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CLAVES DE LA INNOVACIÓN DOCENTE CON TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Solano Fernández, Isabel M.
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Aula Formato: application/pdf
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Presentación en la que se recogen reflexiones sobre las claves de la innovación docente con TIC en la Universidad.

Factores determinantes en la comunicación de los procesos de innovación docente : aplicación en los centros de Enseñanza Secundaria Públicos de la Región de Murcia

Hernández Gómez, Elena
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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El presente trabajo de investigación pretende encontrar los factores determinantes de la comunicación en los procesos de innovación docente en los centros de enseñanza secundaria de la Región de Murcia. Además, pretende establecer las relaciones existentes entre las estrategias comunicativas utilizadas y los agentes que favorecen la innovación educativa en los centros y la incorporación efectiva de proyectos o programas de innovación a la práctica organizativa y curricular en los centros educativos analizados con el objetivo de establecer el papel que juega la comunicación en la difusión de los procesos de innovación docente en los que participan las organizaciones educativas. Con el fin de alcanzar nuestro propósito, este estudio combina la investigación exploratoria y descriptiva, para la definición del objeto de estudio y, de los elementos teóricos que circunscriben el objeto de estudio y los elementos empíricos, y la investigación predictiva y explicativa con la que tratamos de predecir o explicar la realidad a través del contraste de las hipótesis planteadas. Para recabar la información se utilizó como instrumento un cuestionario con preguntas cerradas en el que han participado 51 centros que imparten educación secundaria y formación profesional que estaban adscritos a programas de innovación educativa ofertados por la Consejería de Educación...

Experiencia de innovación docente en estadística económica Innovative teaching experience in economic statistics

Jano Salagre, María Dolores; Ortiz Serrano, Salvador
Fonte: Red Estatal de Docencia Universitaria Publicador: Red Estatal de Docencia Universitaria
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Ante el reto que supone la Convergencia Europea en la Educación Superior, y en el marco de un Proyecto de Innovación Docente realizado en la Universidad Autónoma de Madrid, se pusieron en marcha varias actuaciones para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad docente de la asignatura de Estadística Descriptiva. La experiencia permitió además poner en marcha una estrategia de colaboración entre profesores. Tras una revisión de la planificación de la asignatura y un estudio del perfil de ingreso de los alumnos matriculados, se aplicó un sistema de evaluación continua en grupos numerosos (más de 100 estudiantes por profesor) . Tanto los estudiantes como los profesores valoraron muy positivamente la experiencia de innovación docente. Se observó un incremento en la tasa de presentados respecto a años anteriores y unos mejores resultados.; the framework of a innovative teaching project carried out by the Universidad Autónoma de Madrid, various steps were taken to ensure that the students had the opportunity to learn along with the improvement in the quality of the teaching in the statistics course. The experience that was gained permitted the professors involved to design a collaboration strategy between them. After a review of the course planning and the admission requirements of the registered students a continuous evaluation system was put in effect for large groups (more than 100 students per professor). Both students and teachers gave positive reviews to the innovative training experience. It has also been observed that there was an increase in the number of students that assisted to classes with respect to previous years along with improved grades.

El desarrollo de la web 3.0 como innovación en la docencia de comercialización e investigación de mercados

Núñez Barriopedro, Estela; Penelas Leguía, Azucena; Cuesta Valiño, Pedro
Fonte: Universidad de Alcalá, Grupo de Investigación en Tecnologías para el Aprendizaje (ITA) Publicador: Universidad de Alcalá, Grupo de Investigación en Tecnologías para el Aprendizaje (ITA)
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El nuevo contexto de crisis, incluso en el ámbito educativo, nos hace platearnos un nuevo paradigma educativo basado en la adquisición de competencias, lo que significa posibilidades de cambio. El principal objetivo de este trabajo es analizar cómo contribuye la creación y desarrollo de web 3.0 en la mejora de la calidad docente. Concretamente, los alumnos crean recursos digitales como son páginas web, blogs, wikis, y redes sociales, organizados por equipos, de forma colaborativa y con las directrices del profesor. De este modo los estudiantes crean, analizan y reflexionan sobre el contenido de la asignatura y aplican dicha innovación a casos prácticos de gestión de empresas reales o a la creación de nuevas empresas. Los resultados muestran que los estudiantes se convierten en protagonistas activos en el desarrollo de su propio aprendizaje, se estimula la adquisición de competencias y se profundiza en aprendizaje de la asignatura.

