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"Como você sabe?": o conhecimento e o saber na psicose infantil; "How do you know?": Knowledge and knowing in childhood psychosis.

Kisil, Izabel Ramos de Abreu
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/04/2012 PT
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36.79%
O objetivo deste trabalho é discutir como se dá a construção de conhecimento e a produção de saber na psicose infantil. Como metodologia, recorremos à articulação entre uma reflexão teórica e a experiência clínica. Na introdução é feita uma contextualização da pesquisa no âmbito da educação. No primeiro capítulo, apresentamos uma compreensão do diagnóstico de psicose infantil nas teorias psicanalíticas de Freud e de Lacan. Em seguida, uma discussão teórica a respeito das noções de conhecimento e de saber em psicanálise. No terceiro capítulo, a partir da experiência clínica como analista e acompanhante terapêutica de dois garotos psicóticos é possível refletir sobre as particularidades da construção de conhecimento. Percebemos que o conhecimento se constrói por meio das pesquisas que realizam na companhia de um Outro que suporta não saber. Esse conhecimento particular que produzem, por estar fora da lógica fálica, muitas vezes, não permite um enlace social. No entanto, serve a este sujeito como uma certeza que o protege de Outro invasivo, permitindo ele produzir um saber sobre si. Nas considerações finais, levantamos questões a respeito das necessidades educativas especiais dos psicóticos e das possibilidades e limites da inclusão escolar...

Crer e saber: um estudo semiótico; Believing and knowing: a semiotic study

Pereira, Eliane Domaneschi
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/11/2013 PT
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Dentro do domínio teórico da Semiótica da Escola de Paris, o crer e o saber são concebidos como modalidades que se articulam em um único e mesmo universo cognitivo e que encontram distinção pelo modo de relacionamento e valorização que estabelecem com o objeto cognitivo. Inicialmente abordadas sob uma perspectiva eminentemente categorial, como a de Greimas (1983), que descreve o ato epistêmico por meio de termos alocados nas categorias previstas no quadrado semiótico e de operações juntivas, elas passam posteriormente por certa reformulação teórica, notadamente a feita por Zilberberg (1988), que privilegia os aspectos tensivos aderidos aos termos. Com base, de forma central, nessas noções, este trabalho tem como objetivo investigar as oscilações tensivas associadas às operações cognitivas do sujeito, o funcionamento, a distinção, a hierarquização e o intercruzamento do saber e do crer no interior do fazer interpretativo humano, a incidência do crer no âmbito da produção de conhecimento e as condições de verdade na ciência enquanto prática discursiva. Para tanto, procuramos fomentar uma discussão teórica acerca desse tema, reunindo, além dos textos paradigmáticos de Greimas e Zilberberg, formulações de outros semioticistas que também se debruçaram sobre a questão do crer e do saber...

Noção de Knowing-in-practice : um estudo etnográfico em um ambiente de desenvolvimento de software

Ávila, Vinicius Porto de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Ao longo das últimas décadas, um crescente número de autores tem enfatizado a centralidade e a importância estratégica do conhecimento dentro das organizações. Apesar dos esforços significativos de pesquisadores de vários domínios, a tarefa de compreender o conhecimento organizacional permanece controversa. Duas escolas de pensamento contrastantes desempenham funções importantes na formação do discurso dominante, tanto na esfera acadêmica quanto no mundo gerencial: a visão tecno-racional da gestão do conhecimento (knowledge management) e a perspectiva social construtivista do conhecimento na prática (knowing-in-practice). O conceito de knowing-in-practice está situado dentro de dois grandes eixos teóricos: aprendizagem organizacional e teorias baseadas em prática. Meu objetivo nesse estudo foi identificar e compreender o knowing-in-practice dos indivíduos organizacionais pesquisados a partir das práticas de trabalho. Para isso, além de identificar e descrever as práticas de trabalho do grupo, também foi preciso descrever e analisar as relações estabelecidas entre os integrantes da equipe. Para viabilizar a pesquisa, desenvolvi um estudo etnográfico, realizado entre os meses de setembro de 2011 e dezembro de 2012...

