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Ensino e aprendizagem dos processos de divisão celular no Ensino Fundamental; Strategies of learning and teaching on the cellular division processes at the basic level

Paula, Sabrina Ribeiro de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/11/2007 PT
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65.5%
A recente explosão do conhecimento da genética molecular e o avanço da indústria da biotecnologia requerem que o público compreenda muitos conceitos da genética para a tomada de decisões sobre a pertinência do uso dessas novas ferramentas. Durante os últimos 30 anos a literatura educacional produziu conceitos e teorias para lidar com estas dificuldades, mas a maioria dos professores desconhece estas produções, principalmente porque os periódicos de referência são publicados em línguas estrangeiras (principalmente em inglês). Esta pesquisa-ação pretende preencher esta lacuna e foi baseada em testes que envolveram 283 estudantes de 12 a 15 anos de idade. Nela descrevemos as concepções dos estudantes sobre a localização e transmissão da informação genética antes e após a aplicação de uma seqüência didática elaborada especificamente para desenvolver estratégias metacognitivas de aprendizagem. As idéias dos estudantes foram colhidas por meio dos questionários e redações, nas quais os estudantes descrevem como imaginam ser o interior das células e dos gametas. Verificamos que as crianças do ensino fundamental possuem concepções semelhantes àquelas descritas para estudantes do ensino médio. A comparação das redações produzidas pelos estudantes antes e após a aplicação da seqüência didática permitiu verificar que o padrão mais comum de aprendizagem é sincrético...

Ensino e aprendizagem de português língua estrangeira: os imigrantes bolivianos em São Paulo - uma aproximação sociocultural; Teaching and learning portuguese foreign language: bolivian immigrants in Sao Paulo - a sociocultural approach

Vieira, Maria Eta
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 12/04/2010 PT
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Neste estudo investigamos o ensino e aprendizagem de português língua estrangeira (PLE) para falantes de espanhol, em especial, para bolivianos residentes em São Paulo. Para a consecução de nossos principais objetivos, quais sejam: identificar, analisar e apresentar propostas para facilitar o processo deste ensino e aprendizagem, tratamos de sincronizar a pesquisa teórica e o trabalho prático. A pesquisa bibliográfica iniciou-se com as obras do professor e pesquisador José Carlos Paes de Almeida Filho expandindo-se, posteriormente, a bibliotecas e sites de instituições vinculadas ao ensino e aprendizagem de PLE e também de outras línguas estrangeiras. Foram-nos de grande importância as publicações de Almeida Filho (1989; 1995; 2001; 2005); Kreutz (2000); Llobera (1995); Pacheco (2006); Santos Gargallo (1999) e também as contribuições da área de metodologia de ensino (CHAGAS, 1979; SÁNCHEZ LOBATO, 2004); trabalhos sobre conceitos de cultura, identidade, preconceitos e estereótipos (LARAIA, 2007; PRESTON e YOUNG, 2000; SCHUMANN, 1992; SERRANI, 2005; SIGNORINI, 2002; THOMPSON, 1995); e sobre multiculturalidade, ensino de línguas e comportamento intercultural (BACKMAN, 1995; CANALE, 1995; GARCÍA GARCÍA, 1998; 2004...

O modo indicativo do espanhol: estratégias de aprendizagem, crenças e ensino a/por brasileiros; Indicative Mode of the Spanish language learning strategies, beliefs and the teaching to/by Brazilians.

Reis, Marta Aparecida Oliveira Balbino dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/04/2011 PT
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Nesta pesquisa tratamos de questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem dos paradigmas verbais do espanhol a/por brasileiros. Tomamos como ponto de partida a hipótese de que, para obter resultados satisfatórios no ensino dos verbos do espanhol, em especial do modo indicativo, a aprendizes brasileiros, é necessário utilizar uma metodologia que obedeça a parâmetros didático-pedagógicos específicos sobre os sistemas verbais dos dois idiomas e que atenda às peculiaridades do nosso alunado. Tivemos por objetivos neste estudo: i) apresentar questões de ordem teórica sobre ensino de línguas próximas e ensino de gramática; ii) descrever e analisar os sistemas verbais do português do Brasil e do espanhol com ênfase no modo indicativo e identificar as convergências e divergências entre as duas línguas, em nível morfológico; iii) refletir sobre as consequências dessas convergências e divergências no processo de ensino e aprendizagem; iv) realizar uma pesquisa in loco com alunos e professores de um curso de licenciatura em Letras/Língua Espanhola; v) realizar um estudo sobre estratégias de aprendizagem e crenças sobre ensino e aprendizagem do sistema verbal da língua espanhola a/por brasileiros. O referencial teórico utilizado para o alcance desses objetivos conformou-se...

