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Metodologia para integração de novas tecnologias na formação de professores; Methodology for technology integration in the teacher education

Magalhães, Mônica Giacomassi de Menezes de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/11/2004 PT
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O presente trabalho consiste no desenvolvimento, implantação e avaliação de uma metodologia para auxiliar o professor no uso de novas tecnologias em suas aulas, orientando-o na integração de informações para a produção do próprio material educacional multimídia. Pesquisou-se o uso de tecnologias em sala de aula e na formação de professores, com o objetivo de apresentar uma visão geral do que tem sido feito na área. Realizou-se ainda, um levantamento de propostas de autores sobre a formação do professor mostrando-se a importância do uso da tecnologia em sua formação inicial, no seu modo de ensinar e da aprendizagem da docência. A metodologia proposta constitui-se de quatro fases: Preparação, Produção, Integração e Visualização/Distribuição. Para ser utilizado, na fase de Integração, foi desenvolvido o software InMid, cujo objetivo é permitir que o professor integre diversas mídias obtidas antes, durante e/ou após a aula, possibilitando a sincronização das mesmas. A metodologia e o InMid foram aplicados no curso de Licenciatura em Ciências Exatas da USP/São Carlos, onde realizou-se uma avaliação, para que os futuros professores pudessem expressar dificuldades e facilidades encontradas com a utilização dos mesmos.; The present work consists on development...

Educação bilíngue de surdos: desafios para a formação de professores; Deaf bilingual education: challenges for teacher qualification and training.

Soares, Rúbem da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 23/04/2013 PT
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Este trabalho procurou discutir a formação inicial de professores, nos cursos de licenciatura em Pedagogia e Letras em Instituições de Ensino Superior (IES), considerando que esses profissionais deverão atender aos alunos surdos no contexto da educação bilíngue, onde a língua portuguesa-por-escrito (GRANNIER, 2007), precisaria ocupar o espaço de L2. Esses cursos estão no rol dos que devem oferecer a disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) em sua grade curricular, por força do Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005 (que regulamenta a Lei 10.436/2002, de 24 de abril de 2002. Essa legislação assenta que a educação de surdos deve ser bilíngue, o que exige profissionais com formação para esse contexto educacional, dentre os quais, necessariamente, o professor de português-por-escrito como segunda língua. A literatura do campo da surdez é rica em produções que versam sobre a educação de surdos e a língua de sinais. Contudo, foram localizados poucos trabalhos sobre a formação de professores para esse contexto de educação, sobretudo, focalizando o tratamento de português-por-escrito como segunda língua, recorte que problematizamos neste trabalho. Assim, procuramos responder à seguinte questão central: quais os principais desafios na formação inicial de professores para a educação básica...

Saberes experienciais e estágio investigativo na formação de professores de física; Experiential knowledge and investigative stage in physics teacher education

Cunha, Alexander Montero
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/12/2013 PT
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O estágio supervisionado na formação inicial de professores é o momento no qual os licenciandos são inseridos, como professor, em seu ambiente profissional. Para se compreender o lugar do estágio na formação docente é necessário investigar como os saberes docentes dos licenciandos são elaborados durante essa formação. A pesquisa aqui apresentada possui como tema central a produção de saberes docentes por licenciandos em física durante o estágio supervisionado investigativo em sua formação inicial. Um estágio que envolve uma dimensão de ensino, caracterizada pelas atividades de regência dos licenciandos, e uma dimensão pesquisa, que envolve os licenciandos em um processo de pesquisa sobre a sua própria prática. Utilizamos a conceituação de saber como constructo de pesquisa e a centralidade dos saberes experienciais na prática profissional docente, tal como propostos por Tardif (2008), a fim de compreendermos a elaboração e a validação de saberes docentes pelos licenciandos durante o estágio supervisionado investigativo. Utilizamos também o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), como esquema teórico de análise com o intuito de caracterizar as interações existentes entre os saberes docentes relacionados às atividades de regência desenvolvidas pelos licenciandos. O pesquisador...

