Página 1 dos resultados de 228 itens digitais encontrados em 0.099 segundos

A motivação para a leitura : uma intervenção ao nível do 1º ciclo do ensino básico

Pinheiro, Cláudia Maria Rodrigues
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2013 POR
Relevância na Pesquisa
36.03%
Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico; Seguindo uma metodologia que se baseia na avaliação, intervenção e nova análise dos dados obtidos, o presente relatório surge em sequência do desenvolvimento da Prática de Ensino Supervisionada (PES), que teve lugar no Centro Escolar de Maximinos. Este estudo intitulado “ A Motivação para a leitura. Uma intervenção ao nível do 1.º Ciclo do Ensino Básico” surgiu na sequência de um período de observação, inerente ao desenvolvimento da PES, numa turma de primeiro ano. Como previsto no desenvolvimento da PES, as atividades pedagógicas deverão surgir em torno de uma situação/problema, visando um trabalho estruturado e a consequente evolução. O primeiro ano de escolaridade caracteriza-se como sendo um período absolutamente fulcral para a aprendizagem da leitura. Este é um processo que exige um treino adequado e, ao conhecer os obstáculos desta aprendizagem, muitas das crianças que iniciam o primeiro ciclo bastante motivadas, veem esta motivação esmorecer. O contributo da literatura para a infância, à luz da investigação, é efetivo na manutenção ou acréscimo da motivação para a leitura...

Relações entre o envolvimento com a leitura e a motivação para a leitura, em alunos do 2º ciclo do ensino básico

Azevedo, Ana Raquel Moreira
Fonte: ISPA - Instituto Universitário Publicador: ISPA - Instituto Universitário
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
Relevância na Pesquisa
66.03%
Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional apresentada ao ISPA - Instituto Universitário; A leitura é actualmente, contemplada como uma competência que envolve aspectos cognitivos, sociais, motivacionais e afectivos (Guthrie & Wigfield, 1999; Henk & Melnick, 1995). Neste trabalho procurámos analisar e caracterizar a relação existente entre o envolvimento com a leitura nas crianças e a sua motivação para a leitura, adicionalmente também analisámos como estes dois construtos se relacionavam com o género e o desempenho dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa. Para este estudo utilizámos uma amostra de 123 alunos do segundo Ciclo do Ensino Básico, aos quais foram aplicados dois questionários: Questionário de Envolvimento com a leitura “As minhas Leituras” e a Escala de Motivação para a Leitura “Eu e a Leitura”. Procedeu-se a uma caracterização da amostra quanto ao seu envolvimento com a leitura e a sua motivação para a leitura. Os resultados indicam a existência de uma correlação positiva entre os hábitos de leitura das crianças e em algumas dimensões na motivação para a leitura. No que respeita aos hábitos de leitura e desempenho na disciplina de Língua Portuguesa verifica-se a existência de diferenças significativas entre grupos...

Constructing Literacy in the Kindergarten: Task Structure, Collaboration, and Motivation

Nolen, Susan Bobbitt
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/03/2001 EN
Relevância na Pesquisa
45.92%
This ethnographic study explores kindergarten children’s emergent motivation to read and write, its relation to their developing concepts of reading and writing (Guice & Johnston, 1994; Johnston, 1997; Turner, 1995), and to their teachers instructional goals and classroom norms. Teachers and students together constructed legitimate literate activity in their classrooms, and this construction framed the motivation of students who were at risk for developing learning disabilities in reading and writing. Specifically, the kinds of reading and writing activity that were sanctioned in each class and the role of student–student collaboration colored students’ views of the purposes of literacy and their own ability to learn. Findings extend our understanding of how young children’s literacy motivation influences, and is influenced by, their classroom literacy culture. Implications for early literacy instruction for children with learning disabilities, and for their continuing motivation to read and write, are discussed.

