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Educa????o e inclus??o: garantia de direitos na modernidade l??quida

Henning, Paula Corr??a
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
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76.14%
O presente artigo problematiza o discurso da Inclus??o nos espa??os escolares na atualidade. Busca evidenciar tra??os da episteme moderna que, ainda hoje, serve de solo positivo para composi????o dos saberes e da moral operados pela Educa????o. Trata-se de uma figura hegem??nica e emblem??tica ao falarmos em modernidade: a Igualdade. Provoca o pensamento acerca de novas configura????es nessa episteme e problematiza discursos atuais da Igualdade, como a Inclus??o nos espa??os escolares em tempos de Modernidade L??quida. As Ci??ncias Humanas com a produ????o de saberes leg??timos vai compondo um campo de visibilidade ao discurso da Igualdade encarnado na prolifera????o do discurso de uma escola para todos.; The present article problematizes the discourse of Inclusion in the school spaces nowadays. It aims to show features of the modern episteme that, even today, serves as a positive ground for the composition of the knowledge and moral operated by Education. This is a hegemonic and emblematic figure, when we talk about modernity: the Equality. It provokes reflection about new configurations in this episteme and problematizes current discourses of Equality, such as Inclusion in the school spaces in times of Liquid Modernity. Human Sciences...

Educa??o, inclus?o e pol?ticas p?blicas: a educa??o especial no munic?pio de Marab?-Par?

COSTA, Vanja Elizabeth Sousa
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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66.29%
Este trabalho investigou como se deu a implementa??o de Pol?ticas P?blicas para Educa??o Especial no munic?pio de Marab?-Par?. Para tanto se fez necess?rio analisar e refletir o papel da Secretaria Municipal de Educa??o na efetiva??o dessas pol?ticas, tendo como focos a pol?tica de inclus?o escolar e o processo de municipaliza??o do Ensino Fundamental. A tem?tica foi desenvolvida por meio de uma pesquisa qualitativa sobre o processo de inclus?o escolar, pois a ?ltima d?cada, em nosso pa?s, marca o in?cio da luta da sociedade civil para que se fa?am valer os direitos preconizados pela Constitui??o Federal de 1988, dentre os quais garantia do acesso e perman?ncia de todos na escola. O problema de pesquisa que norteou este trabalho foi o de verificar a rela??o entre as pol?ticas p?blicas educacionais para a educa??o especial tra?adas pelo governo federal e a implementa??o das mesmas pela Secretaria Municipal de Educa??o de Marab?-Par? para a inclus?o escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais. A pesquisa se desenvolveu metodologicamente por meio de um estudo de caso de uma escola da rede municipal de educa??o de Marab?. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados a entrevista sem?-estruturada e a an?lise interpretativa das entrevistas e dos documentos cujos dados foram submetidos ? an?lise de conte?do. A partir de nossas an?lises e reflex?es constatamos que a implanta??o da Educa??o Especial em ?mbito municipal deu-se por for?a do processo de municipaliza??o ocorrido em Marab? no de 2000. Ressaltamos que a implementa??o da mesma na pr?tica...

A produ??o de sentidos sobre incluir - excluir

LUNA, Carla Solange Azevedo de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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76.36%
A inclus?o escolar ? uma modalidade de ensino definida pelo discurso educacional como uma nova postura na escola regular no que se refere ?s a??es que favore?am a intera??o social e pr?ticas heterog?neas que atendam ?s necessidades educacionais especiais de pessoas com ?defici?ncia?. Este estudo situa esse movimento como uma constru??o social, negociada nas rela??es entre pessoas e que d?o condi??es de possibilidade ao seu aparecimento, compreendendo as circunst?ncias de sua constitui??o. Objetiva, por meio das pr?ticas discursivas, compreender a no??o de inclus?o que professoras da educa??o b?sica de duas escolas p?blicas fazem circular em seus discursos engendrados em suas pr?ticas pedag?gicas do professor. Considera tamb?m as resson?ncias do encontro do discurso dessas professoras, suas contradi??es e rupturas com o discurso dos documentos p?blicos oficiais. Adota uma postura cr?tica e questionadora sobre as institucionaliza??es que se naturalizam no cotidiano, buscando nas pr?ticas discursivas e produ??o de sentidos a possibilidade de compreender as maneiras pelas quais as pessoas instituem certas no??es, vers?es que explicam o mundo e se posicionam em rela??es sociais produzindo acontecimentos no cotidiano. A investiga??o foi realizada em duas escolas p?blicas que atuam com o ensino fundamental e...

