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A Importância da Inclusão da Educação Visual e Tecnológica num Currículo Específico Individual

Henriques, Isabel Maria Milhanas
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor; Desde cedo se teve a pretensão de fazer um estudo que combinasse a Educação Especial e a Educação Visual e Tecnológica (EVT). A larga experiência nesta área de ensino induziu a crença numa conexão entre ambas! A análise dos processos dos alunos com Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente, neste caso, em concreto, com Currículo Especifico Individual, evidenciou o peso da Educação Visual e Tecnológica no Currículo e, consequentemente, no seu percurso Educativo. Esse facto tem uma explicação que se pretendeu comprovar com este estudo investigativo de carácter exploratório. A implementação do Decreto – lei nº 3 de 7 de Janeiro de 2008, veio alterar, por completo, a dinâmica das escolas. O aluno com um Currículo Específico Individual necessita de um conjunto de medidas educativas, muito concretas e específicas, de cariz prático e funcional, que lhe garanta não só uma aprendizagem de qualidade como também prepare a sua futura entrada no mercado de trabalho. É nesse sentido que a disciplina de EVT parece ter um papel fundamental. As razões elencadas prendem-se precisamente com a especificidade da disciplina de EVT em torno das competências a atingir e do seu modo de organização e de funcionamento interno. Após uma apurada análise da revisão da literatura...

Dos pressupostos da educação inclusiva às medidas de diferenciação e apoios e sua avaliação

Oliveira, Raquel Batista de
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Inserido na temática da inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em turmas regulares do ensino público em Portugal e tendo como referência o percurso legislativo da educação inclusiva de alunos com NEE, o presente estudo procura investigar as práticas de diferenciação e apoios educativos à luz da avaliação institucional das escolas, levada a cabo pela Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC). No sentido de proceder ao mapeamento das práticas de diferenciação e apoios e à sua localização em termos de pontos fortes ou áreas de melhoria das escolas, procedeu-se à análise de conteúdo de 42 relatórios de avaliação externa de escolas, da zona centro de Portugal Continental, relativos ao segundo ciclo avaliativo, iniciado em 2011-2012. Tomou-se como corpus o domínio Prestação do Serviço Educativo e como categorias os campos de análise e referentes do referido domínio, de acordo com o quadro de referência adoptado neste ciclo avaliativo. Analisaram-se ainda os conteúdos relativos aos pontos fortes e áreas de melhoria da escola. A análise do discurso da avaliação institucional de escolas, sobre as práticas de diferenciação e apoios, revela-nos um maior número de referências a estas práticas no campo de análise Práticas de Ensino...

Um olhar sobre a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino secundário: conceções dos professores

Costa, Gilda Helena Pires
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Atualmente, em Portugal, os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) beneficiam de igual direito à educação e oportunidade de acesso e sucesso no ensino secundário (ES) que os restantes alunos, de acordo com o Decreto-Lei n.º 176/2012, de 2 de agosto, e a Portaria n.º 275-A/2012, de 11 de setembro. Com a inclusão dos alunos com NEE nas escolas secundárias, novos desafios surgem para os professores, os principais agentes educativos e intervenientes no processo de inclusão. A presente dissertação tem como propósito compreender as conceções dos professores do ES face à inclusão dos alunos com NEE, neste nível de ensino, e quais as variáveis demográficas correlacionadas com as conceções. Para o estudo, de natureza quantitativa e qualitativa, foi aplicado um questionário a 130 professores e entrevistas semiestruturadas a 2 professores do ES de concelhos do distrito de Lisboa. Os professores apresentam um discurso inclusivo, 63% dos inquiridos concordam com a frequência dos alunos com NEE no ES e 90% concorda com a existência de oferta formativa adequada a todos os discentes neste nível de ensino. Os participantes estão cientes dos pressupostos defendidos pela educação inclusiva, nomeadamente em termos de maior disponibilidade temporal...

