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A relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos: estudo de caso em duas instituições de ensino da cidade de Londrina; The relationship among teacher, school and family in the child education with four till six years old: a case study in two pedagogical institutions in Londrina.

Moreno, Gilmara Lupion
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/11/2012 PT
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Muitos foram são os fatores que justificaram a realização desta pesquisa sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos de idade, dentre eles, as constantes mudanças históricas, sociais, econômicas e culturais vivenciadas pelas duas instituições (escola e família) na atualidade. Quanto aos objetivos este trabalho de pesquisa teve como objetivo geral: pesquisar sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos na instituição de ensino. Já, os objetivos específicos buscaram: investigar como os professores, as famílias e a equipe técnica (direção e coordenação) concebem a relação entre si; e verificar quais são as estratégias utilizadas pela escola a fim de viabilizar a participação das famílias e dos professores na educação da criança de 4 a 6 anos. O estudo em questão trata-se de uma pesquisa etnográfica, do tipo estudo de casos, que realizou-se em duas escolas, uma pública e uma privada, localizadas na região central da cidade de Londrina, Paraná. Nessas escolas, foram selecionados dois grupos de crianças, na faixa etária de 4 a 6 anos de idade, suas respectivas famílias e professores, bem como, a direção e coordenação de cada instituição...

Do primário ao primeiro grau: as transformações da matemática nas orientações das Secretarias de Educação de São Paulo (1961 - 1979); From elementary school to high school: the math changes under the guidance of Education Departments of São Paulo ( 1961 - 1979 ) and the concept of number.

França, Denise Medina de Almeida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/09/2012 PT
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O estudo de impressos direcionados para professores, publicados pelos órgãos oficiais de Educação, contendo sugestões sobre os modos de fazer em sala de aula, constituindo uma literatura cinzenta escolar, aparecem como um instrumento eficaz para o aprofundamento dos estudos da História da Educação Matemática no Brasil e das relações entre programas, conteúdos e práticas escolares. Diante disso, o objetivo da tese foi problematizar de que modo foram construídas as propostas de alterações metodológicas para o ensino do número nas séries iniciais do Ensino Fundamental, no período entre 1961 e 1979, de modo a tentar compreender como foram produzidas as representações de ensino moderno, fundamentadas no ideário do Movimento da Matemática Moderna (MMM), nas publicações das Secretarias de Educação de São Paulo. E também, os modos de produção desses modelos, ou seja, a transformação na representação didático-pedagógica do conceito de número, no período analisado, nas orientações publicadas. Ainda, mais especificamente, busca-se entender como ocorre a apropriação dos estudos de Zoltan Paul Dienes nesses impressos. Acredito que o estudo que explore o diálogo entre passado e presente, que procura compreender as condições que permitiram a produção das representações sobre como ensinar e aprender Matemática pode subsidiar as problematizações diárias sobre a prática e possíveis novas propostas. Isso implica seguir e procurar desvendar os processos de apropriação utilizados pelos elaboradores das publicações...

Ensino de geometria nas séries iniciais em Minas do Leão : algumas reflexões

Kazanowski, Denise Vieira
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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O objetivo deste trabalho é contribuir com a ampliação do ensino de geometria nas séries iniciais, em especial no município de Minas do Leão, bem como fomentar a discussão sobre o tema. Para tanto organizei um Grupo de Estudos formado por 21 professoras, todas envolvidas com as séries iniciais do município. Neste Grupo desenvolvemos atividades de natureza geométrica, dirigidas às séries iniciais, estudamos, analisamos e discutimos as orientações contidas nos PCN, buscando um suporte teórico para o desenvolvimento da geometria nas séries iniciais com maior qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, as fontes de dados são os relatórios dos 11 encontros, filmagem de alguns encontros e entrevistas com as professoras envolvidas no Grupo, além de observações do cotidiano escolar. Relaciono as atividades do Grupo de Estudos com os ambientes de aprendizagem descritos por Skovsmose (2008), destacando e exemplificando a movimentação entre os diferentes ambientes. Mesmo sem terem sido uma escolha prévia, estes ambientes se fizeram presentes ao longo dos encontros do Grupo. Também comento sobre o alcance das atividades do Grupo a partir de observações e entrevistas realizadas com as professoras. Considero que, após a vivência no Grupo de Estudos...

