Página 1 dos resultados de 2469 itens digitais encontrados em 0.011 segundos

Preposições ligadas a verbos na fala de uma criança em processo de aquisição de linguagem e de dois sujeitos agramaticos em processo de reconstrução de linguagem ou "Eu e voce? Diferente"; Propositions linked to verbs in the speech of a child in the language acquisition process and two agrammatic subjects in the reconstuction process or "Me and you? Different"

Lou-Ann Kleppa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/12/2008 PT
Relevância na Pesquisa
66.39%
Esta tese situa-se na área de Neurolingüística, buscando dialogar com a área da Aquisição de Linguagem. Seu ponto de partida é a hipótese do espelho invertido, proposta por Roman Jakobson ([1956] 1971), que prevê que os primeiros elementos lingüísticos adquiridos por uma criança serão os últimos sujeitos à dissolução na fala do sujeito afásico. O objeto de estudo desta pesquisa é a preposição ligada a verbos na fala de uma criança (R) em processo de aquisição de linguagem e de dois sujeitos afásicos com agramatismo (MS e OJ) em processo de reconstrução de linguagem. Não se tem notícia de outros estudos que tomem a preposição como ponto de articulação para o contraste da fala de crianças e sujeitos afásicos. Foram examinados dados longitudinais, dialógicos e de fala espontânea de R, MS e OJ e dados dialógicos dos sujeitos afásicos, coletados em situações experimentais. Estes dados, de naturezas diferentes, foram examinados separadamente, para que fosse possível contrastar o funcionamento da preposição (i) na fala da criança versus dos sujeitos afásicos quando envolvidos numa mesma situação dialógica: a conversa informal; (ii) e na fala dos sujeitos afásicos em diferentes situações dialógicas: conversa informal versus situações experimentais. Os resultados obtidos indicam que a classificação das preposições mais adequada é a proposta pela Hipótese da Gramaticalização...

Um modelo computacional de aquisição de primeira língua; A computational model of first language acquisition

Pablo Picasso Feliciano de Faria
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/11/2013 PT
Relevância na Pesquisa
66.28%
Neste trabalho, o fenômeno de aquisição de uma língua natural é investigado através de uma modelagem computacional. O aprendiz modelado - apelidado de IASMIM - se caracteriza como um modelo computacional integrado de aquisição de primeira língua, visto que integra os processos de aquisição lexical e sintática. Além disso, o modelo foi concebido de modo a atender certos critérios de plausibilidade empírica e psicológica. A perspectiva teórica que norteia a investigação é a da Gramática Gerativa (cf. Chomsky, 1986) e este é um modelo voltado para a competência linguística, não um modelo de processamento ou de performance (i.e., de uso do conhecimento linguístico). O aprendiz modelado é capaz de adquirir um conhecimento gramatical relativamente abrangente e demonstra algum potencial translinguístico, particularmente no que diz respeito a variações de ordem. As simulações para avaliação do modelo permitem observar a emergência de padrões de adjunção e de recursividade na gramática, considerados aqui como as principais evidências de um conhecimento sintático mais elaborado. Finalmente, o modelo incorpora algumas noções caras à teoria sintática no âmbito do Programa Minimalista (cf. Chomsky, 1995b)...

Clinical assessment of language development in children at age 3 years that were born preterm

Schirmer,Carolina Rizzotto; Portuguez,Mirna Wetters; Nunes,Magda Lahorgue
Fonte: Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO Publicador: Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2006 EN
Relevância na Pesquisa
56.37%
OBJECTIVE: To evaluate the influence of gestational age and birth weight on language development and neurodevelopmental outcome at age 3 years in children born preterm. METHOD: Cross sectional study including 69 children followed in our developmental outpatient clinic. Patients were consecutively included at the time of the 3 years of age appointment and stratified for birth weight (<1500 grams and between 1500-2500 grams). All patients were assessed for receptive and expressive language , Denver II and Bayley II tests and clinical neurological examination. For analysis patients were divided in two groups normal language acquisition (NLA) and delay in language acquisition (DLA). RESULTS: NLA children had higher scores on mental and psychomotor (p=<0.01, p=0.012) indexes of Bayley II. Newborns with less than 1500 grams had lower scores on all Bayley scale at age 36 months (p=0.002, p=0.007 and p<0.001). Multivariate analysis suggests an association between gestational age (p=0.032), abnormal behavior (p<0.001) and delay in language acquisition. Denver test at 12 and 24 months of age was a good predictor of delayed receptive and expressive language at three years of age (p=<0.01 and p=<0.01). CONCLUSION: Children born prematurely with low birth weight had an increased risk of language acquisition delay...