Identidade curricular na formação inicial de professores de física; Curriculum Identity in Physics Teacher Education

Guimarães, Yara Araujo Ferreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 08/05/2014 PT
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Nesta pesquisa investigamos a formação inicial de professores onde discutimos o curso de licenciatura e seu currículo sob a perspectiva das identidades que emergem da interação social entre os agentes envolvidos no processo formativo e os elementos da cultura veiculados no curso. Fundamentamo-nos na Teoria de Currículo e em estudos sobre a Formação de Professores e admitimos que a estrutura de um curso de formação inicial reflete uma identidade que o identifica e o diferencia dos demais. Como proposição central, definimos o conceito de Identidade Curricular (IC) e consideramos que tanto a identidade dos agentes envolvidos no processo formativo (licenciandos, corpo docentes, instituição de ensino superior, etc) quanto a Identidade Curricular de um Curso de Licenciatura estão intrinsecamente relacionadas às condições socioculturais nas quais este grupo está imerso. Assim, denominamos por IC a identidade social que emerge das relações interpessoais entre os indivíduos que compõem o grupo social na formação inicial e dos elementos da cultura que são veiculados no curso. Com esses aportes, analisamos um Curso de Licenciatura em Física de uma universidade brasileira e, com base neste caso específico, buscamos discutir aspectos gerais sobre a IC como suas nuances...

Educação para a carreira no cotidiano da escola pública: Proposta de modelo interventivo para a grade curricular; Career Education in the daily one of the public school: an intervention proposal to regular curriculum

Faleiros, Nayara de Paula
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 08/12/2014 PT
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A Educação para a Carreira foi um movimento surgido nos Estados Unidos na década de 1970, que propunha uma reforma na educação americana, desde o ensino elementar, fundamentada na ideia de que a educação escolar deveria ser socialmente útil, desenvolvendo no indivíduo habilidades que pudessem ser aproveitadas futuramente, quando ingressasse no mundo do trabalho. Embora essa concepção estivesse presente no pensamento educacional americano desde os primórdios da formação do Estado, sua retomada pelo movimento da Educação para Carreira num momento de declínio econômico, em que as indústrias buscavam novas estratégias de enfrentamento, abrindo espaço para a emergência do toyotismo, favoreceu a obtenção do apoio ostensivo de um grande número de associações civis e profissionais, além dos próprios educadores. A Educação para a Carreira se expandiu para outros países que viviam uma situação semelhante, sendo que, no Brasil, permanece sendo uma prática pouco conhecida, uma vez que há, no campo da orientação profissional, uma preponderância no uso da abordagem clínica nos atendimentos, mesmo aqueles desenvolvidos no contexto escolar. Há muitos estudos realizados em escolas que indicam o quão a orientação profissional favorece os jovens que se encontram em momento de escolha. Entretanto...

Transição do 3.º ciclo para o ensino secundário dos alunos com NEE de caráter permanente

Guterres, Carla Fernanda Loureiro Fernandes
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 16/05/2015 POR
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A problemática da transição dos alunos do 3º Ciclo para o ensino secundário emerge de uma preocupação cada vez maior da Escola em responder às necessidades educativas dos jovens com Currículo Específico Individual (CEI), cujas dificuldades se centram no cumprimento do currículo comum. Como consequência, os profissionais de educação passam a equacionar a antecipação do ensino de conteúdos essencialmente de caráter funcional, assim como a possibilidade dos alunos experienciarem situações de experiência laboral. Nesta perspetiva, este trabalho enquadra-se numa abordagem compreensiva acerca da transição do 3.º Ciclo para o Ensino Secundário dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente (NEEcp). À procura de algumas respostas, para além da pesquisa e análise de alguns documentos, recorremos à observação de alunos, à recolha de opinião das docentes de educação especial e realizamos uma ação de esclarecimento/informação à comunidade educativa. Considerando a matriz curricular da Portaria n.º 275-A/2012, de 11 de setembro, como uma diretriz do nosso trabalho, verificámos que a construção dos currículos e dos Planos Individuais de Transição (PIT) dos alunos com CEI vão ao encontro da referida matriz e a escola está a fazer um papel fundamental na inclusão destes alunos...