Knowing We Know Before We Know: ERP Correlates of Initial Feeling-of-Knowing

Paynter, Christopher A.; Reder, Lynne M.; Kieffaber, Paul D.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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26.85%
Subjects performed a rapid feeling-of-knowing task developed by Reder and Ritter (1992), while event-related potentials (ERPs) were recorded to identify the time course of “feeling-of-knowing” signals. Subjects were shown a series of math problems, some of which were repeated multiple times during the course of the experiment, and subjects had to rapidly decide whether the answer to a given problem could be quickly retrieved from memory (retrieval trials) or had to be calculated on scrap paper (calculate trials). Behavioral results replicated the 1992 study, showing that subjects can estimate whether the answer is known much faster than the answer can be retrieved. ERPs time-locked to the onset of the math problem showed that accurate retrieval trials were associated with greater positivity for an early frontal P2 component (epoched from 180–280 ms) and a frontal-central P3 component (epoched from 300–550 ms). Moreover, this feeling-of-knowing signal was not found for subjects who never obtained a successful on-time retrieval. We interpret these findings as suggesting that initial feeling-of-knowing relies on a rapid assessment of the “perceptual fluency” with which the stimulus is processed. If a stimulus is deemed sufficiently familiar...

Knowing-Attributions as Endorsements

Cameron, J.R.
Fonte: Oxford University Press Publicador: Oxford University Press
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
EN
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26.79%
In saying ‘N knows that p’, where the supposed knowing is gained through rational reflection (the paradigm form of knowing, conceptually), I endorse N’s belief as rationally held, and hence correct (the ‘RhCB’ analysis). We understand this ‘hence’ not as ‘hence, infallibly’ but as ‘hence in fact’– a reliability reading, not implying infallibility (cf. the use of ‘hence’ to attribute non‐deterministic causation). The false appearance of inconsistency in our taking knowing to require an infallible guarantee of correctness while regularly attributing knowledge where we lack an absolute guarantee arises from misreading of the ‘hence’ as implying infallibility, partly due to the mistaken assumption that ‘know’ functions purely descriptively. Though aware that rationality may occasionally fail to ensure correctness, we accept it as sufficing to yield knowledge wherever it does not fail – a consistent non‐infallibilist understanding of what knowing requires.

Being and knowing in wholeness Chinese Chan, Tibetan Dzogchen, and the logic of immediacy in contemplation

Ying, Chinghui Jianying
Fonte: Universidade Rice Publicador: Universidade Rice
Tipo: Thesis; Text Formato: application/pdf
ENG
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Responding to onto-theology, Eliot Deutsch proposes the idea of "knowing religiously," stating "religious knowledge doesn't so much have a distinctive or special object as it has a unique style or manner...a reverential knowing that is centered in reality." Based on the teachings of Chinese Chan and Tibetan Dzogchen, this dissertation builds upon Deutsch's premise to investigate the mechanism of 'im-mediate' knowing, or the logic of immediacy, in contemplation and philosophical expression. In particular, this dissertation shows that the meaning of one's being lies in spontaneous self-or-open awareness rather than in a highest being or transcendental divinity. Similar to Maurice Merleau-Ponty's "question-knowing," this open awareness has "an original manner of aiming at something," for it inspires one to embrace all but reify none. With this non-reifying-yet-all-embracing awareness, one's relationship with Being is embodied in a nondual dynamic, in which one unfolds being and knowing in wholeness. This holistic relationship is the insight derived from the logic of immediacy. It also provides an alternative paradigm to explore the nature of religious knowledge. This dissertation also shows that the logic of immediacy does not reject nominal intermediaries. Rather...

Estágio e supervisão ecológica: crenças e saberes na aprendizagem da docência; Traineeship and Ecological Supervision: Beliefs and knowing in teacher education.