Movimento e contradição: a disciplina de práticas em ensino de física e a formação inicial de professores de física sob a perspectiva histórico-cultural; Moviment and contradiction: the course of Practice of Physics teaching and the initial teacher education in Physics under a cultural-historical viewpoint

Rodrigues, Andre Machado
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 10/07/2013 PT
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Seguindo uma tendência internacional, os programas de formação inicial de professores no Brasil começaram, nas últimas décadas, a incluir cada vez mais e mais cedo aspectos da vida profissional no currículo dos cursos superiores. Em especial, a ampliação das horas de estágio renova as questões sobre a integração entre a universidade e a escola, o papel da escola de educação básica na formação do professor de Física e a integração entre os conteúdos disciplinares a serem ensinados, os conteúdos pedagógicos e a vivência no futuro ambiente de trabalho. Essas questões passam sistematicamente pela disciplina de Práticas em Ensino de Física, que foi criada em 2008 para atender a estas novas demandas e organizar parte do estágio supervisionado. Neste trabalho foi analisada a disciplina de Práticas em Ensino de Física ministrada em 2010 para aproximadamente 60 licenciandos divididos em duas turmas de dois períodos, diurno e noturno. Centrado majoritariamente na abordagem experimental do ensino de Física, os alunos devem preparar aulas de regência para serem conduzidas na escola a cada duas semanas ao longo do ano letivo. Três atividades básicas, na qual os licenciandos participam, constituem a disciplina: (i) O estágio realizado na sala de aula com o auxilio do professor de Física da escola; (ii) as oficinas de planejamento do estágio no qual os licenciandos eram auxiliados por monitores; (iii) as aulas na qual os licenciandos faziam relatos sobre os eventos ocorridos durante o estágio. Por meio da pesquisa qualitativa foram coletadas diversas fontes de dados como vídeo gravações...

Identidade curricular na formação inicial de professores de física; Curriculum Identity in Physics Teacher Education

Guimarães, Yara Araujo Ferreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 08/05/2014 PT
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Nesta pesquisa investigamos a formação inicial de professores onde discutimos o curso de licenciatura e seu currículo sob a perspectiva das identidades que emergem da interação social entre os agentes envolvidos no processo formativo e os elementos da cultura veiculados no curso. Fundamentamo-nos na Teoria de Currículo e em estudos sobre a Formação de Professores e admitimos que a estrutura de um curso de formação inicial reflete uma identidade que o identifica e o diferencia dos demais. Como proposição central, definimos o conceito de Identidade Curricular (IC) e consideramos que tanto a identidade dos agentes envolvidos no processo formativo (licenciandos, corpo docentes, instituição de ensino superior, etc) quanto a Identidade Curricular de um Curso de Licenciatura estão intrinsecamente relacionadas às condições socioculturais nas quais este grupo está imerso. Assim, denominamos por IC a identidade social que emerge das relações interpessoais entre os indivíduos que compõem o grupo social na formação inicial e dos elementos da cultura que são veiculados no curso. Com esses aportes, analisamos um Curso de Licenciatura em Física de uma universidade brasileira e, com base neste caso específico, buscamos discutir aspectos gerais sobre a IC como suas nuances...

A integração curricular da educação ambiental na formação inicial de professores : tecendo fios e revelando desafios da pesquisa acadêmica brasileira; The curricular integration of environmental education in initial teacher training : weaving yarn and revealing challenges of the Brazilian academic research

Francielle Amâncio Pereira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2014 PT
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66.26%
Os avanços alcançados pela pesquisa brasileira em Educação Ambiental nas últimas décadas têm demandado estudos dedicados à compreensão dessa produção, conhecendo suas características, tendências, contribuições, limitações, aplicabilidade de suas conclusões, etc. Neste cenário insere-se a presente pesquisa, cujos objetivos são: investigar o conjunto de teses e dissertações defendidas no Brasil na área de Educação Ambiental, que consideraram explicitamente a perspectiva da integração curricular da temática na Formação Inicial de Professores, no período de 1981 até 2010, descrevendo e analisando as tendências desta produção. Trata-se de um estudo do tipo Estado da Arte, desenvolvido a partir da complementaridade dos enfoques qualitativo e quantitativo. Após a identificação e recuperação das pesquisas, foi realizada a classificação dos documentos de acordo com um conjunto apropriado de descritores. Os dados obtidos foram organizados em tabelas, planilhas e gráficos, analisados e interpretados, buscando identificar tendências dessa produção. Dos 28 trabalhos levantados, foram recuperados 22 documentos completos. Os resultados revelam um desequilíbrio temporal e regional da distribuição da produção acadêmica relacionada à temática da pesquisa. O predomínio de sua produção por instituições de origem pública foi acompanhado da pequena participação das agências de fomento na concessão de apoio...

