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A Grammatica portugueza, de Júlio Ribeiro: um corte epistemológico na gramaticografia brasileira e a questão da língua portuguesa no Brasil.; The Portuguese Grammar, by Julio Ribeiro: an epistemological gash in the Brazilian grammaticography and the matter of the Portuguese language in Brazil.

Vidal Neto, Jose Bento Cardoso
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/09/2010 PT
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A Grammatica portugueza, de Júlio Ribeiro, publicada em 1881, foi o primeiro compêndio que se ocupou em gramatizar a variante brasileira do Português. Além disso, como apontou Leite (2005a), Ribeiro foi o primeiro gramático a registrar marcas da hiperlíngua brasileira. Esta Dissertação visou a discutir e compreender as condições que possibilitaram a Ribeiro estes pioneirismos, principalmente em relação aos registros do Português do Brasil. Para realizar tal tarefa, estudamos o corte epistemológico realizado pelo autor em nossa gramaticografia, uma vez que Ribeiro negou os principais valores do Racionalismo e vinculou-se ao Naturalismo. Esta mudança teórica - a despeito da manutenção da influência do modelo Prescritivista - alterou a forma pela qual a gramática tradicional deveria descrever a língua e foi, com efeito, relevante para que se incluíssem, pela primeira vez em uma gramática, marcas de nossa variante linguística. Para realizar este estudo, nos atrelamos teórico-metodologicamente aos conceitos de Auroux (1992;1998a), especificamente, no que tange ao processo de gramatização e à hiperlíngua e também no que diz respeito à significativa importância exercida pelos instrumentos lingüísticos. O corpus foi a própria Grammatica...

Qual o papel da gramática na aprendizagem do Francês Língua Estrangeira em contexto universitário; What is the role of grammar in learning french as a foreign language in the university context?

Gomes, Edson José
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/03/2011 PT
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Esta tese versa sobre o tema do papel que a gramática desempenha na aquisição da competência linguística no processo de ensino e de aprendizagem do francês como língua estrangeira (FLE). A principal causa para sua realização se encontra no domínio do uso da gramática em sala de aula. Pesquisas realizadas nos últimos anos têm debatido sobre o estudo excessivo das regras gramaticais no ensino de línguas, tanto materna quanto estrangeira, provocando, assim, distúrbios no desenvolvimento da competência linguística e, por conseguinte, da competência comunicativa. A hipótese que norteou a pesquisa foi a de que, em princípio, a abordagem gramatical não deve ser dissociada do âmbito da sala de aula nem o ensino de FLE deve ser orientado de maneira excessiva na descrição gramatical com a aplicação de exercícios estruturais. O corpus foi coletado a partir da elaboração de um questionário destinado aos discentes e docentes. As questões abertas tiveram por finalidade obter informações que pudessem responder à problemática estabelecida no início do trabalho e foram elaboradas de maneira que os informantes expressassem suas impressões verdadeiras e peculiares, além de caracterizar o tratamento dado à gramática pelo professor. Além do questionário...

Experiência, lógica e gramática. Um estudo sobre as condições empíricas da normatividade tais como apresentadas na segunda filosofia de Wittgenstein; Experience, Logic and Grammar: a study about the empirical conditions of normativity as presented in the second philosophy of Wittgenstein

Silva, Giovane Rodrigues
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/02/2012 PT
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Trata-se, nesta dissertação, da análise do conceito de gramática, tal como Wittgenstein o usa no período de escrita das Investigações Filosóficas. Nesse sentido, mostra-se que ele não julga que a gramática seja essencial para a instituição de uma linguagem. Um corolário disso é que aquilo que Wittgenstein chamou, de modo bastante geral, de regras gramaticais tampouco o são. Veremos que esta posição é o resultado de uma virada importante no pensamento de Wittgenstein, a partir da qual os conceitos de forma de vida e prática, bem como o papel da experiência, em geral, assumem posição fundamental em sua apresentação do que seja a linguagem. Com efeito, é partir destes conceitos que poderemos apresentar com alguma perspicuidade as fontes da normatividade da linguagem, em geral, e da gramática, em especial.; The central topic of this dissertation is the analysis of the concept of grammar, as Wittgenstein uses it in the period of composition of the Philosophical Investigations. In this sense, we will show that he does not think that a grammar is an essential condition for the establishment of a language. A corollary of this latter point is that what Wittgenstein called, quite generally, rules of grammar does not constitute such a condition either. We will see that this position is the result of a major turning point in Wittgensteins thought...