Verben im russischen Erstspracherwerb. Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung von Erfahrungskategorien; Verbs in Russian language acquisition. An empirical analysis of the development of semantic classification of categories of experience

Haberhauer, Jennifer
Fonte: Universidade de Tubinga Publicador: Universidade de Tubinga
Tipo: Dissertação
DE_DE
Relevância na Pesquisa
66.48%
Gegenstand der Arbeit „Verben im russischen Erstspracherwerb. Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung von Erfahrungskategorien“ ist eine umfassende Analyse und Klassifikation des russischen Verbwortschatzes im frühen Erstspracherwerb von der ersten sprachlichen Äußerung bis zu einem Alter von 3 Jahren. Die Untersuchung basiert auf dem Material über den Erstspracherwerb von drei russischsprachigen Kindern (Varja Protassova, Ženja Gvozdev und Kirill Biev). Im Mittelpunkt der Arbeit steht zum einen die Erarbeitung und die Definition von semantisch basierten Verbkategorien, die im frühen russischen Erstspracherwerb vorherrschend sind sowie eine detaillierte Entwicklungsbeschreibung dieser Kategorien. Zum anderen werden im Anschluss daran die Verben, die einen motorischen Vorgang bezeichnen, anhand der Granularität nach ihrer lexikalischen Deutlichkeit in feine und grobe, mittel-grobe und mittel-feine Verben klassifiziert (vgl. Marszk 1996). Die Entwicklungsbeschreibung dieser Kategorien soll Aufschluss darüber geben, welche Erklärung die Granularität in Bezug auf die Erwerbsreihenfolge dieser Verben bietet. Bei den Untersuchungen wird von der Annahme ausgegangen, dass erste Verbbedeutungen auf den Erfahrungen basieren...

Second language acquisition of phonology, morphology and syntax

Hawkins, Roger; Lozano, Crist??bal
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Parte de Livro
ENG
Relevância na Pesquisa
66.33%
This article examines how developmental patterns found in second language acquisition result from a complex interaction of influence from the first language and input from the target language under constraints imposed by an innate language faculty. Examples of second language learner behavior in each of phonology, morphology and syntax have been arbitrarily selected for discussion from a large body of existing research. Implications of the observed behavior for a theory of second language acquisition are considered.

I English Language: section 11, Second Language Acquisition

Lozano, Crist??bal
Fonte: Oxford University Press (OUP); English Association Publicador: Oxford University Press (OUP); English Association
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
Relevância na Pesquisa
66.47%
This is a pre-copyedited, author-produced PDF of an article accepted for publication in "Year???s Work in English Studies" following peer review. The definitive publisher-authenticated version "Lozano, C. I English Language: section 11, Second Language Acquisition. Year???s Work in English Studies, 92(1): 109-124 (2013)" is available online at: http://ywes.oxfordjournals.org/cgi/reprint/mat006v1?ijkey=JZOeGz0tYrkDM&keytype=ref&siteid=ywes.; Applied linguistics has been traditionally understood as embracing both second language acquisition (SLA) research and second language teaching (SLT) research. SLA is a discipline that dates back to the 1970s, when research showed that learners construct their own mental grammatical representations (interlanguage grammars) worth investigating in their own right, irrespective of pedagogical concerns. This review therefore focuses on L2 (inter)language as a system and it covers child and adult L2 acquisition, with a focus on L2 English empirical studies. The general term L2 acquisition will be used to refer both to the acquisition of English as a second language (L2) in naturalistic settings and as a foreign language (EFL) in instructed settings. I will exclude other acquisition contexts, for example heritage speakers of English...