A formação inicial de professores em Angola no contexto da reforma educativa: desafios e necessidades (Institutos Médios Normais de Educação de Benguela); The initial teacher training in Angola in the context of the educational reform: challenges and needs (Institutos Médios Normais de Educação de Benguela)

Chimuco, Sandra Marisa Nascimento
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 27/02/2015 POR
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Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular).; Assim como ocorre um pouco por todo o mundo, a educação está a ser alvo de várias reformas, com o objetivo de melhor a qualidade desta nas sociedades. Fruto das necessidades de cada sociedade, as mudanças propostas afiguram-se como importantes para a melhoria da qualidade da educação e da própria sociedade. Angola afigura-se como um país, particular, que diariamente é desafiado, também em termos educativos, atendendo a que neste campo existem especificidades como as salas lotadas, a falta de infraestruturas e meios humanos para colmatar as dificuldades e, simultaneamente, dar resposta às necessidades, de entre muitas outras dificuldades. Nesta investigação procuramos compreender a articulação da formação inicial de professores ao nível dos institutos médios normais de educação, em Benguela com os objetivos definidos pelas reformas educativa e curricular. Neste enquadramento, formulamos a problemática da investigação que consistiu em estudar o sistema de formação inicial levado a cabo pelos Institutos médios normais de educação/Escolas de formação de professores de nível médio e sua articulação com os objetivos da reforma educativa tendo como suporte a Lei de bases nº 13 de 31 de Dezembro de 2001. A reflexão sobre essa questão remeteu-nos para a formulação de outras...

Expressive arts in training of teachers to inclusive education

Santos, Graça Duarte; Carvalho, Alexandra
Fonte: Research Center on Education (CIEd)/Institute of Education University of Minho Publicador: Research Center on Education (CIEd)/Institute of Education University of Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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96.11%
Considering the importance given to creativity and to cooperative and active learning as facilitator methods of an Inclusive Education, on this paper we present a study that identifies the place given to active and expressive techniques in the initial training of educators/teachers. The Higher Education Institutions that provide training components within the inclusive education, active and expressive techniques were identified, characterizing those same components by analyzing the curricula of all courses of Initial Teacher Education in Portugal which qualify for teachers from pre-school education to the 2nd cycle of basic education. Data analysis will allow us to further reflect on the contribution of these areas to build positive models of Inclusive Education.

Using Classroom Episodes to Foster Prospective Teachers’ Didactical Knowledge: Issues for Teacher Education

Tomás Ferreira, Rosa; Menezes, Luís; Martinho, Maria Helena
Fonte: MERGA, Inc Publicador: MERGA, Inc
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 ENG
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After briefly analysing a classroom episode, we discuss aspects of the teacher’s didactical knowledge, namely in its mathematical and instructional dimensions, as reflected in the answers of three prospective teachers to a written assignment based on the episode. We then raise some issues regarding initial teacher education, anchored in the notion of didactical knowledge.

A formação de professores de ciências biológicas e a educação inclusiva: uma interface da formação inicial e continuada; Teacher of biological sciences and inclusive education: an interface of initial and continuing education

Fernandes, Sandra de Freitas Paniago
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG); Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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66.2%
By this research we proposed to perform an analysis of the political pedagogical project focused on teachers formation in two Biological Sciences undergraduate courses in Goiânia city - the Biological Sciences Licentiateship (BSL) at the Federal University of Goiás and the Pontifical Catholic University of Goiás one - and the continuing education programs offered by Municipal Education Secretary, through the Education Center for Teaching, and by the State Secretary of Education and Culture, through the Special Education Management, from 2009 to 2010, in order to verify if, and how, such institutions were improving the Biological Sciences teacher training for inclusive education, as they prepared him to deal with diverse learning needs. We chose a qualitative approach and a documentary research. Official documents that establish the teacher education policy were analyzed as well as the inclusion policy in such institutions. For systematization and data analysis was used theoretically based content analysis. Seven themes emerged from reading and re-reading of the data: common aspects between legislation on inclusive approach and the political-pedagogical projects of the BSL courses; the educational and philosophical principles of inclusion adopted by projects; the organizational structure of the BSL – initial teacher education; issues related to inclusive education presented in disciplines of the BSL courses; the political fundamentals that guide the projects of continuing education courses for teachers offered by employing institutions; the pedagogical purposes of the continuing education courses offered by employing institutions; issues related to inclusive education discussed in the continuing education for teachers. We found that the BSL courses of the higher education institutions surveyed do not mention public policies concerned with preparing teachers for inclusive education. We also found that the historical...