Inclusão: a afetividade e as relações interpessoais na aprendizagem

Fernandes, Maria Justina da Rocha Moreira
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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35.73%
A escola é um dos lugares privilegiados para a formação dos sujeitos. É importante que ela sirva toda a sua população escolar, numa perspetiva de escola para todos, suportada pela filosofia da educação inclusiva, respeitando e validando as diferenças, garantindo a todos e a cada um o direito a uma educação adequada ao seu perfil de funcionalidade. Neste contexto, torna-se um desafio atender à diversidade da população escolar, principalmente aos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e promover um ambiente de aceitação, de partilha, de reflexão e interajuda através de relações interpessoais de qualidade. Consideram-se relevantes as funções e papéis dos professores de ensino regular e de educação especial, pois para que os alunos possam usufruir de uma educação adequada, e assim caminharem para o sucesso, é imperioso que estes docentes sejam profissionais implicados, reflexivos e capazes de trabalhar juntos de forma colaborativa, no sentido de encontrarem respostas educativas diversificadas, diferenciadas, ativas e, principalmente, significativas. O presente estágio/estudo tem como finalidade perceber a influência da afetividade e das relações interpessoais na inclusão e na aprendizagem. Pretende-se conhecer e melhorar a intervenção e os relacionamentos interpessoais no contexto...

Aprendizagem das ciências e alunos de currículo específico individual: as TIC e a visita de estudo

Simões, Sandra Sofia Neves
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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25.97%
Nesta dissertação é analisado um estudo de caso, desenvolvido entre os meses de março e abril de 2013, onde se procurou promover a aprendizagem das ciências com alunos com necessidades educativas especiais (NEE) de currículo específico individual (CEI). Os principais objetivos da investigação desenvolvida foram: diagnosticar as competências dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE), selecionados para o estudo ao nível da utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC); analisar, compreender e aferir quais as estratégias de ensino utilizadas com os participantes do estudo, durante o seu percurso escolar, ao nível das ciências naturais; e desenvolver uma estratégia de ensino, adaptada às especificidades de alunos com necessidades educativas especiais de currículo específico individual, centrada na visita de estudo, com recurso às TIC, com vista à aprendizagem da temática as plantas. Nesta investigação, a estratégia implementada para promover a aprendizagem das ciências no público-alvo foi a visita de estudo. Os dois alunos, envolvidos no estudo, estavam integrados numa unidade de apoio especializado a alunos com multideficiência, tendo a professora de Educação Especial também profissionalizada em ensino de Biologia e Geologia assumido o papel de investigadora. Os dados foram recolhidos através de diversas técnicas: inquérito por entrevista...

O currículo específico individual práticas de construção e Implementação: um estudo exploratório no segundo ciclo

Baltazar, Isaac Trindade Abrantes
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2013 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Educação - Especialização em Educação Especial; A inclusão, na sala de aula, de alunos com necessidades educativas especiais constitui um desafio para os professores, com implicações nas suas atitudes e práticas educativas, nomeadamente, no que diz respeito ao modo como abordam a diferenciação curricular e a diferenciação pedagógica. Este processo torna-se ainda mais complexo quando aos alunos é aplicada a medida educativa denominada currículo específico individual. O presente estudo desenvolveu-se num agrupamento de escolas do concelho de Almada, envolvendo cinco docentes do ensino regular e da educação especial, a lecionar em turmas ou pequenos grupos de alunos de 5º ano de escolaridade e pretendeu conhecer os processos que os professores utilizam para elaborar os currículos específicos individuais e as suas preocupações na construção e implementação destes currículos. Como metodologia de recolha dos dados foi utilizada a entrevista, que depois tratámos através de análise de conteúdo. Concluiu-se que os currículos específicos individuais merecem a concordância dos professores, sendo consensual o seu carácter funcional. No processo de elaboração dos currículos...

A prática lectiva como actividade de resolução de problemas: Um estudo com três professoras do ensino secundário

Santos, Leonor; Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2002 POR
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Encarando a prática profissional como uma actividade de resolução de problemas, o estudo apresentado neste artigo visa compreender o que caracteriza os problemas profissionais com que o pro-fessor de Matemática do ensino secundário se confronta no seu dia a dia, num processo de mudança curricular, e como se distinguem e relacionam esses problemas quando são considerados diferentes contextos de prática. A metodologia de investigação segue uma abordagem interpretativa. Foi seleccionada uma escola secundária onde se contava com a existência de um trabalho de planificação conjunto entre as três professoras que iriam leccionar pela primeira vez o programa reajustado de Matemática do 11º ano. A recolha de dados decorreu, fundamentalmente, ao longo de todo um ano lectivo, e recorreu à observação de todas as reuniões de trabalho colectivo e de aulas de cada professora, completada por sessões de reflexão conjunta, entrevistas, registos áudio e vídeo. Os resultados são consistentes com a ideia que a prática lectiva é fortemente marcada pela actividade de resolução de problemas profissionais. A maioria dos problemas identificados tem uma natureza mal estruturada, sendo progressivamente reconstruídos e compreendidos à medida que vão sendo trabalhados. É possível identificar diferenças significativas entre os contextos individual e colectivo de prática. No contexto individual...

