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Diverse notions on STS: a case-study with six kindergarten teachers in Portugal

Rodrigues, Maria José; Vieira, Rui Marques
Fonte: International Association for the Scientific Knowledge Publicador: International Association for the Scientific Knowledge
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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95.75%
This study focuses on the characterization of the notions on Science – Technology – Society held by six kindergarten teachers. During our research we have used the VOSTS tool to collect the core data before and after the participation in an appropriate in-service teacher training.

"Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada" ; A study of the changes reported by Science teachers participating in an in-service teacher training course

Lellis, Luciana de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/05/2003 PT
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95.84%
RESUMO Apesar de serem muitos e bem conhecidos os problemas relacionados ao ensino de Ciências, a formação dos professores, em geral, não tem se mostrado capaz de efetivar a superação deles. As evidências parecem indicar que entre as razões para a persistência desse quadro estão, de um lado, uma estrutura de formação que tende a alienar os professores do processo de formulação das soluções procuradas – atribuindo-lhes apenas o lugar de aplicadores de métodos e técnicas prontos – e, do outro lado, a grande resistência dos professores, tornada ainda maior, é claro, pelo fato de suas necessidades cotidianas não terem sido consideradas no desenvolvimento daqueles métodos e técnicas. Nóvoa, Zeichner, Carvalho e outros pesquisadores de diversas procedências têm defendido, como forma de enfrentar essa situação, a idéia de que a formação dos professores deveria assumir um caráter reflexivo que devolvesse a esses profissionais parte do controle sobre o seu próprio processo de aprimoramento. Partindo daí, esta pesquisa buscou investigar a possibilidade de uma ação de formação continuada de caráter reflexivo ter efetividade prática na promoção de mudanças significativas na visão e nas atitudes dos professores acerca de sua prática pedagógica. Assim...

O ciclo de desenvolvimento do professor e o sistema de atividade aprendizagem on-line em um curso de especialização em ensino de ciências; The development cycle of the teacher and the learning system activity online in a specialization course in science teaching

Nery, Belmayr Knopki
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/06/2014 PT
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95.96%
A formação de professores de Ciências na modalidade a distância tem se constituído em uma opção para os gestores governamentais no desenvolvimento de programas formativos no Brasil e no exterior. Contudo, a problemática que envolve a implantação desses programas é complexa e demanda certa organização conforme os contextos em que eles se realizam na forma de ações articuladas entre os sujeitos em atividade coletiva nas estruturas que constituem os referidos processos. Uma abordagem teórica promissora para a pesquisa desses programas é a Teoria dos Sistemas de Atividade (ENGESTRÖM, MIETTINEN e PUNAMÄKI, 1999). Foi no escopo dessa teoria que se pesquisou um curso de Especialização em Ensino de Ciências, oferecido na modalidade a distância em caráter de formação continuada, organizado pela Universidade de São Paulo em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no âmbito do Programa REDEFOR. Dentre um conjunto de sistemas de atividade, em que atuaram centenas de sujeitos, com seus objetos de atividade específicos, foi selecionado o Sistema de Atividade relacionado à aprendizagem do professorcursista. Para pesquisar seu ciclo de desenvolvimento, definiu-se como ferramenta analítica o ciclo expansivo de desenvolvimento...

Os professores de química e o uso do computador em sala de aula: discussão de um processo de formação continuada