Análisis económico aplicado mediante técnicas de aprendizaje cooperativo; Applied economic analysis using cooperative learning techniques

Clifton, Judith Catherine; Díaz Fuentes, Daniel; Fernández Gutiérrez, Marcos; Revuelta López, Julio
Fonte: Universidad de Cantabria Publicador: Universidad de Cantabria
Tipo: info:eu-repo/semantics/conferenceObject; publishedVersion
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Este trabajo presenta los resultados correspondientes al curso académico 2011/2012 de un proyecto de innovación docente consistente en la aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo, de manera coordinada, en tres asignaturas del Grado en Economía, en el ámbito del análisis económico aplicado. El aprendizaje cooperativo se desarrolla a partir del trabajo conjunto y coordinado de grupos de estudiantes, para abordar una serie de actividades planteadas. Entre sus ventajas, destacan la mayor participación activa de los estudiantes, la reducción de los abandonos y los mejores resultados en el aprendizaje, dado que a la exigencia del profesor se suma la del grupo al que cada estudiante pertenece. El aprendizaje cooperativo resulta también fundamental para desarrollar habilidades clave para la futura vida profesional, como aprender a trabajar en equipo, a coordinarse con otras personas, a tomar decisiones, a comunicarse o a gestionar conflictos, en las cuales los estudiantes españoles muestran un déficit al finalizar sus estudios. En su conjunto, esta metodología de trabajo resulta de enorme interés para desarrollar gran parte de las competencias genéricas del Grado en Economía. En este proyecto, para cada una de las tres asignaturas incluidas...

Aplicación de un modelo de innovación docente en finanzas en el aprendizaje continuo virtual

Martín Domínguez, Isabel
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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La adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), supone un reto al que se enfrenta la enseñanza a distancia pero a la vez, una oportunidad única para modificar todos aquellos procedimientos y técnicas docentes en base al desarrollo tecnológico y a las posibilidades que nos ofrecen las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Con esta motivación se ha desarrollado en el marco de Redes de Innovación Docente1 promovido por la UNED, el Modelo “Innovación Docente en Finanzas”. El Proyecto tiene como principal objetivo proponer un modelo de actividad docente que defina de forma clara las actuaciones y relaciones entre los profesores, y su interacción con el alumnado, buscando el mejor resultado en el proceso de aprendizaje, respondiendo a los principios de colaboración, orientación a competencias y eficiencia en la utilización de los recursos y la dedicación de docentes y alumnos, utilizando como base los medios informáticos que tenemos a nuestro alcance en la actualidad. El modelo es una innovación del aprendizaje basado en la deslocalización de la docencia del aula, en la aplicación y utilización de métodos informatizados, y en la evaluación continua en la universidad a distancia.

El trabajo en equipo del profesorado universitario en procesos de innovación docente

Gallego Noche, Beatriz; Cubero Ibáñez, Jaione; Quesada Serra, Victoria; Gómez Ruiz, Miguel Ángel
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Tradicionalmente, la cultura española en cuanto a docencia en educación superior ha sido muy individualista, existiendo en muchas ocasiones una falta de coordinación en cuanto a contenidos, metodología de enseñanza-aprendizaje y de evaluación desarrolladas. Con el Espacio Europeo de Educación Superior se fomentan prácticas cooperativas y colaborativas para superar estas limitaciones. Con el fin de mejorar y superar las reticencias al respecto se están desarrollando distintas iniciativas que sirven como medio para la colaboración y cooperación del profesorado universitario de diferentes áreas de conocimiento. En nuestro caso concreto, el trabajo que se presenta está basado en un proyecto de innovación docente de la Universidad de Cádiz en el que 9 profesores y profesoras, de diferentes áreas de conocimiento, trabajan conjuntamente para diseñar e implementar un procedimiento de evaluación participativo en sus respectivas asignaturas. Los resultados presentados ponen el énfasis en el desarrollo profesional producido gracias a la colaboración y el trabajo en equipo, los aprendizajes adquiridos en el marco del proyecto en colaboración con compañeros y, finalmente, en la propuesta de líneas estratégicas a seguir para un mayor desarrollo de la coordinación.