Virtualizações e atualizações em redes de conversação sobre o currículo de um curso on-line de licenciatura em ciências

Duvoisin, Ivane Almeida
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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Este trabalho é resultado de uma pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós- Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde - PPGEC, da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, na linha de pesquisa Educação científica: as tecnologias educativas no processo da aprendizagem. Situa-se essa pesquisa no caminho explicativo da objetividade entre parênteses, a qual, segundo Maturana (2009), caracteriza-se pela ausência de verdade absoluta e de verdade relativa, bem como pela existência de muitas verdades diferentes em domínios distintos. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo não é a generalização nem a busca de leis ou princípios, mas a compreensão particular do que se estuda, ou seja, o foco da atenção desloca-se da generalização para o específico, o peculiar, o individual, almejando sempre a compreensão do fenômeno estudado. A pesquisa busca identificar e analisar as virtualizações e as atualizações emergentes das Redes de Conversação que foram se constituindo no processo de discussão e elaboração do currículo do curso on-line de licenciatura em ciências da FURG. Para tanto, foi necessário explicar e compreender os fenômenos do linguajear e do emocionar nas redes de conversação: Rede Proponente (RP) e Rede de Estudantes-professores da Pós-Graduação Educação em Ciências (REPGEC)...

Proposta Curricular para Educação infantil: (re) significando saberes docentes

Sobral, Elaine Luciana da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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25.95%
The theory contemporary in the field of early children education, as well the legal discourse and official texts valid in our country point to the need for systematization of proposals pedagogic / curriculum in institutions, built and carried out by subjects that act as factor of assurance care quality. Quest us about what knowledge are required to teachers in developing a proposed curriculum for children education. Defined as an object of study, the knowledge teachers necessary for the development of a proposed curriculum for children education. As goals, assume: investigate teachers knowledge necessary for the development of a proposed curriculum in a Public Institution for children education and contribute to the (new) meaning on the part of teachers, knowledge needed to build a proposed curriculum for children education. Assuming the principles of the paradigm of qualitative research, we have developed a research institution of a children education Network Public Hall of Ceará-Mirim-RN, which serves children of four and five years old (preschool) with the participation of 17 teachers and two supervisory (teachers) that institution - subject of our research. Therefore, we have adopted the principles of action research, according to which the knowledge gained through research should build so shared / dialogue in the relationship between researcher and participants...

Improving Learning in Uganda, Volume II : Problematic Curriculum Areas and Teacher Effectiveness, Insights from National Assessments

Najjumba, Innocent Mulindwa; Marshall, Jeffrey H.
Fonte: Washington, DC: World Bank Publicador: Washington, DC: World Bank
EN_US
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Uganda is one of the few African countries with a functional national assessment system. Established in 2003, the National Assessment of Progress in Education (NAPE) Program is executed by the Uganda National Examination Board (UNEB). The program uses a learning outcomes measurement framework to annually measure achievement in literacy and numeracy proficiency on the basis of a cross-sectional, nationally representative sample of learners from the primary three (P3) and primary six (P6) grades. In 2008, the framework was extended to the senior two (S2) grade of lower secondary education for English, math, and biology. However, use of national assessment results to inform improvements in student learning remains weak. These data can nevertheless be used to search for solutions to the challenge of low-quality education in Uganda. The objective of this study is to generate a comprehensive, consolidated evidence base about student learning outcomes and teacher effectiveness in primary and secondary schools Uganda...

A aprendizagem da matemática através dos jogos.

