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Transposición Didáctica en la Enseñanza de la Historia

FILMUS [Ministro]
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
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46.35%
Auspiciar las Jornadas Los que enseñamos historia, 6, La transposición didáctica en la Enseñanza de la Historia y de las Ciencias Sociales, organizadas por la Universidad de Morón, a realizarse en la Ciudad de Morón, Prov. de Buenos Aires, entre los días 25 y 27 de octubre de 2007

El aprendizaje de la historia de la literatura: modelo genealógico de esquematización conceptual

Caro Valverde, María Teresa; González García, María
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Outros Formato: application/pdf
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Este documento ofrece un modelo de aprendizaje conceptual de la Historia de la Literatura a partir de esquemas genealógicos conceptualizados por medio de la lectura y la escritura significativas. Ofrece también varios ejemplos y fichas de esquematización genealógica de la historia de la la literatura apreciada en su globalidad hipertextual, dado que atiende a la tipología y la intertextualidad del fenómeno literario.

Conocer para cambiar: El uso del libro de texto de Historia de segundo de Bachillerato en las aulas y el pensamiento crítico en la enseñanza.

Martínez Valcárcel, Nicolás
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El libro de texto de Historia de España de Bachillerato es objeto de estudio desde diferentes enfoques que destacan sus dimensiones relevantes. Este trabajo se centra en aquellas que singularizan a los manuales como “una herramienta de trabajo para profesores y alumnos”, más concretamente en los que conciben como imprescindible conocer los usos reales que los docentes y discentes hacen de los manuales en las aulas: Rüsen (1997), Merchán (2005), Burguera (2006), Martínez (2006), Valls (2008 y 2009), Martínez, Valls y Pineda (2009), como más actuales y significativos. Por otra parte, el pensamiento crítico como contenido didáctico (Violant, 2004), resulta fundamental para la enseñanza en general, y para la de Historia de España en particular, en la medida que desarrolla la competencia ciudadana mediante el desarrollo de las capacidades de concebir, analizar, sintetizar, aplicar y evaluar información tomada desde la observación, la experiencia o la reflexión Hervás (2000),Barriga (2001), (Richard y Elder, 2003).

Las prácticas de evaluación en la materia de historia de 4º de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Monteagudo Fernández, José
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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La evaluación posee una gran importancia dentro del mundo educativo, pues está en el núcleo del sistema didáctico, por lo que cualquier cambio en la evaluación conlleva cambios en otras partes del sistema. Desde una concepción actualizada, la evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. A partir de ella se toman decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular. El objetivo general ha sido averiguar, mediante datos empíricos, la naturaleza y las características de las evaluaciones que llevan a cabo los docentes de Geografía e Historia en 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Se trata de un trabajo descriptivo de las prácticas evaluadoras llevado a cabo mediante una serie de cinco estudios relacionados entre sí con el fin de acercarnos a conocer el proceso de evaluación en la realidad de las aulas. Dichos estudios respondían al cumplimiento de objetivos específicos como el análisis del currículo educativo autonómico, el estudio de las programaciones docentes...

Los procesos de enseñanza-aprendizaje de Historia Contemporánea en COU-BUP y Bachillerato LOGSE en la Comunidad Autónoma de Murcia: Una aproximación a la práctica realizada desde la perspectiva de los alumnos

Martínez Valcárcel, Nicolás
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Relatório Formato: application/pdf
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Desde la última década del siglo pasado, la línea de investigación que trata de la enseñanza-aprendizaje de Historia de España en 2º de Bachillerato, ha constituido el eje principal de trabajo mi universitario. La calidad de dicha línea la avalan los cuatro proyectos de carácter competitivo concedidos y subvencionados por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España o la Fundación Séneca, tres tesis doctorales, seis tesis de licenciatura, más de 30 artículos y la participación de cerca de 40 investigadores de distintas especialidades y nacionalidades. Por otra parte, contando con el apoyo de diferentes instituciones y grupos de investigación, estos estudios inician una serie de publicaciones con el título La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013) organizadas en dos orientaciones. La primera aborda la “difusión de los resultados alcanzados”; la segunda, está vinculada con la “memoria educativa”, sobre todo con la necesidad de preservar como legado las informaciones primarias obtenidas. La necesidad de difundir los resultados y las bases de datos recogidas, lleva a utilizar todos los medios necesarios para poner a disposición de los distintos investigadores el trabajo realizado. De acuerdo con lo anteriormente expuesto...