Algoritmos para escalonamento de tarefas dependentes representadas por grafos acíclicos direcionados em grades computacionais; Scheduling algorithms for dependent tasks represented by directed acyclic graphs on computational grids

Luiz Fernando Bittencourt
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/03/2010 PT
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Grades computacionais são sistemas distribuídos compartilhados potencialmente grandes compostos por recursos heterogêneos que são ligados através de uma rede com enlaces heterogêneos. Esses sistemas tornaram-se ambientes largamente difundidos para execução de tarefas que demandam grande capacidade de processamento. Por serem sistemas compartilhados, a submissão de tarefas nas grades é oriunda de diversos usuários independentemente, o que gera uma demanda concorrente pelos recursos computacionais que deve ser gerenciada pelo middleware da grade. O escalonador é o componente responsável por decidir de que forma a distribuição dessas tarefas será realizada, devendo tratar das peculiaridades desse ambiente, tais como a heterogeneidade e o comportamento dinâmico dos recursos que o compõem, com variações tanto em quantidade quanto em qualidade. A função objetivo mais comum encontrada no escalonamento de tarefas é a minimização do makespan, ou seja, o tempo de término das tarefas que estão sendo escalonadas. Dentre os possíveis tipos de tarefas executadas em grades podemos destacar as tarefas independentes, que executam sem comunicação entre si, e as tarefas dependentes, que possuem dependências de dados que geram precedências de execução e são frequentemente modeladas como grafos acíclicos direcionados (DAGs - do inglês directed acyclic graphs). Dentre as aplicações compostas por tarefas dependentes...

Problematização indisciplinar de práticas socioculturais na formação inicial de professores; Indisciplinary problematization of sociocultural practices in initial teacher education

Érica Mitsue Nakamura
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/01/2014 PT
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36.08%
As práticas pedagógicas instituídas na cultura escolar, em sua maior parte, consideram os conceitos como algo fixo em um plano abstrato, com uma essência a ser apropriada pelos alunos de maneira gradativa. Mesmo os professores denominados polivalentes, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acabam reproduzindo a disciplinarização do conhecimento, característica dos anos finais e do Ensino Médio. Desconstruir essa cultura é o objetivo da problematização indisciplinar de práticas socioculturais, inspirada na segunda fase do pensamento filosófico de Wittgenstein. O presente trabalho insere-se em um projeto didático de integração disciplinar, chamado de Projeto Integrado (PI), formado por três disciplinas do curso de Pedagogia de uma universidade pública, que tratam dos fundamentos do ensino de Ciências, de Matemática e do estágio supervisionado. Neste contexto, esta pesquisa busca compreender que usos estudantes-futuros professores fazem da problematização indisciplinar de práticas socioculturais em seus campos de estágio e/ou em uma disciplina do curso de Pedagogia; mais especificamente, que usos da relação teoria-prática são mobilizados neste contexto. O corpus da pesquisa foi constituído por meio de observação participante especialmente em uma das disciplinas (mas também em momentos coletivos do Projeto Integrado)...

Initial therapy of acute graft-versus-host disease with low-dose prednisone does not compromise patient outcomes