As representa????es sociais da evas??o escolar para m??es adolescentes: contribui????o para a enfermagem; As representa????es sociais da evas??o escolar para m??es adolescentes: contribui????o para a enfermagem; Social representations of school evasion for teenage mothers: contribution to nursing; Social representations of school evasion for teenage mothers: contribution to nursing

PADILHA, Maria Ang??lica Silveira
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Enfermagem e Obstetr??cia; Programa de P??s-Gradua????o em Enfermagem; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Enfermagem e Obstetr??cia; Programa de P??s-Gradua????o em Enfermagem; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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86.26%
Adolescence is the period between childhood and maturity with biological, psychological and sexual changes, which is a remarkable time in the life of a person. Maternity becomes more complex when associated to adolescence, for besides dealing with the doubts and conflicts of this age, the young girl still needs to face the impact of a pregnancy that may be meaningful for her. A teenager s life is influenced by the environment and education may play a fundamental role in social inclusion. This study aimed at understanding the social representations of pregnancy and school evasion for the teenage mother. It is a qualitative, exploratory and descriptive approach, which uses the Social Representation Theory as reference. The subjects of the study were five teenage mothers, who participated in focus groups in October 2010, at a Teaching Hospital in Pelotas-RS. The data were subjected to thematic analysis and the results showed that the teenage mothers attended public schools in the urban area; came from low-income families; had relatives with low education and during their school life had failed one or two years; suffered grade/age distortion and had evaded school due to pregnancy; did not have a professional occupation. The study also revealed that teenage mothers probably evade school because the school professionals are not prepared to deal with the symptoms of pregnancy - the girls claimed that the changes in their biological functions made it difficult to stay in school. It is also important to review the matter of genre...

A????es premiadas no 11?? Concurso Inova????o na Gest??o P??blica Federal 2006

Morais, Juliana Gir??o de (Organizadora)
Fonte: Escola Nacional de Administra????o P??blica (ENAP) Publicador: Escola Nacional de Administra????o P??blica (ENAP)
Tipo: Livro
IDIOMA::PORTUGU??S:PORTUGU??S:PT
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76.15%
Nesta publica????o, referente ao 11?? Concurso Inova????o na Gest??o P??blica Federal, o leitor encontrar?? iniciativas inovadoras nas seguintes ??reas: Arranjos institucionais para coordena????o e implementa????o de pol??ticas p??blicas (intra e inter-governamental); atendimento ao usu??rio; avalia????o e monitoramento de pol??ticas p??blicas; cidadania e inclus??o social; controle de resultados; estabelecimento de padr??es e atendimento de servi??os; implementa????o de melhoria cont??nua; planejamento e gest??o estrat??gica; N??mero de p??ginas: 164 p.; Inova????o; ISBN 978-85-256-0057-8; Sum??rio: Apresenta????o 5 / Introdu????o 7 / Arranjos institucionais para coordena????o e implementa????o de pol??ticas p??blicas Projeto hospitais sentinela: uma estrat??gia de vigil??ncia para a p??s-comercializa????o de produtos de sa??de 15 / Gest??o dos escrit??rios brasileiros de turismo no exterior 29 / Atendimento ao usu??rio Implanta????o do pr??-atendimento na ag??ncia dos correios Adolfina de Pinheiros em S??o Paulo 45 / Avalia????o e monitoramento de pol??ticas p??blicas O sistema de avalia????o e monitoramento das pol??ticas e programas do MDS 55 / Controle de resultados Apura????o autom??tica do desempenho da distribui????o do servi??o SEDEX 69 / Estabelecimento de padr??es de atendimento de servi??os Como um protocolo de classifica????o de risco pode qualificar o encaminhamento dos pacientes na emerg??ncia 83 / Melhoria de gest??o com foco no trin??mio: pessoas...