A constituição do sujeito escrevente no dispositivo do ensino: uma leitura sobre a governamentalização da escrita escolar; The constitution of the writing-subject within the education dispositif: an analysis on the governmentalization of the school writing

Silva, Adélia Mara Pasta da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/08/2011 PT
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55.59%
A escrita e seu ensino configuram, respectivamente, o tema geral e o objeto de problematização do presente estudo. A partir do aporte teórico de Michel Foucault, especialmente dos conceitos governamentalidade e dispositivo, toma-se a escrita como um regime que, no âmbito escolar, é forjado para atender a uma função estratégica dominante no que se refere ao governo das existências escolares. Desta feita, o objetivo nuclear deste estudo é analisar projetos de ensino de escrita em vigor inspirados pelas noções de gêneros do discurso, apreendendo alguns efeitos dessa abordagem nas concepções de escrita e na constituição dos sujeitos que escrevem. O corpus da análise é composto por um conjunto de documentos oficiais relativos ao tema (a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais) que, dispostos à moda de um mapa, compõem um complexo discursivo que fornece princípios, formas e prescrições, operando como maquinaria produzida historicamente com o fito de responder a uma urgência política. A lógica que anima o dispositivo de ensino da escrita é da ordem da capacitação de uma população; o que nele está em jogo é o desenvolvimento de competências e de habilidades para que se tenha acesso ao mundo letrado...

Alemão como segunda língua estrangeira para aprendizes brasileiros: a influência do inglês em um contexto de aprendizagem plurilíngue; German as a second foreign language to Brazilian learners: the influence of English in a plurilingual learning context

Ferrari, Bianca
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 06/12/2012 PT
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45.62%
O presente trabalho tem como objetivo investigar, a partir de uma abordagem plurilíngue, a influência que a língua inglesa exerce no processo de ensino/aprendizagem de alemão como segunda língua estrangeira para aprendizes brasileiros. Os principais questionamentos da pesquisa se concentram nos processos de transferência linguística positiva e de interferência observados na aprendizagem dos alunos em nível inicial, tendo em vista que as línguas anteriormente aprendidas, principalmente a inglesa, possuem grande potencial de influenciar sua(s) língua(s) subsequente(s). A partir de pesquisas nas áreas de ensino/aprendizagem de alemão como L3 e Alemão após Inglês foi elaborado um questionário de pesquisa respondido por 50 informantes dos níveis A1 a B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, alunos do curso de línguas Alemão no Campus, ministrado pela Área de Alemão da Universidade de São Paulo. O questionário foi composto de três partes, referindo-se a primeira às informações sobre o repertório linguístico dos aprendizes, a segunda às percepções e crenças sobre seu processo de aprendizagem, em especial quando da aprendizagem de línguas de parentesco comprovado e a terceira parte a uma produção textual...

A literatura no ensino de espanhol a brasileiros : o teatro como centro de uma prática multidimensional-discursiva; Literature and the teaching of spanish to brazilian students : dram as the center of multidimensional-discursive practices

Jorge Rodrigues de Souza Júnior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2010 PT
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95.69%
Em nossa dissertação examinamos a apresentação de textos literários (tipos, quantidade e modos de exposição), em livros didáticos de Língua Espanhola para brasileiros (utilizados - e/ou indicados oficialmente para uso - no Ensino Médio), em função de um enfoque discursivo da linguagem (PECHEUX, 1990; ORLANDI, 1988 & 2008a; 2008b). Esse exame está pautado nos critérios curriculares multidimensional-discursivos e na perspectiva que sustenta a não dicotomia língua-literatura nas práticas de ensino de línguas (STERN, 1993; SERRANI, 2005, entre outros). Enfocando especialmente a presença do gênero teatral na análise, constatamos que o mesmo está ausente no corpus que analisamos e discutimos a pertinência de elementos específicos desse gênero como base para práticas verbais no ensino de língua estrangeira, em geral, e em espanhol para brasileiros, em particular. Assim, discutimos tópicos para a complementação de materiais didáticos de língua espanhola, conforme critérios multidimensional-discursivos, ilustrando especialmente com obras de teatro argentino. Constatamos em nossa investigação que, para a realização de uma prática de ensino conforme o currículo multidimensional-discursivo, tal incorporação do gênero teatral propicia mobilizações específicas do sujeito-aprendiz que possibilitam abordagens não estereotipadas ou descontextualizadas de conteúdos culturais no ensino de língua espanhola. Nas conclusões...

