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Avaliação da linguagem em pré-escolares

Araújo, Ana Sofia; Rocha, Joana; Manso, M. Conceição
Fonte: Edições Universidade Fernando Pessoa Publicador: Edições Universidade Fernando Pessoa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2010 POR
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46.43%
Este estudo teve como objectivo verificar, em crianças do pré-escolar, se há diferenças nos critérios tidos em conta pelo terapeuta da fala e pelo educador de infância na avaliação de linguagem. Através da análise da relação entre dois testes, o TALC e o QLC, verificou-se que, de uma forma geral, existe pouca relação entre os resultados dos testes aplicados por ambos os profissionais. Conclui-se que ambos os profissionais devem trabalhar em conjunto na identificação de problemas para a maximização de resultados. The objective of this study was to verify if there are differences in the criteria or the results found when assessing child language performance by the speech and language therapist and the kindergarten teacher. Through the analysis of the relation of the two tests, “TALC” and “QLC”, little relation was found between the tests results applied by both professionals. Both professionals should work as a team in identifying problems in order to maximize results.

Pre-school science education in Portugal: teacher education and innovative practices

Pereira, Sara; Rodrigues, Maria José; Martins, Isabel P.; Vieira, Rui Marques
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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36.57%
Assuming science education in the early years as the stepping stone for the development of scientific and technological literacy, a teacher training program was developed with six kindergarten teachers in Portugal. Its aim was to promote the (re)construction of their subject content and pedagogical knowledge leading to innovative practices, based on the characterization of their profile, shortcomings and practices. Learning through practice was considered the most effective means to promote change in kindergarten teachers’ curricular approaches to science, hence the development of practical activities focusing on children’s understanding and requiring their scientific knowledge and enquiry processes. These include a teacher’s guide (presenting its objectives, concepts and teaching, learning and assessment strategies), a theoretical framework (presenting the concepts, known misconceptions and research references) and also the necessary didactic resources. The paper details the results of the developed teacher training program as well of the validation process of the designed teaching strategies.

A educação infantil teclando e navegando na tecnologia da informação; Kindergarten typing and surfing the information technology

Miriam Benedita de Castro Camargo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2013 PT
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46.38%
Esta pesquisa tem como objeto estudar o processo de apropriação do computador e sua utilização no cotidiano de 05 (cinco) Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs) do município de Campinas, sendo que 04 (quatro) se situam na região Sul: EMEI Celisa Cardoso do Amaral, EMEI Presidente Campos Salles, EMEI Prefeito José Pires Neto, EMEI Comecinho de Vida e 01 (uma) intitulada EMEI Agostinho Páttaro considerada precursora no trabalho com computador pertencente à região Norte da cidade. Também escrevo sobre a formação continuada recebida pelo professor de Educação Infantil, nos cursos oferecidos pelo Núcleo de Tecnologia Educacional - NTE e seus efeitos no cotidiano das Unidades Educacionais de Educação Infantil. A complexidade deste tema exigiu o estudo de vários autores como: Moran (2000), Silva (2011), Bastos (2001), Monarcha (2001), Faria (1999), Ramos (2010), Ferraz (2001), Kuhlmann (1998), Kenski (2007), Papert (1993), Buckingham (2000), Muller (2009), Juquer (2012), Szymaschi (2001), Hishimoto (2009). Este estudo aponta para a necessidade da Secretaria Municipal de Educação de Campinas aperfeiçoar a política de formação em relação à normatização do cronograma, a divulgação e a integração do conteúdo dos grupos de formação com as atividades realizadas nas Unidades Educacionais de Educação Infantil; de que os cursos ministrados pelo Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) sejam reflexivos e não apenas técnico; dos entraves enfrentados pelos professores e Unidades Educacionais quanto à utilização dos computadores...