Desvelando o territ?rio da educa??o inclusiva e suas compet?ncias para a forma??o inicial de professores de geografia: os projetos pedag?gicos da UFPA e IFPA em an?lise

PUREZA, Marcelo Gaud?ncio Brito
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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76.16%
O objeto desta disserta??o se definiu como os princ?pios norteadores para uma Educa??o Inclusiva e a concep??o de compet?ncia presente nos Projetos Pedag?gicos dos cursos de forma??o inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES p?blicas em Bel?m-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedag?gicos das IES p?blicas de Bel?m-PA constru?ram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para forma??o do professor inclusivo a partir das compet?ncias previstas na atual legisla??o brasileira. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica e documental buscaremos: 1?) estabelecer um comparativo entre referenciais te?ricos sobre Educa??o Inclusiva e compet?ncias para forma??o de professores e o projetos pedag?gicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Bel?m-PA constru?dos a partir das prescri??es das DCN para a Forma??o de Professores da Educa??o B?sica; 2?) identificar o grau de alinhamento desses cursos ?s prescri??es e orienta??es oficiais no que se refere ao desenvolvimento de compet?ncias para o trato ? diversidade e ? diferen?a; 3? identificar a concep??o de compet?ncia adotada nos projetos pedag?gicos. Constatei que o projeto pedag?gico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concep??o de Educa??o Inclusiva como sin?nimo de Educa??o Especial...

Os elementos de inclusividade na pr?tica curricular de uma professora: uma an?lise a partir da cultura escolar

MESQUITA, Am?lia Maria Ara?jo
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Tese de Doutorado
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66.51%
Esta tese teve como objetivo analisar os argumentos da comunidade escolar da Escola Par? na indica??o da pr?tica de uma professora como inclusiva, buscando, a partir da? identificar os elementos de inclusividade presentes numa pr?tica com fortes marcas de uma educa??o tradicional. Vale dizer que a express?o pr?ticas curriculares com elementos de inclusividade compreende a inclus?o como coisa que se materializa em estado, situa??o ou quantidade. Portanto, a inclus?o como substantivo (inclusividade) aplicado ao termo pr?ticas curriculares sai de uma dimens?o adjetiva (ju?zo de valor) para uma dimens?o constitutiva, nesse sentido, revela materialidade. Esse movimento se fez necess?rio porque a pr?tica indicada como inclusiva apresentava fortes marcas daquilo que a literatura da inclus?o denomina de inclus?o fracassada ou excludente. Diante disso emergiu o seguinte problema: Por que uma pr?tica que pode ser considerada n?o inclusiva a partir da literatura da inclus?o ? reconhecida como inclusiva pela comunidade escolar da Escola Par?? Esse problema se desdobrou nas seguintes quest?es norteadoras: 1) Que elementos de inclusividade comp?em/alteram a cultura objetivada da escola materializada na pr?tica curricular da professora L? 2) Que pr?ticas curriculares s?o consideradas como inclusivas pela comunidade escolar da Escola Par?? 3) Qual a influ?ncia que a cultura escolar possui no que est? subjacente ? ideia de inclus?o incorporada pela comunidade escolar da Escola Par?? A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa...