A literatura no ensino médio : os gêneros poéticos em travessia no Brasil e na França; Les genres poétiques : un parallèle entre le Brésil et la France

Cynthia Agra de Brito Neves
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 14/04/2014 PT
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45.57%
Esta tese, inserida na área da Linguística Aplicada, em especial, em Linguagens e Educação Linguística, procura discutir historicamente o ser ou não ser gêneros literários e poéticos como gêneros discursivos/textuais, traçando uma discussão teórica com Bakhtin (1990, 2003), Bosi (2000), Combe (1992), Eagleton (1997, 2012), Genette et al (1986), Macé (2004), Marchuschi (2008), Nancy (2004), Schaeffer (1989), Siscar (2010), Soares (2001) e Tezza (2006). Em seguida, a pesquisa assume a perspectiva de uma LA transdisciplinar de acordo com Cavalcanti (1998), Celani (1998), Fabrício (2006), Kleiman (1998), Rajagopalan (2006), Rojo (2006) e Signorini (1998), bem como indisciplinar (Moita Lopes, 1998, 2006) e transgressiva (Pennycook, 2006), com o objetivo de buscar raízes e vínculos transversais com a França, heranças e influências da pedagogia francesa na formação do nosso ensino secundário, sobretudo no século XIX, quando o Colégio Pedro II, a escola modelo, era referência nacional e importava seu currículo dos lycées franceses (Razzini, 2000). Além do Colégio Imperial, fazem parte desse legado também as Congregações Maristas, os Liceus e a Escola Normal. A partir de então, a tese investiga o ensino de Literatura na contemporaneidade...

Apples and Oranges

DiPiero, Thomas
Fonte: University of Rochester Publicador: University of Rochester
Tipo: Parte de Livro
ENG
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Professor DiPiero is a member of the Department of Modern Languages and Cultures.

Arte, educação e literatura: o regionalismo universal de Eli brasiliense e frei confaloni; Art, literature and education: regionalism universal Eli brasiliense and Friar confaloni

ROSA, Denilson Pereira
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This dissertation, developed at the Research Line: Culture and Educational Processes Program of Graduate Studies in Education of the Federal University of Goias, addresses the issue of intrinsic relations between education, visual arts and literature. To develop it we chose a qualitative approach, similar to bibliographic research using methodological assumptions of the historical survey of art and culture of Goias in an aesthetic standpoint and also local. We analyzed Eli Brasiliense novels and works of Frei Nazareno Confaloni, looking for ideas about man and nature, the world of school, modern art, the popular religion, work and courage of the frontiersman and his connection to the land. For this analysis, we used the references of Barbosa, Candido, Palacin, Olives, Borges, Cavalcanti and Sabino Junior. In conclusion, it was realized that the culture, like possibility of education, goes beyond the art education of formal teaching, and yet the languages of literature and the visual arts are interrelated and are essential in human development.; A presente dissertação, desenvolvida na Linha de Pesquisa: Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, aborda a temática das relações intrínsecas entre educação...

Visual and Linguistic Factors in Literacy Acquisition : Instructional Implications for Beginning Readers in Low-income Countries

Marinelli, Chiara Valeria; Martelli, Marialuisa; Praphamontripong, Prachayani; Zoccolotti, Pierluigi; Abadzi, Helen
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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Improving the quality of literacy teaching may require intervening at different levels, for example, encouraging school attendance and optimizing textbook format and teaching methods. Reading is a complex task involving perceptual, motor, linguistic, phonological, and memory components, each of which has a crucial role in determining reading rate. High poverty rates continue to have a negative impact on human resource development and education quality in Africa, further complicating the ability of most countries to reach the Education for All (EFA) and Millennium Development Goals (MDG). Moreover, Africa and Asia are hosts to most of the world's multilingual countries, in which textbook availability in major indigenous languages is sorely lacking. Therefore, it is important to take all possible steps to maximize the effectiveness of teaching interventions. In parallel, also the quality of textbooks is a crucial factor for quality education, especially in developing countries. It is important to dispose of well-written and well-designed textbooks...