Gabini, Wanderlei Sebastião; Diniz, Renato Eugênio da Silva
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 343-358
POR
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85.94%
O presente artigo discute estratégias utilizadas em um processo de formação continuada que se destina a promover a inserção da informática nas aulas de Química, organizado com base na racionalidade prática e na reflexão crítica sobre o trabalho docente. Esse processo envolveu professores de escolas estaduais localizadas na região de Jaú (SP) e utilizou a educação a distância como recurso para mediar os períodos entre os encontros presenciais. As estratégias selecionadas para discussão neste artigo, dentre as utilizadas no processo de formação, são: a elaboração de material didático e o desenvolvimento de aulas nas Salas Ambiente de Informática das escolas. Tais propostas se revelaram importantes por considerarem o professor como autor dos recursos didáticos para trabalho em sala de aula, e o contexto escolar como subsídio à própria ação de formação.; This article discusses strategies used in a process of in-service teacher training which aims to promote the insertion of Information and Communication Technologies (ICT) in Chemistry, classes organized on the basis of practical thinking and critical reflection on the teaching. This process has involved teachers in state public schools in the region of Jaú (SP) and has used Distance Education as a resource to mediate in the periods between meetings. The strategies selected for discussion in this article...

Supervision and professional development in in-service teacher training regarding sexuality education

Vilaça, Teresa
Fonte: Association for Teacher Education in Europe, ATEE Publicador: Association for Teacher Education in Europe, ATEE
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2011 ENG
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136%
This research describes the contributions for teachers’ professional development of two different in-service teacher training modalities, a Workshop and a Training Course, involving, respectively, eight (n=128) and seven (n=130) different classes, whose principal aim was to prepare teachers to carry out action-oriented sexuality education projects in their schools. The content analysis of materials produced during the in-service teacher training, complemented with a semi-structured individual interview, and observation, associated with a focus-group interview were selected as research techniques for the triangulation of data. Principal results showed some differences in teachers’ professional development who attended these different training modalities. A larger number of teachers who attended the Workshop than those involved in the Training Course, developed reflexive actions which led to positive changes in their methodological approaches of sexuality education and increased more student participation. This article concludes by discussing the influence of these results with regards to the selection of the modality of in-service teacher training when personal and professional development is intended.

Avaliação do impacto do Programa de Formação Contínua em Matemática para professores do 1º Ciclo do Ensino Básico no desenvolvimento e implementação do conhecimento didáctico; Impact assessment of the in-service teacher training program formação contínua em matemática para professores do 1.º ciclo do Ensino Básico in the development and implementation of elementary school teachers‘ didactical Knowledge

Silva, Nuno Miguel Pinto da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 07/12/2011 POR
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85.88%
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (ramo do conhecimento em Educação Matemática); O insucesso na disciplina de Matemática tem originado, nos últimos anos, da parte dos responsáveis educativos, a implementação de acções conducentes à minimização deste problema. De entre tais acções, salienta-se o Programa de Formação Contínua em Matemática para professores do 1.º ciclo do ensino básico (PFCM). O PFCM tem como principal propósito desenvolver o conhecimento didáctico, matemático e curricular dos professores, proporcionandolhes dinâmicas de trabalho colaborativo, potenciadoras de experiências de ensino e aprendizagem tendo em vista o desenvolvimento de uma atitude positiva dos professores em relação à Matemática e das suas capacidades para ensinar Matemática. Estes objectivos têm subjacente criar nos professores expectativas elevadas de que alunos são capazes de aprender e ter sucesso na Matemática. Esta investigação teve como principal finalidade avaliar o desenvolvimento e implementação do conhecimento didáctico de professores do 1.º ciclo do ensino básico em Matemática, a partir de uma experiência de formação no referido programa, que perseguiu os seguintes objectivos: reflectir criticamente sobre o desenvolvimento do conhecimento profissional e as estratégias de formação...