O papel da gramática no ensino e na aprendizagem de francês - língua estrangeira: importância, função e delimitação; The role of grammar in the teaching and learning of French as a foreign language: importance, function and delimitation

Vitullo, Maria Elisabeth
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2012 PT
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Este trabalho discute o espaço destinado à gramática e sua complexidade no processo de ensino e aprendizagem do francês como língua estrangeira, em meio institucional. Para tanto, a pesquisa contempla desde um estudo retrospectivo do aprendizado de línguas estrangeiras desencadeado pela simples necessidade das trocas sociais, até a sistematização e surgimento de métodos de ensino, observando sempre a relevância da gramática no pensamento linguístico e pedagógico. Na sequência, apresenta uma revisão de metodologias modernas de francês para estrangeiros, com destaque na abordagem e no tratamento dado a pontos gramaticais selecionados de livros didáticos da área. Em seguida, investiga o que pode ser considerado o cerne do trabalho: a concepção, a importância e o enfoque conferidos à gramática no desenvolvimento do ensino e aprendizagem. Tal investigação foi feita por meio de questionários aplicados a professores e alunos bem como de observações de aulas. O intuito foi o de abranger várias situações pedagógicas a fim de obter-se maior confiabilidade nos resultados. Finalmente, a tese pretende mostrar o lugar destinado à gramática no ensino e aprendizagem do francês como língua estrangeira.; This study aims at discussing the issue of teaching and learning French as a foreign language...

Os aprendizes de ingles geral e instrumental e suas atitudes face a gramatica; Learners of general english and english for specific purposes and their attitudes toward grammar

Joana de São Pedro
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/01/2006 PT
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Este trabalho investiga as atitudes de aprendizes de Inglês face ao aprendizado da gramática. É uma pesquisa de base que focaliza uma questão relevante para os desafios atuais que vêm sendo enfrentados na área de ensino de línguas. Na tentativa de priorizar as opiniões reais dos sujeitos, fizemos entrevistas orais semi-estruturadas com grupos de universitários aprendizes de Inglês. Essas entrevistas revelaram várias idéias diferentes sobre a gramática. Tais idéias foram usadas para construir o questionário propriamente dito, o qual as apresentou numa escala tipo Likert. Os sujeitos que responderam ao questionário eram alunos de Inglês Geral ou Instrumental em uma universidade pública do estado de São Paulo. Os escores variavam de 1 (mais baixo) a 7 (mais alto) conforme o grau de concordância desses alunos com as declarações propostas. Posteriormente os resultados foram submetidos a uma análise fatorial que gerou 30 fatores independentes, os quais foram correlacionados com certas variáveis, como sexo, área de estudo (humanas, exatas e biológicas) e tipo de curso de Inglês (Geral ou Instrumental). Ao agrupar os itens que os alunos vêem como semelhantes, os fatores revelaram o que subjaz suas respostas e foram nomeados...

A gramatica e os conhecimentos linguisticos em livros didaticos de lingua portuguesa para o ensino fundamental II (5ª a 8ª series); Grammar and linguistic knowledge in Portuguese primary school text books II (5th to 8th grades)

Daniela Manini
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/02/2009 PT
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O objetivo geral desta pesquisa é analisar como livros didáticos de Português (LDP) atuais, isto é, produzidos após a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e as avaliações do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), desenvolvem o ensino de gramática, frente que gera várias discussões na comunidade acadêmico-científica sobre que gramática ensinar e sob qual metodologia e muitas dúvidas aos professores de Português em exercício. Para tanto, esta dissertação é dividida em quatro capítulos: o primeiro - Gramática: histórico e fundamentação teórica - discorre sobre as primeiras discussões acerca da linguagem na cultura ocidental, de cunho filosófico, e que resultaram no aporte teórico da gramática tradicional, da tradição gramatical e dos estudos da Linguística Moderna. O segundo - A gramática na história da disciplina Língua Portuguesa e do LDP: tratamento didático e propostas teóricometodológicas - apresenta o desenvolvimento da disciplina Língua Portuguesa no Brasil e do LDP, ressaltando, em ambos os casos, o tratamento didático dado à gramática; além disso, apresenta algumas das principais propostas para o ensino de gramática feitas por linguistas brasileiros. O terceiro - Parametrização do ensino de gramática: PCN e PNLD - analisa a(s) proposta(s) para o ensino de gramática feita(s) pelos PCN e traz um breve histórico sobre o PNLD...