Emergent literacy beliefs in preschool and kindergarten contexts

Lopes, João A.; Fernandes, Paulo del Pino
Fonte: Springer Publicador: Springer
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 ENG
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36.75%
This study aims to understand how a group of preschool/kindergarten teachers (N = 340) perceives and accomplishes linguistic and literacy oriented practices. Results show that, in a set of literacy and language tasks, teachers tend to value oral driven tasks and seldom engage in activities that relate to teaching the written language. This profile of educators is a reflection of prevalent views in pre-service teacher education and of some of the most common practices in Portuguese preschool and kindergarten classes (ages 3-6) and suggests that teachers have limited scientific knowledge of emergent literacy concepts. It seems that, despite being promoted to university training in the last 20 years, pre-service education does not yet reflect the state of the art in early childhood education. In a set of in-depth interviews (N = 8) we found a close association between the absence of literacy practices and the absence of pre-service specific knowledge about this subject. Participants that report consistent and regular linguistic and literacy oriented practices seem to perceive pre-service education as critical for their commitment to those practices. On the other hand, older teachers and teachers with lower training levels seem to undervalue specific literacy oriented tasks. The opposite seems to happen with younger and more educated teachers. Overall...

A reorganizaçao do espaço e materiais de uma área de interesse : relato de uma experiência em creche e jardim de infância

Silva, Sara de Jesus Mota da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 POR
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino (área de especialização em Educação Pré-Escolar); Este relatório apresenta o projeto de intervenção pedagógica desenvolvido no âmbito do estágio curricular, que permitiu a reorganização do espaço e dos materiais na área dos livros na creche e na área da biblioteca no jardim-de-infância, promover algumas atividades para dinamizar as áreas e apoiar as crianças na sua utilização com o objetivo de melhorar o ambiente físico de aprendizagem nos contextos de intervenção. Para além disso, identifica as potencialidades dos vários materiais possíveis na área da biblioteca para a aprendizagem e desenvolvimento da criança e a importância das práticas pedagógicas adotadas pelo educador de infância enquanto interveniente ativo do processo de ensino-aprendizagem. O Projeto de Intervenção Pedagógica desenvolvido em dois contextos de intervenção, Creche e Jardim de Infância, consistiu na criação e reorganização da área da biblioteca (uma em cada contexto) onde se procurou adequar o espaço às faixas etárias das crianças envolvidas, mas também que fosse ao encontro dos gostos, interesses e necessidades que manifestaram durante o período de observação e também durante o tempo de intervenção. No contexto de creche...

A organização do espaço: o seu impacto na aprendizagem das crianças

Silva, Rafaela Filipa Miranda
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O presente relatório tem como objetivo evidenciar, de forma reflexiva e fundamentada, o trabalho realizado ao longo da minha Prática Profissional Supervisionada em ambos os contextos socioeducativos – Creche e JI. O trabalho desenvolvido em Creche decorreu numa instituição privada com utilidade pública administrativa, onde tive o prazer de trabalhar com um grupo de 18 crianças com 2 anos de idade. Na valência de Jardim de Infância tive a oportunidade de estagiar numa IPSS, com um grupo de 25 crianças, com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos de idade. Neste sentido, é feita a caracterização do contexto socioeducativo, a partir da qual fundamento as intenções traçadas para a intervenção. Seguidamente são explicitadas essas mesmas intenções, bem como a forma como sustentaram a minha ação pedagógica. Ao longo da Prática Profissional Supervisionada surgiu a problemática mais significativa que dá nome a este relatório – A organização do espaço: o seu impacto na aprendizagem das crianças. A partir de um referencial teórico, metodológico e ético, é então explicitado aquilo que, para mim, representou uma inquietação. Por fim...

Organização e tratamento de dados recolhidos nas rotinas das crianças na sala dos quatro anos

Cordeiro, Sandra Cristina Ramalho
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2014 POR
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Dissertação apresentada à escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Matemática na Educação Pré-Escolar e nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico; A presente investigação enquadra-se na educação pré-escolar, no domínio da matemática, e tem como objetivo compreender como é que crianças de 4 e 5 anos representam e interpretam dados recolhidos nas rotinas diárias. Para tal, procura-se responder às seguintes questões: (1) Como é que as crianças transpõem os dados dos mapas de registo para os gráficos?; (2) Que interpretações fazem as crianças dos dados representados?; (3) Que aprendizagens numéricas são potenciadas pela representação e interpretação dos dados? e (4) Qual o papel do Educador de Infância no desenvolvimento nas crianças da capacidade de representar e interpretar dados? O estudo seguiu uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo. O trabalho foi desenvolvido com todo o grupo de crianças da sala, onde a investigadora adotou o duplo papel de educadora e investigadora. A recolha de dados foi realizada com recurso a gravações de vídeo e áudio, feitas durante a aplicação das tarefas e foram ainda utilizadas notas de campo sobre o desempenho das crianças. As crianças transpuseram os dados dos mapas das suas rotinas de sala...