Quintas, Abílio de Bessa Nunes
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Os jogos matemáticos podem ser um recurso pedagógico importante para a aquisição das competências matemáticas nucleares e fundamentais para a vida do quotidiano. Através da utilização de jogos, os alunos são estimulados a utilizar o raciocínio, a capacidade de concentração e a criatividade na resolução de situações problemáticas. Esta dissertação pretende retratar o estudo efectuado sobre as vantagens/inconvenientes da utilização de jogos matemáticos como recurso didáctico na sala de aula, numa turma constituída por três alunos com Currículo Específico Individual. Através da utilização dos jogos como recurso pedagógico-didáctico, procurou-se incutir nos alunos uma maior motivação para a aprendizagem da matemática, procurando também para isso criar maior empatia, desenvolver uma atitude mais positiva em relação à disciplina de Matemática, introduzir alterações de rotina na sala de aula, desenvolver o espírito de cooperação e de grupo, dar sequência às aprendizagens realizadas, desenvolver a capacidade de trabalhar autonomamente e ainda fomentar uma melhoria da auto-estima dos alunos. As aulas ministradas não foram à base de jogos, sendo estes apenas utilizados quando se revelavam importantes para servirem como complemento...

Um novo desafio ao ensino secundário: inclusão de alunos com Currículo Específico Individual (CEI).

Machado, Sandra Filipa Correia
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2013 POR
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45.76%
Dissertação de Mestrado em Educação Especial.; A inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) tem sido uma problemática abordada por inúmeros investigadores ao longo dos tempos, nas suas diferentes dimensões. Atualmente, o enfoque coloca-se na discussão de como proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos, entre os quais os que apresentam caraterísticas distintas, alcançando-se assim uma Escola Inclusiva, ou uma Escola para Todos. Dado que a partir de 2009, com a publicação da Lei nº 85/2009, de 27 de agosto, foi alargado o regime da escolaridade obrigatória até ao 12º ano ou 18 anos de idade, aplicável também aos alunos abrangidos pelo disposto no Decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, surgiu em nós o interesse em estudar a implementação desta prerrogativa no que respeita especificamente ao caso dos discentes que beneficiam da medida educativa de ensino e de aprendizagem Currículo Específico Individual (CEI). Pelo grande desafio que a inclusão dos referidos alunos coloca aos docentes, a presente investigação pretende responder à questão: Estará a escola pública, ao nível do ensino secundário, preparada para incluir jovens com NEE de caráter permanente, que beneficiem da medida educativa de adequação do processo de ensino e de aprendizagem CEI? Por conseguinte...

Variables motivating parents to choose a specific type of private school

Taylor, Roberta Jane Krueger
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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The purpose of this study was to investigate the reasons associated with parents' choices of specific types of private schools. The researcher hoped to determine if there were any significant differences in the reasons parents reported for enrolling their child in a specific private school. Studies in the past have explored why parents choose private schools. This study focused on why parents chose a specific type of private school, what were the variables involved, and were there any significant differences in the motivation of parents with children enrolled in different types of private schools.^ The study gathered data using a survey instrument which centered on 14 variables generally associated with the choice of private schools. The survey asked parents to rate the variables using a Likert type scale. The Likert rating was used because it does not require respondents to choose between variables. The general areas of emphasis were (a) academics, (b) religion and values/morals, (c) nurturing educational environment, and (d) proximity and convenience of the school. The survey also gather qualitative data in the form of comments volunteered by over a third of the respondents.^ The survey was mailed to 560 randomly selected families from 30 private high schools in a 50 mile radius of Miami...

Inclusão de alunos com currículo específico individual no 2º e 3º CEB

Silva, Paula Cristina Faustino
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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55.99%
A inclusão de alunos com Necessidades educativas especiais de caráter permanente (NEEP) é um tema atual e pertinente nas nossas escolas e sobre o qual existem ainda muitas dúvidas e diferentes respostas. Com a entrada em vigor do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro (DL3/08), algumas mudanças tiveram de ser feitas no que concerne à resposta a estes alunos. Do ponto de vista metodológico, o trabalho aqui relatado e analisado, visa abordar a temática da inclusão dos alunos que beneficiam da medida educativa currículo específico individual (CEI), nas várias áreas do plano curricular comum. Não sendo docente do agrupamento de Escolas onde se realizou o estudo, a função desempenhada pela investigadora/estagiária foi de “amigo crítico”, oferecendo um apoio externo e um trabalho de parceria. O presente trabalho beneficiou de técnicas de recolha de informação, como sejam, observação participante; entrevista para recolha de dados descritivos na linguagem do próprio sujeito; análise documental de materiais escritos passíveis de serem utilizados como fonte de informação; conversas informais; diário de campo com registo das observações diretas e participantes efetuadas. Fez-se ainda uma revisão da literatura abordando o papel desempenhado pelo “amigo crítico”...