Teaching students to participate in health education : a study about action-oriented in-service teacher training in sex education

Vilaça, Teresa
Fonte: International Council on Education for Teaching (ICET) Publicador: International Council on Education for Teaching (ICET)
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /07/2008 ENG
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85.87%
Student participation has become a central aspect on various levels of international debate regarding health education teacher training and evaluation of health education projects. Participation is a prerequisite to develop student action competence and a result of that process. A participatory action-research constituted by Portuguese teachers (N=86) from 16 schools having as one of its objectives to investigate how teachers´ practices on Sex Education change during in-service teacher training, was carried out. These results and their implications in terms of health education teacher training and the organization and management of the Portuguese school curriculum will be presented.; Instituto de Educação, Centro de Investigação em Educação (CIEd)

Crossing boundaries: teacher trainers and science curriculum implementation in East Timor

Capelo, Ana; Cabrita, Isabel; Lucas, Margarida
Fonte: Elsevier Publicador: Elsevier
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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96.02%
In-service teacher training is being implemented in East Timor in order to help Timorese teachers, who are ill-prepared to exploit new educational resources, as part of the restructuring of the secondary education curriculum in Portuguese. Such in-service teacher training has been implemented for all 14 disciplines, including the science and technology ones. Taking into account such issues, the purpose of the study is to i) characterize the Chemistry, Geology and Physics teacher training being implemented, using the new educational resources; ii) identify changes in the pedagogical practices of Timorese teachers resulting from such training and iii) identify possible constraints on quality pedagogical practice. The research paradigm adopted in this study is constructivist-interpretative, with the qualitative study as its organizing perspective. In conducting this study, semi-structured interviews were carried out with three Portuguese trainers at the beginning of 2014 and some training sessions were directly observed and audio recorded. Content analysis, guided by specific categories, was used to analyse the collected data. Findings show that the in-service teacher training developed in all of the three areas focused on subjects and teaching and learning methodologies regarding the new educational resources produced. The Timorese teachers have introduced some changes in pedagogical practices...

Factores asociados a la formaci??n permanente del profesorado de educaci??n secundaria en Asturias

Gonz??lez-Vallinas, Paula; Oterino, David; San Fabi??n Maroto, Jos?? Luis
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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86.08%
Este estudio se centra en la formaci??n del profesorado y explora las relaciones existentes entre la formaci??n permanente y diversas caracter??sticas del profesorado y de los centros de educaci??n secundaria en Asturias. Como resultado de una investigaci??n basada en el an??lisis de datos secundarios cuantitativos del profesorado, alumnado y municipios de Asturias, se obtiene una radiograf??a de la formaci??n permanente de su profesorado (modalidad y materia de formaci??n). Se realizan an??lisis a nivel de departamento y centro, observ??ndose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones m??s significativas. Se constata la existencia de diferencias significativas entre centros y departamentos en cuanto a la formaci??n permanente de su profesorado. Existen correlaciones significativas entre estas variables, asoci??ndose un contexto socio-econ??mico m??s alto con una mayor edad y experiencia del profesorado y una menor formaci??n permanente en los ??ltimos 10 a??os. Se aporta evidencia para la organizaci??n de una formaci??n del profesorado que asigne recursos de formaci??n en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen: contexto, variables del profesorado y de su formaci??n.; This study pretends to analyse the variable in-service teacher training and to explore the existing relationships between in-service teacher training and teacher and school variables. The present research offers a detailed picture of High School teacher in-service training variables (type of training activity and activity content) and the relationship between this in-service teacher training and teacher and context variables. The analysis levels are departments and schools being departments the level where the relation among variables is more significative. The conclusions are that there exist significative differences between departments and schools concerning in-service teacher training variables. There exists significative correlations among them...

