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As práticas do modelo pedagógico do movimento da Escola Moderna e a inovação pedagógica: um estudo de caso no Primeiro Ciclo do Ensino Básico

Rodrigues, Carmen Maria da Silva Gonçalves
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /09/2012 POR
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Este trabalho expõe o percurso realizado no intuito de perceber se são ou não inovadoras as práticas pedagógicas desenvolvidas por uma professora, em contexto de aula, com os seus alunos, a qual fundamenta a sua ação no modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna. Desenvolvemos a investigação através de uma metodologia qualitativa, um estudo de caso, que foi efetuado numa escola do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, do ensino particular, da Região Autónoma da Madeira, numa turma cuja professora era responsável por dezasseis alunos que frequentavam o terceiro ano de escolaridade. Procuramos, no enquadramento teórico da investigação, definir o conceito de inovação e compreendê-lo no campo da pedagogia articulando-o depois, com o modelo pedagógico do MEM, numa perspetiva construtivista. No estudo empírico descrevemos a postura pessoal e profissional da professora na tentativa de entender se as práticas por ela desenvolvidas vão ao encontro da inovação pedagógica. No final verificamos que as conclusões se direcionam para uma evidência: a postura profissional e pessoal, assumida pela professora, bem como as suas práticas pedagógicas, fundamentadas no modelo pedagógico do MEM, evidenciam uma rutura paradigmática aproximando-se da inovação pedagógica.

Autoformação cooperada de professores no Movimento da Escola Moderna Portuguesa

Folque, Maria da Assunção
Fonte: UNESP Publicador: UNESP
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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“O Movimento da Escola Moderna (MEM) é uma associação de profissionais de educação que se assume como movimento social de desenvolvimento humano e de mudança pedagógica” (Niza, 2009). No seio desta ‘comunidade de prática’ que tem como finalidades 1) A iniciação às práticas democráticas; 2) A reinstituição dos valores e das significações sociais; 3) A reconstrução cooperada da cultura (Niza, 1996) o MEM, nos seus 45 anos de existência tem vindo a construir um modelo pedagógico em permanente aperfeiçoamento que vai sendo apropriado e desenvolvido por parte dos que buscam caminhos alternativos à cultura profissional que há séculos se reproduz. Apresentamos nesta comunicação o sistema de auto-formação cooperada onde se constitui uma cultura docente assente na cooperação e no desenvolvimento de práticas democráticas de participação directa, procurando um isomorfismo pedagógico entre a formação e a prática docente em todos os níveis de ensino. O dispositivo estratégico central da autoformação cooperada no MEM é o trabalho de formação por projectos, no âmbito de grupos de trabalho cooperativo; a formação obtém-se ao longo da realização de um projecto de intervenção para a mudança na profissão ou de investigação-acção ou investigação participada...

A Influência de Vygotsky no Modelo Curricular do Movimento da Escola Moderna Portuguesa

Folque, Maria da Assunção
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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O modelo curricular do Movimento da Escola Moderna (MEM) diz respeito a todos os níveis de educação. Surge do trabalho cooperativo desenvolvido pelos professores do MEM em Portugal ao longo de 30 anos. Sérgio Niza é um dos seus fundadores e líderes educacionais. Tendo como ponto de partida a apresentação das finalidades formativas propostas pelo MEM e a concepção filosófica em que se funda este movimento pedagógico, apresentam- se neste artigo a organização das práticas educativas dos educadores do MEM, sublinhando ainda a teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Vigotsky como uma das suas principais inspirações teóricas.

The influence of Vygotsky in Movimento da Escola Moderna Early Childhood Education Curriculum

Folque, Maria da Assunção
Fonte: Taylor & Francis Publicador: Taylor & Francis
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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The Movimento da Escola Moderna (MEM) - Modern school movement concerns all levels of education. It is the result of the cooperative work of teachers in Portugal over the course of thirty years. Sérgio Niza is one of its founders and educational leaders. This paper will discuss the formative aims proposed by the MEM Early Childhood Model and the philosophical foundations of practices applied to early childhood classrooms, and highlights how Vygotsky’s theory of development and learning is one of its major theoretical foundations.