O est??gio na forma????o de professores presencial e a dist??ncia: a experi??ncia do curso de Matem??tica da UFPel; The training in teacher education and distance learning: the experience of mathematics course from UFPel.

FELDKERCHER, Nadiane
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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76.09%
The supervised training is an obligatory curriculum element in initial teacher education courses that aims above all, the development of teaching and the approach to the teaching profession, with education professionals and their diverse practices. The training also requires educational relations or job orientation and also between trainee teacher and mentor teacher. The idealizations and legal guidance that has been designed on teacher education training are usually based on the actual courses, and the training of distance education courses lie still in the dark. Thus, this study aimed to investigate how training are developed in graduate courses in mathematics distance and presence courses in the Federal University of Pelotas (Pelotas University) from the perspective of faculty advisers, coordinators and trainee students from centers, and to investigate how is the orientation of these training and what are the similarities and differences between the training of these two courses. This is a qualitative study that used interviews as an instrument of data collection with the faculty advisers training, trainee and center coordinators tied to Courses in Mathematics Classroom and Distance courses from UFPel. Among the key findings it includes: the training of the curriculum organization is identical in the two courses...

Teacher Development and Management : Overview of Policy Briefs

Allemano, Eric; Baumgart, Neil; Chapman, David; Craig, Helen; Kraft, Richard; Rawlinson, Ralph; Thornton, Hilary
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
EN_US
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66.29%
This is an overview of policy briefs on continuous professional development of teachers, from the ealiest years onward.Studies focussed on the early years are: Effective Teachers and Performance Standards, which looks at how formal qualifications of teachers, and other information frequently recorded on a database of teachers, seldom predict effectiveness in raising student achievement. Accreditation of teacher education institutions and programs; Teacher Certification; Teacher Educators and Initial Teacher Education Programs; Teacher Recruitment and Deployment (paper forthcoming). Papers focussed on the years after the initial training are: Induction Programs for Newly Trained Teachers; Continuous Professional Development (CPD); Teacher Support Networks; Teacher Motivation: Incentives and Working Conditions; Teacher Supervision and Monitoring (paper forthcoming); Teacher Collaboration (paper forthcoming); Professional Development Frameworks (paper forthcoming); Role of Unions/Professional Associations to Support Teachers (paper forthcoming). Additonal topics are: HIV and AIDS and Teachers...

Language Teacher Education for Primary School English Teachers in Indonesia: Policy Recommendations

Zein, Mochamad Subhan
Fonte: Universidade Nacional da Austrália Publicador: Universidade Nacional da Austrália
Tipo: Thesis (PhD); Doctor of Philosophy (PhD)
EN_AU
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66.18%
This study examines the needs of teachers of English at primary level in terms of knowledge and skills; the delivery of teacher education at pre- and in-service levels and the design of learning-teaching options; and the interplay of these aspects for the creation of policy recommendations on teacher education for primary school English teachers. Data were generated from teachers, teacher educators, members of educational board, school principals, and educational consultants using semi-structured interviews and classroom observations. The data were analyzed using grounded theory based on classification of initial codes and identification of sub-categories as generated from constant comparisons between data presented in NViVo9 and meticulous readings of interview transcriptions. The first major finding of the study is that teachers’ needs and profile are inextricably linked. Teachers’ specific needs are influenced by factors such as pedagogy preparation, length of experience, and multilingual skill, which all must form comprehensive needs analysis prior to designing teacher education programs at both pre-service and in-service levels. The second major finding shows that pre-service education has not been adequate to prepare student teachers to teach English at primary level due to the lack of specificity and practical components...