Moraes, Viviane Rodrigues Alves de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 02/06/2010 PT
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Este estudo situa-se no âmbito das propostas sintonizadas com novos paradigmas de formação inicial de professores, onde a profissionalização docente é vista como um processo dinâmico e interativo que se apóia em saberes específicos. O contexto investigado foi a disciplina Estágio I do Curso de Ciências Biológicas de uma Universidade Federal, cuja estrutura baseou-se na perspectiva Ecológica de Formação, na qual o ambiente de supervisão leva em conta que a aprendizagem da docência implica redes de saberes, reconhecendo a importância dos contextos profissionalizantes significativos para o licenciando (a instituição de formação, a sala de aula e a escola). Partindo desses pressupostos, o foco dessa investigação visou compreender de que maneira os processos instaurados em um Ambiente de Supervisão, planejado em uma perspectiva Ecológica de formação, são capazes de confrontar as crenças dos futuros professores sobre a prática docente e contribuir para a elaboração de conhecimentos e saberes profissionais dos licenciandos. Utilizamos nesse estudo a estratégia metodológica do estudo de caso, analisando três sujeitos. Dividimos essa investigação em fases (pré-ativa, ativa e pós-ativa) visando facilitar o acesso ao pensamento do licenciando ao longo da disciplina. Durante este período...

Emotional knowing in nursing practice: In the encounter between life and death

James, Inger; Andershed, Birgitta; Gustavsson, Bernt; Ternestedt, Britt-Marie
Fonte: CoAction Publishing Publicador: CoAction Publishing
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 13/07/2010 EN
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Patients, next of kin and nurses in surgical wards often raise existential questions in the encounter between life and death. Nurses' emotional knowing at this encounter is crucial. Consequently, this study's purpose was to analyse and describe nurses' emotional knowing to reveal (a) how this knowing is expressed in daily work and (b) what emotions, thoughts and actions this knowing includes. This study used combined ethnographic and hermeneutic methodologies. Data were collected using participant observations, informal conversations and interviews. We found that nurses' emotional knowing could be interpreted in relation to various rooms of emotions, thoughts and actions. Nurses' judgements formed these rooms. They strived to do things correctly in the normative room; created a safe, secure milieu for patients and next of kin in the safety–security room; and questioned their actions in the critical room. They created affinity for co-operation that benefitted encounters with patients in their affinity room. And they demonstrated sensitivity and compassion to patients and next of kin; sensitivity and compassion were particularly evident in the closeness room. In our main interpretation, we found that nurses' judgements in various rooms (emotional knowing) constitute an expression of practical wisdom (phronesis) in nursing practice.

Writing, subject and knowing: the case of university teaching; Escritura, sujeto y saber: el caso de la enseñanza universitaria

Blezio, Cecilia; Departamento de Enseñanza y Aprendizaje (Instituto de Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UdelaR)
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2013 POR
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Writing, as an intimate and singular gesture, evidences a peculiar relationship between subject and knowing. In the teaching situations, it works as the remains of the unrepeatable event. In the dynamics of knowing-knowledge, what is wrote is situated on the side of re-signification, which is always provisional, and writing would be in the path from de-signification towards re-signification. In this movement, the function of writing is unique: there is something that can only be learnt by writing and not reading. At university, through the academic texts, it is built – or, better said, acquired – the position of the researcher, though the academic text drives to the functioning of science. Writing convokes certain knowing and leaves a testimony of that knowing; but knowing is always unknown, or lack of knowledge.Writing is an act of implication that always confronts with castration.; http://dx.doi.org/10.5902/198464445912 La escritura, como gesto íntimo y singular, evidencia una peculiar relación del sujeto con el saber. En las situaciones de enseñanza, funciona como resto que queda del acontecimiento irrepetible. En la dinámica del saber-conocimiento, el escrito se ubica del lado de la resignificación, que es siempre provisoria...

