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O jogo como atividade: contribuições da teoria histórico-cultural; Game as an activity: contributions from the historical-cultural theory; El juego como actividad: contribuciones de la teoría histórico-cultural

NASCIMENTO, Carolina Picchetti; ARAUJO, Elaine Sampaio; MIGUÉIS, Marlene da Rocha
Fonte: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Publicador: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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76.01%
Neste artigo, analisamos o jogo protagonizado (jogo de papéis), buscando compreender o seu papel no desenvolvimento da criança e a sua relação com a organização do ensino na infância. Tendo a teoria histórico-cultural como a que fundamenta este trabalho, assumimos uma concepção de desenvolvimento eminentemente histórica, na qual o desenvolvimento do psiquismo é determinado por relações socioculturais mediadas. Nesta perspectiva, o jogo é entendido como uma atividade na qual o homem reconstrói as relações sociais e, nesse processo, formam-se novas funções psíquicas. Desse modo, o jogo protagonizado surge como uma forma peculiar e específica da atividade humana pela qual as crianças se apropriam da experiência social da humanidade e se desenvolvem como personalidade. Na organização do ensino, o educador não deve apenas utilizar o jogo como instrumento, mas ter por objetivo revelar as relações humanas presentes nele, para que as crianças possam delas se apropriar.; In this article, we analyze the role-playing, its influence on the children development and its relationship with the organization of teaching in the childhood. Based on Historico-Cultural theory, we assume a historical conception in which the development of the psychic is determined by mediated social-cultural relationships. From this view...

Avaliação do processo de ensino e aprendizagem em matemática: contribuições da teoria histórico-cultural.; Evaluation of the teaching and learning process in mathematics: contributions from the historical-cultural theory.

Moraes, Silvia Pereira Gonzaga de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/07/2008 PT
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O objetivo desta pesquisa consiste em investigar o significado da avaliação em matemática na perspectiva histórico-cultural, focalizando a teoria da atividade. Para o desenvolvimento dessa investigação, foi formado o grupo colaborativo da Oficina Pedagógica de Matemática de Ribeirão Preto (OPM/RP), constituído por professoras da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, as quais foram sujeitos da pesquisa. A função principal do grupo colaborativo foi proporcionar uma formação orientada às professoras sobre o ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural, com o intuito de levantar dados sobre o processo de apropriação dos conhecimentos matemáticos pelas docentes. O processo formativo, pautado nos pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino, privilegiou a apresentação de situações-problema, cujas soluções possibilitaram a elaboração de conhecimentos, referentes não apenas aos conteúdos matemáticos, mas, também, à prática docente: ensinar, aprender e avaliar em matemática. Na análise dos dados, utilizamos o conceito de isolado (CARAÇA, 1989, MOURA, 2000) como princípio teórico-metodológico para a compreensão do fenômeno em desenvolvimento. Os dados foram organizados em três isolados aprendizagem docente...

Princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas; Principles and proposals on the mathematical knowledge in external evaluations

Wilkins, Stefanie Lello
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/09/2013 PT
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A presente investigação se vincula à pesquisa do Projeto Observatório da Educação/CAPES intitulada: Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas da organização do ensino", sob responsabilidade do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica GEPAPe/FEUSP, cujo objetivo principal é investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP, e a organização curricular de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa participação dá-se em um núcleo da pesquisa, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), que realiza as ações de investigação junto a um município do interior do estado de São Paulo. Disso depreendemos nosso objeto de pesquisa: investigar os princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas. Nossa base material de pesquisa congregou instrumentos de avaliação de caráter mundial, nacional e municipal, respectivamente: o Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), a Provinha Brasil e a avaliação municipal intitulada Olimpíadas de Matemática. Buscamos, primeiramente, apresentar o contexto histórico de modo a situar a implementação de avaliações em larga escala alinhada a determinado projeto educativo...