Innovación docente en biología marina

Guerra-García, José Manuel; Espinosa, Free; García-Gómez, J. Carlos
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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El inicio del grado de Biología en la Universidad de Sevilla restringe a 4 años la duración de la licenciatura y supone la desaparición de la asignatura optativa “Biología Marina”. Por tanto, el futuro del mantenimiento de la línea docente en Biología Marina en la Universidad de Sevilla, dependerá exclusivamente del futuro desarrollo de un máster. Por ello, en la asignatura de Biología Marina (aún vigente los próximos dos cursos) se están implementando, a modo de ensayo previo al máster, actividades encaminadas a promover la participación de los estudiantes como la resolución de casos prácticos en grupo, fomentando el trabajo en equipo. Para ello, se han ensayado técnicas de innovación docente como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el trabajo en pequeños grupos de 3 o 4 alumnos. A pesar de ser voluntarias y suponer únicamente el 20% de la nota, el 94% de los alumnos realizaron las prácticas de la asignatura, todos ellos de forma satisfactoria. Los alumnos valoraron las prácticas con una calificación de 9.1 sobre 10, siendo el aspecto más valorado el trabajo con casos prácticos (9.4/10) que se impartió siguiendo el ABP en grupos reducidos.

Preguntas directrices: una experiencia registrada de forma sistemática a través del diario de innovación docente

Gaya López, María Cruz
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Los alumnos son demasiados pasivos durante las explicaciones magistrales y, en la mayoría de los casos hay un porcentaje alto de contenidos que no se asimilan por parte del alumno. Se presenta aquí una metodología con el objetivo de poner al alumno a la expectativa de lo que va a aprender durante la explicación de forma que le permita asimilar un porcentaje mucho mayor de los contenidos tratados. Se ha realizado un registro sistemático de los resultados obtenidos a través del diario de innovación docente. Para finalizar se miden los resultados teniendo en cuenta las opiniones de los alumnos, la opinión del profesor y las notas en comparación con experiencias de cursos anteriores.

Aplicación de estrategias de innovación docente a la asignatura de zoología marina

Guerra-García, José Manuel; Corzo Toscano, Juan
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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Se ensayaron técnicas de innovación docente (evaluación continua, y trabajo en pequeños grupos) en la asignatura de libre configuración “Zoología Marina” (6 créditos, 3 teóricos y 3 prácticos) durante los cursos 2008/2009, 2009/2010 y 2010/2011. Entre los objetivos innovadores más interesantes de la asignatura, destacamos: (1) aplicar las nuevas tecnologías docentes a grupos reducidos de 16 alumnos, (2) ofrecer un modelo de evaluación continua, basado fundamentalmente en actividades prácticas, y en las que el alumno es el motor de su propio aprendizaje. El 100% de los alumnos optaron por el sistema de evaluación continua frente al de evaluación tradicional mediante examen. La evaluación incluyó asistencia a clase, resolución de cuestiones, seminarios, salida de campo y elaboración de material virtual con fotografías y claves taxonómicas. Todas las actividades se llevaron a cabo en pequeños grupos de 3 o 4 alumnos. La salida al campo (tres días de duración) fue la actividad mejor valorada por los alumnos. En ella se reforzó el aprendizaje mediante actividades lúdicas o deportivas. El 94% de los alumnos desarrollaron todas las actividades propuestas en el programa de evaluación continua, y superaron la asignatura en la primera convocatoria.