Young Children’s Motivation to Read and Write: Development in Social Contexts

Nolen, Susan Bobbitt
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/05/2007 EN
Relevância na Pesquisa
65.92%
In a 3-year longitudinal, mixed-method study, 67 children in two schools were observed during literacy activities in Grades 1–3. Children and their teachers were interviewed each year about the children’s motivation to read and write. Taking a grounded theory approach, content analysis of the child interview protocols identified the motivations that were salient to children at each grade level in each domain, looking for patterns by grade and school. Analysis of field notes, teacher interviews, and child interviews suggests that children’s motivation for literacy is best understood in terms of development in specific contexts. Development in literacy skill and teachers’ methods of instruction and raising motivation provided affordances and constraints for literate activity and its accompanying motivations. In particular, there was support for both the developmental hypotheses of Renninger and her colleagues (Hidi & Renninger, 2006) and of Pressick-Kilborne and Walker (2002). The positions of poor readers and the strategies they used were negotiated and developed in response to the social meanings of reading, writing, and relative literacy skill co-constructed by students and teachers in each classroom. The relationship of these findings to theories of motivation is discussed.

A Short-Term Longitudinal Study of the Relationship between Motivation to Read and Reading Fluency Skill in Second Grade

Quirk, Matthew; Schwanenflugel, Paula J.; Webb, Mi-young
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/04/2009 EN
Relevância na Pesquisa
65.8%
This short-term longitudinal study investigated the relationships between students’ reading self-concept, goals for reading, and reading fluency skill over the course of the second grade year. Second grade children (N=185) were administered the Test of Word Reading Efficiency, the second grade Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, and an adapted version of Motivation to Read Profile at the beginning, middle, and end of the school year. Results showed that students’ goals for reading were related to reading self-concept, but unrelated to reading fluency. In addition, reading self-concept was significantly related to reading fluency at each time point. Latent-variable path analysis was used to test four potential relationships between students’ reading self-concept and reading fluency skill: (a) an independence model; (b) a skill development model; (c) a self-enhancement model; and (d) a reciprocal effects model. Support for a reciprocal model was found between students’ reading fluency skill and reading self-concept over the second grade year. This finding also indicated that students’ reading self-concept begins to influence their reading achievement earlier than previous research had indicated. Implications for educational practice and future research will also be discussed.

Práticas de leitura no ensino fundamental: em que medida a escola contribui para motivar e formar alunos leitores?

Santos, Noélia Rodrigues dos
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
45.69%
Reading shows itself as a great contemporary educational concerning. And, in this context, school plays an important role, because it s knew that is insufficient teach pupils to read and write, but necessary improves reading practices. Recognized the importance of school in stimulating reading, it s given us to ask for: in what measure does the school contributes to motivate and to form reading pupils? In order to answer such a question, this study goals analyses the physical and pedagogical school conditions that can contribute to the formation of reading pupil. To this, was chosen a qualitative-type research, of ethnographical kind, with the case study approach. To the collect of data was used, as instruments, observation and semistructured interview. Therefore, the corpus of this work is constituted by the register from 14 Portuguese language lessons observed and from interviews to the teacher and pupils from the 3th series at Fundamental Teaching of the morning turn in a public school from Maceio s municipal system. It´s adopted the theoretical support from reading conceptions proposed by Leff (1996a), from reading strategies proposed by Kato (1985) and Kleiman (1989, 2004) and sustained by Silveira (2005) and by motivation for learning theory...

Mobile Books: Effect of Engagement on Students’ Motivation and Cognitive Strategy Use

Ciampa, Katia
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
Relevância na Pesquisa
55.81%
This mixed methods research explores the role of reading engagement in 30 grade 1 students’ motivation to read mobile electronic storybooks (eBooks) and cognitive strategies used during eBook reading. Data collection comprised motivation and parent questionnaires, behavioural observation checklists, cognitive strategies rubric, and teacher interviews. Students’ emotional engagement with and enjoyment of mobile eBooks corresponded to 4 motivational aspects of intrinsic motivation: curiosity, control, choice, and challenge. Post-intervention results indicated that most student participants enjoyed answering eBook comprehension questions and preferred eBooks to print books; by the end of the study, all had access to a mobile device at home. A majority of participants were actively engaged during mobile eBook reading sessions and persisted in answering embedded eBook comprehension questions, which together reflected students’ behavioural engagement and time-on-task during mobile reading. Students’ off-task behaviours related to iPads’ accessibility features and inherent reader-friendliness. All participants successfully answered evaluative questions requiring them to activate prior knowledge, and experienced higher levels of difficulty with making personal connections. The study highlights the importance of making school-based literacy practices relevant to students’ outside worlds...