A teoria histórico-cultural de L.S. Vygotsky : uma análise da produção acadêmica e científica no período de 1986-2001

Sarmento, Dirléia Fanfa
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Esta pesquisa de cunho bibliográfico, tem como problema de investigação a questão: Como as temáticas pertinentes à Teoria Histórico-Cultural de L.S. Vygotsky, abordadas em artigos, dissertações e teses, produzidas no período de 1986 a 2001, no Brasil, são interpretadas pelos seus autores? O corpus da pesquisa foi composto por artigos, dissertações e teses selecionados a partir dos seguintes critérios: espaço temporal, definição paradigmática e áreas de concentração. Ainda, no caso das dissertações e teses, foi considerado o local de defesa. Para a análise das temáticas, utilizamos a técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (1988). O estudo foi conduzido à luz da Teoria Histórico-Cultural, estabelecendo-se uma interlocução com os autores que fazem parte da escola psicológica sócio-cultural, principalmente Luria (1990, 1992, 1998) e Leontiev (1978a,b,1988); autores estrangeiros que estudam os pressupostos vygotskyanos, tais como Blanck (1996, 1998, 2000), Kozulin (1990), Rivière (1987), Van der Veer e Valsiner (1996) e Wertsch (1988); autoras brasileiras, como Oliveira (1992, 1993) e Rego (1994,1999) e os autores das produções analisadas. A análise dos dados nos possibilitou concluir que: a) a PUCSP...

Formação de conceitos científicos mediada por recursos computacionais : estudo de caso aplicado à termodinâmica

Costa, Rodrigo Garret da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Este trabalho investigou como as sequências de atividades mediadas por recursos computacionais contribuem para o processo de formação dos conceitos científicos de calor, trabalho e entropia entre estudantes licenciandos em Química. Essa pesquisa atravessa diversos campos do conhecimento como educação, psicologia e computação, visando a estruturar e a analisar diferentes estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias computacionais tais como a animação interativa, a modelagem e a simulação computacional. A fundamentação teórica do eixo didático e pedagógico encontra-se apoiada nos estudos de Zabala e Galperin, enquanto que o eixo psicológico busca inspiração na Teoria Histórico- Cultural de Vigotski e em seus estudos experimentais do desenvolvimento de conceitos científicos. Para responder esse problema de pesquisa, foi utilizado o método de investigação de estudo de casos, sob o enfoque explanatório. Os casos ou unidades de análise consistiram em dois grupos de estudantes do curso de licenciatura em Química do Instituto Federal Fluminense, RJ, Brasil, cujas ideias conceituais foram acompanhadas durante as atividades computacionais, em termos de emprego dos signos e sua aplicação não mecânica, reflexão acerca das propriedades gerais e essenciais dos objetos e capacidade de abstração. Com isso...

Aprender a ler jornais no ensino fundamental

Pastorello, Adriana
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 255 f. : il. color., graf., tab. estat. + anexo
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Pós-graduação em Educação - FFC; A pesquisa se propôs a fazer uma discussão sobre como o aluno se apropria da linguagem jornalística em seu contexto social com a ajuda de um parceiro mais experiente: o professor. Apoiando-se na concepção de homem interpretada pela teoria histórico-cultural e um modo específico de conceber a linguagem, adotou-se a concepção de leitura como uma forma de apropriação da linguagem socialmente construída e com ela implicações metodológicas no ensino da leitura de jornal. Esta investigação científica desenvolveu-se pela pesquisa-ação, porque houve uma relação dialógica entre pesquisador e pesquisados, na qual o pesquisador foi parte integrante do processo de investigação. Os instrumentos utilizados na coleta de dados (entrevistas estruturadas e semi-estruturadas, pares de histórias e atividades práticas de leitura de jornal) foram descritos e analisados tomando como referência os teóricos Bakhtin e Vigotsky, pois o processo metodológico desenvolvido nesta pesquisa teve cunho sócio-histórico. Para coletar dados foram usados, como materiais, os principais jornais de circulação nacional O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo, e dois jornais de pequena circulação da cidade de Marília...