Los medios y recursos en la enseñanza de Historia

Martínez Valcárcel, Nicolás
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Relatório Formato: application/pdf
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46.07%
La selección de cultura (que se lleva a cabo de acuerdo con unos criterios y que se pone en práctica en el aula siguiendo unos ritmos de enseñanza que permiten cumplir, o no, el temario), demandan que los contenidos sean facilitados a los alumnos a través de unos medios y de unos recursos. Más concretamente, ateniéndonos a los análisis realizados en este ámbito, nos podríamos preguntar ¿qué medios y recursos son los que aluden los alumnos cuando los describen en sus aportaciones?. Cabe señalar una gran categoría que está destinada a señalar aquellos que son portadores del contenido, que les facilitan la accesibilidad a la cultura que tienen que estudiar y que van desde los más clásicos como son el libro de texto y el material fotocopiado y los apuntes (como única fuente utilizada o completándose con otras), o los apuntes elaborados por los docentes (que igualmente puede ser la única fuente de información o ser un apoyo a determinadas contenidos); hasta otros más innovadores como el periódico, los noticiarios, el cine, el video, e Internet (la presencia de estos últimos es muy minoritaria pero indica, en algunas ocasiones, la introducción de los mismos en el mundo del aula con todo su potencial innovador o no...

La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013): Bases para la memoria educativa. Base de datos 2009-2011

Martínez Valcárcel, Nicolás
Fonte: Diego Marín Publicador: Diego Marín
Tipo: Livro Formato: application/pdf
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Nicolás Martínez Valcárcel y Xose Manuel Souto González están dirigiendo, desde la última década del siglo pasado, la línea de investigación que trata de la enseñanza-aprendizaje de Historia de España en 2º de Bachillerato. La calidad de dicha línea la avalan los cuatro proyectos de carácter competitivo concedidos y subvencionados por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, tres tesis doctorales, seis tesis de licenciatura, más de 30 artículos y la participación de cerca de 40 investigadores de distintas especialidades y nacionalidades. Por otra parte, contando con el apoyo de diferentes instituciones y grupos de investigación, estos estudios inician una serie de publicaciones con el título La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013) organizadas en dos orientaciones. La primera aborda la “difusión de los resultados alcanzados”; la segunda, está vinculada con la “memoria educativa”, sobre todo con la necesidad de preservar como legado las informaciones primarias obtenidas. Esta segunda orientación es a la que pertenece esta publicación -centrada en el periodo 2009-2011- de casi 2500 páginas contenidas en cuatro volúmenes y que ha supuesto un esfuerzo para transcribir y archivar...

La figura del negrillo gracioso en el teatro español: estrategias para una didáctica teatral

Pérez Jiménez, Manuel
Fonte: Universidade da Coruña y Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura Publicador: Universidade da Coruña y Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 112065 bytes; application/pdf
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Este trabajo persigue, en primer lugar, la sistematización de un conjunto de reflexiones en torno a la pieza "El valiente negro en Flandes", obra de Andrés de Claramonte, cuya edición princeps es de 1638 y que se inscribe plenamente en la estética de la comedia española del barroco. De manera concreta, se analiza un elemento de singular importancia en el dramatis personae, cual es la figura del gracioso, encomendada en esta obra al negrillo Antón. Se indagan las raíces que la comicidad suscitada por este personaje halla en el teatro español anterior, especialmente en los tipos populares que pueblan los pasos de Lope de Rueda. La línea conceptual que rige la investigación contenida en este estudio se complementa con la atención a los aspectos estrictamente pertenecientes al ámbito de la escenicidad, extrayendo del análisis conclusiones orientadas a desvelar las posibilidades que se derivan, tanto de la obra elegida como del planteamiento metodológico adoptado, en el terreno de la didáctica del teatro.

