the educational intervention carried out in the contexts of Pre-School Education and 1ST Cycle of Basic Education...

A construção da profissionalização : a investigação-ação aplicada às valências de educação pré-escolar e de 1º ciclo do ensino básico

Silva, Rafaela Lemos
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.; Com a elaboração do presente relatório pretende demonstrar-se, ainda que de forma sucinta, a prática desenvolvida nos contextos de Jardim-de-Infância, no âmbito do Estágio I realizado em Educação Pré-Escolar, e ensino do 1º Ciclo de Ensino Básico, no âmbito do Estágio II realizado em 1º Ciclo do Ensino Básico, inseridos no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo de Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. No decorrer do relatório estão descritas as diversas etapas de toda a prática profissional, de forma a entender-se como se desenrola o dia-a-dia de um Educador de Infância e de um professor de 1º Ciclo de Ensino Básico. Deste modo, pretendemos que, com a leitura deste relatório, se possa ter a noção de como funcionam e pelo que se regem as instituições, objetivo que nos conduziu a um estudo da realidade educativa para melhor intervir nela. São, também, apresentados conceitos como observar, planificar, agir e avaliar, bem como o modo como foram explorados, ao longo de ambas as práticas pedagógicas. A investigação que levámos a cabo em ambas as valências foi de caráter qualitativo...

Professores generalistas : um desafio para a educação pré-escolar e para o 1º ciclo do ensino básico

Pérez, Virgínia
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
OTHER
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.; Este relatório tem como principal objetivo demonstrar a prática vivenciada no âmbito do Estágio I em Educação Pré-Escolar e, no âmbito do Estágio II em 1º Ciclo do Ensino Básico. Com a sua elaboração é possível olhar de um modo mais aprofundado para estes contextos, compreender o modo como se desenvolvem, como são avaliados e os instrumentos que podem ser utilizados na observação do ambiente educativo em cada instituição. Ao longo de toda a prática pedagógica no contexto de Educação Pré-escolar privilegiou-se a Metodologia de Trabalho de Projeto centrada na criança, nomeadamente nos seus conhecimentos e criatividade; por outro lado, no contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico foi colocado em prática o MEM (Movimento de Escola Moderna). As duas metodologias eram semelhantes pois ambas valorizam a participação das (os) crianças/alunos, sendo fulcral a intervenção das mesmas de forma ativa e constante. Esta participação é um fator importantíssimo para o sucesso da aprendizagem. No presente relatório são enunciadas diversas temáticas relacionadas com a educação...

O movimento da escola moderna e o ensino da literatura – uma experiência em contexto de sala de aula

Xavier, Sónia Margarida do Rosário Calça
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Dissertação de Mestrado em Literatura Infanto-Juvenil; O ensino da Literatura no 1º ciclo em Portugal é ainda uma realidade pouco explorada. A presente investigação pretende contribuir para uma reflexão em torno dessa realidade e tem como questão inicial, Como pode o Modelo Pedagógico do Movimento da Escola Moderna contribuir para o desenvolvimento de uma atitude de prazer, questionamento e aprendizagem face à Literatura, nos alunos do 1º Ciclo? O estudo segue uma abordagem de investigação qualitativa baseada em estudo de caso, em que nos assumimos investigadores participantes. Foi aplicado numa turma de 1º ano de escolaridade em que é utilizado o Modelo Pedagógico do MEM. Assim, desenvolvemos e observámos actividades diversificadas em torno da Literatura de forma contextualizada e vivida pelos alunos. Envolveu-se a comunidade educativa, trazendo alguns dos seus elementos à sala para uma participação activa na formação dos alunos através da Literatura. Tivemos, desde o início, uma premissa presente: a leitura e os livros devem ser sempre e primeiramente uma fonte de prazer. Cabe ao docente apresentar essa fonte de prazer aos seus alunos. O acesso a textos literários de qualidade, respeitando os gostos e preferências dos alunos mas...