Formação continuada de professores na perspectiva histórico-cultural: reflexões a partir de uma experiência na educação infantil

Gamba, Lane Mary Faulin
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 160 p. + apêndices.
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Pós-graduação em Educação - FFC; A presente pesquisa buscou compreender a teoria histórico-cultural e suas contribuições para o processo de formação de professores de educação infantil, tendo como motivador uma experiência de formação continuada com professoras, no período de 1995 a 2004, coordenada por esta pesquisadora. Os dados foram coletados em documentos das professoras intitulados Cadernos de planejamento diário. Neles estão contidos os relatos diários das professoras quanto às atividades propostas para as crianças, categorizadas em atividades lúdicas e produtivas, tarefas escolares e trabalho elementar, analisadas pela sua freqüência; as concepções de infância e criança e ensinar e aprender e as formas de registro e planejamento. Foram buscados os avanços e as insuficiências desse processo, tendo como hipótese que uma fundamentação teórica consistente e coerente acerca do processo de desenvolvimento humano e especificamente infantil constitui um dos aspectos determinantes para promover efetivamente mudanças nas práticas pedagógicas que pretendam desenvolver no ser humano suas máximas possibilidades humanas. Os resultados obtidos apontam para a corroboração da hipótese anunciada e avança na compreensão do condicionamento também dos aspectos objetivos nos processos de formação...

O trabalho pedagógico e a zona de desenvolvimento proximal na aprendizagem da linguagem escrita

Bassan, Larissa Helyne
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 325 f.
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Pós-graduação em Educação - FFC; Vigotski, um dos maiores representantes da Teoria Histórico-Cultural, definiu a categoria zona de desenvolvimento proximal (ZDP) como sendo o nível de desenvolvimento em que a criança é capaz de realizar suas ações mediante a colaboração de alguém culturalmente mais experiente. Para ele, o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento da criança, e isso é possível, acreditamos, desde que o ensino incida em sua zona de desenvolvimento proximal. Coerente com essa orientação, a presente pesquisa teve por objetivo geral estabelecer as possíveis relações entre o trabalho pedagógico do professor e a zona de desenvolvimento proximal do aluno no processo de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita. Esta pesquisa foi realizada com oito professoras e dezesseis alunos das 1ª e 2ª séries do ensino fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marília. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, observações e registros de episódios da interação professor-aluno nos estritos limites das situações de produção textual escrita, além de análise de textos dos alunos, coletados durante o período pesquisado. Os resultados obtidos indicam que o professor que desenvolve ações mais potencializadoras organiza o ensino de modo a lidar com as possibilidades de aprendizagem dos alunos...

As práticas pedagógicas e o desenvolvimento dos conceitos não-cotidianos na criança pré-escolas

Barbosa, Eliza Maria
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 97-114
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This article discusses non-daily concept formation in children talking about contributions from historical-cultural theory, highlighting school learning and teaching mediation as effective instruments on the development of these concepts. The goal is to reaffirm the understanding that it is by teaching activity that children acquire cultural concepts that are necessary to their humanization process. It also discusses the opposition established between psychogenic understanding on the formation of non-spontaneous concepts and the perspective in this historical-cultural theory, lines of development of daily concepts and not daily ones, and finally highlights the assumption that school educative practices are universal and necessary forms for this development.; O artigo trata da formação dos conceitos não-cotidianos nas crianças abordando as contribuições da teoria Histórico-Cultural, destacando as aprendizagens escolares e as mediações pedagógicas como instrumentos efetivos de desenvolvimento desses conceitos. O objetivo é reafirmar a compreensão de que é pela atividade de ensino que as crianças adquirem os conceitos culturais, necessários para o seu processo de humanização. Discute a oposição que se estabelece entre a compreensão Psicogenética sobre a formação dos conceitos não espontâneos2 e a perspectiva presente na teoria Histórico-Cultural...