Mielcarek, Marco; Storer, Barry E.; Boeckh, Michael; Carpenter, Paul A.; McDonald, George B.; Deeg, H. Joachim; Nash, Richard A.; Flowers, Mary E. D.; Doney, Kristine; Lee, Stephanie; Marr, Kieren A.; Furlong, Terry; Storb, Rainer; Appelbaum, Frederick R.
Fonte: American Society of Hematology Publicador: American Society of Hematology
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 26/03/2009 EN
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We hypothesized that initial treatment of acute graft-versus-host disease (GVHD) with low-dose glucocorticoids (prednisone-equivalent dose of 1 mg/kg per day) instead of standard-dose glucocorticoids (prednisone-equivalent dose of 2 mg/kg per day) does not compromise major transplantation outcomes. We retrospectively analyzed outcomes among 733 patients who received transplants between 2000 and 2005 according to initial treatment with low-dose (n = 347) versus standard-dose (n = 386) systemic glucocorticoids. The mean cumulative prednisone-equivalent doses at day 100 after starting treatment were 44 and 87 mg/kg for patients given low-dose and standard-dose glucocorticoids, respectively. Adjusted outcomes between the groups given low-dose versus standard-dose glucocorticoids were not statistically significantly different: overall mortality (hazard ratio [HR], 1.10; 95% confidence interval [CI], 0.9-1.4), relapse (HR, 1.22; 95% CI, 0.9-1.7), nonrelapse mortality (HR, 1.06; 95% CI, 0.8-1.5). The small number of patients with grades III/IV acute GVHD at onset precluded definitive conclusions for this subgroup. In multivariate analysis, the risks of invasive fungal infections (HR, 0.59; 95% CI, 0.3-1.0) and the duration of hospitalization (odds ratio...

Predicting Development of Mathematical Word Problem Solving Across the Intermediate Grades

Tolar, Tammy D.; Fuchs, Lynn; Cirino, Paul T.; Fuchs, Douglas; Hamlett, Carol L.; Fletcher, Jack M.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 EN
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26.2%
This study addressed predictors of the development of word problem solving (WPS) across the intermediate grades. At beginning of 3rd grade, 4 cohorts of students (N = 261) were measured on computation, language, nonverbal reasoning skills, and attentive behavior and were assessed 4 times from beginning of 3rd through end of 5th grade on 2 measures of WPS at low and high levels of complexity. Language skills were related to initial performance at both levels of complexity and did not predict growth at either level. Computational skills had an effect on initial performance in low- but not high-complexity problems and did not predict growth at either level of complexity. Attentive behavior did not predict initial performance but did predict growth in low-complexity, whereas it predicted initial performance but not growth for high-complexity problems. Nonverbal reasoning predicted initial performance and growth for low-complexity WPS, but only growth for high-complexity WPS. This evidence suggests that although mathematical structure is fixed, different cognitive resources may act as limiting factors in WPS development when the WPS context is varied.

Falando com professoras das s??ries iniciais do ensino fundamental sobre sexualidade: a presen??a do discurso biol??gico

Ribeiro, Paula Regina Costa; Souza, Diogo Onofre
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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Neste artigo questiono o entendimento da sexualidade como universal e biologicamente determinada. Discuto a sexualidade como uma constru????o hist??rica e cultural a partir da an??lise das narrativas das professoras das s??ries iniciais do Ensino Fundamental sobre suas experi??ncias de sala de aula relacionadas a tal quest??o. Nas experi??ncias narradas, tornou-se marcante o discurso biol??gico como a maneira <> para ser abordada a sexualidade nas pr??ticas escolares. Relacionados a esse discurso estruturado na biologia apareceram outros que atuam na m??dia, nos grupos sociais, na fam??lia, engendrando a sexualidade como efeito de pr??ticas culturais de inscri????o nos corpos. No estudo, estabele??o algumas conex??es com os Estudos Culturais, nas suas vertentes p??s-estruturalistas, e com algumas proposi????es de Foucault.; In this article, I challenge the understanding of sexuality as universal and biologically structured. I discuss sexuality as a historical and cultural construct, from the narratives of primary school teachers at initial grades, on their classroom experiences related to such issue. In the experiences narrated, the biological discourse stood out as the <> way to approach sexuality in school practices. Also related to that discourse structured on biology...