Relação educativa escola-família: opiniões de educadores de infância do movimento da escola moderna

Gaião, Graça Aníbal
Fonte: Universidade do Algarve Publicador: Universidade do Algarve
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2007 POR
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Dissertação mest., Ciências da Educação, Universidade do Algarve, 2007; O estudo apresentado foi desenvolvido em torno da questão central: o modo como os educadores, que exercem as suas práticas segundo os princípios filosófico do MEM, concebem o trabalho com as famílias. A nível metodológico optou-se por uma perspectiva qualitativa e quantitativa, realizaram-se inquéritos por questionário em várias escolas modelo do MEM. A amostra é constituída por vinte e uma educadoras de infância que trabalham em escolas do MEM. Os questionários eram compostos por questões fechadas, semi-abertas, abertas, obteve-se assim um conjunto de dados que nos permitiram analisar de forma mais coerente e profunda o modo como os educadores do MEM concebem e constroem as relações com os pais. Conclui-se que estes educadores incentivam a família a participar activamente na vida do jardim de infância através de um conjunto de práticas educativas inerentes à filosofia do MEM, promovendo a assim o envolvimento da família na educação dos filhos.

Reconhecer os alunos para reinventar a escola: da afirmação de uma necessidade aos equívocos de um desejo

Trindade,Rui
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2009 PT
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O Movimento da Escola Moderna Portuguesa - MEM - constitui- se, neste artigo, como um objecto de reflexão teórica cuja pertinência deriva da necessidade de se reflectir, por meio desse movimento, os propósitos, as reivindicações e os sentidos dos projectos de mediação curricular e didáctica de todos aqueles que reivindicam, de forma explícita, o seu distanciamento conceptual e praxeológico face ao campo das pedagogias da instrução. É tendo em vista esse propósito que se começa por identificar os eixos estruturantes do campo das pedagogias da aprendizagem a partir da leitura das obras de alguns dos pedagogos mais emblemáticos do Movimento da Educação Nova, confrontando-os, posteriormente, com o legado pedagógico do MEM, de forma a poderem interpelar-se, num primeiro momento, as zonas de luz e de sombra que atravessam, hoje, os discursos pedagógicos, curriculares e didácticos que reivindicam a sua pertença ao campo atrás referenciado e, num segundo momento, a reflectir-se sobre as respostas que no seio do MEM se foram construindo, de forma a cumprirem-se os desígnios de um projecto educacional que se caracteriza por valorizar os alunos como interlocutores e produtores de cultura.

Projectos em acção no ensino superior: um percurso de práticas convergentes com o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna

Sousa, Conceição; Brazão, José Paulo Gomes
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2009 POR
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A formação de professores à luz do “processo de Bolonha” reequaciona a função do ensino superior, o papel conferido aos docentes e devolve aos alunos a responsabilização pelos processos de aprendizagem e pelo desenvolvimento de competências, valoriza a envolvência dos alunos em projectos de formação contextualizada, dando ainda oportunidade à construção de experiências significativas. A concretização destes propósitos leva-nos a desenvolver práticas convergentes com o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna assente num projecto democrático de autoformação cooperada na gestão de conteúdos, actividades, materiais, tempos e espaços. Nesta comunicação vamos reflectir uma experiência prática que decorreu entre Outubro de 2007 e Janeiro de 2008, inserida em duas unidades curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação de Infância e Licenciatura e do Educação Básica, da Universidade da Madeira, tentando avaliar os ganhos e as dificuldades obtidas nesse trabalho.

A liderança do professor de MEM do 1º ciclo : as vozes dos alunos (núcleos de Lisboa e Tomar)

Cruz, Ema Judite Simões da
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Dissertação de mestrado em Administração e Gestão Educacional apresentada à Universidade Aberta; Esta investigação teve como objeto de estudo as perceções que os alunos têm acerca do exercício de liderança do professor do Movimento da Escola Moderna do primeiro ciclo, em contexto de sala de aula. Assim, foram versados os conceitos e modelos de liderança em diferentes situações, nomeadamente educacional, dando-se ênfase à perspetiva de Kouzes e Posner na práxis do professor líder. Como este estudo se restringe aos professores do 1.º Ciclo que implementam o modelo pedagógico do MEM nas suas práticas, foi feita uma abordagem à história e filosofia deste movimento associativo de professores, estabelecendo um paralelismo entre a cultura pedagógica e perfil dos professores do movimento e as Cinco Práticas e os Dez Mandamentos da Liderança, definidos por Kouzes e Posner (2009). Sendo a liderança do professor do MEM o objeto de estudo, demos voz aos alunos, que opinaram sobre as práticas do professor como líder e organizador do ambiente de sala de aula e acerca do seu perfil, tanto profissional como pessoal.; This research had as object of study the perceptions that students have about the Modern School Movement teacher leadership exercise of the first cycle...