Docência em língua inglesa nas perspectivas crítica e sócio-histórico-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na disciplina de estágio supervisionado; Teaching English in the critical and socio-historical-cultural perspectives: the experiences of two student-teachers in pre-service education in the discipline of supervised internship

Pereira, Paula Graciano
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL); Faculdade de Letras - FL (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL); Faculdade de Letras - FL (RG)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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This study focuses on pre-service English teachers’ education under critical and socialhistorical- cultural perspectives throughout the course of supervised practicum. The main goal of this research is to understand the meanings the participants build about teaching English as a carrier. It also aims at identifying and analyzing the senses attributed by the participants to the English language and its teaching-learning, as well as identifying and analyzing the participants’ perceptions of teaching English as a carrier. This research was held during the first semester of 2010, at Universidade Federal do Tocantins, and had the participation of two student-teachers at their last term at Letras Portuguese- English course. A qualitative approach was adopted to collect and to analyze the data in this case study. The data were obtained by means of a questionnaires, interviews, observation, field notes, audio and video recording and written tasks done by the participants. The data were then analyzed under the conceptions of socio-historicalcultural theory and Critical Applied Linguistics. Amongst the conclusions found, we observed that the participants present varied and many times contradictory conceptions, postures and attitudes towards their perceptions of the English language...

O ensino da L??ngua Espanhola na Educa????o Especial: forma????o docente e aprendizagem de pessoas com Defici??ncia Intelectual.; Spanish Laguage Teaching in Special Education: teacher formation and learning by mentally deficient persons.

PIRES, Fabiana Lasta Beck
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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65.9%
This investigation was aimed at planning, implementing and evaluating two embedded interventions. Intervention 1 was addressed to Spanish Language Students and had the purpose of forming a group of these future teachers for the teaching of this language in Special Education; and Intervention 2 was addressed to Persons with Special Educational Needs (PSEN) - Intellectual Deficiency area (ID), with the objective of promoting their learning and development through the teaching of this foreign language (FL). The interventions took place in a Special School in the city of Pelotas/RS and their participants were three groups of volunteer Spanish students (totaling six, during a period of three years) and 13 literate SEN students enrolled in a class of Adult and Young People Education (AYPE). The latter regularly attended the school s professional workshop, being restricted to performing manual tasks, such as cooking and woodwork, among others. The interventions have been based on Vigotski s historical-cultural theory. This researcher has dedicated part of his time to the investigation of learning disabled students, and claimed that the teaching of a foreign language could be an important tool for mental development. Vygotsky (1982c) criticized the way pedagogical action for intellectually deficient students was organized. He believed that schools ended up adapting to student s deficiencies by considering that...

Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem em Matemática: contribuições da teoria histórico-cultural; Evaluation of the Teaching and Learning Process in Mathematics: contributions from historical-cultural theory

MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de; MOURA, Manoel Oriosvaldo de
Fonte: UNESP-DEPT MATHEMATICA Publicador: UNESP-DEPT MATHEMATICA
Tipo: Artigo de Revista Científica
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This article presents the results of a study that investigated the meaning of evaluation in mathematics from the historical cultural perspective, focusing on activity theory. In order to develop the investigation, a collaborative group was formed from the Oficina Pedagogica de Matematica de Ribeirao Preto - Sao Paulo (Math Pedagogic Workshop of Ribeirao Preto - OPM/RP), constituted of pre-school teachers and early elementary school teachers, who were participants in this research. The main role of the collaborative group was to offer guided development to the teachers about the teaching of mathematics from the historical-cultural perspective, aiming at collecting data on the process of appropriation of mathematical knowledge by the teachers. The syntheses about the teachers' learning process have contributed to systematize the guiding elements of evaluation in mathematics from the historical-cultural perspective.

A critical analysis on "Active Learning" in the light of Cultural-Historical Activity Theory (CHAT): Implications to Physics Education and to experimental activities as a particular case.