Becoming a teacher: students’ experiences and perceptions

Coady, Lisa
Fonte: University of Limerick, Department of Education & Professional Studies Publicador: University of Limerick, Department of Education & Professional Studies
Tipo: Doctoral thesis; all_ul_research; ul_theses_dissertations; none
ENG
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76.25%
non-peer-reviewed; This research is focused on teacher education students in initial, concurrent teacher education programmes at the University of Limerick (UL). This longitudinal study tracks two cohorts of student teachers from Year Two to Year Four of their undergraduate programme and analyses their experiences during their initial teacher education (ITE). This thesis begins by examining the need for research on second-level teacher education, outlining evidenced gaps in the existing body of research in the Irish context and highlighting areas that merit further consideration with reference to current policy. The study then presents key data on teaching as a career in Ireland and considers recent developments, which recognise the needs of student and beginning teachers. This is followed by an analysis of the growth of concurrent programmes both nationally and internationally and a synopsis of traditional models of ITE in Ireland. This section of the thesis concludes with a summation of how the concurrent teacher education programmes at UL have evolved since their inception and how changes that have ensued have manifested in terms of programme content and format. The subsequent literature review begins by appraising the traditional approach to teacher education and trends pertaining to the theoretical underpinning of programmes. It considers how educational theory has been incorporated into teacher education and perceived by student teachers. This is followed by a discussion of the place of educational theory in teacher education and the relationship between both educational theory and the theory of teaching and how these relate to real-life teaching. This study examines findings from both cross-sectional and longitudinal data and investigates student teachers’ perceptions of their needs and requirements during preservice teacher education and their perceptions of their experiences during teaching practice (TP). The research findings create a profile of the student teachers studying at UL and consider how student teachers’ own educational histories...

A formação inicial de professores e o choque com a realidade: Expectativas e vivências sobre o ano de estágio

Mendes, Paulo Sérgio Neves Quintano
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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66.2%
Este estudo, inserido na problemática da formação inicial de professores, revela, de um modo geral, o percurso académico efectuado na Universidade de Évora por 20 docentes e, mais concretamente, as suas experiências pessoais e profissionais nos momentos anteriores ao estágio pedagógico e durante o mesmo. Toda a investigação foi orientada no sentido de se obterem respostas às seguintes questões. Qual a imagem que os estagiários do Curso de Licenciatura em Ensino de Física e Química da Universidade de Évora, concretamente no ano lectivo de 2000/2001, tinham acerca da formação inicial anterior ao estágio pedagógico proporcionada pela instituição? De que forma os mesmos estagiários perspectivaram e vivenciaram o ano de estágio? Qual o balanço por eles efectuado sobre esse mesmo ano? No estudo, de natureza tendencialmente descritiva e interpretativa, foi adoptada uma modalidade de pesquisa inspirada no estudo de caso, à qual se associaram técnicas e instrumentos diversos de recolha de dados, nomeadamente entrevistas e registos episódicos, dados esses posteriormente submetidos a adequada análise de conteúdo. Foi possível encontrar nos discursos destes futuros professores alguns traços característicos das fases de sobrevivência e de descoberta...

La formación inicial, ¿puerta de entrada al desarrollo profesional?

Montero, Lourdes
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2002 SPA
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66.24%
Este trabajo trata de poner de manifiesto la pertinencia y relevancia de la formación inicial del profesorado como irrenunciable puerta de entrada para el desarrollo profesional del mismo, examinando las implicaciones y consecuencias resultantes de la adopción de este punto de vista. Asimismo, analiza los obstáculos conceptuales y estructurales que, en opinión de la autora, dificultan la puesta en práctica de esta perspectiva en las actuales condiciones de la formación inicial del profesorado en nuestro contexto. La frecuente identificación de la formación del profesorado en ejercicio con el desarrollo profesional ha inducido a marginar el papel a desempeñar por la formación inicial en el proceso continuo de consecución del mismo. ¿Es la ley del péndulo la mejor definidora de la situación actual de la formación del profesorado?.; Aquest treball intenta posar de manifest la pertinença i rellevància de la formació inicial del professorat com a porta d'entrada irrenunciable pel desenvolupament professional del mateixa, examinant les implicacions i conseqüències resultants de l'adopció d'aquest punt de vista. Tanmateix, analitza els obstacles conceptuals i estructurals que, en opinió de l'autora, dificulten la posta en pràctica d'aquesta perspectiva en les actuals condicions de la formació inicial del professorat en el nostre context. La freqüent identificació de la formació del professorat en exercici amb el desenvolupament professional ha induït a marginar el paper a desenvolupar per la formació inicial en el procés continu de consecució del mateix. És la llei del pèndul la millor definidora de la situació actual de la formació del professorat?.; This work tries to make clear the relevance and significance of initial teacher education as a very outstanding open door to professional development of teachers...