O papel do educador no modelo curricular do movimento da escola moderna: reflexão em torno da construção da prática profissional supervisionada

Remédios, Joana Moura
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado Em Educação Pré-Escolar; Este relatório insere-se na unidade curricular Prática Profissional Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-escolar e é fruto da intervenção realizada nos contextos de Creche e Jardim de Infância. A reflexão sobre a ação pedagógica desenvolvida com um grupo de crianças deve ser um dos objetivos essenciais na profissão de um educador de infância. Só refletindo sobre o trabalho concretizado é que se torna possível modificar e melhorar a intervenção de um futuro próximo. Assim sendo, este trabalho tem como objetivo fazer uma análise e reflexão referentes ao processo desenvolvido durante o período de Prática Profissional Supervisionada (PPS), incidindo essencialmente numa problemática que se destacou no decorrer da intervenção pedagógica. A prática em JI decorreu num contexto que proporcionou vivenciar as práticas do modelo curricular do Movimento da Escola Moderna (MEM), no qual ainda não tinha sido desenvolvido, anteriormente, nenhum período de estágio. Foi então necessário, como educadora-estagiária, fazer uma observação atenta e contínua e repensar sobre a ação pedagógica. Daí, surgiu a problemática que tomou a forma de uma reflexão mais aprofundada sobre qual o papel do/a educador/a no modelo curricular do MEM...

Como se aprende no jardim-de-infância utilizando o modelo do Movimento da Escola Moderna

Marques, Jessica Capelo
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O relatório foi concretizado no âmbito da prática de intervenção realizada no Mestrado em Educação Pré-Escolar, no presente ano letivo. Expõe uma análise reflexiva de todo percurso da PPS nos contextos de Creche e Jardim-de-infância, apresentando uma caracterização cuidada dos contextos socioeducativos, as intenções definidas para a ação pedagógica com os grupos de crianças, as equipas e as famílias e a problemática mais relevante ao longo da intervenção. A problemática escolhida assenta na inquietação de compreender o processo pelo qual são potenciadas aprendizagens na educação pré-escolar e utiliza como orientação para tal, o modelo do Movimento de Escola Moderna. São abordados os instrumentos e momentos assentes nos pressupostos e princípios do modelo que proporcionaram um clima facilitador de aprendizagens. Com base na orientação do MEM, também é feita uma reflexão das lacunas e dificuldades que surgiram na intervenção. A integração do modelo do MEM também decorre da forma como me identifiquei com o mesmo, perspetivando integrá-lo na minha ação pedagógica, enquanto futura educadora de infância.; Abstract The report was brought under the practice of intervention performed in Masters in Preschool Education in this school year. Exhibiting a reflective analysis of the entire course of PPS in the contexts of Nursery and Kindergarten...

Relatório de estágio da prática pedagógica supervisionada: grupos heterogéneos e a diversidade cultural na educação pré-escolar

Rodrigues, Iolanda Maria Carneiro
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado para a Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e tem como temática “Grupos heterogéneos e a diversidade cultural na Educação Pré-Escolar”. Com este estudo, pretendemos demonstrar o trabalho que foi desenvolvido em parceria, tanto com as crianças como com as mães de algumas delas, visto que a instituição cooperante onde estivemos a realizar o nosso estágio desenvolve uma prática pedagógica de acordo com o Movimento da Escola Moderna (MEM) e dão muita importância ao trabalho com as famílias, desse modo, também nós nos propusemos a trabalhar com elas. Este relatório tem como objetivo transmitir o que foi feito no local de estágio desde outubro até maio durante 3 manhãs por semana. Como o Jardim de Infância é uma das primeiras etapas da vida da criança, o tema trabalhado ao longo do ano com este grupo, é de fato importante pois está bem presente na vida de cada um de nós e é fundamental que a criança aprenda a viver em sociedade, estando em contato com as diversas culturas para que desse modo saiba respeitar cada pessoa que seja de uma outra cultura. Os métodos utilizados para avaliar as crianças foram através das observações diretas e através de registos fotográficos. Os resultados obtidos demonstraram que este grupo é muito participativo pois está disposto a realizar qualquer tipo de atividade tanto propostas por ele como por nós. Desde o princípio até agora podemos observar que é difícil trabalhar em grande grupo com estas crianças pois distraem-se com bastante facilidade.