Camillo, Juliano; Mattos, Cristiano Rodrigues de
Fonte: The International Commission on Physics Education (ICPE) Commission C14 of the International Union of P ure and Applied Physics (IUPAP); The European Physical Society Physics Education Division (EPS PED); The Faculty of Mathematics and Physics, Charles Un iversity in Prague; Praga Publicador: The International Commission on Physics Education (ICPE) Commission C14 of the International Union of P ure and Applied Physics (IUPAP); The European Physical Society Physics Education Division (EPS PED); The Faculty of Mathematics and Physics, Charles Un iversity in Prague; Praga
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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This is a research paper in which we discuss “active learning” in the light of Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), a powerful framework to analyze human activity, including teaching and learning process and the relations between education and wider human dimensions as politics, development, emancipation etc. This framework has its origin in Vygotsky's works in the psychology, supported by a Marxist perspective, but nowadays is a interdisciplinary field encompassing History, Anthropology, Psychology, Education for example.

Historical-cultural theory and pedagogical interventions: possibilities and achievements of good teaching; Teoria Histórico-Cultural e intervenções pedagógicas: possibilidades e realizações do bom ensino

Chaves, Marta; Universidade Estadual de Maringá - UEM; Tuleski, Silvana Calvo; Universidade Estadual de Maringá; Lima, Elieuza Aparecida; Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquista Filho" - Unesp Marília; Girotto, Cyntia Graziella G. Simões;
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 15/01/2014 POR
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This text has the objective of reflecting and socializing the educa - tional practices and experiences of formation in service carried out in cities of the states of Paraná and São Paulo, as deployment of researches, projects and extension courses. The present elaboration contemplates studies on the organization of teaching and it is gui - ded according to the Historical-Cultural Theory, which sustains the pedagogical interventions to Children Education and Basic Educa - tion. The Historical-Cultural Theory is presented as a theoretical reference for a purpose of acting in a humanization and emancipa - tion perspective. Therefore, so that the didactic procedures be rich in meaning, the communication, the affection and the choice of the resources and procedures must act as essential characteristics in the teaching process.; http://dx.doi.org/10.5902/198464444210Este texto tem por objetivo refletir e socializar práticas educativas e experiências de formação em serviço realizadas em municípios dos estados do Paraná e São Paulo, como desdobramento de pesquisas, projetos e cursos de extensão. A presente elaboração contempla estudos sobre a organização do ensino e  pauta-se na Teoria Histórico-Cultural, que ampara as intervenções pedagógicas para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. A Teoria Histórico-Cultural apresenta-se como referencial teórico para uma proposta de atuar em uma perspectiva de humanização e emancipação. Assim...

Book Review : Cultural-Historical Perspectives on Teacher Education and Development : Learning Teaching, 2010. Taylor & Francis Group

Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: info:eu-repo/semantics/review; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2011 ENG
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Review of the book entitled Cultural-Historical Perspectives on Teacher Education and Development: Learning Teaching, 2010, Routledge: Taylor & Francis Group, London and New York (Edited by Viv Ellis, Anne Edwards, and Peter Smagorinsky). The review first discusses the importance that sociocultural perspective taken on by educationalists has had in the recent paradigms for investigating learning and the significance this has in the development and implementation of Cultural-Historical Activity Theory (CHAT). The review then moves on to discuss how the fourteen chapters of the book go about meeting the main aims of the book: 1. Demonstrate the contribution of sociocultural and cultural-historical activity theory (CHAT) towards an understanding of teacher learning; 2. Offer a strong exemplification of a CHAT research focus in this domain; 3. Show what teachers learn, how they learn and where they learn, using specific research examples based in CHAT.; Reseña del libro Cultural-Historical Perspectives on Teacher Education and Development: Learning Teaching, 2010, Routledge: Taylor & Francis Group, London and New York (Coordinado por Viv Ellis, Anne Edwards, and Peter Smagorinsky). Primero, la reseña explica la importancia que la perspectiva sociocultural ha tenido en recientes paradigmas para la investigación del aprendizaje y el significado que ha tenido esta perspectiva en el desarrollo y aplicación de la Teoría de Actividad Cultural-Histórica (CHAT). A continuación...