Learner corpora and second language acquisition: the design and collection of CEDEL2

Lozano, Crist??bal; Mendikoetxea, Amaya
Fonte: John Benjamins Publicador: John Benjamins
Tipo: Parte de Livro
ENG
Relevância na Pesquisa
66.25%
Second language acquisition (SLA) research has traditionally relied on elicited experimental data, and it has disfavoured natural language use data. Learner corpus research has the potential to change this but, to date, the research has contributed little to the interpretation of L2 acquisition, and some of the corpora are flawed in design. We analyse the reasons why many SLA researchers are still reticent about using corpora, and how good corpus design and adequate tools to annotate and search corpora can help overcome some of the problems observed. We do so by describing how the ten standard principles used in corpus design (Sinclair 2005)were applied to the design of CEDEL2, a large learner corpus of L1 English ??? L2 Spanish (Lozano 2009a).

A study of morpheme order acquisition in an EFL corpus of L1 Spanish ??? L2 English: some pedagogical implications

Demarta Dabove, Agustina
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Dissertação de Mestrado
ENG
Relevância na Pesquisa
56.43%
If we want to know what Second Language Acquisition is, we have to go back in time and locate ourselves in the 70s when Brown (1973) suggested that native speakers acquire grammatical morphemes in a specific order. Another example of this kind of studies is the one conducted by Bailey, Madden and Krashen in 1974. This study also deals with the same topic, that is, the morpheme order acquisition. It is important to highlight that, despite the fact that these studies were criticized because of their limitations due to the methodology used or the limited number of subjects, they provided important evidence that there is a given sequence in the acquisition of grammatical morphemes. Nowadays, recent MOS studies (see Tono, 2000; Kwon, 2005) have been carried out taking into account these limitations that the first MO studies had. Tono (2000) could be seen as a useful example of this kind of studies because it focuses on how Japanese students acquire grammatical morphemes using a new methodology which consists of the creation of a learner corpus and its subsequent analysis. Following Tono???s example we have decided to conduct a MO study using a learner corpus based on the language produced by Spanish EFL students. The grammatical morphemes we analyzed were past regular -ed...

Motivation and second language acquisition

Gardner, Robert C.
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
Relevância na Pesquisa
66.2%
This paper posits four stages of language acquisition, identified as elemental, consolidation, conscious expression, and automaticity and thought, and considers the role of motivation in this process. It distinguishes between two types of motivation, language learning motivation and classroom motivation, indicating how these relate to two distinct contexts, the cultural and the educational through their influence on integrativeness and attitudes toward the learning situation. It discusses how the two types of motivation are differentially involved in the four stages, and empirical support for this perspective is presented in the form of path analyses of two samples of students from Catalonia.; En este trabajo se establecen cuatro etapas en el proceso de adquisici??n de las lenguas, identificadas como etapa elemental, de consolidaci??n, expresi??n consciente, autom??tica y de pensamiento, y se considera el rol de la motivaci??n en este proceso. Se distinguen dos tipos de motivaci??n, motivaci??n en el aprendizaje de la lengua y motivaci??n de aula, y se indica c??mo ambas se relacionan con dos tipos de contextos diferentes, el contexto cultural y el educativo a trav??s de su influencia en los procesos de integraci??n y en las actitudes hacia la situaci??n de aprendizaje. Se demuestra c??mo los dos tipos de motivaci??n est??n implicados de forma diferenciada en las cuatro etapas y se presenta un estudio emp??rico que estudia la relaci??n entre una serie de variables referidas a dos muestras de estudiante de ESO de Catalu??a.

Recensi??n: "Language acquisition"

Mira Rueda, Concepci??n
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Outros
ENG
Relevância na Pesquisa
66.16%
Recensi??n: "Language acquisition. S. Foster-Cohen (ed.). London: Palgrave McMillan, 2009."