Grupos de estudo: uma possibilidade para qualificar a aprendizagem em ciências nas séries iniciais

Fagundes, Suzana Margarete Kurzmann
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
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A idéia defendida nesta pesquisa mostra a necessidade de se ensinar Ciências já desde o primeiro ciclo das séries iniciais, repousando no fato de que as crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas, investigativas e observadoras. O papel dos professores é o de proporcionar aos seus alunos oportunidades para eles interagirem com os novos conhecimentos, associando-os aos conhecimentos prévios. Para isso, há necessidade de o professor manter-se sempre em formação, preparando-se para as mudanças que lhes são propostas. Assim, procurou-se promover encontros de estudo com um grupo de professoras de séries iniciais (de 1ª a 4ª) de uma escola do interior do estado do Rio Grande do Sul (RS), permitindo a cada uma delas repensar sua prática pedagógica ao explicitarem suas vivências iniciais, colaborando, desta forma, para um novo posicionamento diante da realidade em que vivemos, e para o comprometimento com uma prática pedagógica assentada em novos paradigmas de ensino. Acredita-se que só assim o professor possa oportunizar meios para que o aluno se torne sujeito da construção de seus conhecimentos e, desta maneira, possa promover a construção de uma aprendizagem significativa. A metodologia utilizada nesta pesquisa tem caráter qualitativo...

Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação; Teachers of the initial grades of elementary school and the official curriculum guidelines for the teaching of Mathematics: a study of this relationship

Poggetti, Liane Geyer
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 20/05/2014 PT
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36.14%
O presente estudo, de natureza qualitativa, foi desenvolvido entre 2012 e 2013, com professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola da rede estadual de ensino de São Paulo. Adotando como referência o ponto de vista das professoras, buscou-se discutir o papel, em sua prática de ensino da Matemática, das concepções e do modo de ensinar sugeridos pelos programas curriculares oficiais, e dos saberes e concepções decorrentes de sua própria história, englobando sua formação inicial e sua experiência docente; discutiu-se, também, o papel da formação continuada, que recebem na instituição em que lecionam, cujo propósito principal é prepará-las para lidar com as orientações oficiais para o ensino de Matemática. O desenvolvimento da pesquisa teve como referência estudos como os de Fiorentini (1995, 2003), Abreu (1995, 2000), Curi (2005), Garcia Blanco (2003), Ponte (1992, 1999, 2012), Nacarato, Mengali e Passos (2009), Canavarro (2003), Tardif (2010, 2012), Nóvoa (2012), Chacon (2003) e Sacristán (1998), dentre outros, e a utilização de questionários, entrevistas e aplicação de um caso de ensino. Esses instrumentos de coleta de dados tiveram como objetivo captar as concepções e ideias dos sujeitos sobre a Matemática e seu ensino...

"Telefone sem fio" : possíveis leituras dos diálogos entre os programas oficiais de ensino e os professores de series iniciais do ensino fundamental; "Wireless telephone" : possible readings of the dialogues between official programs and teachers of initial grades of the fundamental school

Mariany Almeida Montino
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/07/2011 PT
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46.33%
Este trabalho pretende contribuir para uma reflexão sobre as relações que se estabelecem entre os programas oficiais de ensino e os professores de séries iniciais do ensino fundamental, e a maneira como o saldo dessas relações interfere no contexto da sala de aula, buscando respostas a questões do tipo: Quais similaridades e diferenças podem ser percebidas entre o professor idealizado para desenvolver determinados projetos e o professor real inserido no contexto da sala de aula? Que aproximações e distanciamentos podem ser percebidos entre a prática docente dos professores de séries iniciais e as mudanças propostas pelos programas oficiais a partir dos diferentes ideários pedagógicos que vão alterando e compondo os discursos oficiais? Parte do trabalho se organiza com base na investigação de campo, realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo, tendo suas fontes coletadas a partir de registros de observação e entrevistas com professores e formadores; outra parte se refere à análise de documentos, especialmente aqueles que remetem ao desenvolvimento de programas oficiais, às orientações didático-metodológicas e a formação continuada oferecida aos professores pela Secretaria Municipal de Educação entre 1998 e 2008. A pesquisa aponta como os processos de discussão nas esferas de gestão...