Enfermedades olvidadas: una experiencia de innovación docente para introducir sostenibilidad curricular en los Grados de Farmacia y Biotecnología

Martín Sánchez-Cantalejo, Yolanda; Sáez Pizarro, Beatriz
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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En este trabajo se presenta una experiencia de innovación docente con el objetivo de introducir sostenibilidad curricular en los grados de Farmacia y Biotecnología, dentro de la asignatura de Química Farmacéutica II. Se ha desarrollado en dos partes. La primera consistió en una actividad grupal, realizada a lo largo de todo el semestre, sobre enfermedades olvidadas, que finalizó con una exposición de posters abierta a toda la universidad. La segunda parte consistió en la conferencia de un profesional de la industria farmacéutica sobre una enfermedad olvidada. De esta forma los alumnos trabajan no sólo contenidos específicos de la asignatura, sino aspectos de diferente índole como la distribución geográfica de la enfermedad, las formas de transmisión, los tratamientos y los fármacos utilizados, entre otros. La realización de este tipo de actividades ayuda al estudiante a adquirir una visión global de lo que están aprendiendo, y a conocer la aplicabilidad real y la repercusión social de lo que estudian. En este trabajo se analiza el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para esta actividad, así como aspectos relativos al desarrollo y evaluación de competencias.

Aproximación a un modelo integrado de buenas prácticas de innovación docente que apoyan la construcción y el desarrollo de las competencias genéricas

Bravo, Edna; Simó, Pep; Amante, Beatriz
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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El objetivo principal de esta investigación es el diseño de un modelo de buenas prácticas de innovación docente, que sirva de apoyo a los profesores en la adaptación de asignaturas, preparación de actividades, desarrollo, evaluación y seguimiento de competencias genéricas. este modelo de buenas prácticas ha sido desarrollado en cuatro fases: 1) fundamentación teórica, 2) identificación de buenas prácticas de innovación docente, 3) construcción del modelo de buenas prácticas y, 4) medición del impacto de las buenas prácticas en el desempeño docente y en la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Para las tres primeras fases del proyecto se utilizan estrategias de diseño cualitativas y exploratorias. En la última fase un análisis cuantitativo es aplicado para la validación del modelo. En este trabajo se presentan los resultados de la fase exploratoria de fundamentación teórica y se identifican un conjunto de buenas prácticas de innovación docente.

Innovación docente en la asignatura Matemáticas para Administración y Dirección de Empresas

Melgar Hiraldo, María del Carmen; Fedriani Martel, Eugenio M.; Huertas Fernández, José Manuel; Paralera Morales, Concepción; Romero Palacios, Eulalia
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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La asignatura “Matemáticas” que se imparte en la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas, en la Universidad Pablo de Olavide, está inmersa en la experiencia piloto de implantación del sistema de créditos europeos (ECTS) desde que ésta se inició en la Facultad de Ciencias Empresariales, en el curso académico 2005/2006. Una de las tareas más importantes del profesorado consiste en conseguir que el alumno participe activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando la asimilación de los contenidos básicos de la asignatura, así como la adquisición de determinadas habilidades y competencias. En este sentido, los autores de esta comunicación, profesores de dicha asignatura, participan en el proyecto “Dinamización de contenidos de la asignatura Matemáticas para Administración y Dirección de Empresas”, dentro de la “Convocatoria para la profundización de la innovación docente en el marco de las experiencias piloto de implantación del sistema de créditos europeos”, de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía. Como se detalla en este trabajo, se trata de llevar a cabo una serie de actividades con dos objetivos primordiales: por una parte...

Los derechos fundamentales en la calle: una experiencia de clínica jurídica (I)

Blázquez Martín, Diego
Fonte: Universidad Carlos III de Madrid Publicador: Universidad Carlos III de Madrid
Tipo: Outros Formato: application/pdf
Publicado em //2005 SPA
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Este texto pretende ofrecer un resumen que incluya los aspectos más relevantes de la experiencia de innovación docente realizada, y que incluya los objetivos, la metodología, el sistema de evaluación, los resultados de la experiencia y unas conclusiones finales, así como la bibliografía más relevante. El siguiente trabajo realiza una descripción de la experiencia de innovación docente titulada «Derechos Fundamentales en la Calle» que se ha desarrollado durante el curso 2004-05 en la Universidad Carlos III de Madrid, con el apoyo del I.E.S. Infanta Elena de Galapagar (Madrid). Esta descripción comenzará por describir la educación jurídica clínica, como una metodología docente original y complementaria a la educación jurídica clásica. A continuación se determinarán las razones que justifican el desarrollo de este modelo de educación jurídica en nuestro sistema educativo, en lo que pretende ser la motivación de este proyecto al mismo tiempo que se expone la fundamentación teórica del modelo, explicando, en primer lugar, en qué consiste la metodología clínica jurídica de docencia y aprendizaje. Por ultimo, se procederá a la exposición y descripción de la experiencia, una vez establecidas y conocidas sus bases teóricas y conceptuales...