Las estrategias, actividades y tareas de enseñanza en el aprendizaje comprensivo de la historia y las ciencias sociales escolares. Casos chilenos

Arenas Martija, Andoni
Fonte: Universidade de Alcalá Publicador: Universidade de Alcalá
Tipo: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
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A través de esta investigación se espera contribuir a la enseñanza escolar de la historia y las ciencias sociales en Chile, con el propósito de tener una mirada más comprensiva de los que sucede efectivamente en el aula al enseñar y aprender esta disciplinas, y sí ello es un aporte ante las altas demandas cognitivas del currículo. La investigación se llevo a cabo a partir de prácticas pedagógicas de docentes de establecimientos educacionales de primaria y secundaria de las ciudades de Valparaíso y Viña del Mar. Esto se realizó indagando en las estrategias, actividades y tareas de enseñanza como facilitadoras o no del aprendizaje comprensivo de los estudiantes. A partir de este análisis se plantea que el uso de determinadas estrategias, actividades o tareas de enseñanza permite visibilizar los sentidos y propósitos de las propias prácticas pedagógicas así como de las oportunidades reales que tienen los estudiantes de aprender comprensivamente la historia, la geografía y las otras ciencias sociales. Estas oportunidades se dan, según los casos estudiados, cuando se favorece y se da el desarrollo del pensamiento propio de cada disciplina a través de una implicancia activa de los docentes y estudiantes en el desarrollo de tareas académicas con propósitos educativos...

Concepções de professores sobre história e ensino da história. um estudo no Alentejo

Magalhães, Olga Maria Santos de
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Tese de Doutorado
POR
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O estudo das concepções dos professores tem sido considerado um campo de investigação muito fecundo, se bem que ainda relativamente pouco explorado, para a compreensão da sua acção no contexto escolar. O presente trabalho procurou investigar a(s) forma(s) como os professores de História em exercício de funções no Alentejo concebem a disciplina que leccionam e as suas preocupações relativamente ao seu ensino. Foi utilizado um questionário que visava conhecer a adesão dos professores a diferentes concepções de História e do seu ensino. De uma forma geral, estes professores evidenciaram seis concepções distintas de História, que se designaram como a) ciência positiva, b) não ciência, c) conhecimento relativo, d) ciência global, e) ciência social e fi ciência da temporalidade, às quais aderiram de forma. desigual. Por outro lado, estes docentes manifestaram também preocupações com o ensino da História que se agruparam, igualmente, em seis conjuntos que se denominaram a) preocupações com as competências dos alunos, b) preocupações com as vivências e contextos dos alunos, c) preocupações com a neutralidade do professor, d) preocupações de tipo tradicionalista, e) preocupações com a educação para a cidra e f) preocupações instrumentais. Os diferentes procedimentos estatísticos utilizados permitiram detectar algumas diferenças estatisticamente significativas...

De cara a la historia popular; La enseñanza de Clío. Prácticas y propuestas para una didáctica de la historia

Meyer Walerstein, Eugenia
Fonte: UNAM-Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora-CISE Publicador: UNAM-Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora-CISE
Tipo: Articulo
ES
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La cultura Histórica del pueblo mexicano es muy particular. Creo que la historia se tiene que enseñar, se tiene que aprehender, con "H" intermedia. Aquí intervienen elementos como enseñanza, que no es lo mismo que instrucción, y sobre todo difusión, difusión que permita la comunicación para poder establecer la dinámica o el proceso hacia la cultura histórica. En todo ello interviene un elemento fundamental, que es el lenguaje, y entonces se establece también un nuevo binomio entre historia y lenguaje. Historia como lenguaje y como comunicación. El historiador constituye como grupo emisor la escritura de la historia, entendida como el mensaje, y el consumidor, como receptor. En la teoría de este mensaje, las tres posibilidades: emisor, mensaje y receptor son los elementos que definirán la tarea y la misión de la historia.