A minha vida seria muito diferente se n?o fosse a matem?tica: o sentido e os significados do ensino de matem?tica em processos de exclus?o e de inclus?o escolar e social na educa??o de jovens e adultos

RODRIGUES, Ana Maria Sgrott
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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86.31%
A presente investiga??o se configura em termos qualitativos de pesquisa como um estudo de caso dos alunos de uma escola estadual integrante do programa especial de Educa??o de Jovens e Adultos EJA. Tais alunos estavam matriculados na 3 e na 4 etapas do programa, cujo formato curricular corresponde ?s quatro ?ltimas s?ries do Ensino Fundamental de 5 a 8 s?ries, cuja operacionaliza??o concentra conhecimento, espa?o e tempo uma vez que cada etapa ? desenvolvida em um ano letivo. A escola escolhida se localiza em ?rea geogr?fica de ocupa??o cuja comunidade vive na condi??o de exclus?o social, justamente no entorno de duas universidades p?blicas. Os jovens e adultos originados desse contexto, que estudam nessa escola, vivenciaram uma trajet?ria escolar marcada por impedimentos de estudar, reprova??es e interrup??es escolares que os impediram de concluir o Ensino Fundamental. Por essas raz?es, me propus investigar para conhecer, no ?mbito do ensino da Matem?tica, elementos que contribuem para a (re)inclus?o escolar com sucesso desses alunos, bem como elementos que acabam por incidir na sua (re)exclus?o escolar, um fen?meno que retroalimenta o processo inevit?vel de exclus?o social desses alunos. Para tanto, assumi a constru??o de uma trama narrativa relativa ao contexto dessa escola...

O instituido e o vivido na forma??o docente para educa??o inclusiva: representa??es sociais de professores egressos do Curso de Licenciatura em Biologia do IFPA

MELO, Ermelinda N?brega de Magalh?es
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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76.31%
Este estudo tem por objeto as Representa??es Sociais de egressos do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Par? ? IFPA acerca de sua forma??o docente na perspectiva da inclus?o escolar de alunos com defici?ncias. A problem?tica se orientou com foco nas representa??es sociais anunciadas pelos professores sobre sua forma??o para a inclus?o. O Objetivo principal do estudo foi Analisar o processo de constru??o das Representa??es Sociais de egressos de licenciaturas do IFPA sobre sua forma??o docente com vistas ? inclus?o. A Metodologia seguiu a abordagem qualitativa ? descritiva ? interpretativa ? anal?tica com a inten??o de ouvir o que esses professores t?m a dizer sobre a inclus?o de alunos especiais, assim como essas representa??es se constroem e qual o reflexo delas na a??o do indiv?duo. Trata-se de uma pesquisa de campo e teve como finalidade aprofundar nosso conhecimento sobre o assunto estudado. Os sujeitos da pesquisa foram 10 professores egressos oriundos do campo das ci?ncias naturais que aceitaram participar desse estudo. Os dados da pesquisa foram coletados por meio do question?rio para a realiza??o do levantamento socioecon?mico, da entrevista na modalidade semi-estruturada com a inten??o de apreender os discursos verbais dos professores que foram tomados como a fonte reveladora das representa??es sociais; e T?cnica da Associa??o Livre de Palavras que teve como objetivo destacar imagens relevantes das poss?veis representa??es dos docentes. Para a compreens?o dos dados foi utilizada a t?cnica de an?lise de conte?do categorial na perspectiva de Bardin. Ao analisarmos os dados que os sujeitos entrevistados apresentaram considerando as unidades de sentido sobre determinados aspectos que permeiam a Forma??o Docente e Educa??o Inclusiva...