Formación de geógrafos y aprendizaje basado en competencias: balance de un plan de innovación docente

Cos Guerra, Olga; Meer Lecha-Marzo, Ángela de; Reques Velasco, Pedro
Fonte: Universidad de Barcelona Publicador: Universidad de Barcelona
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; publishedVersion
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RESUMEN. La implantación de los nuevos grados en Geografía en el EEES precisa de una adaptación progresiva que ayude a superar el tradicional modelo docente basado en la enseñanza, desarrollando uno nuevo centrado en el aprendizaje. Importa reflexionar sobre el valor que las acciones formativas tienen para el profesorado y sobre las nuevas necesidades de infraestructura docente, pero importa sobremanera reflexionar sobre competencias (tanto académicas como profesionales) y trazar colegiadamente el mapa de competencias de la titulación. Los futuros geógrafos deberán “saber” y “saber hacer” y, asimismo, deberán “saber ser” y “saber estar”. En el nuevo modelo importan los “cómo” (descripción y análisis) y los “cuánto” (cuantificación y medida), pero también los “por qué” (análisis causal) y los “para qué” (fines objetivos últimos de la profesión de geógrafo). En el presente artículo se recoge la experiencia del Plan Piloto de Geografía, ya culminado en la Universidad de Cantabria, resaltándose la importancia que la formación basada en el aprendizaje y en las competencias tuvo en el Plan de Innovación de la Licenciatura de Geografía y tiene en el actual Grado de Geografía y Ordenación del Territorio.; ABSTRACT. The introduction of the new Geography syllabus in the ESHE requires progressive adaptation: of the traditional teaching model based on the education to the new one focused on learning. It is important to reflect on the value that the training actions have for the teachers and on the new teaching infrastructure needs...

La enseñanza del Derecho constitucional ante el proceso de Bolonia: Innovación educativa en Derecho constitucional 2.0

Cotino Hueso, Lorenzo; Presno Linera, Miguel
Fonte: Valencia: Universidad de Valencia, 2011. Publicador: Valencia: Universidad de Valencia, 2011.
Tipo: Livro Formato: application/pdf
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433 p. Libro electrónco; Esta aportación se realiza en el marco del proyecto MICINN (2010-2012), “Las libertades informativas en el contexto de la web 2.0 y las redes sociales: redefinición, garantías y límites” (DER2009-14519-C05-01, subprograma JURI), del que Lorenzo Cotino es investigador principal. Asimismo, en el marco de los siguientes proyectos de innovación educativa de la Universidad de Valencia: Grupo Consolidado de Innovación Educativa, "Innovación docente en derechos fundamentales" (Dir. Lorenzo Cotino, 2010); Proyecto subprograma DocInvest "Materiales docentes sobre derechos y libertades en internet" (Dir. Lorenzo Cotino, 2010); Proyecto subprograma DocInvest "Consolidación de las acciones de innovación educativa en las fuentes del Derecho" (Dir. Göran Rollnert, 2010) y Grupo Consolidado de Innovación Docente (GCID), “Fuentes del Derecho” 2009-2010.

Innovación docente y máster de Secundaria

de la Rosa Cubo, Cristina; Martín Ferreira, Ana Isabel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2012 SPA
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Descripción de un proyecto de innovación docente, actualmente en fase de realización en la Universidad de Valladolid. Su objetivo principal, al margen de desarrollar un nuevo canal de comunicación, una nueva metodología docente necesaria en tiempos de cambio en el sistema educativo universitario, es mantener una red de profesorado proveniente del ámbito universitario y de la educación secundaria, unidos por el interés docente y por la defensa de las lenguas clásicas.