Aportaciones didácticas de la historia local y familiar al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales : experiencias en tres centros educativos de la Región de Murcia de Educación Primaria, Secundaria y PCPI

Pedreño Ros, Domingo
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
SPA
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La presente tesis se marca como objetivo general la mejora de la didáctica de las ciencias sociales, y de la historia en particular, mediante las aportaciones de "lo local y familiar" al currículo escolar. Para ello se generan de acciones metodológicas en la “fase de aprendizajes básicos” (Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Programas de Cualificación Profesional Inicial), desde el contexto socio-cultural donde vive y se integra el alumno. Como objetivos específicos la tesis aporta metodologías de conocimiento y recursos didácticos permanentes en contextos educativos, para la mejora de la comprensión y de la actitud crítica, mediante el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de la cultura familiar. Coteja la incidencia de las aportaciones del conocimiento de la historia local y familiar con la mejora de la comprensión de los hechos históricos y sociales así como la motivación escolar y el estudio de las ciencias sociales, desde la percepción del alumno. Y así mismo potencia en los centros escolares una base de datos de conocimiento local y familiar, mediante los materiales y recursos didácticos realizados por los profesores del Departamento de Geografía e Historia. Aplica metodologías basadas en el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de las bases de la cultura familiar en contextos educativos...

La Construcción ideológica del currículum chileno de Historia y Ciencias Sociales

Gazmuri Stein, Renato
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA; SPA
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En esta investigación doctoral se intenta sistematizar e interpretar la construcción ideológica del currículum chileno de Historia y Ciencias Sociales en las dos últimas décadas. Con ese objetivo, primero se identifican los diferentes actores y agencias que efectivamente participan del proceso de debate y negociación del currículum común en esta área del aprendizaje, así como los principales ámbitos o campos de influencia desde los que estos actores proceden. Junto con eso, se caracterizan los escenarios donde se produce este proceso de debate y negociación curricular. Luego, en segundo lugar, se postula un esquema o modelo de Ideologías Curriculares en Historia y Ciencias Sociales. Estas ideologías son entendidas como aquellos esquemas de pensamiento sobre la historia, la sociedad y la ciudadanía que permean la visión de estos actores y agencias sobre el currículum y la enseñanza. Este esquema o modelo fue desarrollado a partir de una triangulación metodológica que consideró un análisis documental, la aplicación de cuestionarios y la realización de entrevista a una selección de actores. A partir de este ejercicio se identificaron cinco ideologías curriculares: la ideología neoliberal, la ideología conservadora...

Propósitos y prácticas de la enseñanza de la historia de una profesora de educación primaria. Análisis de una práctica basada en los propósitos de la enseñanza

Villalón Gálvez, Gabriel
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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Esta tesis doctoral examina la relación entre el pensamiento y la práctica del profesorado. En específico investiga el desarrollo de una práctica basada en los propósitos para enseñar historia y ciencias sociales. Para esto estudiamos el caso de Mariana, una profesora de educación primaria con más de treinta años de experiencia y que enseña historia en una escuela primaria de Santiago de Chile. Los objetivos de la investigación son: 1) Caracterizar las creencias e identificar los propósitos de la profesora sobre la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales; 2) Caracterizar la práctica docente de la profesora; 3) Analizar los efectos del desarrollo de una práctica basada en los propósitos para enseñar Historia y Ciencias Sociales para el desarrollo coherente entre pensamiento y la práctica docente de una profesor; y, 4) Identificar los límites desarrollo de una práctica realizada en base a los propósitos para enseñar Historia y Ciencias Sociales. La investigación considera los planteamientos de Hawley (2010), Barton y Levstik (2004) y Thornton (2006), entre otros, en relación a que cuando los profesores toman conciencia sobre sus propósitos para enseñar esto les permitiría la realización de prácticas más coherentes de la enseñanza de la historia. La metodología seguida para el desarrollo de la investigación es de tipo cualitativo. Utilizamos las ideas expuestas por Yin (1994) y Stake (1998) para el estudio de caso único. La recogida de los datos se realizó a través del uso de cuestionarios y entrevistas para recabar el pensamiento de la profesora...