Aprender agindo : prática que norteia um profissional da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico

Leal, Mónica da Costa
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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115.96%
61 f.; O grande objetivo deste trabalho centra-se no enfoque dado à intervenção educativa levada a cabo nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Privilegiou-se uma metodologia com práticas pedagógicas de cooperação e solidariedade, baseada no modelo pedagógico do MEM (Movimento da Escola Moderna). A aprendizagem pela ação através da experiência e da descoberta foi a forma privilegiada de intervenção em ambos os níveis educativos. A utilização de instrumentos de organização social do grupo, uma metodologia que visa uma aprendizagem ativa, as estratégias para incentivar a criança/aluno a crescer e a desenvolver-se motivada(o) e integrada(o) na sua aprendizagem, a diferenciação pedagógica, a importância de incluir os parceiros educativos no processo de ensino-aprendizagem e a articulação entre os dois níveis educativos tornaram-se a base de toda a intervenção pedagógica. Assim, estes aspetos nortearam uma intervenção intencional que foi realizada ao longo de todo o processo de observação, planeamento e a avaliação, no decorrer de todo o tempo de estágio.; The main purpose of this work is summed up by the focus given to the educational intervention carried out in the contexts of Pre-School Education and 1ST Cycle of Basic Education...

A construção da profissionalização : a investigação-ação aplicada às valências de educação pré-escolar e de 1º ciclo do ensino básico

Silva, Rafaela Lemos
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.; Com a elaboração do presente relatório pretende demonstrar-se, ainda que de forma sucinta, a prática desenvolvida nos contextos de Jardim-de-Infância, no âmbito do Estágio I realizado em Educação Pré-Escolar, e ensino do 1º Ciclo de Ensino Básico, no âmbito do Estágio II realizado em 1º Ciclo do Ensino Básico, inseridos no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo de Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. No decorrer do relatório estão descritas as diversas etapas de toda a prática profissional, de forma a entender-se como se desenrola o dia-a-dia de um Educador de Infância e de um professor de 1º Ciclo de Ensino Básico. Deste modo, pretendemos que, com a leitura deste relatório, se possa ter a noção de como funcionam e pelo que se regem as instituições, objetivo que nos conduziu a um estudo da realidade educativa para melhor intervir nela. São, também, apresentados conceitos como observar, planificar, agir e avaliar, bem como o modo como foram explorados, ao longo de ambas as práticas pedagógicas. A investigação que levámos a cabo em ambas as valências foi de caráter qualitativo...

Formação contínua e desenvolvimento profissional de educadores de infância no Movimento da Escola Moderna : uma oficina de iniciação ao Movimento da Escola Moderna

Silva, Ana Sofia Moreira da, 1982-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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136.24%
Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; O presente estudo, de natureza essencialmente qualitativa, centrando-se em procedimentos interpretativos de análise e interpretação de dados, tem como principais objetivos compreender as representações de supervisão de um conjunto de Educadores de Infância envolvidos numa Oficina de Iniciação ao Modelo Pedagógico do Movimento da Escola Moderna no ano de 2010, e identificar e descrever as estratégias de supervisão utilizadas pelas formadoras no decorrer da Oficina. Complementarmente, foi realizado um estudo aprofundado com quatro dos formandos envolvidos na Oficina, com o objetivo de compreender quais as mudanças ocorridas ao nível da representação de supervisão e ao nível das perceções de práticas, no final da formação. O estudo aponta para a importância da supervisão no desenvolvimento profissional. De acordo com os participantes neste estudo, a finalidade da supervisão visa apoiar, orientar a prática, facilitar e coordenar o processo do grupo. De uma forma geral, os formandos valorizam a interação através do diálogo e dão importância à partilha de experiências e dificuldades. No que diz respeito às abordagens supervisivas...