Escuela, asesoramiento y cambio social

Barreal San Mart??n, Jos?? Manuel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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85.92%
En este trabajo se intentar?? dar una visi??n de la formaci??n del profesorado desde una perspectiva pol??tica, entendiendo como tal la aportaci??n a la comunidad que hacen las personas, tanto individual como colectivamente. Aproximar?? un ensayo de c??mo la actual formaci??n est?? enfocada a lo simplemente t??cnico y acad??mico y como las necesidades de formaci??n del profesorado est??n en funci??n no de su demanda real sino de la ???oferta??? administrativa, es decir de la que la administraci??n educativa juzga significativa y obligada en cada coyuntura pol??tica. De este modo, entiendo que resultar?? relevante poner en relaci??n la escuela como instituci??n, el asesoramiento que el profesorado recibe y los valores sociales que entiendo est??n inmersos en esa formaci??n docente y que marcar??n la futura educaci??n del alumnado en los centros educativos y su proyecci??n posterior como ciudadano.; In this issue I???ll intend to give a view on in service teacher training from a political approach, understanding this as the contribution made to the community by people individually as well as in group. I???ll come close to show you how today???s teacher training focuses on simply technical and academic aspects and how the needs of teacher training are designed not taking in mind teachers??? real demands but according to the educative authorities policies. Thus...

In-service teacher training in the use of new curricular materials: the particular case of East Timor

Capelo, Ana; Cabrita, Isabel
Fonte: Common Ground Publishing Publicador: Common Ground Publishing
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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125.93%
In any context of curricular reform, the effectiveness of whatever new teaching materials are available depends on the ability of the teacher to use them as intended. Thus, many studies emphasize the continuous training of teachers as a decisive factor for the appropriate use of these materials. East Timor is no exception in this respect, and in the scope of the recent secondary school reforms, developed through international cooperation with Portuguese institutions, new educational resources have been produced and, simultaneously, continuous training of Timorese teachers by a group of Portuguese trainers has started to be implemented, focused on the resources developed. By analyzing the literature related to in-service teacher training in contexts of curricular innovation, this work 1) explores the interrelations between the continuous training of teachers and the development of necessary competences for the use of new educational resources; 2) presents a data collection instrument applied to Portuguese trainers to find out what kind of teaching is promoted among Timorese teachers and how they are using the new educational resources; and finally 3) presents some considerations about the required adjustment of the data collection instrument to the Timorese reality.

Reformas educativas y formaci??n permanente del profesorado en la ??ltima obra de Julia Varela: Memoria y olvido

Luis G??mez, Alberto; Romero Morante, Jes??s
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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85.75%
En este art??culo se analizan la complejidad del proceso de construcci??n de los Centros de Profesores y el papel desempe??ado por una diversidad de instancias y personas que, desde distintos puntos de vista, defendieron su articulaci??n dentro del m??s amplio campo de la formaci??n permanente del profesorado espa??ol entre 1983 y 1990. Habiendo tomado como punto de partida de nuestras reflexiones el ??ltimo libro de Julia Varela ???Las reformas educativas a debate (1982-2006)??? defendemos tanto su inter??s como la asimetr??a existente entre la relevancia pol??tica de esta obra y su debilidad historiogr??fica.; In this article we analyze the process of construction of the Teachers' Centers in Spain and the role played by a diversity of agents who, from different points of view, defended its setting-up inside the wider field of the in-service teacher training between 1983 and 1990. The starting point of our reflections has been the last book published by Julia Varela: The educational reforms to debate (1982-2006). The undoubted interest of this book does not conceal the asymmetry that exists, in our opinion, between its political relevancy and its historiographic weakness.

Expanding and Improving Upper Primary Education in India

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Pre-2003 Economic or Sector Report; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
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85.98%
This report considers the current status of upper primary school education in India. It looks at future impacts and recognizes the national level focus on elementary education. The importance of specific contexts in defining how states fulfill their constitutional responsibilities in upper primary education are studied. The report is based upon two studies whose findings include: length, structure & organization vary across and within states; the transition rate between primary and upper primary is high; transition rates and enrollment are lower for girls; school place is provided for current, but not future, demand; private unaided school enrollment is increasing; state qualification policies for teachers are not always relevant to instruction needs; in-service teacher training is very limited; discontinuity exists for curricula and subject weight between primary and upper primary schools; information overloads exist in syllabi, textbooks, and classroom processes; upper primary grades are cheaper when combined within an elementary school; a constitutional requirement for decentralized educational management exists; and expenditures need to increase before universalization of elementary education. Specific recommendations are given. Expansion and improvement of upper primary schooling...