O processo de inclus??o: da legisla????o ?? realidade ??? uma an??lise cr??tica

Barozzi, Ana Paula Gon??alves N.; Alves, Juliana Martins; Santos, Katiane Rodrigues dos; Soares, Keula de C??ssia Silva; Silva, Vera L??cia de Lima da
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.3%
A presente monografia pretendeu fazer uma an??lise cr??tica do processo de constru????o da escola inclusiva, observando-se a compatibiliza????o da legisla????o com o cotidiano escolar. Pretendeu-se verificar se a escola est?? atendendo ?? legisla????o no que se refere ?? forma????o do educador; se o espa??o f??sico da mesma est?? suprindo ??s necessidades do aluno deficiente; se a escola est?? realizando a adapta????o curricular de modo a atender aos alunos inclusivos; observar se os sistemas de apoio est??o sendo ofertados; e, por fim, oferecer subs??dios ?? comunidade escolar, no sentido de perceber a prescri????o da lei e sua concomitante aplica????o ao cotidiano escolar. Para tanto, a pesquisa foi realizada com 5 (cinco) professoras do ensino fundamental (1?? a 4?? s??ries) da rede regular de ensino p??blico do DF(Taguatinga, Plano Piloto, Samambaia, Guar?? e Ceil??ndia). Os instrumentos utilizados foram a an??lise documental (leis, portarias, decretos) e a entrevista de car??ter qualitativo/interpretativo abordando as categorias mencionadas, anteriormente, com a finalidade de subsidiar uma an??lise cr??tica do processo de inclus??o e a compatibiliza????o da legisla????o com o cotidiano escolar. Pode-se concluir, atrav??s deste estudo...

Processo de inclus??o do deficiente visual - limites e avan??os

Oliveira, Renata Cruz de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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76.33%
O presente trabalho prop??e uma reflex??o sobre o atendimento nas escolas dentro do processo de inclus??o. Nesse aspecto, pretendeu- se perceber se os professores est??o qualificados para a inclus??o escolar do deficiente visuais; quais as condi????es apresentadas em seu ambiente escolar; o trabalho desenvolvido pelos professores; e sua adapta????o nas s??ries iniciais. Teve como metodologia um estudo de caso a pesquisa qualitativa que tem o ambiente natural como fonte dos dados e o pesquisador como instrumento. Os participantes foram tr??s professoras do ensino fundamental de uma escola p??blica do Plano Piloto e o instrumento utilizado foi a entrevista. As especifica????es das categorias escolhidas foram: inclus??o escolar: adequa????o das instala????es: o trabalho desenvolvido: dificuldades encontradas: resultados positivos encontrados: forma????o dos professores; e sugest??es apresentadas. Desse modo, podemos concluir depois do acima exposto, que a luta pelo respeito ??s diferen??as se faz presente, ainda que n??o do jeito pretendido, ou seja, de modo que haja o completo respeito pelas singularidades. De toda sorte, podemos notar que essa luta e empreendimento por uma educa????o mais justa e com igualdade de oportunidades se faz presente e em cont??nuo avan??o.

Processo de inclus??o do deficiente visual - limites e avan??os

Oliveira, Renata Cruz de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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76.33%
O presente trabalho prop??e uma reflex??o sobre o atendimento nas escolas dentro do processo de inclus??o. Nesse aspecto, pretendeu- se perceber se os professores est??o qualificados para a inclus??o escolar do deficiente visuais; quais as condi????es apresentadas em seu ambiente escolar; o trabalho desenvolvido pelos professores; e sua adapta????o nas s??ries iniciais. Teve como metodologia um estudo de caso a pesquisa qualitativa que tem o ambiente natural como fonte dos dados e o pesquisador como instrumento. Os participantes foram tr??s professoras do ensino fundamental de uma escola p??blica do Plano Piloto e o instrumento utilizado foi a entrevista. As especifica????es das categorias escolhidas foram: inclus??o escolar: adequa????o das instala????es: o trabalho desenvolvido: dificuldades encontradas: resultados positivos encontrados: forma????o dos professores; e sugest??es apresentadas. Desse modo, podemos concluir depois do acima exposto, que a luta pelo respeito ??s diferen??as se faz presente, ainda que n??o do jeito pretendido, ou seja, de modo que haja o completo respeito pelas singularidades. De toda sorte, podemos notar que essa luta e empreendimento por uma educa????o mais justa e com igualdade de oportunidades se faz presente e em cont??nuo avan??o.