The ubiquity of frequency effects in first language acquisition

Ambridge, Ben; Kidd, Evan; Rowland, Caroline F.; Theakston, Anna L.
Fonte: Cambridge University Press (CUP) Publicador: Cambridge University Press (CUP)
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 35 pages
Relevância na Pesquisa
66.28%
This review article presents evidence for the claim that frequency effects are pervasive in children's first language acquisition, and hence constitute a phenomenon that any successful account must explain. The article is organized around four key domains of research: children's acquisition of single words, , simple syntactic constructions, and more advanced constructions. In presenting this evidence, we develop five theses. (i) There exist different types of frequency effect, from effects at the level of concrete lexical strings to effects at the level of abstract cues to thematic-role assignment, as well as effects of both token and type, and absolute and relative, frequency. High-frequency forms are (ii) early acquired and (iii) prevent errors in contexts where they are the target, but also (iv) cause errors in contexts in which a competing lower-frequency form is the target. (v) Frequency effects interact with other factors (e.g. serial position, utterance length), and the patterning of these interactions is generally informative with regard to the nature of the learning mechanism. We conclude by arguing that any successful account of language acquisition, from whatever theoretical standpoint, must be frequency sensitive to the extent that it can explain the effects documented in this review...

A formação inicial do orador e o ensino de lingua segundo Quintiliano : considerações sobre alfabetização e aquisição da linguagem na Institutio oratoria (I, 1-3); The orator´s initial formation and language teaching according to Quitilian : some considerations concerning alphabetization and language acquisition in Institutio oratoria (I, 1-3)

Natalia Sabione
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/01/2010 PT
Relevância na Pesquisa
66.2%
Apesar de sua incontestável importância para o conhecimento da pedagogia antiga e até mesmo para a história e desenvolvimento da pedagogia ocidental, a Institutio oratoria de Quintiliano não tem uma tradução moderna e integral para o português. Visando contribuir para o preenchimento dessa lacuna, esta Dissertação de Mestrado apresenta uma tradução dos três primeiros capítulos do livro I da obra e um estudo introdutório, no qual expomos algumas considerações sobre a formação inicial do orador, alfabetização e aquisição da linguagem, temas aí abordados por Quintiliano; Despite its undeniable importance for the knowledge of ancient pedagogy and even for the history and development of western pedagogy, Quintilian's Institutio oratoria does not have a modern and full translation into Portuguese. In order to contribute to fill this need, this Master dissertation presents a translation of the three first chapters (book I) of the Institutio and a introductory study in which we expose some considerations concerning the orator's initial formation, alphabetization and language acquisition, which are discussed by Quintilian in these initial chapters

Aquisição tardia de uma língua e seus efeitos sobre o desenvolvimento cognitivo dos surdos; Late acquisition of a language and its effects on the cognitive development of deaf

Júlia Maria Vieira Nader
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 31/01/2011 PT
Relevância na Pesquisa
56.45%
O presente trabalho visa refletir sobre a relação entre surdez, linguagem e cognição, tema que interessa a educadores, psicólogos, psicopedagogos e pesquisadores das neurociências. Embora tenha aumentado o número de trabalhos que se dedicam aos aspectos neurológicos e lingüísticos da surdez, estes geralmente limitam-se a comprovar o papel de certas áreas do córtex cerebral no funcionamento da linguagem, como, por exemplo, a especialização motora da área de Broca. Uma discussão importante para a neurolingüística, na qual esta pesquisa se insere, é a dos efeitos da aquisição tardia de uma língua - focando neste trabalho mais especificamente a aquisição da língua de sinais - para o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos surdos. O diagnóstico tardio e, principalmente, a intervenção tardia nos casos de surdez são muito freqüentes, especialmente quando se tratam de famílias ouvintes (SIGOLO 2007). Após o diagnóstico, é comum que ainda haja resistência por parte da família não só para aceitar a condição de surdo da criança, mas também para aceitar a língua de sinais. Assim, o contato tardio com uma língua geralmente se constitui como uma experiência malsucedida. Considerando-se a impossibilidade de um desenvolvimento cognitivo pleno de qualquer ser humano como conseqüência da ausência de uma língua (VYGOTSKY...