Effects of Sex, Third Grade Reading Achievement and Motivation as Predictors of Fourth Grade Reading Achievement of Hispanic Students: A Path Analysis

del Rio, Vivian M.
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Relevância na Pesquisa
56%
This study explored the topic of motivation for intermediate students combining both an objective criterion measure (i.e., standardized test scores) and the self-report of students on self-concept and value of reading. The purpose of this study was to examine how third grade reading achievement correlated with the motivation of fourth grade boys and girls, and, in turn, how motivation related to fourth grade reading achievement. The participants were fourth grade students (n=207) attending two public, elementary schools in Miami-Dade County who were of primarily Hispanic origin or descent. Data were collected using the Reading Survey portion of the Motivation to Read Profile (1996) which measures self-concept and value of reading in order to measure motivation and the Third and Fourth Grade Reading Florida Comprehensive Assessment Tests 2.0 (FCAT 2.0) to assess achievement. First, a one way Analysis of Variance (ANOVA) was conducted to determine whether motivation differed significantly between fourth grade boys and girls. Second, a path analysis was used to determine whether motivation mediated or moderated the association between FCAT 2.0 third and fourth grade scores. Results of the ANOVA indicated that motivation, as measured by the Motivation to Read Profile did not differ significantly by sex. Results from the path analysis indicated that the model was significant and that third grade FCAT 2.0 scores accounted for a significant amount of the variance in fourth grade FCAT 2.0 scores once motivation was entered. Results of the study demonstrated that motivation partially mediates...

Effects of sex, third grade reading achievement and motivation as predictors of fourth grade reading achievement of Hispanic students: A path analysis

Del Rio, Vivian M
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
Relevância na Pesquisa
45.99%
This study explored the topic of motivation for intermediate students combining both an objective criterion measure (i.e., standardized test scores) and the self-report of students on self-concept and value of reading. The purpose of this study was to examine how third grade reading achievement correlated with the motivation of fourth grade boys and girls, and, in turn, how motivation related to fourth grade reading achievement.^ The participants were fourth grade students (n=207) attending two public, elementary schools in Miami-Dade County who were of primarily Hispanic origin or descent. Data were collected using the Reading Survey portion of the Motivation to Read Profile (1996) which measures self-concept and value of reading in order to measure motivation and the Third and Fourth Grade Reading Florida Comprehensive Assessment Tests 2.0 (FCAT 2.0) to assess achievement. First, a one way Analysis of Variance (ANOVA) was conducted to determine whether motivation differed significantly between fourth grade boys and girls. Second, a path analysis was used to determine whether motivation mediated or moderated the association between FCAT 2.0 third and fourth grade scores. ^ Results of the ANOVA indicated that motivation, as measured by the Motivation to Read Profile did not differ significantly by sex. Results from the path analysis indicated that the model was significant and that third grade FCAT 2.0 scores accounted for a significant amount of the variance in fourth grade FCAT 2.0 scores once motivation was entered. Results of the study demonstrated that motivation partially mediates...

Grade 9 students' perceptions of the impact of a Drop Everything and Read (D.E.A.R.) program /

Corbin, Anthony.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
Relevância na Pesquisa
55.9%
Educators continually look for strategies to enhance and improve the reading practices of their students. This is an especially challenging task for secondary level teachers as high school students often lack intrinsic motivation to read for pleasure (Bucher & Manning, 2004; Horton, 2005; Wooicott, Research Pty. Ltd. 2001). The purpose of this study was to detennine the effects of the Drop Everything and Read (D.E.A.R.) program on writing, on reading, and on grades, from the perspective of eight Grade 9 students. Of particular interest were the students' perceptions of the effect that participation in the program had on their grades, their writing, their motivation to reading, and their concept of themselves as readers. The eight participants were tracked over the course of a semester. Using qualitative research techniques, data were collected from four sources: two student surveys, researcher's daily field observations, students' weekly reading logs, and three open-ended one-on-one interviews. In order to gain an understanding of the impact of the D.E.A.R program, the data were corroborated, and analyzed with NVivo: N7 (2006). From the data analysis, five themes emerged as a function of the Grade 9 students' experiences in the D.E.A.R. program: Reading Preferences...