Organização do ensino da linguagem escrita: contribuições da teoria histórico-cultural; The organization of the teaching of the written language: contributions from the historical and cultural theory; Organisation de l'enseignement du langage écrit: contributions de la théorie historique-culturelle

Cavaleiro, Patricia Cristina Formaggi; Sforni, Marta Sueli de Faria
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/02/2012 POR
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66.01%
Os resultados das avaliações da Educação Básica realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) tem revelado que o desempenho dos estudantes em língua portuguesa tem sido muito aquém ao esperado. Esse fato indica a necessidade de se buscar práticas pedagógicas que tenham impactos mais positivos na aprendizagem dos estudantes. Neste sentido, no presente texto é apresentada parte de uma pesquisa desenvolvida com o objetivo investigar modos de organização do ensino da linguagem escrita que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes, conforme potencial formativo do ensino defendido pela teoria histórico-cultural. Para isso, foi realizado um experimento didático formativo no qual foram trabalhados conteúdos da linguagem escrita durante um período de três meses, em uma turma de 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado do Paraná. A coleta de dados foi efetuada por meio de observações, registro de atividades e videogravações. No presente texto são apresentados alguns episódios de ensino sobre o conteúdo pontuação. A análise do experimento permitiu observar que a aprendizagem dos estudantes é favorecida quando são contempladas atividades que envolvem reflexão e que exigem deles a elaboração ativa do conhecimento. Para isso situações-problema envolvendo o conteúdo demonstraram ser mobilizadoras de ações mentais necessárias à aprendizagem consciente do aluno. Verificou-se que as atividades de ensino precisam ser planejadas pelo professor de modo que requeira do aluno a atenção diretamente dirigida ao objeto de aprendizagem. Identificou-se que a explicitação verbal dos alunos sobre suas hipóteses pode ser um instrumento norteador das ações do professor...

Mathematics teachers in teaching Algebra activities: appropriations of the historical-cultural theory; Profesores de las matemáticas en actividad de enseñanza del álgebra: apropiaciones de la teoría histórico-cultural; Professores de Matemática em atividade de ensino de álgebra: Apropriações da teoria histórico-cultural

Lemes, Núbia Cristina dos Santos; Cedro, Wellington Lima
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 21/12/2015 POR
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This article aims to present the evidence of the appropriations of a group ofmathematics teachers who, discontent with the situation of teaching algebra, participated in a training course. In this course, teachers had contact with the cultural-historical theory and guiding activities. This is a qualitative study which used a teaching experiment carried out with a group of mathematics teachers in Basic Education. The main results of this research indicate the importance of training activities that enable teachers to put up a movement of meaning production to learn and teach algebra in a proposal that understands mathematical knowledge as a historical and cultural product.; Este artículo tiene como objetivo presentar la evidencia de las apropiaciones de un grupo de profesores de matemáticas que, molestos con la situación de la enseñanza del álgebra, participaron en un curso de formación. En este curso, los profesores tuvieron contacto con la teoría histórico-cultural y actividades orientadoras. Se trata de un estudio cualitativo que utilizó un experimento didáctico llevado a cabo con un grupo de profesores de  matemáticas de Educación Básica. Los principales resultados de esta investigación indican la importancia de las actividades de capacitación que permitan a los profesores se insertaren en un movimiento de producción de significado para el aprender y enseñar álgebra en una propuesta que entiende el conocimiento matemático como un producto histórico y cultural.; Este artigo tem o objetivo de apresentar as evidências das apropriações de um grupo de professores de Matemática que...