Formação do professor em serviço : da (re)construção teórica e da ressignificação da prática

Sartori, Jeronimo
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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46.08%
A tentativa de compreender como o curso de "Pedagogia Séries Iniciais - projeto formação de professores em serviço" promovido pela UPF/RS contribuiu para a (re)construção teórica e a ressignificação da prática do professor-aluno constitui-se o objeto de estudo desta tese. Nesse intento, buscou-se articular este objeto às experiências vivenciadas por professoresalunos deste curso, problematizando e configurando o estudo no horizonte de um processo crítico-reflexivo que prima pela relação dialética teoria-prática. A investigação situa-se no contexto da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei 9394/96), da qual emergiram novas políticas de formação de professores em nível superior para atuar na educação básica, assim como no âmbito da trajetória histórica da Faculdade de Educação (Faed), da Universidade de Passo Fundo (UPF), no seu propósito de preparar docentes. Alguns dos fundamentos teóricos centrais sobre formação de professores, apresentados na tese, filiam-se à perspectiva da teoria crítica e ao princípio freireano da açãoreflexão- ação, tomados como pressupostos que facilitam a efetivação da práxis pedagógica de forma emancipadora. A análise de conteúdo e a perspectiva de uma abordagem qualitativa e descritivo-crítica mediaram os procedimentos metodológicos que permitiram a análise e interpretação dos dados e informações deste estudo. De modo crítico e reflexivo e considerando o material empírico...

Teacher Preference, Peer Rejection, and Student Aggression: A Prospective Study of Transactional Influence and Independent Contributions to Emotional Adjustment and Grades

Mercer, Sterett H.; DeRosier, Melissa E.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /12/2008 EN
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26.3%
This study assessed the importance of teacher preference of individual students, relative to peer rejection and student aggression, as an independent predictor of children's emotional adjustment and grades. First, a longitudinal, cross-lagged path analysis was conducted to determine the patterns of influence among teacher preference, peer rejection, and student aggression. Then, parallel growth analyses were examined to test whether lower initial and declining teacher preference, beyond the influence of initial-level and change in peer rejection and student aggression, predicted change in loneliness, depression, social anxiety, and grades. Social adjustment, emotional adjustment, and academic adjustment were assessed in the fall and spring of two consecutive school years with 1,193 third-grade students via peer-, teacher-, and self-report instruments as well as school records. In the cross-lagged path analysis, reciprocal influence over time between teacher preference and peer rejection was found, and student aggression predicted lower teacher preference and higher peer rejection. In the growth analyses, initial and declining teacher preference were independent predictors of increasing loneliness and declining grades. Discussion focuses on the relevance of the results within a transactional model of school adaptation.

Falando com professoras das séries iniciais do ensino fundamental sobre sexualidade na sala de aula : a presença do discurso biológico

Ribeiro Costa, Paula Regina; Souza, Diogo Onofre
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 POR
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46.08%
Neste artigo questiono o entendimento da sexualidade como universal e biologicamente determinada. Discuto a sexualidade como uma construção histórica e cultural a partir da análise das narrativas das professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental sobre suas experiências de sala de aula relacionadas a tal questão. Nas experiências narradas, tornou-se marcante o discurso biológico como a maneira «correta» para ser abordada a sexualidade nas práticas escolares. Relacionados a esse discurso estruturado na biologia apareceram outros que atuam na mídia, nos grupos sociais, na família, engendrando a sexualidade como efeito de práticas culturais de inscrição nos corpos. No estudo, estabeleço algumas conexões com os Estudos Culturais, nas suas vertentes pós-estruturalistas, e com algumas proposições de Foucault.; In this article, I challenge the understanding of sexuality as universal and biologically structured. I discuss sexuality as a historical and cultural construct, from the narratives of primary school teachers at initial grades, on their classroom experiences related to such issue. In the experiences narrated, the biological discourse stood out as the «correct» way to approach sexuality in school practices. Also related to that discourse structured on biology...