Initial and in-service teacher education in sciences: what portuguese kindergarten teachers say about their teaching practices

Rodrigues, Maria José; Vieira, Rui Marques
Fonte: Academic Star Publishing Company Publicador: Academic Star Publishing Company
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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85.8%
Education in sciences should contribute to everyone’s scientific literacy and encourage their democratic participation in informed decisions making. In a time when we claim the educational relevance of science, promoting its early start among three to six-year-old children is necessary to create appropriate strategies to guide educators towards practices which are consistent with the current national science curriculum guidelines. The objectives of this study are twofold. Firstly it aims to depict the type of training kindergarten teachers of the district of Bragança receive in the field of sciences. Secondly it intends to clarify didactical and pedagogical aspects set out by educators in the context of experimental sciences in their everyday workplace. The data was gathered through questionnaires, in the universe of the kindergarten teachers in this district. It is based on a case study of descriptive and interpretative nature. The overall results show that they are satisfied with the experimental sciences training they received in their initial degrees, although a more practical training is needed to implement sciences in their everyday practice, as well as more scientific and pedagogical resources in order to make them feel more confident regarding education in sciences.

Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula; A proposal to characterize teacher\'s practices in the classroom

Scarinci, Anne Louise
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/11/2006 PT
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95.95%
Este trabalho resulta de uma pesquisa observacional, realizada no período de 2004 a 2005 em São Paulo, junto a um grupo de professores de física em formação continuada. Nossa problemática mais ampla se insere no contexto da formação de professores, e nosso problema inicial se sustentou no reconhecimento do aprendizado incipiente dos professores nos cursos, a contar pelas poucas mudanças resultantes em sua atuação. A primeira observação mais objetiva que deu origem ao problema específico de pesquisa foi o truncamento da seqüência pedagógica do professor, quando ele ensaia mudanças em sua prática a partir da tentativa de aplicação das propostas do curso. Percebemos que o incômodo do professor com essa ruptura gerada na seqüência muitas vezes o dissuadia de continuar a aplicar a novidade aprendida. Em que consiste esse truncamento e como ocorre? Quais são os obstáculos (conceituais/epistemológicos) do professor que podem causar o truncamento? Essa pergunta nos motivou a estudar quais são as características da atuação do professor em sala de aula e como essas características mudam, ou oscilam, quando o professor está em processo de re-elaboração de sua prática, motivado por um programa de formação. Escolhemos um grupo em formação continuada entendida por nós como construtivista. Analisamos a atuação dos professores sob esse referencial...

Tecnologias da informação e comunicação na formação continuada de professores: estudode caso em escolas do Brasil e Portugal com recursos e aplicação do Google+; Information and communication technologies in in-service teacher training: a case study in Brazilian and Portuguese schools and the use of Google+

Pereira, Elisabeth Gomes
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 30/04/2015 POR
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85.96%
Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa); A presente investigação tem origem na necessidade de um novo formato de formação continuada para os professores das escolas da rede pública estadual do Ceará/Brasil. O propósito está em subsidiar os formadores do Núcleo de Formação, departamento inserido na Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza, parte integrante da estrutura da Secretaria da Educação do Ceará, no desenvolvimento de formações continuadas autônomas, de rápida disseminação e com qualidade. Para tal, o objeto de estudo da pesquisa firmou-se na formação continuada de professores, explorando as tecnologias da informação e comunicação como um meio a favor do crescimento profissional. Investigou-se a formação continuada em TIC e as estratégias didáticas desenvolvidas pelos professores de uma escola no Brasil e outra em Portugal envolvidas, respectivamente, nos Programas Um Computador por Aluno e e-Escola, tendo em vista a construção de uma proposta de formação autônoma a partir da troca e do compartilhamento de informações e comunicação entre os docentes. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso de natureza qualitativa...