Evidence versus ideology in education policy; the recent history of initial teacher education in England and Wales and the implications for educational researchers as agents of change

Haydn, Terry
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2004 ENG
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En els últims trenta anys, hem assistit a una reconsideració radical de la manera com els llicenciats universitaris han estat iniciats en l'ensenyament a Anglaterra i Gal·les. Malgrat que es tracti d'un breu espai de temps, és possible discernir un canvi significatiu en la manera com s'ha tractat de portar a terme un canvi en aquest aspecte de l'educació. Els anys vuitanta es van caracteritzar per una prudent i gradual evolució cap a un sistema «d'associació» entre les escoles i les universitats. Els estudiants ocupaven més temps d'instrucció a l'escola que no pas a la universitat. Més recentment, l'acostament a l'escola com a base de la formació va ser redefinit des d'un model precipitat i poc consensuat d'acreditació segons «competències». El contrast amb les anteriors modalitats de formació de mestres a Anglaterra i Gal·les és encara més notable. L'article subratlla els canvis d'enfocament en la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres a Anglaterra i Gal·les, així mateix, considera les implicacions derivades dels dits canvis per a aquells que es dediquen a la investigació educativa. El mateix període ha contemplat també fins on va dirigir el govern la política educativa de manera centralitzada. La revisió d'aquests canvis ens acosta a la reforma de l'etapa inicial de l'educació de mestres i a la gènesi i maneres de crear política educativa. Això revela que...

Retos y tensiones de la formación docente en el actual proceso de transformaciones; Challenges and tensions of initial teacher education in the current process of transformations

Chaile, Marta Ofelia
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/08/2007 SPA
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76.17%
El artículo expone los resultados de un estudio teórico sobre el tema Formación Docente (FD) en relación con el juego de lo social. Se efectúa un análisis general de las condiciones estructurales que, a nivel de globalización, inciden en la configuración política regional-local. Luego, asumiendo el enfoque de la regulación, se interpreta cómo las decisiones de la política educacional promocionan o estabilizan las funciones, perfil y actuación que el docente desempeña. La reflexión sobre el tema es objeto de estudio en proyectos de investigación que se llevan a cabo en Salta, Argentina. La metodología de abordaje incluye un rastreo histórico evolutivo desde los '60-'70 a la actualidad, argumentando y comparando fuentes conceptuales e interpretativas que - en la región - fundamentan la función asignada al maestro y al profesor. Se complementa el análisis epocal considerando factores sociales, históricos, culturales que lentamente se asumen en el cambio del perfil profesional docente. Esta suerte de inmutabilidad formativa docente resultaría coherente con la política de regulación que impone el gobierno. Sin embargo, la potencia del movimiento social que origina la globalización en los últimos tiempos, conduce a cambios profundos en la preparación de los docentes...

O triângulo da formação docente: seus jogadores e configurações; The triangle of teacher education: its players and configurations

Sarti, Flavia Medeiros
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2012 POR
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66.21%
The article has as its theme the education of teachers working at the initial series of basic education, regarding it as a game that takes on different configurations as a function of the relations established among its players. These relations are analyzed through a triangulation scheme, here denominated the triangle of teacher education. Each vertex of this triangle is occupied by agents that, based on their specific capitals, are placed in uneven locations within the field of teacher education: the teachers and the bodies that represent them; the universities, foundations and research institutes, with their experts; and the public authorities, represented by secretariats for education and other administrative sectors. Privileged relations between two vertices of the triangle of teacher education point towards different formative models. Exploring this triangle as an analysis tool, the article focuses on the configurations adopted by the game of teacher education within the Brazilian version of the universitization movement of the teaching profession currently underway. Special attention is given to the place occupied in this game by the teachers working at the initial series of basic education, to the relations they established with the other players...

University-affiliated schools as sites for research learning in pre-service teacher education

Henning,Elizabeth; Petker,Gadija; Petersen,Nadine
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/02/2015 EN
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86.09%
This article proposes that the 'teaching/practice schools' formally affiliated to initial teacher education programmes at universities, can be utilised more optimally as research sites by student teachers. The argument is put forward with reference to the role that such schools have played historically in teacher education in the United States (US), and more recently, in the successful Finnish teacher education system, in which research is highly valued as a requisite part of a teaching qualification. The authors propose that the single component of these schools, which has historically distinguished them from schools for work integrated learning (WIL), is that they are also research spaces and have retained some of the 'lab' character of earlier schools, such as the one established by John Dewey. In such schools, the authors argue, students learn to be reflective practitioners by positioning themselves as researchers, who reflect on practice in a research-rich environment. In a pilot study, the authors found that university and school personnel hold different views about research in the schools. The article recommends that careful consideration be given to the research function in these public schools as part of teacher training.