Knowing Whether

Fan, Jie; Wang, Yanjing; van Ditmarsch, Hans
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Knowing whether a proposition is true means knowing that it is true or knowing that it is false. In this paper, we study logics with a modal operator Kw for knowing whether but without a modal operator K for knowing that. This logic is not a normal modal logic, because we do not have Kw (phi -> psi) -> (Kw phi -> Kw psi). Knowing whether logic cannot define many common frame properties, and its expressive power less than that of basic modal logic over classes of models without reflexivity. These features make axiomatizing knowing whether logics non-trivial. We axiomatize knowing whether logic over various frame classes. We also present an extension of knowing whether logic with public announcement operators and we give corresponding reduction axioms for that. We compare our work in detail to two recent similar proposals.

Believing and knowing: precedence and hierarchy relations; Crer e saber: relações de precedência e hierarquização

Pereira, Eliane Domaneschi
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 08/08/2014 POR
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36.89%
Um dos principais parâmetros para o estabelecimento de uma relação de precedência entre os termos crer e saber encontra-se compreendido na instância da enunciação. A antecedência sintática do crer em relaçãoao saber é apontada por Fontanille (1987, p. 55) como um dos pontos incontornáveis da distinção paradigmática entre crer e saber realizada por Greimas em Du Sens II (1983). De fato, podemos identificar que a antecedência sintática do crer encontra pertinência e aplicação quando nos voltamos às condições iniciais da comunicação intersubjetiva, em que estão pressupostos um “eu creio que” e, correlativamente, um “é preciso que você creia que eu creio que”. O estabelecimento de uma precedência dessa natureza forçosamente hierarquiza os termos no sentido de que ordena uma sequência para sua ocorrência no eixo cronológico em que o discurso se dá. Entretanto, ambas as modalidades, nessa abordagem, encontram-se no mesmo nível no percurso gerativo de sentido. Uma primeira evidência de que elas podem ocupar níveis distintos nesse percurso está no arranjo modal crer-saber, possível apenas graças à capacidade do crer em reger outro enunciado modal, característicaque o distingue das demais modalidades como aponta (Zilberberg...

A superdotação na neurose: uma articulação entre o desejo de saber e o gozo; The gifted child on the neurosis: an articulation between the wish of knowing and the jouissance

Sanada, Elizabeth dos Reis
Fonte: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia Publicador: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2002 POR
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36.58%
O presente trabalho busca discutir um tema até então prevalecente no campo da psicologia e profundamente arraigado a uma concepção genética e determinista de homem - a superdotação. Num contraponto, propomos uma leitura psicanalítica do tema, enfocando preponderantemente casos de neurose, partindo da hipótese de que a constituição cognitiva se encontra em estreita relação com a constituição psíquica do sujeito. A partir dessa premissa, propomos uma articulação entre o desejo de saber em Freud e em Lacan, tendo como pressuposto que as questões referentes à inteligência, neste referencial, sofrem um deslocamento dos aspectos biológico, ambientalista e/ou interacionista, estabelecendo-se sob o primado da sexualidade, estando, em muito, associada ao modo como o sujeito se encontra referido à castração e à demanda do Outro.; This work seeks for a discussion on a prevailing issue - until now, at least - in the field of Psychology, which is deeply rooted on a genetic and deterniinist concept of man: the gifted. On the other hand, we propose a Psycho-analytic reading on the issue focusing on the neurosis cases since the hypothesis that the cognitive constitution is closely related with the Psychic constitution of the subject. Starting from this premise...

DESIGNING FOR KNOWLEDGE CREATION WORK:; DESIGNING FOR KNOWLEDGE CREATION WORK: AN EXEMPLAR APPLICATION OF SENSE-MAKING METHODOLOGY DOI: 10.5773/rai.v9i2.949