Maths in-service Teacher Training and the Restructuring of Secondary Education in East-Timor

Cabrita, Isabel; Lucas, Margarida; Capelo, Ana; Ferreira, Adriana
Fonte: Elsevier Publicador: Elsevier
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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125.97%
East Timor is undergoing a profound restructuring of its secondary education. For its success, it is crucial that foreign entities maintain their support regarding in-service training of secondary school teachers. In this context, we defined the following research questions: Under which conditions is in-service teacher training in Mathematics (Maths from this point onwards) being implemented in East Timor? How is it being done, mainly regarding the curricular materials produced - curriculum, syllabus, textbooks and teacher's guides? What are the trainer's representations of the secondary educational context and of the teachers’ pedagogical practices? We opted for a qualitative case study framed within a constructivist paradigm. Regarding the technique of data collection, we chose the inquiry through a semi-structured interview, informal conversations and the direct observation of training sessions, which were audio recorded. Data collected were submitted to content analysis, which was guided by categories that emerged from the research questions and objectives. As main results, we highlight that resources, beyond those produced in the scope of international cooperation, are still very scarce. The training course is mainly focused on the resolution of the tasks proposed in textbooks...

In-service teacher training in Portugal: objectives, organization and impact on teacher's career

Ferreira, Olga; Pereira, Ana I.; Silva, A.; Afonso, E.; Barreiro, M.F.
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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126.04%
This paper presents a short overview of teacher´s training as considered by the Portuguese legislation: (i) initial teacher education (ITE), (ii) specialized training and (iii) in-service teacher training. A particular emphasis will be given to in-service teacher training. Nowadays, ITE corresponds to level 7 of the European Qualifications Framework (master degree). It is a career-long professional development, where research-based and in context practice are important features. Specialized training is intended to provide qualification in complementary educational functions, such as special education, school administration and inspection activities, socio-cultural animation and basic education for adults. In-service training or continuous training allows teachers to complement, deepen and update their knowledge and professional competences. Its accreditation, in what concerns involved institutions, training actions and evaluation process is centralized in the “Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua” (Scientific and Pedagogical Council of in-service training) and has a direct impact in teacher’s careers, being one of the factors considered to access mobility and progression.

When Do In-service Teacher Training and Books Improve Student Achievement?; Experimental Evidence from Mongolia

Fuje, Habtamu; Tandon, Prateek
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Working Paper; Publications & Research :: Policy Research Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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106.03%
This study presents evidence from a randomized control trial (RCT) in Mongolia on the impact of in-service teacher training and books, both as separate educational inputs and as a package. The study tests for the complementarity of inputs and non-linearity of returns from investment in education as measured by students test scores in five subjects. It takes advantage of a national-scale RCT conducted under the Rural Education and Development project. The results suggest that the provision of books, in addition to teacher training, raises student achievement substantially. However, teacher training and books weakly improve test scores when provided individually. Students whose teachers have received training and whose classrooms have acquired books improved their cumulative score (totaled across five tests) by 34.9 percent of a standard deviation, relative to a control group. Students treated only with books improved their total score by 20.6 percent of a standard deviation relative to a control group of students. On the other hand...

Reading strategy instruction and teacher change: implications for teacher training

Klapwijk,Nanda M
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 EN
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85.98%
I report on teacher change in the context of a reading strategy instruction intervention. Reading Strategy Instruction (RSI) was implemented by three teachers, new to the concept, over a period of 15 weeks. Observations of these teachers showed that a multitude of factors affect the uptake of RSI as part of everyday teaching practice, and that teachers seem to move through distinct phases in their uptake of RSI. The article focuses on teachers' reaction to RSI and highlights a number of issues that are important to the implementation of RSI, not the least of which is that a clear need exists for changes to in-service teacher training and support and pre-service teacher training. In an effort to address these training issues the article contains specific recommendations for pre-service teacher training in particular.