Aprender a debater: o debate como atividade de interação e de participação democrática; Learning to debate: the debate as an activity of interaction and democratic participation

Santos, Pedro Couto Páscoa dos
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário; O presente relatório visa fazer um retrato reflexivo e fundamentado do projeto de intervenção pedagógica realizado no estágio profissional do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário do Instituto de Educação da Universidade do Minho. O projeto foi desenvolvido em duas turmas, uma de Inglês do 9º ano e outra de Espanhol do 8º ano, de uma escola do concelho de Braga. Teve como foco o debate, uma atividade de interação e de participação democrática para a qual os alunos devem ser cuidadosamente preparados, dada a sua complexidade e exigência. Os objetivos traçados para a intervenção, desenhada com base na análise do contexto de intervenção, nos documentos orientadores do ensino de línguas e na literatura especializada, foram: 1) identificar atitudes e dificuldades iniciais dos alunos no âmbito da oralidade; 2) propor atividades comunicativas que permitam desenvolver a competência oral dos alunos; 3) promover a cidadania e a autonomia dos alunos no âmbito da aprendizagem e uso (oral) da língua; 4) avaliar o impacto da intervenção nas competências e atitudes dos alunos no âmbito da oralidade. Para cumprir os objetivos...

O desenvolvimento das múltiplas linguagens em ambientes virtuais: o blog como um sistema complexo; The development of multiple languages in virtual environments: the blog as a complex system

Silva Júnior, Sisney Darcy Vaz da
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Centro de Letras e Comunicação; Programa de Pós-Graduação em Letras; UFPel; Brasil Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Centro de Letras e Comunicação; Programa de Pós-Graduação em Letras; UFPel; Brasil
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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45.6%
The Federal institutions of Education, Science and Technology prioritize those disciplines which belong to the Integrated High School Technical Schooling modalities of their curricular grid, and the disciplines related to Language which have less than 8% of the work load are set in the courses of that modality. Portuguese Language has only 2h per class a week to develop Language teaching, Literature and Textual Production. Towards this issue, in this research it was objectified to verify the productivity of technological tools to compensate the lack of time. Moreover, it was aimed to articulate the language teaching process with the use of more attractive and motivating elements to students. The research method was based on a qualitative and ethnographic approach, in which the data had been described for a professor, the researcher himself, who is directly responsible for the practice, data capture and analysis. The target public of this research is the entrant student of the Integrated High School of a Technical School located at the Southern tip of Rio Grande Do Sul. The age-group of the involved individuals is that of 13-18 year-old entrant students in technical courses such as Refrigeration and Air Conditioning, Geoprocessing, Electro Technology and Informatics. The Theoretical Background is divided in seven sections...

Da linguagem textual à audiovisual no aprender e ensinar literatura na perspectiva da pesquisa-ação; The textual language in the audiovisual learning and teaching literature from the perspective of action research

Celestino, Graciane Cristina Mangueira
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
POR
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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2015.; A presente pesquisa teve o objetivo de compreender como são abordadas as questões de cunho monológico, dialógico e polifônicono processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 9º ano de uma escola pública do Município de Santo Antônio do Descoberto, entorno do Distrito Federal. O estudo buscou também analisar e compreender como o ensino de literatura na escola é constituído. Os conceitos que nortearam essa pesquisa foram a pesquisa-ação em Barbier, a relação entre a Literatura em Borges e a concepção de Linguagem em Bakhtin. Como metodologia de pesquisa foi utilizada a pesquisa-ação de cunho existencial, sendo experienciada por meio de 12 (doze) oficinas literárias. As técnicas de pesquisa utilizadas foram a Observação Participante Ativa, aplicação de questionários junto aos alunos, entrevista estruturada com a professora de língua portuguesa e utilização dos Diários de Itinerância. Houve referência a documentos norteadores das políticas públicas do Ministério da Educação (MEC), do programa curricular da disciplina e dados estatísticos educacionais. A pesquisa-ação existencial– embora limitada enquanto prática nessa pesquisa em relação à noção de pesquisador coletivo - apontou como resultado que o ensino de literatura na escola poderia ser renovado a partir do dialogismo bakhtiniano no qual as vozes individuais e do grupo pudessem manifestar-se nas diferenciadas expressões da cultura textual à audiovisual contemporânea. Na dinâmica social em que os gêneros literários estão inseridos...