Souto, Patrícia Cristina do Nascimento; Dervin, Brenda; Savolainen, Reijo
Fonte: Universidade de São Paulo. Economia, Administração e Contabilidade Publicador: Universidade de São Paulo. Economia, Administração e Contabilidade
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 05/07/2012 POR
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26.93%
Designing approaches to support knowledge intensive work has been documented to be critical and costly. Research has shown that knowledge workers frequently evaluate such efforts as missing the mark. They are too often left without the help they need for constructing knowledge-based solutions. Knowledge workers point to failures not so much in accessing topically-perfect-information but rather to communication gaps, such as practices and knowledge interactions that do not address work demands and knowing needs in complex, changing, and sometimes elusive situations. This research used an interviewing approach informed by Dervin's Sense-Making Methodology. The aim was to allow digging deeply to understand hidden depths of knowing practices that rarely have come to light in user studies. The ultimate aim is to design knowledge interactions and practices that support complex knowledge creation anchored to knowledge worker’s knowing practices and to the situationality of these practices. The purpose of this paper is to present an exemplar study focusing on the challenges of doing user research in such a way that it usefully informs the design of knowledge supportive practices and interactions intended for use in complex knowledge creation work in the for-profit context. Dervin’s Sense-Making Methodology is presented as an alternative and more powerful approach to studying knowledge creation work in organizational contexts.; Designing approaches to support knowledge intensive work has been documented to be critical and costly. Research has shown that knowledge workers frequently evaluate such efforts as missing the mark. They are too often left without the help they need for constructing knowledge-based solutions. Knowledge workers point to failures not so much in accessing topically-perfect-information but rather to communication gaps...

CREATING KNOWLEDGE WITH AND FROM THE DIFFERENCES: THE REQUIRED DIALOGICALITY AND DIALOGICAL COMPETENCES

Souto, Patrícia Cristina do Nascimento
Fonte: Universidade de São Paulo. Economia, Administração e Contabilidade Publicador: Universidade de São Paulo. Economia, Administração e Contabilidade
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/06/2015 ENG
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27.04%
The main purpose of the current conceptual article is to contribute to theorizing tacit knowledge creation (tacit knowing or knowing), by investigating its primary, foundational, and underlying condition: dialogicality. Drawing from dialogism – an epistemological and ontological framework – and the epistemology of practice, key concepts and approaches were intersected to explain dialogicality in knowing and the competences for crafting and refining it. As the emphasis on knowledge creation in organizational settings has often been on the need of interacting with other individuals to create knowledge – the more the better – the current study centres on a qualitative aspect of such knowing. There has been a de-skilling in creating knowledge with different experts and from their different experiences, and dialogicality is critical to help harnessing the generative and transformative power of such differences in knowing. Moreover, theorizing ‘dialogic’ or ‘dialogical’ knowing has been mostly based on cognitive and structural approaches and transmission models of knowledge communication, and such phenomenon has been limitedly understood in concrete and empirical sense, as knowing by means of face-to-face interactions through talk...

Gender differences in ways of knowing: The context dependence of the attitudes toward thinking and learning survey

Ryan, Michelle; David, Barbara
Fonte: Kluwer Academic Publishers Publicador: Kluwer Academic Publishers
Tipo: Artigo de Revista Científica
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36.7%
In this article we challenge the notion of stable, gender-related differences in the way people acquire and process information, with men more likely to utilize separate knowing and women connected knowing. An alternative analysis highlights malleability

Análise Rasch do Power as Knowing Participation in Change Tool - Versão Brasileira; Rasch análisis del Power as Knowing Participation in Change Tool - Versión Brasileña; Rasch Analysis of the Power as Knowing Participation in Change Tool - the Brazilian version

Guedes, Erika de Souza; Orozco-Vargas, Luiz Carlos; Turrini, Ruth Natália Teresa; Sousa, Regina Márcia Cardoso de; Santos, Mariana Alvina dos; Cruz, Diná de Almeida Lopes Monteiro da
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/02/2013 ENG; POR
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26.85%
OBJETIVOS: o objetivo do estudo foi avaliar os itens da versão brasileira do Power as Knowing Participation in Change Tool (PKPCT). MÉTODO: investigação das propriedades psicométricas do instrumento por meio da análise Rasch. RESULTADOS: foram analisados dados de 952 auxiliares de enfermagem e 627 enfermeiros (idade média 44,1 (DP=9,5) anos; 13,0% homens). As subescalas escolhas, consciência, liberdade e envolvimento foram testadas separadamente e apresentaram unidimensionalidade; as categorias de resposta dos itens foram colapsadas de 7 para 3 níveis, os itens se ajustaram bem ao modelo, com exceção do item de liderado/de líder, cujos valores de infit e outfit ficaram acima de 1,4; esse item também apresentou DIF (differential item functioning) para função do respondente. A confiabilidade dos itens foi de 0,99 e a confiabilidade das pessoas variou de 0,80 a 0,84 nas subescalas. Não foram identificados itens nos extremos de dificuldade. CONCLUSÕES: o PKPCT não deve ser tratado como unidimensional, é necessário que sejam criados itens nos extremos de dificuldade da escala e investigado o funcionamento diferencial de alguns itens.; OBJETIVOS: Los objetivos del estudio fueron validar la versión brasileña del Power as Knowing Participation in Change Tool. MÉTODO: evaluación del elementos del instrumento a través del análisis Rasch. RESULTADOS: Se analizaron datos de 952 auxiliares de enfermería y 627 enfermeras (edad promedia 44...