Development of a Culturally Appropriate, Home-Based Nutrition and Physical Activity Curriculum for Wisconsin American Indian Families

LaRowe, Tara L; Wubben, Deborah P; Cronin, Kate A; Adams, Alexandra K; Vannatter, SuAnne M.
Fonte: Centers for Disease Control and Prevention Publicador: Centers for Disease Control and Prevention
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 15/09/2007 EN
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We designed an obesity prevention intervention for American Indian families called Healthy Children, Strong Families using a participatory approach involving three Wisconsin tribes. Healthy Children, Strong Families promotes healthy eating and physical activity for preschool children and their caregivers while respecting each community's cultural and structural framework. Academic researchers, tribal wellness staff, and American Indian community mentors participated in development of the Healthy Children, Strong Families educational curriculum. The curriculum is based on social cognitive and family systems theories as well as on community eating and activity patterns with adaptation to American Indian cultural values. The curricular materials, which were delivered through a home-based mentoring model, have been successfully received and are being modified so that they can be tailored to individual family needs. The curriculum can serve as a nutrition and physical activity model for health educators that can be adapted for other American Indian preschool children and their families or as a model for development of a culturally specific curriculum.

International trends and implementation challenges of secondary education curriculum policy the case of Bulgaria /

Psifidou, Eirini
Fonte: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2008 ENG; ENG
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Consultable des del TDX; Títol obtingut de la portada digitalitzada; Este estudio se circunscribe en el área de Pedagogía Comparada. Se trata de un estudio comparado de reformas curriculares de educación secundaria entre los países occidentales y Bulgaria. Como reza el titulo, la primera parte del estudio ofrece una panorámica de tendencias globales en materia de políticas curriculares de secundaria que se están produciendo en todo el mundo. Se presenta la situación general de revisión, reorganización y reestructuración de los contenidos de las enseñanzas secundarias ilustrando ejemplos de países más representativos. La segunda parte de la investigación se enfoca en el caso particular de Bulgaria. En concreto, se analiza el proceso de la reforma curricular en este país poscomunista fijándose en las tres áreas siguientes: 1. Los contenidos de enseñanza y su organización. Se presume que una reforma curricular cambiará por un lado los contenidos de enseñanza (incrementando su relevancia, incluyendo nuevos elementos, eliminando tópicos arcaicos, etc.) y por otro lado, revisará la organización de los contenidos (creando amplias áreas curriculares, mejorando la interconexión entre asignaturas individuales, etc.)...

Factores del currículum condicionantes de los resultados escolares

Muñoz Moreno, José Luís; Martínez Mínguez, Lurdes; Armengol Asparó, Carme
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2010 SPA
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35.99%
Este artículo presenta el proceso de decisión sobre qué factores son los más adecuados para identificar la relación entre el nivel de desarrollo curricular de los centros educativos y los resultados escolares del alumnado. Consideramos que los aspectos cuantitativos y de coordinación en los que normalmente se basa la investigación sobre eficacia escolar no acaban de recoger todos los aspectos sustantivos del currículo. Así, desarrollamos una identificación justificada de los campos de contenido que nos parecen fundamentales en el currículo y que concretamos en factores educativos, organizativos, que condicionan el tiempo y la oportunidad de aprendizaje y que determinan la práctica curricular. La aportación forma parte de una investigación en la que se han aplicado entrevistas individuales y colectivas, grupos de discusión, observaciones, análisis documental y tres cuestionarios sobre desarrollo organizativo, curricular de centro y curricular de aula, así como dos cuestionarios específicos de participación e implicación de familias y alumnado. En el estudio han participado un total de 16 centros educativos (8 centros de Educación Primaria y 8 centros de Educación Secundaria Obligatoria) de las comunidades autónomas de Cataluña y el País Vasco. Los principales resultados obtenidos muestran cómo determinadas propuestas curriculares influyen en el desarrollo curricular de los centros y en el rendimiento académico del alumnado...