Inclusão de uma criança com necessidades educativas especiais num Jardim de Infância do Movimento da Escola Moderna

Malheiro, Florbela Isabel Mendes
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 POR
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Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Intervenção Precoce); Pretende-se com este estudo descrever a prática de Intervenção Precoce (IP), no âmbito da inclusão de uma criança com necessidades educativas especiais (NEE), no jardim de infância. A inclusão desta criança é planeada e implementada por vários intervenientes com a colaboração da educadora especializada em educação especial e investigadora, que esteve envolvida em todo este processo. Enquadra-se num estudo de caso único, em que se pretende dar a conhecer uma criança com atraso global de desenvolvimento em contexto educativo com o objectivo de compreender o comportamento da criança em estudo, no seu ambiente natural. Propõe-se dar a conhecer os procedimentos que estiveram envolvidos no percurso da intervenção após ter sido sinalizada a criança e considerada elegível para usufruir dos serviços de educação especial. Pretende-se de igual modo exemplificar como se procedeu na articulação dos Modelos subjacentes à organização das rotinas no jardim de infância, do qual se faz a inclusão da criança deste estudo, nomeadamente o Modelo do Movimento da Escola Moderna português (MEM) e o Modelo Construção de Blocos...

Direitos de participação das crianças: estudo de caso num jardim de Infância em contexto do movimento da escola moderna

Almeida, Marta Botelho de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2014 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação, Especialização em Intervenção Precoce; A participação das crianças é um tema central, nas últimas duas décadas, nos discursos científicos e políticos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância assume esta problemática como fulcral na definição de um estatuto social da infância e na caracterização e desenvolvimento do seu campo de estudo, mais ainda quando se trata de realidade social bastante matizada e complexa. Esta investigação pretende discutir e analisar, a partir do quadro teórico da Sociologia da Infância, os direitos de participação das crianças em contexto de jardim-de-infância. Partindo dos principais pressupostos deste campo do saber, nomeadamente, que as crianças são atores sociais, seres competentes e sujeitos de direitos, este trabalho procura compreender de que forma e em que âmbitos, as crianças pequenas participam no contexto de um Jardim de Infância que segue o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) Do ponto de vista metodológico, esta investigação de natureza qualitativa, de âmbito compreensiva, centra-se num estudo de caso e assume um carácter exploratório. As principais técnicas de investigação utilizadas foram as entrevistas...

Direitos de participação das crianças: estudo de caso num jardim de infância em contexto do Movimento da Escola Moderna

Almeida, Marta Botelho de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /06/2013 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação, Especialização em Intervenção Precoce; A participação das crianças é um tema central, nas últimas duas décadas, nos discursos científicos e políticos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância assume esta problemática como fulcral na definição de um estatuto social da infância e na caracterização e desenvolvimento do seu campo de estudo, mais ainda quando se trata de realidade social bastante matizada e complexa. Esta investigação pretende discutir e analisar, a partir do quadro teórico da Sociologia da Infância, os direitos de participação das crianças em contexto de jardim-de-infância. Partindo dos principais pressupostos deste campo do saber, nomeadamente, que as crianças são atores sociais, seres competentes e sujeitos de direitos, este trabalho procura compreender de que forma e em que âmbitos, as crianças pequenas participam no contexto de um Jardim de Infância que segue o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) Do ponto de vista metodológico, esta investigação de natureza qualitativa, de âmbito compreensiva, centra-se num estudo de caso e assume um carácter exploratório. As principais técnicas de investigação utilizadas foram as entrevistas...

A consolidação da relação entre a teoria e a prática na construção da profissionalidade docente

Ferreira, Ângela
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, Sob orientação Professora Doutora Brigite Carvalho da Silva | Mestre Maria Ivone Couto Monforte das Neves.; O presente relatório foi elaborado de forma a dar conhecer a prática pedagógica vivenciada pela estagiária nas valências de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. A intervenção educativa foi baseada numa planificação adequada, tendo em conta o grupo e as suas necessidades, organizando e avaliando de acordo com os métodos adequados a cada situação. Em ambos os estágios foi priveligiada uma perspetiva educacional que valorizou a cooperação, o trabalho de projeto, a aprendizagem pela ação, entre outros, nomeadamente o Movimento da Escola Moderna. O presente relatório foi elaborado tendo em conta uma constante confrontação entre a teoria e a prática. Esta confrontação foi sempre tida em conta no decorrer dos estágios de modo a enriquecer o relatório e o conhecimento da estagiária...