A pontuação na gramatica : lugares da contradição; The punctuation of the Grammar : the place of contraditions

Josefa Gomes de Farias
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2009 PT
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O presente trabalho pretende analisar o discurso da gramática, buscando perceber qual o modelo de língua ali construído, a imagem de sujeito usuário da gramática e produtor de linguagem e o lugar de enunciação criado para esse sujeito. Como lugares de enunciação, compreendem-se os lugares sociais do dizer estabelecidos para o sujeito, que definem as possibilidades de dizer e para quem dizer. No discurso gramatical, a língua, em relação à maioria dos conteúdos da gramática, é instrumento eficaz de comunicação, capaz de prever todos os sentidos possíveis; para a gramática, pontuação é instrumento falível, suscetível de ambiguidade, ambivalência, inexatidão. Perceber essas possibilidades presume um conhecimento de textualização que vai além da alfabetização, pressupõe letramento, objetivo principal do processo de escolarização. Assim, buscar-se-á observar como se dá, no que se refere à pontuação, esse reconhecimento de uma ambiguidade constitutiva da relação do sujeito com a linguagem, possibilitando-o pontuar, marcando um estilo pessoal. Desse fato, pode-se pensar que a Formação Discursiva do sujeito gramático constrói uma posição-sujeito heterogênea na sua constituição, que, na percepção da impossibilidade de prever todos os usos possíveis da língua...

Transformation Grammar for Housing Rehabilitation: from a specific to a general grammar

Eloy, Sara; Duarte, José Pinto
Fonte: Czech Technical University in Prague Publicador: Czech Technical University in Prague
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 ENG
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This article focuses on the use of both shape grammar and space syntax as tools to identify and encode the principles and rules behind the adaptation of existing houses to new requirements. The idea is to use such rules as part of a transformation grammar-based methodology for the rehabilitation of existing dwellings. The developed grammar is a specific grammar to inform the rehabilitation of a particular type of building in Portugal – “rabo-de-bacalhau”. In this article the goal is to explore how the “rabo-the-bacalhau” transformation grammar can be transformed in a general rehabilitation grammar in order to inform the rehabilitation of various types of housing buildings.

Combinatorial Semantics and Idiomatic Expressions in Head-Driven Phrase Structure Grammar; Kombinatorische Semantik und idiomatische Wendungen in der Head-Driven Phrase Structure Grammar

Sailer, Manfred
Fonte: Universidade de Tubinga Publicador: Universidade de Tubinga
Tipo: Dissertação
EN
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This thesis focusses on the interaction of regularity and irregularity in combinatorial semantics, i.e., in the interpretation of complex syntactic structures are interpreted. The empirical domain of the study lies within the varying degree of syntactic and semantic regularity apparent in the continuum between free combinations ("read a book"), (more or less flexible) idiomatic expressions ("spill the beans"), and fully fixed expressions ("trip the light fantastic"). The thesis extends the architecture of grammar of Head-Driven Phrase Structure Grammar (Pollard and Sag 1994) with a model-theoretic semantics and with an irregularity module. The former is located in the CONTENT value of a linguistic sign, the latter in the value of a new feature, COLL (Context Of Lexical Licensing). It will be argued that the new architecture for semantics has considerable advantages over the architecture of Pollard and Sag 1994, and that the treatment of idiomatic expressions meets the requirement for an integrated treatment of regularity and irregularity in natural language.; Die vorliegende Dissertation befasst sich mit dem Zusammenspiel von Regularität und Irregularität in der kombinatorischen Semantik, d.h., bei der Interpretation komplexer syntaktischer Strukturen. Der empirische Bereich der Studie betrifft die Gradualität syntaktischer und semantischer Regelhaftigkeit dar...

Enseñanza lúdica de la gramática en el aula de audición y lenguaje; Ludic teaching of grammar in hearing and language classroom

Reyes González, Clara
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
SPA
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RESUMEN La enseñanza de la gramática desde una perspectiva lúdica es la característica principal de este trabajo, empelando en su reflexión tanto un punto de vista teórico y un punto de vista práctico. Esto supone que el presente trabajo tiene una doble finalidad: por una parte realiza un breve estado de la cuestión sobre la importancia de la enseñanza de la gramática, por otra parte sobre la importancia del juego didáctico en las aulas de audición y lenguaje. Se pretende analizar las posibilidades de la didáctica de la gramática en el ámbito educativo, sobre las funciones y características del aula y el maestro especialista de audición y lenguaje, y sobre la importancia que el juego puede adquirir en este terreno. Por otra parte se plantea una propuesta didáctica para trabajar la enseñanza de la gramática en dichas aulas con alumnos1 y alumnas de primer ciclo de primaria, es decir, primero y segundo curso. El diseño de la propuesta didáctica incorpora actividades y materiales que pretenden conseguir una buena relación de enseñanza-aprendizaje entre las personas y el objeto de estudio. En otras palabras: conseguir que aquellos alumnos que necesitan refuerzo en Lengua Castellana apoyen su aprendizaje de la parte gramatical de la lingüística en actividades que distan de los ejercicios memorísticos y poco lúdicos que se puedan emplear para trabajar esta dimensión del lenguaje.; ABSTRACT Teaching grammar from a ludic perspective is the focus of this work. It is considered from two points of view...