The usefulness of the Denver Developmental Screening Test to predict kindergarten problems in a general community population.

Cadman, D; Chambers, L W; Walter, S D; Feldman, W; Smith, K; Ferguson, R
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /10/1984 EN
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The Denver Developmental Screening Test (DDST) was administered to 2,569 children five to seven months prior to starting kindergarten in September 1980 in a geographically well-defined community. The test was administered by trained public health nurses. At the end of the 1980-1981 school year, all 163 kindergarten teachers in the area completed a rating form for each child in their class. The rating form determined global ratings of: 1) learning abilities; 2) classroom behavior; 3) amount of special attention required; and 4) referrals to special education services outside the classroom. The specificity of the DDST in predicting kindergarten teacher ratings was 99 per cent for all areas. Test sensitivity varied from 5 per cent to 10 per cent in detecting problems in the four areas. The predictive values of an positive test varied from 31 per cent for behavior problems to 62 per cent for extra attention required in the classroom. Negative test predictive values varied from 79 per cent to 93 per cent. These results based on kindergarten teacher ratings suggest that, because of the low sensitivity and modest predictive value, the DDST may be relatively inefficient to use in a school entry screening program in a general community population of children.

Tecnologias digitais no jardim de infância : comunicação, aprendizagem e desenvolvimento profissional docente; Digital technologies in kindergarten : communication, learning and teacher professional development

Faria, Ádila
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 04/07/2014 POR
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Tese de doutoramento em Estudos da Criança (ramo do conhecimento em Tecnologias de Informação e Comunicação); A evolução da sociedade digital provocou tal impacto no modo como atualmente se concebe e organiza globalmente o mundo que se considera que, na sociedade do conhecimento, a Educação é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação. Neste contexto, este estudo visa compreender de que forma podem diversos recursos digitais contribuir para o a aprendizagem e para o desenvolvimento integral das crianças do jardim de infância; analisa também o contributos da rede social NING da janela do meu jardim para a interação com os encarregados de educação, educadores, professores, investigadores e para o desenvolvimento profissional docente. O quadro teórico e metodológico deste estudo alicerça-se numa revisão sistemática da literatura, que aporta subsídios teóricos fundamentais para que se pudessem compreender e aprofundar no estado da arte relativamente a esta temática em causa. A investigação realizada inscreve-se num paradigma de investigação qualitativa tendo-se optado pelo estudo de caso. Foram utilizadas diferentes técnicas de recolha de dados, predominantemente qualitativos. A análise foi feita através da análise de conteúdo com apoio do NVivo. Os resultados do presente estudo evidenciam a importância da integração das tecnologias digitais em contexto de jardim de infância...

A idade tem influência nas relações de cooperação entre as crianças de jardim de infância?

Costa, Mafalda Alexandra Sebastião da
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O presente relatório, “A Idade tem influência nas relações de cooperação entre crianças de Jardim de Infância”, decorrente do Mestrado em Educação Pré-escolar, surge no âmbito da Prática Profissional Supervisionada desenvolvida em dois contextos educativos: Creche e Jardim de Infância. No relatório são apresentadas as intencionalidades pedagógicas que orientaram a minha ação. Para o seu desenvolvimento foram determinantes o apoio e participação das equipas educativas, funcionários das Instituições, bem como das famílias. Destaco ainda a importância do envolvimento das 14 crianças do grupo de Creche, bem como das 18 crianças do grupo de Jardim de Infância, determinantes para o desenvolvimento de toda a Prática Profissional Supervisionada. Partindo do geral para o particular, após a análise reflexiva sobre a minha prática pedagógica, apresentarei a problemática mais significativa. No trabalho de investigação procurei estudar as relações de cooperação que são estabelecidas por crianças em idade pré-escolar, verificando se a idade destas é um fator de influência. A análise dos dados será feita recorrendo à análise quantitativa e qualitativa. Na abordagem quantitativa os dados serão tratados e organizados em tabelas de frequência. Na interpretação qualitativa serão apresentados incidentes críticos que remetam o leitor para a realidade da sala de Jardim de Infância onde decorreu a Prática Profissional Supervisionada. Numa fase final será apresentada uma reflexão articulando os elementos da investigação com a influência que poderão ter na minha futura prática profissional...