Aprender a ser profesor y profesora de Historia Los propósitos de la enseñanza en la formación del profesorado de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Santiago de Chile

Valencia Castañeda, Lucía Victoria
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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46.27%
Esta investigación se centra en la formación del profesorado específicamente indaga los propósitos que los estudiantes de pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Santiago de Chile atribuyen a la enseñanza de la Historia. Para ello, este estudio reconstruye su pensamiento pedagógico, el que responde a la influencia que sus experiencias personales y su formación universitaria han tenido en sus propósitos. Los objetivos principales de la investigación buscan analizar las condiciones que facilitan y obstaculizan la influencia de la formación universitaria en las decisiones didácticas de los estudiantes e identificar las medidas que deben implementarse para mejorar esa formación. Estos objetivos se articularon a partir de un estudio de casos que investigó el período de Práctica Autónoma de cinco estudiantes en su último semestre de formación, a través de entrevistas, la interpretación de relatos escritos de su vida escolar, la observación de su práctica y el análisis de los recursos didácticos que elaboraban.; This research focuses on the schoolteachers' academic training, specifically; it enquires the meaning that University of Santiago de Chile's pedagogy students give to history teaching. For that matter...

La reflexión sobre las finalidades de la enseñanza de la historia. Un estudio de caso en la formación inicial del profesorado en el sistema educativo mexicano

Abellán Fernández, Jordi
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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Esta investigación se centra en la formación inicial del profesorado, irrumpe en el campo de la didáctica de la historia y en los fundamentos teóricos y metodológicos de las diferentes tradiciones sobre las finalidades, se encuadra en el paradigma crítico, adopta una perspectiva cualitativa y recurre a la investigación-acción y al estudio de casos para atender situaciones vinculadas con la práctica profesional de un grupo de estudiantes de maestro en el contexto del sistema educativo mexicano. El trabajo parte de la caracterización de las diferentes tradiciones para disponer de un referente que ayude a identificar dónde se ubican las estudiantes. Enseguida, por medio de un cuestionario y una entrevista en profundidad se describen, analizan e interpretan los rasgos distintivos del modelo didáctico que utilizaban sus maestros de historia durante la educación básica y el bachillerato. El aprendizaje por observación se concibe como la fuente principal para definir el estilo de enseñanza de las normalistas y por esa razón, más adelante se emplea una planeación propia para que comparen las dimensiones tratadas en las representaciones con las que ponen en práctica cuando enseñan historia. Por último, redactan un texto sobre el ideal formativo que se deriva de la secuencia para disponer de una marca que permita juzgar si al final del proceso evolucionaron hacia otras propuestas sobre las finalidades y la enseñanza de la historia. Esta actividad es similar a un diagnóstico e incluye evidencias sobre la decisión de las estudiantes a participar en un espacio formativo que incorpora la presentación...

Profesor, profesora ¿Por qué los niños y las niñas no están en la historia? concepciones del profesorado y del alumnado sobre la historia de la infancia

Pinochet Pinochet, Sixtina Genoveva
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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46.15%
La presente investigación indaga las concepciones de los profesores y profesoras de historia, geografía y las ciencias sociales chilenos con respecto a la utilidad de la Historia de la infancia para promover la formación ciudadana. Partimos del supuesto que las concepciones que poseen los docentes sobre las finalidades de la enseñanza de la historia con niños, niñas y jóvenes como protagonistas influyen en las ideas que los estudiantes van construyendo sobre la historicidad de los menores en el pasado, y sobre su propia historicidad en el presente. La investigación se inscribe dentro del paradigma cualitativo. Para ser desarrollado se recurrió a la aplicación de una encuesta a distintos profesores de las ciudades de Arica y Santiago (Chile). La información obtenida a partir de esta primera fase de la investigación permitió seleccionar a docentes que tuvieran distintas miradas sobre el potencial de la Historia de la infancia. En una segunda fase de la investigación se entrevistó a 5 profesores para profundizar sus concepciones sobre el potencial de la Historia de la infancia. Finalmente, a través de grupos focales con estudiantes, se contrastaron las concepciones de los docentes con las ideas de sus alumnos sobre el protagonismo de niños...