Sérgio Niza: um aguerrido pedagogo português

Aquino,Julio Groppa
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2013 PT
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A entrevista em pauta tem o objetivo principal de dar a conhecer ao público brasileiro informações e reflexões substanciais acerca do Movimento da Escola Moderna - associação portuguesa de autoformação cooperada de professores de todos os graus de ensino, operante em todo o território português desde meados da década de 1970. Para tanto, foi colhido o depoimento de Sérgio Niza, fundador e diretor do Centro de Formação de Professores e da revista Escola Moderna, ambos ligados ao referido Movimento. Os trabalhos editoriais ficaram a cargo do Professor Julio Groppa Aquino, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Por meio do diálogo estabelecido in loco entre entrevistador e entrevistado em setembro de 2012, desponta uma espécie de registro histórico e, ao mesmo tempo, analítico-crítico das questões fulcrais que rondam as práticas escolares desde o retorno da democracia em Portugal, na década de 1970, e que em tantos pontos parecem coincidir com a conjuntura brasileira e suas inflexões características. Tendo o Movimento da Escola Moderna como núcleo temático da entrevista, Sérgio Niza traz à baila a proposta da criação de espaços de gestão coletivo-formativa centrados na reflexão teórico-prática acerca do cotidiano pedagógico...

Projectos em acção no ensino superior: um percurso de práticas convergentes com o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna

Sousa, Conceição; Brazão, José Paulo Gomes
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Parte de Livro
Publicado em //2009 POR
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A formação de professores à luz do “processo de Bolonha” reequaciona a função do ensino superior, o papel conferido aos docentes e devolve aos alunos a responsabilização pelos processos de aprendizagem e pelo desenvolvimento de competências, valoriza a envolvência dos alunos em projectos de formação contextualizada, dando ainda oportunidade à construção de experiências significativas. A concretização destes propósitos leva-nos a desenvolver práticas convergentes com o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna assente num projecto democrático de autoformação cooperada na gestão de conteúdos, actividades, materiais, tempos e espaços. Nesta comunicação vamos reflectir uma experiência prática que decorreu entre Outubro de 2007 e Janeiro de 2008, inserida em duas unidades curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação de Infância e Licenciatura e do Educação Básica, da Universidade da Madeira, tentando avaliar os ganhos e as dificuldades obtidas nesse trabalho.

Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar: o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna dos 0 aos 6 anos

Jordão, Ana Raquel Boleto
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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136.12%
Neste relatório de estágio, apresenta-se a descrição de um processo de investigação-ação no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, tendo como tema central o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna dos 0 aos 6 anos, tendo em conta uma perspetiva de continuidade no processo educativo. As intervenções e aprendizagens efetuadas neste contexto foram organizadas em torno de três eixos: a valorização dos interesses das crianças na construção de uma planificação cooperada, a apropriação de alguns instrumentos de regulação e a vivência de pequenos momentos de comunicação e troca de experiências no grupo. Paralelamente, apresenta-se uma reflexão sobre as principais aprendizagens efetuadas sobre a implementação do modelo pedagógico em jardim-de-infância. Num contexto onde o modelo era conhecido pelo grupo, são divulgados no relatório os principais constructos para a aprendizagem da profissionalidade docente, através da apresentação de elementos recolhidos ao longo do estágio; ### ABSTRACT: In this internship report is provided a description of a process of research-action within the supervised teaching practice, taking as its central theme the portuguese pedagogical model of Movimento da Escola Moderna from 0 to 6 years. Having regard to the perspective of continuity in the educational process...