The Effects of Trained Teachers’ Integration of Dialogic Reading Discourse on Hispanic English Language Learners’ Literacy Skills in Kindergarten

Rodriguez, Isela S.
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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This quasi-experimental Analysis of Covariance (ANCOVA) study explored whether the vocabulary and reading comprehension mean scores of Hispanic Kindergarten ELs whose teachers were trained to utilize Dialogic Reading (DR) discourse were higher than the mean scores of Hispanic ELs in kindergarten whose teachers were not trained to utilize DR discourse strategies. Sixty-three self-identified Hispanic, English Language Kindergarten students and four teachers participated in the study. The teachers were randomly assigned to either the experimental group (DR trained) or control group by drawing names from a hat. Student assignment to experimental versus comparison group was based on the teacher’s assignment to either the experimental or comparison group. Thirty-one were assigned to the control group and 32 to the experimental group. The teachers were instructed to read the story to a group of six students (maximum) at a time, utilizing the DR discourse strategies they had been trained to implement. Subjects were read a story each week during the 8-week duration of the study. Teachers in the experimental group collaboratively selected 10 words each week from the Read Together Talk Together (RTTT) instructional stories that were utilized for vocabulary instruction. A test of homogeneity was conducted to evaluate whether the variance among the dependent variables was the same across the groups. An Analyses of Covariance (ANCOVA) was applied to analyze students’ vocabulary and comprehension mean scores in the experimental group and the comparison group. The results of the study demonstrated a significant increase in the vocabulary and reading comprehension mean scores for the students whose teachers had been trained in DR discourse strategies. When comparing the two groups...

The effects of day care at the kindergarten level : day care centre versus in-home care

Butcher, B. M.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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46.6%
Two groups of nonmaternal day care providers, one made up of in-horne caregivers, and the other of providers of day care in centres, were asked to focus on their goals for the children in their care. A group of kindergarten teachers was asked to consider any differences they noticed in children in· the two types of day care mentioned above. It was found that in-horne caregivers, through flexibility, meet the developmental goals of the children in their care. Providers of tlay care in centres used a more structured and social program in order to meet the overall developmental goals for the children in their care. It was found that the kindergarten teachers noticed differences in the children in their classes in terms of their attitude and social behaviour. The type and quality of care were seen as possible influences on this outlook of young children in kindergarten. The one common element that each group highlighted with respect to the effects of day care at the kindergarten level was the important role of the family in the child's development not only in day care, but also in kindergarten class. There is still a strong need to determine the effects of various types of day care at all levels, and specifically at the kindergarten level. The more the kindergarten teacher is able to understand about the child's day care experience...

Listening to the voices in the garden: The enactment of curriculum in contemporary kindergarten

PYLE, ANGELA
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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Kindergarten was originally conceived as a place for young children to playfully participate in self-initiated investigation and creative work to facilitate their development (Froebel, 1967a). However, over time, curricular mandates have shifted from Froebel’s original conception of kindergarten to prescriptive outcomes that have resulted in a more academically oriented curriculum that emphasizes skills and content in segregated subject areas (Russell, 2011; Stipek, 2004). These expectations and the accompanying accountability have led to the development of a different kind of kindergarten driven by a different set of goals (Stipek, 2004). There has been much discussion concerning the impact of shifting expectations on teacher practice (e.g., Goldstein, 2007b). Much of this research has surrounded a singular debate: the tension between the use of developmentally appropriate practices (DAP) and the obligation to teach prescribed curricular goals (e.g., Einarsdottir, 2008). However, this debate focusses solely on two dichotomous instructional logics and, thus, belies the complexities of the kindergarten classroom (Goldstein, 2007a). To gain a deeper understanding of how kindergarten is enacted in the evolving curricular landscape, this research looks beyond the challenges of integrating competing perspectives and into the interconnected factors at play in a classroom. Accordingly...