Modelo de incorporación de tic en el proceso de innovación docente para la implementaciónde un b-learning

Bacigalupo Acuña, Carola; Montaño, Virginia
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2008 SPA
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Los avances tecnológicos en las últimas dos décadas han producido continuos cambios sociales dando paso a la “Sociedad de la Información y del Conocimiento“. Sin duda esto ha modificado y replanteado los modelos políticos, económicos y culturales, siendo las instituciones de educación quienes deben asumir el desafío de preparar a los individuos, para su actuación en este nuevo escenario. En este contexto, la presente investigación desarrolla un modelo para abordar el proceso de innovación docente a través de la incorporación de TIC, para la implementación de un b-learning, como alternativa pertinente en las instituciones de educación superior, que deseen enfrentar los nuevos desafíos. El estudio abordó temas relacionados con las TIC en el ámbito de la educación superior, fundamentada en el auge de las Plataformas de Gestión de Aprendizajes (LMS, Learning Managment System), como principales representantes de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. También, para el desarrollo del modelo fue importante el estudio de la gestión del cambio basado en la cultura organizacional, para tomar las consideraciones necesarias del proceso, y por último se estudió la experiencia de innovación de la docencia en la Universidad Católica del Norte...

Difusión del software libre en la universidad : la experiencia piloto Moodle en la Universidad del País Vasco

Andonegi Martínez, José Miguel; Ezeiza Ramos, Ainhoa; Fernández Marzo, Florencio; Garmendia Mujika, Mikel; Pérez Manso, Ángel; Palacios Navarro, Santiago; Ruiz Cantalejo, Iván
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2008 SPA
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La experiencia piloto Moodle UPV/EHU que aquí se presenta, comenzó en 2003 impulsada por un pequeño grupo de profesores apoyados por el centro informático de la universidad (CIDIR). Este grupo ha colaborado de manera desinteresada con los profesores investigadores de la Universidad que han solicitado su ayuda en el uso de Moodle, ofreciéndoles soporte técnico y formación. A partir del curso 2004-2005, este colectivo de profesores ha conformado el Grupo iKide. En este artículo se muestra cómo la filosofía del software libre puede ayudar a impulsar la innovación docente.; The UPV-EHU Moodle pilot experience presented in this paper was set up in 2003, driven by a small group of lecturers with the help of the Computer Centre of the UPV/EHU (CIDIR). This group has voluntarily collaborated with those university teachers who were interested in working with Moodle and offered them technical support and training. From the course 2004-2005 onwards, the foremencioned group of lecturers became the iKide Group. This paper shows how Open Source philosophy can help to foster teaching innovation.

La carpeta de aprendizaje: una innovación docente en la asignatura de Radiología y Medicina Física Especial

Berná,J.D.; Reus-Pintado,M.; Moreno-Fernández,J.M.; Ruzafa-Martínez,M.; Madrigal-De Torres,M.
Fonte: Educación Médica Publicador: Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/12/2008 SPA
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Objetivo. Presentar una innovación docente desarrollada en la asignatura de Radiología y Medicina Física Especial durante el curso académico 2006-2007. Sujetos y métodos. Los alumnos realizaron una rotación durante dos semanas en los servicios de Radiodiagnóstico y Medicina Nuclear, en grupos pequeños. La metodología docente utilizada fue la carpeta de aprendizaje o portafolio. Se describen los aspectos fundamentales para la elaboración de la carpeta y de los casos clínicos, así como del sistema de evaluación. Dentro del ciclo de mejora continuada se llevó a cabo una encuesta de satisfacción. Resultados. Los resultados académicos obtenidos fueron excelentes. La mayoría de los alumnos consideraron que la asignatura fue interesante. También señalaron una valoración positiva de la rotación, de los seminarios y del sistema de evaluación. Asimismo, la opinión de los alumnos acerca de la experiencia docente realizada fue muy favorable. Conclusión. La satisfacción global de los alumnos ha sido muy alta con la metodología docente implantada en la asignatura.