Jugamos con la gramática: reflexión teórica y propuestas didácticas para su trabajo en el aula de Educación Primaria; Playing with grammar: theoretical reflection and didactic proposals for teaching in Primary a Education Classroom

Reguilón Celis, María
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
SPA
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RESUMEN: Este Trabajo Fin de Grado se basa en el análisis del estado actual de la enseñanza de la gramática en el ámbito escolar, así como en aprovechar las posibilidades didácticas de la gramática en el aula, que permiten eliminar la visión descontextualizada que se tiene de ella y que se configura como una de sus más importantes limitaciones . En primer lugar, se plantea el estado de la cuestión, en cual se hace una reflexión teórica sobre la gramática, partiendo de qué conocemos como gramática, qué tipos de gramática existen, cuál se trabaja en el ámbito escolar y qué papel se la otorga desde el currículo de Cantabria. Además, en este apartado también se investiga acerca de las posibilidades didácticas de la gramática, teniendo en cuenta la importancia que tiene el juego, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en Educación Primaria. En segundo lugar, se presenta una propuesta didáctica destinada al curso de sexto de Educación Primaria, en la que se explicitan una serie de actividades cuyo objetivo principal es lograr que los alumnos aprendan gramática.; ABSTRACT: This end of degree project is based on the analysis of the current state of grammar teaching in the school environment, in addition to how to make the most of the in-class grammar teaching possibilities that can eliminate the decontextualised vision that the student has of grammar which makes it one of its most important drawbacks. Firstly...

A tradução de A Brief Grammar of the Portuguese Language, de John C. Branner

Ferreira, Pedro Jorge de Carvalho
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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O Trabalho de Projecto que se apresenta centra-se na tradução para a língua portuguesa de A Brief Grammar of the Portuguese Language, de John Casper Branner (1910, New York). Constituindo-se como um trabalho inovador e pioneiro, em virtude de esta ser a primeira tradução de uma gramática de Português como Língua Estrangeira (PLE), escrita em inglês, datada do início do século XX, a tradução realizada visa contribuir não só para o conhecimento do ensino de línguas estrangeiras, como também para o conhecimento de fases anteriores da língua portuguesa, no âmbito do Projecto de Investigação Para a História da Gramática e do Ensino do Português como Língua Estrangeira (séculos XVII-XX) actualmente a ser desenvolvido no Centro de Estudos em Letras (CEL) das Universidades de Évora e de Trás-os- Montes e Alto Douro; ABSTRACT: The present Project work consisted in the translation to Portuguese of A Brief Grammar of the Portuguese Language, by John Casper Branner (1910, New York). This is an innovative and ground-breaking Project Work since it is the first translation of a grammar of Portuguese as a Foreign Language (PFL), written in English and dated from tthe early 1900’s. The translation of this grammar aims to contribute not only to the dissemination of knowledge about the teaching of foreign languages...

A Reference Grammar of Bena

Morrison, Michelle Elizabeth
Fonte: Universidade Rice Publicador: Universidade Rice
Tipo: Thesis; Text Formato: 547 p.; application/pdf
ENG
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This dissertation is a grammar of Rena (ISO bez), a Bantu language spoken in southwestern Tanzania by approximately 600,000 people. Bena is largely undocumented, and though aspects of Bena grammar have been described, there is no usable, detailed treatment of the Bena language. Therefore the goal of this dissertation is provide the first detailed description of Bena that discusses phonology, morphology, and syntax. The analysis described in this grammar is based on data collected in the Njombe district of Tanzania during 2008 and 2009. Data throughout the grammar is taken from both elicitation and a corpus of 23 narratives. Though Bena is spoken by over half a million people, it is threatened by Swahili (the national language of Tanzania). Swahili's prominence in Tanzania has increased drastically since independence in 1961, and many (if not most) of the approximately 120 languages spoken in Tanzania are threatened by Swahili. Bena is no exception to this. The results of a sociolinguistic survey conducted in 2009 indicate that Swahili is having a significant impact on the Bena language. Therefore the writing of this dissertation comes at a crucial time. It provides a record of Bena at a time before too many features of the language are lost due to language contact. The first chapter provides an introduction to the Bena language and people. It also discusses results from the 2009 sociolinguistic survey which had the goal of clarifying questions on both the dialectal situation and the sociolinguistic vitality of Bena. The second chapter is devoted to phonetics and phonology. Of particular interest in this chapter are Bena's "predictable" tone system and the morphophonological process of imbrication (a type of coalescence in which multiple morphemes are interwoven together). The third chapter gives an overview of Bena word classes and provides a road map of the next several chapters of the grammar. Fourth is a description of Bena nominal morphology and other elements in the noun phrase. Like other Bantu languages...