Naptime in Full-Day Kindergarten

Gilboord, MELODY
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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36.77%
The Ontario Ministry of Education’s guidelines for full-day kindergarten do not specifically mention naptime (Ontario Ministry of Education, 2010). This study sought to address the issue of naptime in full-day kindergarten. Focus groups and interviews were conducted to understand the perspectives of eighteen parent and teacher participants. Seven of the participants were kindergarten teachers, nine were parents. Two participants qualified to be both teacher and parent. The main findings from this study demonstrated that parents and teachers considered the following to be advantages of naptime: (1) a nap allows a break that enables students to focus on afternoon learning, (2) a nap allows the behaviour of children to improve (3) some children are young and require a nap, (4) teachers use naptime to complete preparation for the next lesson, and (5) since school is a long day for children, a nap is required to ensure students will remain awake in the afternoon. The disadvantages of kindergarten naptime were identified as: (1) an afternoon nap is not useful for all students, (2) it takes away from time devoted to academics, (3) it negatively affects bedtimes and, (4) managing naptime is problematic. Additionally, more appealing alternatives to a naptime session were suggested: (1) Down Time which refers to activities that are quiet without any expectation that children will sleep...

Jogo e desenvolvimento da criança : sua relevância na prática

Freitas, Ana Cristina Simões de
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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36.84%
O presente estudo aborda a temática do jogo e da sua importância no desenvolvimento da criança. Com ele pretendeu-se perceber como estão organizados os Jardim de Infância e qual a importância do jogo na ação da criança, certificar que os Educadores de Infância se preocupam por realizar um trabalho diário de qualidade, utilizando as estratégias e atividades adequadas às características das crianças com quem trabalham, bem como esclarecer o que pensam sobre o jogo no desenvolvimento da criança, perceber o que pretendem os encarregados de educação do Jardim de Infância e como encaram o que os seus filhos realizam durante o dia no mesmo. Assim sendo, realizou-se um estudo em que se começou por estudar a importância do jogo no desenvolvimento infantil, para fundamentar as razões da sua importância, para, a seguir, observar e verificar a importância atribuída pelo Educador de Infância ao jogo e saber o que pensam da sua relação com o desenvolvimento da criança, observar a forma como se organizam os Jardins de Infância e a intencionalidade das atividades estipuladas pelo Educador de Infância e analisar a conceção que os encarregados de educação têm sobre as atividades realizadas no Jardim de Infância, o jogo e o desenvolvimento da criança. Com base nos resultados obtidos...

“Pré-Cientistas: A Ciência na Educação Pré-Escolar”

Pinto, Daniela da Fonseca
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2014 POR
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O presente relatório enquadra-se no Mestrado em Educação Pré-Escolar como resultado da Prática Profissional Supervisionada desenvolvida em dois Contextos Socioeducativos – Creche e Jardim de Infância. O objetivo deste relatório é refletir sobre ambos os contextos e as aprendizagens realizadas ao longo de todo o percurso, salientando as intenções pedagógicas pensadas para a ação nos diferentes contextos. Durante a Prática Profissional Supervisionada no contexto de Jardim de Infância surgiu uma problemática mais significativa – a importância da ciência na educação pré-escolar - que será analisada neste relatório. A reflexão sobre esta problemática evidencia a importância de trabalhar a ciência com as crianças e o papel do adulto na sua promoção. Todas as situações ilustradas ao longo do tema são atividades reais realizadas com o grupo de Jardim de Infância. Ao longo de toda a intervenção as crianças foram vistas como seres ativos na sua aprendizagem, com direito à sua opinião. As vozes das crianças foram sempre respeitadas para que pudesse realizar uma prática focada nos seus interesses e necessidades. Por fim...

Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar

Oliveira, Ana Luísa Queirós
Fonte: Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Mestrado em Educação Pré-Escolar; No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar apresenta-se este relatório, onde se realiza uma abordagem reflexiva acerca da ação educativa praticada no contexto de educação em creche e educação pré-escolar. Assim, este perspetiva a utilização de quadros teóricos e práticas educativas participativas e democráticas, que envolveram os diferentes intervenientes do processo educativo, e acima de tudo onde as vozes das crianças foram escutadas. Desta forma, adotando o paradigma construtivista e apoiando-se em várias perspetivas pedagógicas, tanto em creche como em educação pré-escolar, o relatório de estágio apresenta como principal objetivo a comunicação sobre a prática profissional levada a cabo pela mestranda. É, também, no presente relatório que, à mestranda, lhe é dada a possibilidade de expressar as suas aprendizagens ao longo do último período letivo, bem como refletir acerca das mesmas e do modo como influenciaram a sua prática profissional, podendo-se concluir que este lhe permitiu desenvolver competências profissionais, potenciando a evolução enquanto pessoa e enquanto futura profissional em educação de infância. Tomando as aprendizagens realizadas em consideração...