La conciencia histórica en estudiantes y egresados del profesorado en historia de la Universidad Nacional del Litoral. Un estudio de caso

Coudannes Aguirre, Mariela Alejandra
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA
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La formación –inicial y continua- del profesorado de historia es fundamental para comprender lo que sucede en los salones de clase cuando se enseña y se aprende historia. Este tesis se ubica en este campo de la formación y pone el énfasis en el desarrollo de la conciencia histórica, es decir en la capacidad de los futuros y de los jóvenes docentes de entender la historicidad el presente y de proyectarla hacia el futuro. La relación pasado, presente y futuro es una de las principales finalidades de la enseñanza de la historia y, en consecuencia, ha de serlo de su formación. Existe poca investigación sobre la formación del profesorado de historia en las Universidades argentinas y en los Institutos Terciarios de Formación del Profesorado y la que existe no es muy optimista. Esta investigación pretende aportar luz sobre los conocimientos del profesorado en formación en línea con las investigaciones que se realizan en GREDICS, grupo de investigación de la UAB, y en otros países, en particular del mundo anglosajón. Los objetivos de esta investigación son los siguientes: -Explorar los tipos de conciencia histórica que expresan de manera implícita y explícita los estudiantes avanzados y graduados del profesorado de historia de la Universidad Nacional del Litoral y...

Reflexiones en torno al profesorado. El desafío de formar para pensar históricamente

García, Norma Beatriz; Docente e investigadora de la Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Comahue. Tiene a cargo la cátedra de Metodología y Técnicas de la Investigación Histórica. Es Profesora de Historia y Especialista en Historia Reg
Fonte: Revista de Historia Publicador: Revista de Historia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/11/2015 SPA
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ResumenEl trabajo que se presenta es un primer intento de conferir atención aalgunas dificultades reveladas por los/as estudiantes de Metodología yTécnicas de la Investigación Histórica y Didáctica de la Historia y PrácticaDocente, espacios curriculares de 4o y 5o año de la carrera de formacióninicial para el profesorado en Historia en la Universidad Nacional delComahue.El análisis de las dificultades se focaliza en los modos de conocer y el tipode vinculación con el conocimiento que los estudiantes expresan. Lasconsideraciones a hacer, apenas en estado de esbozo, desean servir de apoyoa la tarea de dar cuenta de la relevancia y el impacto de algunas prácticasque les proponemos los/as formadores de formadores a nuestros/asestudiantes durante la etapa formativa.El presupuesto central es que de lo que los estudiantes hacen o dejan dehacer, de lo que pueden o no pueden llevar a cabo, se consigue leer elproceso y las características de sus operaciones cognitivas. Por lo tanto, sonmarcas que las advertimos como los núcleos duros de un modo de conocer yde una manera de vinculación con el conocimiento que se van configurandoen la etapa formativa institucionalizada. AbstractThis abstract is a first attempt to draw the attention on some difficultiesrevealed by the students attending the subjects Methodology and Techniqueson Historical Research...

La enseñanza de la historia como objeto de investigación

Plá,Sebastián
Fonte: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora Publicador: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2012 ES
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En la historia, en cuanto saber disciplinar, existe una lógica binaria entre la investigación y la enseñanza que ubica a la segunda en una posición marginal con respecto a la primera, a pesar de que ambas son prácticas constitutivas del quehacer del historiador. Este posicionamiento jerárquico reduce a la enseñanza de la historia a una transmisión simple del saber de los investigadores hacia amplios sectores de la población, por lo que se considera normalmente un campo infértil para la investigación. El presente artículo tiene la finalidad de romper con esta lógica para demostrar la riqueza y complejidad de la enseñanza de la historia como campo de investigación. Para esto se discuten conceptos como didáctica de la historia, docencia de la historia, educación histórica y enseñanza de la historia. Asimismo, se trata de definir el lugar fronterizo entre disciplinas que ocupan la enseñanza de la historia, así como señalar algunos problemas metodológicos y teóricos que nos permitan comprender mejor los procesos de construcción de significados sobre el pasado dentro de la escuela.