Motivation among reluctant readers: Capturing the goal setting experience in the 'Reading Rocks' program

Sendzik, Samantha
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
Relevância na Pesquisa
45.81%
This study explored goal setting among children with reading disabilities. Of particular focus was the goal setting experience of participants in a literacy-based program, titled “Reading Rocks”. Reading Rocks, offered by the Learning Disabilities Association of Niagara Region (LDANR), supports children with reading disabilities to become more confident readers. The program aims to strengthen literacy skills among vulnerable readers. Another essential component of the program targets children’s reading motivation through goal setting, a recognized strategy for increasing motivation. I outline the importance of reading, followed by exploring children’s reluctance to read. Goal setting is examined as an opportunity to increase motivation among reluctant readers. My research included a qualitative case study of one child-tutor pair in the program. I utilized a think-aloud protocol, a photo elicitation interview, and researcher observations to collect my data. Lastly, I triangulated the data to analyze how children in Reading Rocks experience goal setting.

Motivação para a leitura no 1º ciclo do ensino básico : um estudo no âmbito da prática de ensino supervisionada

Costa, Joaninha Maria Correia Gomes da
Fonte: Instituto Politécnico de Viseu Publicador: Instituto Politécnico de Viseu
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /11/2014 POR
Relevância na Pesquisa
45.79%
Resumo O presente trabalho surge no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II e III do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Viseu. O mesmo encontra-se estruturado em duas partes. Da primeira parte constam as reflexões acerca das vivências e das aprendizagens realizadas ao nível das Práticas de Ensino Supervisionada. A segunda parte centra-se no trabalho de investigação, cujas questões e projeto emergiram no segundo semestre do ano letivo 2012/2013, tendo como tema “Motivação para a leitura de alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico”. Os objetivos delineados neste estudo foram: i) compreender qual o contributo da escola para a motivação para a leitura dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico; ii) indagar se a ativação do conhecimento prévio contribui para a motivação destes alunos para a leitura. Para se poderem alcançar os referidos objetivos, considerou-se adequada para este estudo uma abordagem de natureza qualitativa tendo como referencial metodológico o estudo de caso. O instrumento de recolha de dados utilizado foi o Guião de Leitura, aplicado em dois momentos: antes e após a leitura dos livros selecionados pelos alunos. Os participantes foram 19 alunos de uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico...

Literacia familiar: Caracterização de práticas de literacia em famílias com crianças em idade pré-escolar e estudo das suas relações com as realizações das crianças

Mata, Maria de Lourdes Estorninho Neves
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2002 POR
Relevância na Pesquisa
45.95%
Tese de Doutoramento apresentada ao Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho; Na última década, os trabalhos enquadrados dentro da perspectiva da literacia emergente, têm realçado uma dinâmica sócio-construtivista no processo de descoberta e apreensão da linguagem escrita. Assim, tem-se procurado estudar e caracterizar não só o papel da criança ao longo deste processo, mas também o papel de todos os que com ela contactam, no seu dia-a-dia, em ambientes formais, e também em ambientes informais. É neste sentido que surge este trabalho, ao debruçar-se sobre as práticas de literacia em ambiente familiar. Tivemos assim como elemento principal de estudo, a família, procurando caracterizar percepções e práticas de literacia, ao nível da sua diversidade e regularidade. Procurámos também identificar algumas associações entre as características da literacia familiar e as motivações e realizações de crianças de idade pré-escolar, oriundas dessas famílias. Trabalhámos com 421 pais, de estatuto sócio-cultural médio, médio-alto, com um filho (a) a frequentar o último ano do pré-escolar e por um grupo de 351 destas crianças cujos pais colaboraram no estudo. Com os pais utilizámos um questionário com três dimensões distintas. Uma primeira específica sobre a literacia familiar...