North Carolina Public Kindergarten Teacher Perceptions on Readiness and the Development of a State K-3 Assessment

Sharma, Chinmayi
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Publicado em 22/04/2013
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An established pioneer in matters of early childhood education, North Carolina will be using the Race to the Top grant money they won in 2010 to create and implement a statewide K-3 assessment. The Department of Public Instruction formed a think tank to develop the vision for the tool and the final product will be administered to all public schools in 2015. This study is one facet of a multidimensional project aimed at bringing several key stakeholders to the table to discuss the development of this assessment instrument. In this project, teachers were asked to rate 22 items suggested for inclusion in the assessment on a 1-6 scale in terms of importance, 1 being the least important and 6 being the most important information for their day-to-day classroom instruction. Respondents were also asked to comment on the helpfulness and delivery of the assessment as well. Previous studies led to the hypothesis that teachers would prioritize the Social/Emotional Development domain of assessment over Cognitive Development or Literacy. The data were gathered by an online survey sent in an email to 9,493 public school kindergarten teachers and the respondents comprised a volunteer sample of 2,596 cases, a 25.62% response rate. Results showed that teachers placed greatest importance on Language and Literacy Development...

The Kindergarten Home Visit Project: A Kindergarten Transition Intervention Study

Schulting, Amy Beth
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Tipo: Dissertação Formato: 599420 bytes; application/pdf
Publicado em //2010 EN_US
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36.84%

This study examined the effect of the Kindergarten Home Visit Project, a novel universal intervention program designed to enhance the transition to kindergarten for children and families by providing teachers with the training and support they need to conduct a home visit for each of their students at the beginning of the school year. Forty-four kindergarten teachers from 19 schools and 928 children and their families participated in the project. Teachers were blocked within schools and randomly assigned to intervention or control conditions. Intervention teachers successfully completed home visits for 98% of their students. After controlling for child and teacher demographic factors, multilevel modeling with children nested within classrooms and schools revealed that random assignment to receive a home visit had a significant positive impact on classroom work habits by students and teacher-child relationship warmth at the end of kindergarten. Assignment to home visiting was also associated with positive child outcomes for girls, specifically including: higher academic achievement, academic motivation, work habits, social skills, and better conduct. Impact on boys was non-significant. The effect of home visiting on child outcomes was mediated by an intervening effect on academic motivation for girls during the fall. Positive effects of assignment to intervention were also demonstrated for children from non-English speaking homes. These children demonstrated higher academic motivation and better work habits. In addition...

A sexualidade infantil e o conhecimento do corpo em creche e jardim de infância

Marinheiro, Ana Patrícia Fonseca
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2015 POR
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46.62%
O presente Relatório do Projeto de Investigação tem como objetivo compreender a importância do conhecimento do corpo bem como compreender a sexualidade infantil, as suas manifestações e a sua importância no desenvolvimento da criança. Tem ainda o propósito de explicitar o papel do educador e da educação sexual em contextos de educação de infância. A apresentação deste Relatório tem como finalidade a obtenção da qualificação como Educadora de Infância no Mestrado em Educação Pré-Escolar. Ao longo de todo este projeto estão contidas informações, experiências e vivências recolhidas através do estágio realizado nos dois contextos distintos (creche e jardim-de-infância), bem como através da minha intervenção enquanto estudante e das intervenções das educadoras cooperantes. A metodologia utilizada baseia-se nos princípios da Investigação-Ação, sendo este um método que se enquadra na Investigação Qualitativa que por sua vez está contida no Paradigma Interpretativo. Para a realização deste projeto utilizei, portanto, dispositivos de recolha e análise de informação, tais como a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos, a análise documental dos projetos pedagógicos de sala e...