O desenvolvimento profissional de professores das séries iniciais do ensino fundamental; The professional development of teachers from the initial grades of primary school

Chakur, Cilene Ribeiro de Sá Leite
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2005 POR
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36.07%
Pesquisa anterior mostrou que a profissionalidade de professores de 5ª a 8ª séries se desenvolve em diferentes níveis e que há certos padrões nas reações dos professores diante de conflitos do cotidiano escolar. O presente estudo investigou se existiriam diferenças entre professores quanto aos níveis alcançados. Foram entrevistadas 14 professoras de 1ª a 4ª de uma escola pública paulista sobre histórias hipotéticas, cada qual contendo problema a ser julgado/solucionado; a análise obedeceu a critérios baseados no referencial piagetiano. Os resultados indicaram que os depoimentos dos professores de 1ª a 4ª séries se distribuem pelos mesmos níveis encontrados anteriormente e que são as mesmas as formas de reação ao conflito. Conclui-se que o desenvolvimento profissional docente ocorre em uma seqüência de níveis hierárquicos e, para que os esquemas profissionais progridam e se aperfeiçoem, é fundamental a tomada de consciência dos obstáculos enfrentados, primeiro passo para a sua solução.; A previous research showed that the professionality of teacher's from 5th to 8th grades is developed in different levels and that there are certain patterns in the teachers' reactions up against daily school conflicts. This present study intended to verify if there would be differences in the professionality levels between the teachers. Fourteen teachers from 1st to 4th grades of a public school in a city from São Paulo State were interviewed about hypothetical stories...

Professores das primeiras séries do ensino fundamental e relações estabelecidas com o conhecimento; TEACHERS OF THE FIRST GRADES OF PRIMARY EDUCATION AND RELATIONSHIP ESTABLISHED WITH THE KNOWLEDGE

Penna, Marieta Gouvêa de Oliveira; Universidade Federal de São Paulo
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 16/03/2012 POR
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36.08%
This paper shows an analysis carried through on the relationship established by the teacher and the knowledge in the teaching activity, in the initial grades of primary education in public schools. It was possible to verify that the teachers establish utilitarian and superficial relationship, either with the scientific knowledge, or the knowledge of school subjects, due to the learning occurred at the moments of initial formation or continuous formation and related to its practical applicability, as well as due to what the teaching activity provides and demands from the teachers in their daily work. Moreover, we stand out the valuation of knowledge acquired with the experience.; Este artigo apresenta análise realizada sobre as relações estabelecidas pelo professor com o conhecimento no exercício da docência, nas séries iniciais do ensino fundamental em escolas públicas. Foi possível verificar que as professoras estabelecem relação utilitária e superficial, seja com o conhecimento científico, seja com o conhecimento das disciplinas escolares, em decorrência de aprendizado ocorrido nos momentos de formação inicial ou de formação continuada e referido à sua aplicabilidade prática...

Dificuldades de aprendizagem em escrita e compreensão em leitura; Learning disabilities in writing and reading comprehension

Zucoloto, Karla Aparecida; Sisto, Fermino Fernandes
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 09/12/2005 POR
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26.24%
This study aimed to investigate the difficulties of reading comprehension faced by some children in learning the written language. 194 second and third grade students from a public school in the suburbs of Poços de Caldas were studied. The students were ranked according to the learning difficulties they had in written language by the ADAPE test. The reading comprehension was evaluated in two texts in cloze procedure, which presented different numbers of blanks. The results showed that in the second and third grades the mistakes in reading comprehension increased according to the written learning difficulties, and that older students made more mistakes than the younger ones. Besides, the genre did not present statistically significant relations. The tendencies of both second and third grades were similar, although the third grade students are making a habit of repeating the errors.Keywords: learning disabilities in writing; reading comprehension; initial school grades.; Este trabalho teve como objetivo investigar a compreensão da leitura de crianças com dificuldade de aprendizagem escrita, em relação ao gênero e idade. Os participantes foram 194 alunos de 2ª e 3ª séries de uma escola pública de periferia de Poços de Caldas. Os alunos foram categorizados por níveis de dificuldade de aprendizagem em escrita segundo o instrumento Adape. A compreensão da leitura foi avaliada por dois textos em cloze...