Contributions of the Historical-cultural theory to an early childhood education as a children and childhood place; Contribuições da teoria histórico-cultural para uma educação infantil como lugar das crianças e infâncias

Aquino, Ligia Maria Motta Lima Leão de; Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 31/01/2015 PT
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This article brings reflections about contributions of the historical-cultural theory in thinking about the role of childhood educationon modern society. Identifies as a progress the process of institutionalization of childhood education with its effective integrationto the education system, which requires the peculiarities of childhood to avoid a simple conformation in this educational stage tothe model and finality of basic school education. Arrangements are made to the perspective of the historical-cultural theory as ateorical support to reaffirmation of childhood education with the finality of promoting the generate development among children,as symbolized by the Law of Directives and Basis for National Education (LDB). Vygotskian studies about the importance of playfor human development e about process of development of thinking and your relation with speech provide elements to affirm thatplaying and the interactions as the guiding principles of the pedagogic proposes designated to children between 0 and 6 years old.; O artigo traz reflexões sobre contribuições da teoria histórico-cultural para pensar o papel da educação infantil na sociedadecontemporânea. Identifica-se como avanço o processo de institucionalização da educação infantil com sua efetiva integração aosistema de ensino...

Pedagogical practices in primary education: Historical-Cultural Theory contributions; Práticas pedagógicas na educação infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural

Chaves, Marta; Universidade Estadual de Maringá
Fonte: Eduff Publicador: Eduff
Tipo: ; ; ; Avaliado por pares; Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
Publicado em 31/01/2015 PT
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This text presents the considerations done in the Research Project “Pedagogical Practices in Primary Education: Historical-Cultural Theory Contributions”, in which we supported our studies about educational practices and teachers training in theelaborations of the Historical-Cultural Theory. The starting point was to allocate attention to didactic procedures, known as“activities”, we identified the records (posters, notebooks and separate sheet of papers) of kids in 32 Educational Centers in theState of Paraná. We intensified the related researches to the historical aspects of the institutions of Primary Education to understandthe dynamic of the educational work nowadays. We carried out readings of the History Science Classics and the Historical CulturalTheory, because we believe that for the understanding of routine organization (time and space) of the pedagogical work it isnecessary to consider the possibilities of intentional and systematic teaching in a humanized perspective of Primary Education.; Este texto apresenta as reflexões efetuadas no Projeto de Pesquisa “Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: contribuições daTeoria Histórico-Cultural”, em que amparamos nossos estudos sobre práticas educativas e formação de professores nas elaboraçõesda teoria histórico-cultural. O ponto de partida para a realização deste trabalho foi atribuirmos atenção aos procedimentos didáticos...

The historical cultural theory and dialectic inclusion/exclusion in education institutions; La teoría histórico-cultural y la dialéctica inclusión/exclusión en las instituciones de enseñanza; A teoria histórico-cultural e a dialética inclusão/exclusão nas instituições de ensino

Lima, Candice; Cupolillo, Mercedes
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 20/12/2010 POR
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75.96%
The present article intends to discuss the process of school inclusion/exclusion from the historical cultural perspective. In this perspective, we discuss inclusion as a dialectic process that happens to individuals involved in educational contexts by means of intersubjective relationships. As a complex and contradictory process, inclusion is not limited to the idea of deficiency. But it extends itself to all the members of the groups to which an individual belongs, promoting pedagogical and social practices which cater to human diversity. According to this proposal, dialogical communication between teacher and pupil is the main element so that these constitute themselves as subjects of their knowledge process, feeling themselves included in the social and human relationships. ; El presente artículo tiene como objetivo discutir el proceso de inclusión/exclusión escolar a partir de la perspectiva histórico-cultural. En esa perspectiva discutimos la inclusión como un proceso dialéctico que ocurre en los individuos envueltos en los contextos educacionales, por medio de relaciones intersubjetivas. Complejo y contradictorio, el proceso de inclusión no está limitado a la visión de la deficiencia, pero se extiende a todos los miembros de grupos a que el individuo pertenece...