Practical Cognitivism

DallAgnol, Darlei
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 17/12/2010 POR
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26.85%
http://dx.doi.org/10.5007/1677-2954.2008v7n2p323This paper advances the main tenets of a new meta-ethical approach to moral problems. I holds that there is moral knowledge and that it is best understood in terms of knowing-how. Moreover, ir presents an analysis of knowing-how and shows that it cannot be reduced to Knowing-that. It distinguishes also moral knowing-how from the other kinds of knowing-how. Finally, it spells out the main advantages of such approach, mainly that it avoids the dilemma of meta-ethics.

Teacher knowing or not knowing about students

Amin,Nyna; Vithal,Renuka
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 EN
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36.93%
Based on a critical ethnography of an urban high school that exemplifies the many changes of post-apartheid South Africa, this paper presents data about two teachers who propose opposing perspectives and practices of knowing students. The analysis of the teachers' narratives shows that they came to know their students through solicited, unsolicited and professional knowing processes. A surprise finding for successful teaching, in what may be considered difficult yet not uncommon conditions of schooling in South Africa, is that knowing about students can be dangerous, and that not knowing students can be useful for teachers. These counter-intuitive findings are generative of questions requiring further exploration.

Social implications of knowing Yahweh: A study of Jeremiah 9:22-23

Wessels,Wilhelm J.
Fonte: Verbum et Ecclesia Publicador: Verbum et Ecclesia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 EN
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36.58%
In the brief passage of Jeremiah 9:22-23, wisdom, might and riches are explicitly rejected as reasons for boasting. The only true reason for boasting is if a person 'knows Yahweh'. In verse 23, this is linked with three other concepts: steadfast love, justice and righteousness. Jeremiah described the society of his day as corrupt in every sense of the word. People were stubborn, refused to acknowledge Yahweh and showed no signs of truly knowing him. They had, in fact, deserted the Torah of Yahweh. To know Yahweh has social implications. The rhetorical appeal of Jeremiah 9:22-23 to readers and hearers of this oracle is quite clear. To know Yahweh is not to claim to be wise or be the strongest or have the most possessions but to respond to Yahweh's way of acting. This implies an understanding of his loving-kindness and acting in a morally correct way.

Discernment as "not knowing" and "knowing": a perspective from Matthew 25:31-46

van Zyl,H.C.
Fonte: Acta Theologica Publicador: Acta Theologica
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2013 EN
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36.96%
The article deals with Christian discernment as taking place at the juncture of God's Spirit and the human mind at work. To illustrate this, the concept of "not knowing" in Matthew's Parable of the Sheep and the Goats (25:31-46) is examined, as well as the implicit presence of "knowing". The article starts by treating the concepts of "all the nations" and "the least" in the parable. It is suggested that the traditional particularist and universalist interpretations need not oppose each other. Subsequently the "not knowing" of the sheep is treated. This is related to the grace of God and being empowered by the Holy Spirit. In addition, it is submitted that "knowing" is also present, in terms of actively seeking the will of God. Thus, Christian discernment takes place at the juncture of "not knowing" (being empowered by God) and "knowing" (purposefully seeking the will of God).