Lecture by Professor Ursula Baumgardt and Dr Marie Lorin for the World Oral Literature Project Occasional Lecture Series; The Encyclopaedia of Literature in African Languages

Baumgardt, Ursula; Lorin, Marie
Fonte: World Oral Literature Project Publicador: World Oral Literature Project
Tipo: Áudio
EN
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.wav and .mp3 versions of audio recording of part of the lecture; The Encyclopaedia of Literature in African Languages (ELLAF) project focuses on oral and written literature in African languages. The ELLAF project proposes the creation of a website presenting and analysing literary texts in African languages, in order to make a wide range of these written or oral texts, in Sub-Saharan African and Malagasy languages, available to enthusiasts, students and specialists from around the world. The project aims to build up a research database based on literary works produced in their original languages, translated into French and/or English and presented in their linguistic, social and cultural contexts.The website signifies the creation of new tools for presenting and analysing textual data, centred on written/oral African literature in African languages regardless of their sociolinguistic status. This presentation favoured research through various fields (language, author, literary genre, predefined keyword and/or full text keyword) using a cross-disciplinary and comparative method. The method provides access to, for example: every text from a particular literature, the same genre found in several literatures, one theme in several literatures...

The UNESCO Atlas of the World's Languages in Danger: Context and Process

Moseley, Christopher
Fonte: World Oral Literature Project Publicador: World Oral Literature Project
Tipo: Article; published version
EN
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45.62%
Christopher Moseley is General Editor of the third edition of the UNESCO Atlas of the World?s Languages in Danger (2010). Alongside linguistic geography, his research interests are in newly written languages and the creation of orthographies to suit them. Moseley completed his Master?s degree in Baltic-Finnic linguistics and his doctoral research in linguistics at the University College London (UCL) School of Slavonic and East European Studies. He has held posts at BBC Monitoring (a branch of the World Service); as Teaching Fellow in Latvian at the Language Centre at UCL; as a freelance translator and editor; and as Treasurer for the Foundation of Endangered Languages. Moseley also co-edited the second edition of the Routledge Atlas of the World?s Languages (2007). He completed this fifth Occasional Paper for the World Oral Literature Project in 2012, on the development of the UNESCO Atlas of the World's Languages in Danger; As General Editor of the third edition of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) Atlas of the World?s Languages in Danger, Christopher Moseley came to an already-existing project that had been evolving and expanding over two editions, but had yet to truly encompass the whole world. The opportunity to keep continuously abreast of the threats to the world?s weaker languages was created by providing an additional version of the Atlas...

Textual Genres and Argumentation: Proposal of Teaching of Opinion Paper in Textbooks; Gêneros textuais e argumentação: propostas de ensino do artigo de opinião em livros didáticos

Melo, Bárbara Olimpia Ramos de
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2015 POR
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55.48%
O ensino de gêneros textuais argumentativos tem sido um desafio na Educação Básica, em especial do Ensino Médio. Diante disso, pretende-se analisar os livros didáticos - LDs - de Língua Portuguesa: Português Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (LD1) e Português Vozes do mundo: literatura, língua e produção de Texto, de Lília Santos Abreu-Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete Toledo (LD2) (ambos adotados no 1º ano do Ensino Médio), observando o tratamento dispensado ao ensino do gênero artigo de opinião. O estudo constitui-se de uma pesquisa bibliográfica de cunho analítico e descritivo. Objetiva-se ainda discutir as teorias referentes aos gêneros textuais, à argumentação e ao gênero artigo de opinião, buscando também examinar o tratamento dispensado ao gênero artigo de opinião quanto às propostas dos referenciais curriculares e ao manual do professor. Como suporte teórico, nos baseamos, principalmen-te, em Bakhtin (1997), Adam (2008), Marcuschi (2002), Bronckart (1999), Leal; Morais (2006), Reboul (2004), Antunes (2009), Rojo (2000). Verificou-se que os LDs apresentam poucos gêneros argumentativos, porém, o LD2 apresentou uma proposta mais adequada ao que recomendam as propostas teórico-metodológicas atuais...