Sexualidade na sala de aula: pedagogias escolares de professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental; Sexuality in the Classroom: the Pedagogies of Primary School Teachers at Initial Grades

Ribeiro, Paula Regina Costa; Fundação Universidade Federal do Rio Grande; Souza, Nádia Geisa; Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Souza, Diogo; Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2004 POR
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46.08%
http://dx.doi.org/10.1590/S0104-026X2004000100006Neste trabalho buscamos ver e entender como a sexualidade tem sido tratada nas práticas de sala de aula das séries iniciais, considerando que a percebemos como uma construção histórica e cultural. Examinamos narrativas de professoras sobre suas vivências em sala de aula envolvendo sexualidade, a fim de conhecer os discursos e as estratégias que atuavam na constituição da sexualidade das crianças através das pedagogias escolares utilizadas por elas. Nas experiências narradas, tornaram-se presentes a atuação e a correlação tanto de diversos discursos – da biologia, das identidades de gênero e sexuais, da criança inocente e assexuada, da família, da proteção – quanto de interdições – as explicações do campo biológico, as transferências de alunos, as nomeações pejorativas, as repreensões, as micropenalidades, por exemplo.; In this study, we seek to identify and understand how sexuality has been treated in classroom practices at initial grades, considering that we see it as a historical and cultural construct. We examined female teachers’ narratives about their classroom experiences involving sexuality, in order know discourses and strategies involved in the constitution of children’s sexuality through the school pedagogies used by them. In the experiences narrated...

Os impactos da política educacional de municipalização frente à presença do professor de educação física nas séries iniciais do ensino fundamental; The municipalization education al policy impacts as to the presence of the physhical education teacher in the fundamental teaching initial

Hess, Cássia Maria; USJT; Ishibashi, Eliana Toledo; UNICAMP
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 05/12/2012 POR
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36.14%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2012v24n39p151As políticas educacionais e a legislação, ainda que tenham boas intenções, nem sempre colaboram para a transformação da realidade. Este artigo analisará os impactos da municipalização na presença do professor de Educação Física nas séries iniciais do E.F. Sendoqualitativo, descritivo e documental, a amostra foi composta por 12 cidades, 32 professores e 15 diretores, que responderam um questionário. Concluímos que antes da municipalização 60% das escolas já tinham professores formados em Educação Física lecionando as aulas nas séries iniciais do Ensino Fundamental e atualmente, após a municipalização, 100% dos professores já são graduados na área.; Educational policies and legislation, yet well intentioned, do not always cooperate forchanging reality. This issue will analyze the municipalization impacts of the PhysicalEducation teacher presence at the Elementary Teaching initial grades. The sampleis qualitative, descriptive and documentary, and composed of 12 cities, 32 teachersand 15 principals, who have answered a poll. Conclude that before municipalization60% of schools already had Physical Education teachers giving classes to elementaryteaching initial grades and at the current time...

GCSE grades and GNVQ outcomes: results of a pilot study

Rudd, P.; Steedman, H.
Fonte: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economic Performance, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /09/1997 EN; EN
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26.21%
This paper reports an investigation into the importance of basic skills in literacy and numeracy in the promotion of success on intermediate vocational courses at age 16+. Two measures of attainment in literacy and numeracy are examined; GCSE passes in English and Mathematics analysed by grade awarded and the Adult Literacy and Basic Skills Unit (ALBSU) tests in communication and numeracy. The study examines the relationship between prior attainment as attested by GCSE grades and ALBSU scores and course outcome. The extent to which a consistent relationship is found between GCSE grades and ALBSU scores is also examined. The study uses a random sample of 142 students drawn from a population of all first year 16/7 year old students who enrolled at a London Further Education college in 1994. A sub-sample of students on GNVQ Intermediate and NVQ level 2 courses is examined in greater depth. Data on course outcomes was collected at three points in time, 1995, one year after enrolment and on two occasions in 1996. It was therefore possible to chart the progress of students in the sample who took more than one year to complete an Intermediate (G)NVQ. Initial analysis found that at the GCSE middle grade range (Grades C,D,E,F) there was a wide range of literacy and numeracy outcomes as measured by the ALBSU literacy and numeracy tests. GCSE Maths and English passes at these grades do not appear to guarantee threshold attainment levels in basic numeracy and literacy. No significant relationship is found between prior attainment as measured by GCSE Maths and English grades and course outcomes. The ALBSU test scores proved to be more helpful in predicting student outcomes on the Intermediate GNVQ but were still fairly weak predictors. The high proportion of leaves from the sample...