Direitos de participação das crianças: estudo de caso num jardim de Infância em contexto do movimento da escola moderna

Almeida, Marta Botelho de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2014 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação, Especialização em Intervenção Precoce; A participação das crianças é um tema central, nas últimas duas décadas, nos discursos científicos e políticos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância assume esta problemática como fulcral na definição de um estatuto social da infância e na caracterização e desenvolvimento do seu campo de estudo, mais ainda quando se trata de realidade social bastante matizada e complexa. Esta investigação pretende discutir e analisar, a partir do quadro teórico da Sociologia da Infância, os direitos de participação das crianças em contexto de jardim-de-infância. Partindo dos principais pressupostos deste campo do saber, nomeadamente, que as crianças são atores sociais, seres competentes e sujeitos de direitos, este trabalho procura compreender de que forma e em que âmbitos, as crianças pequenas participam no contexto de um Jardim de Infância que segue o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) Do ponto de vista metodológico, esta investigação de natureza qualitativa, de âmbito compreensiva, centra-se num estudo de caso e assume um carácter exploratório. As principais técnicas de investigação utilizadas foram as entrevistas...

Como é que no movimento da escola moderna é promovida a autonomia das crianças?

Soeiro, Dora Filipa Camacho
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório Final da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em educação pré-escolar; Com o título “Como é que no Movimento da Escola Moderna é promovida a autonomia das crianças?”, este relatório surge no âmbito da unidade curricular Prática Profissional Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Resulta de um processo que se iniciou com uma experiência de prática profissional supervisionada (PPS) de um mês em Creche (janeiro de 2014), e que terminou com uma experiência de PPS de cerca de quatro meses, de fevereiro a maio de 2014, em Jardim-de-Infância (J.I.), ambas na instituição onde desempenho igualmente as funções de A.A.E., instituição privada, situada na região de Lisboa. É seu objetivo, de uma forma reflexiva e interpretativa, descrever, analisar, fundamentar e avaliar o trabalho de intervenção realizado, não esquecendo antes a caraterização do contexto onde realizei a minha prática pedagógica, das equipas, das crianças e das famílias, com quem pude aprender, de um modo pragmático, o que significa ser educadora.; Abstract Entitled "How children's autonomy is promoted in the Modern School Movement?”, the following report is the result of a supervised professional practise course...

A promoção da autonomia numa sala do movimento da escola moderna

Henriques, Rafael da Silva
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; Este relatório pretende refletir a ação desenvolvida em Creche e Jardim de Infância durante a Prática Profissional Supervisionada do Mestrado de Educação Pré-escolar. A Promoção da Autonomia numa sala do Movimento da Escola Moderna é o título do relatório e representa o tema que aqui se aprofunda. A necessidade de aprofundar este tema surge durante a Prática Profissional Supervisionada em Jardim de Infância devido ao facto de uma das principais intenções presentes neste contexto ser a promoção de crianças autónomas. Para se perceber melhor o tema, foram analisadas/refletidas três questões, sendo elas: “o que é a autonomia”, “formas de promover a autonomia” e “para que é que queremos crianças autónomas”. Na investigação sobre a prática, foram utilizadas como técnicas de recolha de dados os inquéritos por questionário, a observação participante, o registo fotográfico e a consulta documental. Para a execução deste relatório final, foi feita uma triangulação de diversas fontes de informação, como por exemplo, os questionários feitos aos pais e à educadora cooperante, as notas de campo, os documentos estruturantes das instituições (projetos educativos de escola e os projetos curriculares de sala) e as referências bibliográficas. Por último...

Direitos de participação das crianças: estudo de caso num jardim de infância em contexto do Movimento da Escola Moderna

Almeida, Marta Botelho de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /06/2013 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação, Especialização em Intervenção Precoce; A participação das crianças é um tema central, nas últimas duas décadas, nos discursos científicos e políticos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância assume esta problemática como fulcral na definição de um estatuto social da infância e na caracterização e desenvolvimento do seu campo de estudo, mais ainda quando se trata de realidade social bastante matizada e complexa. Esta investigação pretende discutir e analisar, a partir do quadro teórico da Sociologia da Infância, os direitos de participação das crianças em contexto de jardim-de-infância. Partindo dos principais pressupostos deste campo do saber, nomeadamente, que as crianças são atores sociais, seres competentes e sujeitos de direitos, este trabalho procura compreender de que forma e em que âmbitos, as crianças pequenas participam no contexto de um Jardim de Infância que segue o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) Do ponto de vista metodológico, esta investigação de natureza qualitativa, de âmbito compreensiva, centra-se num estudo de caso e assume um carácter exploratório. As principais técnicas de investigação utilizadas foram as entrevistas...