Implications of an inductive versus deductive approach to SLA grammar instruction

Kuder, Emily
Fonte: University of Delaware Publicador: University of Delaware
Tipo: Tese de Doutorado
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55.57%
Zipser, Richard; While there is generally great interest in how languages are learned in the modern classroom, the question arises as to what type of grammar instruction is most effective. This study examines the outcome of a deductive versus an inductive lesson teaching direct object pronouns in Spanish to 44 college-aged participants in two separate intermediate classes. The two groups of students were exposed to the opposing methods of instruction, then evaluated on their level of acquisition of the grammar structure in question using identical assessment measures. Feedback was solicited from the students following the lesson. The results of the study indicate that there was a slightly higher level of achievement as well as a higher level of satisfaction in the group exposed to the inductive lesson in comparison to the group exposed to the deductive lesson. Although this difference was not found to be statistically significant, it suggests that the inductive approach may have a more positive effect on learners than the traditional deductive approach.; University of Delaware, Department of Foreign Languages and Literature; M.A.

LETRAMENTO LITERÁRIO E (A AUSÊNCIA DE) POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONAIS E ESTADUAIS PARA O ENSINO DE LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA; Literary literacy and (the lack of) national and state public policies for teaching Literatures in English Language

Lourenço, Daiane da Silva; UEM
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 21/11/2011 POR
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55.5%
Neste artigo, apresentamos discussões a respeito da teoria do letramento literário (ZAPPONE, 2008) e sua estreita relação com os diferentes meios em que a Literatura em Língua Inglesa (LLI) tem circulado no Brasil: histórias em quadrinhos, best-sellers, filmes, seriados, games, textos online. Apesar de esta abordagem teórica propiciar a inserção da LLI no ensino básico brasileiro, por meio de ficções que têm sido constantemente lidas por adolescentes, as políticas públicas educacionais discutidas: PCNs e DCEs do Paraná, não incentivam o trabalho com textos literários nas aulas de língua inglesa. Dessa forma, demonstramos como a LLI oficialmente aparece apenas no currículo de cursos de licenciatura dupla (português-inglês) ou única (inglês) em Letras, ainda que circule em formas não-institucionalizadas entre adolescentes fora da escola.; In this paper we present discussions concerning Literacy, Literary Literacy, New Literacies Studies and their close connections with different modes in which Literatures in English Language (LEL) have been circulating in Brazil: comic books...

Literature and the Textbook: an analysis of intermedia relations; A literatura e o livro didático: uma análise das relações intermidiáticas

Lima, Bonfim Queiroz; Universidade Federal do Tocantins; de Melo, Márcio Araújo; Universidade Federal do Tocantins
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 18/06/2015 POR
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65.58%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-7917.2015v20n2p42This paper analyzes from the perspective of interart studies, which relations are established between literature and other artistic languages in the context of school education, performing the analysis of chapters that approach the literature content and makes up the portuguese textbooks. It was used document analysis methodology. It was aimed at first, to set the bias of study of these relationships from theoretical assumptions related to intermediality, a search field, relatively new, which is part of interart studies. Soon after it accomplished the analsis of samples of chaptters of two textbooks for high school, trying to identify in these works which are the relations set  between the instances of verbal and nonverbal languages and other media. The manual analysed was acquired by the Federal Government through the Ministry of Education, through the Programa Nacional do Livro Didático – PNLD – and distributed to public schools across the country. Therefore follows a series of technical and educational standards, which are listed in the summons letter for the application in the evaluation process of this program; among these teaching standards is found the guidance for the favoring of the student coexistence with different language representations and for a interdisciplinary and global approach of the contents and of the skills covered by the manuals. As results it can be mentioned that there is a search by the authors of these manuals to comply with these guidelines...

A few reflections on the subject of literature, English Language and the teaching/ learning process.; A few reflections on the subject of literature, English Language and the teaching/ learning process.

Brandão, Izabel
Fonte: UFSC Publicador: UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/1999 POR
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The teaching of foreign languages has always worked apart from literature. The approach to the literary text, if (and when) made, is usually based on the use of simplified texts or stylistics. In the former case, the literary text simply stops being an authentic text to work merely as a tool for the learning of vocabulary (Brumfit and Carter: 1987). As far as stylistics is concerned, the situation is a little more complex. However valid the approach may be for linguistic purposes, if misused, it can become an enormous obstacle in the process of learning literature, especially in what refers to the students’ motivation.; The teaching of foreign languages has always worked apart from literature. The approach to the literary text, if (and when) made, is usually based on the use of simplified texts or stylistics. In the former case, the literary text simply stops being an authentic text to work merely as a tool for the learning of vocabulary (Brumfit and Carter: 1987). As far as stylistics is concerned, the situation is a little more complex. However valid the approach may be for linguistic purposes, if misused, it can become an enormous obstacle in the process of learning literature, especially in what refers to the students’ motivation.