Leitura a par: Efeitos de um programa tutorial no desempenho em leitura, motivação autoconceito e auto-estima de alunos do 2º e 4º anos de escolaridade

Monteiro, Vera
Fonte: Universidade de Psicologia Publicador: Universidade de Psicologia
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2003 POR
Relevância na Pesquisa
46.01%
tese de Doutoramento em Educação, especialidade em Psicologiqa da Educação, apresentada à Universidade de Lisboa, Departamento de Educação da Universidade de Ciências; Esta investigação teve como primeiro objectivo construir e implementar um programa de intervenção na área da leitura, que potencializasse o desenvolvimento das competências em leitura e promovesse a motivação e o autoconceito e auto-estima das crianças que nele participassem. As investigações sobre programas tutoriais na área da leitura indicam que este tipo de programas de interacção assimétrica, em que um sujeito mais competente ajuda um colega menos competente, pode ter efeitos positivos no desempenho académico, na motivação para a leitura e na percepção de competência de ambos os elementos da díade (Clay, 1993, 1994; Morrow, 1992; Topping; 1994, 1995; Topping & Whiteley, 1988). Deste modo, desenvolvemos um Programa de Leitura a Par, utilizando o método tutorial e avaliámos o seu efeito no desempenho na leitura, na motivação para a leitura, na percepção de competência e auto-estima de crianças dos 2o e 4o anos de escolaridade. Um objectivo adicional foi o de analisar as atitudes dos tutores e dos tutorandos relativamente ao Programa e à relação que estabeleceram com o seu par. O Programa de leitura a Par teve a duração de cerca de dois meses com 3 sessões de leitura semanais. As 160 crianças...

Reading is for girls!? The negative impact of preschool teachers' traditional gender role attitudes on boys' reading related motivation and skills

Wolter, Ilka; Braun, Edith; Hannover, Bettina
Fonte: Frontiers Media S.A. Publicador: Frontiers Media S.A.
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 24/08/2015 EN
Relevância na Pesquisa
35.92%
According to gender stereotypes, reading is for girls. In this study, we investigated the role of preschool teachers in transmitting such gendered expectations. We suggest that boys are less motivated to read in preschool, and less competent in reading 1 year later in primary school, if their preschool teacher holds a traditional gender role attitude than if the teacher has egalitarian beliefs. In 135 independent dyads of a female preschool teacher (N = 135) and one boy (n = 65) or one girl (n = 70) we measured teacher's gender role attitude, child's reading related motivation as well as precursors of reading skills in preschool, and child's reading skills at the end of first grade in primary school. As expected, the more traditional preschool teachers' gender role attitude was, the weaker was boys' motivation to (learn to) read while girls' motivation was unrelated to teachers' gender role attitude. In either gender, motivation in preschool predicted reading skills at the end of first grade.

O impacto dos blogs de moda no relacionamento com marcas de consumo simbólico

Meneses, Luísa Beatriz Pereira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2015 POR
Relevância na Pesquisa
45.79%
Dissertação de mestrado em Marketing e Estratégia; A forte presença de marcas nos blogs de moda tem por objetivo influenciar o comportamento dos seus leitores com as mesmas. De uma forma geral, as marcas divulgadas nestes blogs são mais orientadas para o consumo simbólico. Por conseguinte, este estudo analisa a relação do leitor com os blogs de moda, a sua motivação para ler os conteúdos e o impacto que estes têm nos relacionamentos que os consumidores estabelecem com as marcas divulgadas, a intenção de compra e o electronic word-of-mouth gerado em torno do conteúdo presente no blog de moda. O fenómeno dos blogs de moda tornou-se muito popular entre os consumidores e as empresas de moda nos últimos anos. Na perspetiva das marcas, os blogs podem ser influenciadores, promovendo e gerando um impacto de persuasão muito forte com preços inferiores aos praticados com a publicidade comum. O consumo simbólico está sempre em movimento, uma vez que está em constante fluxo de e para os seus vários locais no mundo social, auxiliados pelos esforços coletivos e individuais de designers, produtores, marketers e consumidores. O estudo tem por objetivo interpretar em que sentido os blogs de moda influenciam o relacionamento do consumidor com a marca de consumo simbólico. A recolha de dados foi realizada através do método de questionário junto de frequentadores de blogs de moda. Os testes de hipóteses foram realizados com base numa amostra de 132 consumidores de marcas de consumo simbólico representadas em blogs de modas. Os resultados obtidos indicam que os conteúdos dos blogs de moda influenciam a motivação e a eWOM dos leitores...