A forma????o de professores e a inclus??o educacional nas s??ries iniciais do ensino fundamental

Pimenta, Raquel Moura
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.27%
Discutir a forma????o dos profissionais das s??ries iniciais, no cotidiano da escola fundamental, significa inserir a realidade no contexto mais amplo da democratiza????o do ensino e da pr??pria sociedade brasileira. Isto significa assumir a forma????o do educador em servi??o, como um meio e n??o como um fim em si. No contexto educacional brasileiro, torna-se imprescind??vel construir um modelo de inclus??o que respeite as grandes diferen??as e car??ncias regionais de nosso Pa??s de dimens??es continentais. Pensar em inclus??o como transforma????o interior de cada cidad??o (sujeito), individualmente, para mudar as normas da sociedade, ?? um processo complexo e indispens??vel. Diante disto, o objetivo geral deste trabalho foi investigar a forma????o de professores para as s??ries iniciais do ensino fundamental tendo como recorte a inclus??o educacional de modo a oferecer subs??dios ?? comunidade escolar. Esta pesquisa se pautou em um estudo de caso com uma abordagem qualitativa. A pesquisa foi feita em duas escolas da rede p??blica de ensino do Distrito Federal, sendo entrevistados nove professores. As categorias escolhidas para este trabalho foram: conceito de inclus??o; conhecimento das pol??ticas educacionais; a educa????o inclusiva e a percep????o do professor; cursos realizados e cursos que pretende realizar. Os principais resultados da pesquisa foram: os professores da periferia do D.F. demonstraram n??o estar envolvidos com o processo de inclus??o. Quanto aos professores do Plano Piloto...

Inclus??o escolar de educandos com defici??ncia nas aulas de educa????o f??sica: vis??o de pais e professores com rela????o ao processo

Silva, Priscilla Gon??alves da
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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86.3%
O presente estudo foi realizado com pais e professores de crian??as com defici??ncias que frequentam as aulas de Educa????o F??sica no ensino regular na Escola Parque nas s??ries iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se como um estudo transversal de cunho explorat??rio, envolvendo cerca de 30 alunos, tendo sido observadas quatro aulas pr??ticas, buscando examinar tr??s tipos de defici??ncias em diferentes turmas e a concep????es dos pais e professores de educandos com defici??ncia com rela????o ao processo de inclus??o atrav??s de question??rio . Foram aplicados dois tipos de question??rio, elaborados especificamente para os professores de Educa????o F??sica e para os pais dos educandos com defici??ncia. Foram tamb??m realizadas observa????es examinando a participa????o dos alunos e aceita????o dos demais, sem necessidades especiais, com rela????o ao processo de inclus??o. O estudo teve como objetivo analisar o processo de inclus??o de educandos com defici??ncia, nas s??ries iniciais do Ensino Fundamental, observando as dificuldades da inclus??o, verificando a qualifica????o e prepara????o dos mestres e alunos para lidar com a situa????o, de acordo com as concep????es de pais e professores.

Capacita????o dos professores de educa????o f??sica escolar para promover a inclus??o dos alunos com defici??ncia

Silva, Ingrid de Sousa
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.46%
Introdu????o: As constata????es sobre a efetiva contribui????o da Educa????o F??sica Escolar para a inclus??o de alunos com defici??ncias ??, quando analisada com mais detalhe, mais problem??tica quando detalhada por in??meras raz??es. Objetivo: Verificar se os professores de Educa????o F??sica Escolar est??o capacitados a realizar a inclus??o de alunos com defici??ncia suas aulas. Material e M??todos: Este estudo foi caracterizado como transversal, com abordagem quantitativa e comparativa, onde foi aplicado question??rio para verificar a capacita????o do professor de Educa????o F??sica para a inclus??o de alunos com defici??ncia nas aulas de Educa????o F??sica escolar. Participaram desse estudo 20 professores de Educa????o F??sica que atuam em Bras??lia que j?? tiveram ou t??m experi??ncia com crian??as que possuem necessidades especiais. Foi aplicado um question??rio validado de Zarth et al (2008), composto por 5 perguntas fechadas. Resultados e discuss??o: Dentre os principais achados, verificou-se que 50% dos professores de Educa????o F??sica que trabalham ou j?? trabalharam com alunos com necessidades especiais, n??o est??o ou n??o se sentem aptos a trabalhar com aqueles que possuem alguma necessidade especial. Al??m disso, h?? tamb??m a necessidade de uma boa estrutura escolar para facilitar a inclus??o...