Rotina educativa, linguagem e comunicação : relato crítico de práticas e investigação na educação pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico

Fonseca, Natacha Filipa Coelho da
Fonte: Instituto Politécnico de Viseu Publicador: Instituto Politécnico de Viseu
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /11/2014 POR
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Resumo O presente relatório de estágio tem como objetivo dar a conhecer o percurso desenvolvido ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com enfoque nos processos de formação desenvolvidos em contexto do 1.º ciclo do ensino básico (PES II) e da educação préescolar (PES III). Nesta apreciação, foram consideradas a análise das aprendizagens realizadas e a sua relação com o trabalho investigativo desenvolvido com o estágio na educação pré-escolar. A questão de investigação abordada reflete acerca do potencial de uma rotina educativa baseada no Movimento da Escola Moderna em termos de promoção de aprendizagens relativas à linguagem e comunicação com crianças da educação pré-escolar. Desenvolveu-se um estudo qualitativo de carácter exploratório, em que os dados foram recolhidos através da realização de observação participante, entrevista à educadora de infância, notas de campo e registos áudio. A análise de conteúdo permitiu cruzar dados das diferentes recolhas, articulando momentos específicos da rotina com aprendizagens do domínio da linguagem oral e abordagem à escrita. Os resultados identificam aspetos da rotina educativa com potencial para a promoção do desenvolvimento da linguagem e comunicação. Ao longo do relatório...

A consolidação da relação entre a teoria e a prática na construção da profissionalidade docente

Ferreira, Ângela
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, Sob orientação Professora Doutora Brigite Carvalho da Silva | Mestre Maria Ivone Couto Monforte das Neves.; O presente relatório foi elaborado de forma a dar conhecer a prática pedagógica vivenciada pela estagiária nas valências de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. A intervenção educativa foi baseada numa planificação adequada, tendo em conta o grupo e as suas necessidades, organizando e avaliando de acordo com os métodos adequados a cada situação. Em ambos os estágios foi priveligiada uma perspetiva educacional que valorizou a cooperação, o trabalho de projeto, a aprendizagem pela ação, entre outros, nomeadamente o Movimento da Escola Moderna. O presente relatório foi elaborado tendo em conta uma constante confrontação entre a teoria e a prática. Esta confrontação foi sempre tida em conta no decorrer dos estágios de modo a enriquecer o relatório e o conhecimento da estagiária...

Impactos do Movimento da Matemática Moderna na Cultura Escolar de Escolas Técnicas Industriais do Brasil e de Portugal: articulações teórico-metodológicas da história comparada

Pinto, Neuza Bertoni; PUCR; Novaes, Barbara Winiarski Diesel; UTFPR
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2013 POR
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O artigo objetiva discutir articulações teórico-metodológicas do estudo histórico comparativo que buscou compreender impactos do Movimento da Matemática Moderna na cultura escolar de duas escolas técnicas industriais, uma brasileira e outra portuguesa (décadas de 1960 e 1970). As análises destacam que os ferramentais utilizados na pesquisa, em especial na constituição das fontes e na escolha dos mediadores de comparação, aproximaram o estudo às novas tendências em pesquisas histórico-comparativas, evidenciando problemáticas da disciplina para além do intranacional, sinalizando novos horizontes investigativos no campo da educação matemática. O estudo focaliza a relação local e global, característica que marcou o MMM, quando da sua disseminação em escolas técnico-industriais de paísesdistintos destacando a importância do conhecimento de outras culturas escolares para a compreensão da forma singular como a cultura escolar da escola técnica brasileira foi impactada com a chegada do MMM, especialmente em relação às ações voltadas ao desenvolvimento profissional docente.