Fractures and disruptions in children's literature: From print to screen and back with Isabel Minhós Martins

Melão, Dulce; Balula, João Paulo Rodrigues
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2015 ENG
Relevância na Pesquisa
55.69%
Recent years have seen a (r)evolution in children’s literature in Portugal, with particular emphasis on the picturebook, perhaps echoing the challenges of a society where page and screen are providing us new ways of seeing and listening to the world. In order to meet these challenges, educators increasingly need to promote a myriad of ways to motivate children to become lifelong readers. Isabel Minhós Martins recent picturebooks (2013) Este livro está a chamar-te (não ouves?) (This book is calling you (don’t you hear?) and Uma onda pequenina (A tiny wave) invite readers to follow such thought-provoking paths, calling them to interact with printed words mingled with a proposed “digital reading experience”, embracing fractures and disruptions that come along. The objectives of this paper are twofold: i) to briefly review the growing importance of the picturebook in education, namely in school selections (Plano Nacional de Leitura - National Reading Plan); ii) to explore how the interaction between text and image might create fractures and disruptions, allowing creativity to thrive and thus contributing to increase children’s motivation to read. It is hoped that such ways of reading pave the way for many more to come.

DE Reading First students' motivation and opportunity to read: Student survey results

Grusenmeyer, Linda; Uribe-Zarain, Ximena
Fonte: Delaware Education Research & Development Center Publicador: Delaware Education Research & Development Center
Tipo: Relatório
EN_US
Relevância na Pesquisa
55.92%
This study surveyed and compared reading motivation and reading behaviors of first, second, and third graders in Delaware Reading First (DERF) schools with that of similarly aged students in comparison schools and a national sample. Data for this study was gathered in the fourth year of DERF’s five year implementation and was used to answer broader questions of the program’s impact on students: Do Reading First students read more frequently? Are they more positively disposed toward reading?

Reading Reading First Students' Motivation to Read: 2004 Baseline Data

Fifield, Steve; Shepperson, Barbara A.
Fonte: Delaware Education Research & Development Center Publicador: Delaware Education Research & Development Center
Tipo: Relatório Formato: 1124688 bytes; application/pdf
EN_US
Relevância na Pesquisa
75.9%
One objective of Delaware’s Reading First Initiative is to increase students’ access to engaging reading materials. The Reading First evaluation plan calls for data on student reading motivation and reading behaviors to be collected in year 2 (2004-05) and year 4 (2006-07) of the project. These longitudinal data will permit a comparison between two cross-sections of the Reading First student population. This report contains 2004-05 baseline data on students’ motivation to read.

Valoração da leitura por professores do ensino médio: considerações para a motivação para leitura de estudantesThe importance of reading for high school teachers: considerations for students´ motivation to read

Pullin, Elsa Maria Mendes Pessoa; Carvalho, Maria Gomes de
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Avaliado pelos pares; bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 06/11/2009 POR
Relevância na Pesquisa
65.95%
Valorações de cunho afetivo e social dinamizam as relações cognitivas, que cada indivíduo mantém com as produções e artefatos de sua cultura. Respondem, ainda, pela importância e motivação para lerem. O presente trabalho objetivou identificar as funções que professores do Ensino Médio atribuem à leitura. Contamos com a participação de 14 professores de uma escola pública, que oportuniza a formação de professores para os anos iniciais da Educação Básica. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Funções de Leitura, proposta por Greaney e Newman (1990). Constatou-se que as funções de leitura mais valorizadas foram as de: aprendizagem; lazer; utilidade; estímulo. A análise das correlações, pela valoração atribuída pelos participantes às funções da leitura, apontou oito significativas que se distribuíram de -0,64 a +0,75. As relações mais fortes foram registradas entre lazer e as funções de estímulo e fuga e entre aprendizagem e estímulo. O conjunto dos resultados obtidos reafirma a força das condições de vivência em um dado contexto sócio-histórico, usando-se como parâmetro os resultados da última pesquisa realizada pelo Instituto Pró-Livro. São assinalados alguns dos possíveis efeitos gerados para a motivação dos alunos para lerem...