Jogos cooperativos como ferramenta de inclus??o na educa????o f??sica escolar

Fernandes, Lucas de Oliveira
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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66.27%
Atualmente, muito se discute o excesso do individualismo, preconceito, discrimina????o e a competi????o no cotidiano, principalmente em ambientes educacionais. Objetivo: Com isso, o presente trabalho de conclus??o de curso demonstra que os jogos cooperativos s??o mais apropriados para a educa????o f??sica escolar. Materiais e M??todos: O presente trabalho constou de uma pesquisa de delineamento bibliogr??fico de natureza explorat??ria. O material utilizado consistiu em livros e artigos cient??ficos publicados no per??odo entre 1996 e 2014. As informa????es coletadas para a conclus??o deste estudo foram retiradas de consultas em e pesquisa em peri??dicos de artigos dispon??veis em revistas cient??ficas. Referencial Te??rico: Os Jogos Cooperativos tem como prop??sito em modificar o car??ter competitivo e esportivo presente nestas aulas em atividades que visam ?? participa????o de todos, sem excluir os menos habilidosos, no qual o papel do professor ?? incentivar. motivar e incluir aqueles que possuem diferen??as individuais. Considera????es Finais: Conclu??mos que os jogos cooperativos s??o realmente a melhor abordagem para a inclus??o dos alunos na Educa????o F??sica Escolar.

Inclus??o nas aulas de educa????o f??sica escolar

Souza, Ruth Raissa Louren??o de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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76.32%
Introdu????o: Inclus??o ?? um conjunto de oportunidades em que ?? preciso familiarizar a sociedade com a inclus??o de pessoas com defici??ncia, assim dando a todos espa??o para uma aprendizagem integral e eficiente, ajudando na socializa????o e desenvolvimento dos alunos. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi verificar como a inclus??o de pessoas com defici??ncia nas aulas de educa????o f??sica ?? realizada, e se h?? preparo dos professores e se as escolas est??o preparadas para receb??-los. Material e m??todos: Esse estudo foi de revis??o bibliogr??fica de pesquisa explorat??ria feita por artigos cient??ficos de revistas cientifica. Revis??o da literatura: A lei de Salamanca assegura que todos com defici??ncia f??sica t??m direito a educa????o no ensino regular, os PCN???S consideram a educa????o f??sica para alunos com defici??ncia essencial, por meio de jogos e brincadeiras adaptadas ajudam na inclus??o. Considera????es finais: Essa pesquisa mostrou que a falta de uma forma????o continuada dos professores, a escassez de recursos nas escolas para integrar esses alunos com defici??ncia no ambiente escolar se torna dif??cil, ?? um caso para refletir sobre a import??ncia dessa inclus??o na vida desses alunos, pois as aulas de educa????o f??sica s??o extrema necessidade.