O processo de bootstrapping na aquisição de linguagem; The bootstrapping process in language acquisition

Leticia Schiavon Kolberg
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 10/04/2015 PT
Relevância na Pesquisa
66.37%
O papel do input na aquisição tem sido amplamente discutido dentro das teorias de bootstrapping, que postulam que certas informações linguísticas seriam responsáveis pelo disparo dos mecanismos inatos de aquisição. Embora não se acredite que apenas um tipo de pista (sintático, prosódico ou semântico) dê conta do processo de aquisição por si só, a maioria dos autores postula uma hierarquia de acesso a esses sistemas linguísticos. Pinker (1989) afirma que a informação semântica é a responsável pelo início da aquisição, sendo a base para a estrutura sintática; já Mazuka (1996) postula que para iniciar a aquisição é necessário determinar certos parâmetros básicos a partir do ritmo, sendo este o responsável lógico pelo disparo dos mecanismos inatos. A dificuldade em se chegar a um consenso sobre qual tipo de pista seria usado inicialmente gera o chamado bootstrapping problem (PINKER, 1989): Como se chega à estrutura sintática pela semântica sem compreender a correlação entre a estrutura sintática e a conceitual? Da mesma forma, como se pode usar pistas prosódicas sem a transposição do nível fonético/fonológico para o nível de representação formal? A fim de resolver estas questões, Hirsh-Pasek & Golinkoff (1996) postulam um modelo de coalisão em que pistas sintáticas...

A aquisição de verbos perceptivos e causativos e a Teoria da Mente; The acquisition of perception and causative verbs and the Theory of Mind

Gustavo Andrade Nunes Freire
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
PT
Relevância na Pesquisa
56.41%
Este trabalho busca investigar, do ponto de vista da Gramática Gerativa, a aquisição linguística de complementos sentenciais de verbos perceptivos e causativos em português brasileiro (doravante, PB) e inglês e sua interação com o desenvolvimento da Teoria da Mente. Investiga-se qual a relação fundamental entre linguagem e cognição extralinguística, como essa relação é desenvolvida e o que falta nesse mapeamento linguístico no decorrer do desenvolvimento da criança. Mais especificamente, investigamos como as crianças adquirem os verbos perceptivos e causativos e seus complementos sentenciais e mostramos que o lugar ideal para explicá-la é na interface entre Aquisição da Linguagem e Teoria da Mente. Partimos da hipótese de que existe uma correlação entre as propriedades do evento percebido e a aquisição da linguagem e para sustentá-la destacamos as diferenças entre os complementos finitos e infinitivos. A partir delas, prevê-se que a aquisição dos complementos infinitivos de verbos perceptivos e causativos é anterior à aquisição dos complementos finitos, dada a complexidade desse último tipo. Examinamos também os verbos perceptivos não-agentivos ver e ouvir e atestamos que, além de nomearem o modo sensorial como auditivo ou visual...

Language acquisition and the minimalist program: a new way out

LOPES,Ruth E. Vasconcellos
Fonte: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP Publicador: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2001 EN
Relevância na Pesquisa
66.39%
Our aim in this paper is to show that Chomsky's Minimalist Program brings in a new way to conceive the Language Faculty and, thus, the Universal Grammar as well. Therefore, it opens up a whole range of possibilities for the language acquisition field. Explanations have to be motivated by virtual conceptual necessity: either through bare output conditions imposed by the interfaces, or through economy conditions of the computational system. Our point is that it should work likewise for language acquisition. If economy conditions play a role in the Language Faculty, then they must be important for the language acquisition process. If interface levels are essential for the Language Faculty, then they must play a role in the acquisition process as well. In order to pinpoint such issues we will discuss some evidence from the asymmetry between the child's initial production of subject and object in different languages. Our guiding hypothesis is that the basic syntactic relation that is privileged by the child acquiring a language is c-command.

What's in a name? The quest for new metaphors for second language acquisition

Paiva,Vera Lucia Menezes Oliveira e
Fonte: UNICAMP. Departamento de Linguística Aplicada Publicador: UNICAMP. Departamento de Linguística Aplicada
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 EN
Relevância na Pesquisa
66.38%
The present article focuses on a series of metaphors found in texts on language and language learning, and discusses the criticisms of the acquisition metaphor and the addition of participation as a new concept to represent language learning. The main theoretical proposals for second language acquisition (SLA) have been selected in order to verify which theories use acquisition and which use participation. While scrutinizing those texts, I found that other metaphors have also been proposed; however, acquisition and participation are still the most prevalent. Participation has been used as a metaphor since Sfard (1998) and has been well accepted in Applied Linguistics. Therefore, I present the cognitive view of metaphor and metonymy and demonstrate that, according to the cognitive studies on metaphor, participation cannot be seen as a metaphor, but rather as a metonym. To prove this, I use the metonymic model proposed by Lakoff (1990) as support. I conclude, agreeing with Ortega (2009) that a metaphorical polyphony can help us understand the complex phenomenon of language and language learning. Nevertheless, metonyms must not be disregarded.

Third language acquisition: cross-linguistic influence from L1 and L2

Duhalde Solís, Javiera Paz
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; Text Formato: application/pdf
Publicado em //2015 ENG
Relevância na Pesquisa
66.21%
Third Language Acquisition (TLA) has recently drawn the attention of many scholars (Hammarberg 1998, Bardel & Falk 2010, among others) who have had to face many inconsistencies surrounding this new subject of study. This paper focuses on outlining some frequent difficulties regarding TLA field and to give an up-to-date review of the Cross-Linguistic Influence (CLI) in TLA so as to know the roles that the background languages L1 and L2 play in L3 acquisition. This paper centres on two main factors of CLI: (i) Typological distance and L2 status and (ii) how these factors determine the activation of L1 or L2 in the learners’ mind when acquiring the L3; Tercera llengua d’adquisició (TLA) recentment ha cridat l’atenció de molts investigadors (Hammarberg 1998, Bardel & Falk 2010, entre altres). Aquests investigadors han hagut d’afrontar moltes inconsistències al voltant d’aquest nou camp d’estudi. Aquest treball es centra en delinear algunes de les dificultats més freqüent en el camp de TLA i oferir una imatge actualitzada d’aquest fenomen de la interferència lingüística per saber quin rol juguen la L1 i L2 en l’adquisició de la L3. Aquest assaig examina dos dels principals factors de la interferència lingüística: (i) distancia tipològica i estatus de la segona llengua i (ii) com aquests factors poden determinar l’activació de la primera llengua o segona en la ment de l’individual quan està aprenent una tercera llengua

Feral child: the legacy of the wild boy of Aveyron in the domains of language acquisition and deaf education

Cayea, Wayne
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Masters Project Formato: 1215796 bytes; application/pdf
EN_US
Relevância na Pesquisa
66.37%
Language Acquisition has been hotly debated since Chomsky's theory of innate ability in the 1950s. Feral children. i.e.. wild children who grow up in extreme isolation, provide a unique opportunity to study the process of language acquisition. What we can learn can have a major impact on what and how we teach our young students, especially deaf - students whose language development may be delayed. Victor, the Wild Boy of Aveyron, a famous feral child, is the focus of this study. He was discovered in the French wilderness in 1800, after three to eight years alone in the forest. After five years of instruction at the Paris Institute for the Deaf, his education was abandoned. Victor never learned to speak and only ever became "half-civilized". Nevertheless, he left a tremendous legacy on the fields of education and language acquisition. His case helped develop many language acquisition theories, and numerous the techniques used in the attempt to educate him are still used in the field of education today.

A proposal of functional analysis of the language acquisition: first results; Uma proposta de análise funcional da aquisição da linguagem: resultados iniciais

de Souza, Carlos Barbosa Alves
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2005 POR
Relevância na Pesquisa
66.31%
Two longitudinal studies investigated the effects of the word/object pairing (WOP), without reinforcement of any response, in the learning of linguistic competences by infants: 1) during the 7 to 10 month period (competence to point under linguistic criterion); and 2) during the 10 to 13 month period (competence to name). By means of WOP, children did not learn competences. However, in both studies a gradual acquisition of gazing, gesture and vocal imitation responses were verified. These results are discussed in terms of the functionality of WOP, reinforcement of responses, and precurrent behaviors in acquisition of linguistic competences. A possible dynamic of interaction between operant-type and respondent-type processes in language acquisition is discussed. Keywords: language acquisition; functional analysis; word-object pairing; operant/respondent-type processes.; Dois estudos longitudinais investigaram os efeitos do simples emparelhamento palavra-objeto (i.e., sem o reforçamento de qualquer resposta) na aquisição da competência lingüística de apontar em crianças entre os 7 e 10 meses, e da competência lingüística de nomear em crianças entre os 10 e 13 meses. Verificou-se que o emparelhamento palavra-objeto (a simples exposição ao uso normal de palavras em relação aos objetos) não foi condição suficiente para aprender aquelas competências. No entanto...