O desafio da inclus??o escolar e a import??ncia da parceria entre a escola e a fam??lia: um estudo de caso

Mendon??a, Cristina Rodrigues
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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96.44%
A presente pesquisa trata de quest??es referentes ?? inclus??o escolar de alunos com necessidades especiais em classes do ensino regular. Teve como objetivo principal analisar de que maneira os pais e professora de uma crian??a com necessidades educativas especiais atuaram no processo de inclus??o escolar e como contribu??ram para desenvolver as potencialidades desse aluno, bem como identificar como se deu a aceita????o do filho por parte dos pais e analisar como a crian??a vivencia o processo de inclus??o escolar. O estudo foi realizado com base em uma pesquisa qualitativa, a partir de entrevistas semiestruturadas individuais realizadas com os pais e a professora e entrevista aberta realizada com uma crian??a com necessidades educativas especiais de uma escola p??blica do Distrito Federal. As informa????es foram interpretadas a partir da constru????o de categorias anal??ticas. O discurso dos(as) participantes demonstrou que se trata de um caso com pontos positivos em rela????o ao processo de inclus??o escolar, por??m ainda existem aspectos que podem ser aprimorados, principalmente no que diz respeito ?? parceria entre a fam??lia e a escola. De um modo geral, o estudo indicou a necessidade de fomentar reflex??es sobre a import??ncia da rela????o entre a escola e a fam??lia no processo de inclus??o escolar e sobre como os preconceitos...

Diversidade e inclus??o escolar a partir de uma perspectiva ampla: necessidades especiais, ra??a, g??nero e sexualidade na escola

Silva, Rodrigo Bandeira da
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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96.34%
Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar como as concep????es e cren??as de profissionais de uma escola p??blica interferem no processo de constru????o de uma escola inclusiva em uma perspectiva ampla. Foi realizada ent??o, uma pesquisa qualitativa, envolvendo a realiza????o de entrevistas individuais semiestruturadas e observa????es dos/as profissionais dentro de sala de aula. Participaram do estudo quatro professores/as de uma institui????o p??blica de Ensino Fundamenta II do Distrito Federal, com idades variadas e de ambos os g??neros. Foram constru??das tr??s categorias anal??ticas, com o intuito de orientar o trabalho interpretativo. Dentre as informa????es levantadas, concluiu-se que a inclus??o escolar ?? vista exclusivamente ligada ?? vertente dos/as alunos/as com necessidades educativas especiais. As quest??es que tangem aspectos da ra??a s??o tratadas de forma significativa, por??m aqu??m das ricas e diversificadas influ??ncias da cultura africana na cultura brasileira. Os aspectos que circundam as tem??ticas de g??nero e sexualidade continuam a ser deixadas de lado no Projeto Pol??tico Pedag??gico (PPP) da escola, onde um curr??culo oculto, compostos por ditos e n??o ditos orienta a atua????o destes profissionais da educa????o. Observou-se a urgente necessidade da promo????o de reflex??es cr??ticas na forma????o acad??mica e continuada dos/as profissionais que se encontram no contexto escolar...

Inclus??o de crian??as com S??ndrome de Down sobre comunidade e inclus??o

Rodrigues, Paola Victor
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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76.24%
O presente projeto tem como objetivo verificar modos de inclus??o de pessoas com S??ndrome de Down em duas institui????es sociais: a capoeira e a escola. Parte de uma pesquisa realizada anteriormente sobre a inclus??o escolar de duas crian??as com S??ndrome de Down. Aquela pesquisa buscava, por meio de observa????es em sala de aula, analisar como era realizado o processo de inclus??o na escola, investigando suas reais condi????es, e verificar como aconteciam as rela????es daquelas crian??as com os atores do ambiente. Dando continuidade ?? pesquisa realizada, neste segundo momento, foiobservadoum adolescente tamb??m com S??ndrome de Down, em uma roda de capoeira. Por meio do exame dessas rela????es, buscou-se verificar diferen??as nos modos de inclus??o das duas institui????es e se esses modos poderiam ser caracterizados como dial??gicos. Embasado nas vis??es de defici??ncia que n??o reduzem o outro a um atributo, e em princ??pios ??ticos da rela????o dial??gica, o presente estudo prop??e uma reflex??o que n??o se limite ??s vis??es fatalistas da inclus??o. Os resultados permitiram concluir que h?? diferen??as nos modos de rela????o entre os agentes educacionais e as crian??as focalizadas nas duas institui????es.