A Mathematical formalism for linguistic theories with an application in head-driven phrase structure grammar; Ein mathematischer Formalismus für linguistische Theorien mit einer Anwendung auf die Head-Driven Phrase Structure Grammar

Richter, Frank
Fonte: Universität Tübingen Publicador: Universität Tübingen
Tipo: Dissertation; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
EN
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This dissertation belongs in the field of mathematical linguistics. It presents a logical formalism called Relational Speciate Re-entrant Language (RSRL), which is suitable for specifying with mathematical precision grammars which are written in the framework of Head-Driven Phrase Structure Grammar (HPSG). At the beginning two formalisms are presented which are based on previous literature on the topic. These two formalisms reconstruct the two versions of HPSG, both fundamentally different from a logical point of view, which Carl Pollard and Ivan Sag described informally in their books from 1987 and 1994. Because of deficiencies found in previous mathematizations of the 1994 version of HPSG, this is followed by the presentation of a new and much more comprehensive formalism, RSRL, which is based on and extends the previous formalisms. In this section the model theoretic properties of RSRL are examined, and its relationship to previous explanations of the meaning of HPSG grammars investigated. The appropriateness of RSRL for the foremost task it is designed for is demonstrated finally by the complete logical specification in RSRL of the HPSG grammar of English from Pollard and Sag's 1994 book. The last chapter reports new developments in HPSG which are already based on RSRL. The appendices contain comprehensive presentations of all necessary mathematical proofs.; Die vorliegende Dissertation gehört in den Bereich der mathematischen Linguistik und präsentiert einen logischen Formalismus namens Relational Speciate Re-entrant Language (RSRL)...

The place of (explicit) grammar within the methods and approaches of foreign language teaching: in the north, in the centre or on the margins?

Ming Garcia, Andre Luiz
Fonte: PONTIFICIA UNIV CATOLICA CHILE, FAC LETRAS; SANTIAGO Publicador: PONTIFICIA UNIV CATOLICA CHILE, FAC LETRAS; SANTIAGO
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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37.12%
This article analyzes the role that has been attributed to grammar throughout the history of foreign language teaching, with special emphasis on methods and approaches of the twentieth century. In order to support our argument, we discuss the notion of grammar by proposing a conceptual continuum that includes the main meanings of the term which are relevant to our research. We address as well the issue of "pedagogical grammar" and consider the position of grammar in the different approaches of the "era of the methods" and the current "post-method condition" in the field of language teaching and learning. The findings presented at the end of the text consist of recognizing the central role that grammar has played throughout the history of the methods and approaches, where grammar has always been present by the definition of the contents' progression. The rationale that we propose for this is the recognition of the fact that the dissociation between what is said and how it is said can not be more than theoretical and, thus, artificial.

Inferring a shape grammar: translating designer's knowledge

Eloy, S.; Duarte, J.
Fonte: Cambridge University Press Publicador: Cambridge University Press
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 ENG
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WOS:000336262300005 (Nº de Acesso Web of Science); This article focuses on a shape grammar that was developed to enable the adaptation of existing houses – “rabo-de-bacalhau” housing style - to new requirements and most particular on the process of inference of the grammar. Along the article we describe the process undertaken to develop the grammar and what the achievements of the transformation grammar are regarding the possibilities of a mass customization of dwelling’s rehabilitation work. The goal of this article is to describe and discuss how the designer’s knowledge was encoded into shape rules. The process used to extract the architect’s knowledge and to incorporate it into the transformation grammar enable to abstract the designer’s actions and to define a sequence of actions that can define a possible strategy of design. The proposed design methodology generates dwelling layouts that are legal since they follow the grammar language and adequate since they meet the a priori user and design requirements.

Teoria dialógica da linguagem: o ensino da gramática na perspectiva de Bakhtin; Dialogic language theory: grammar teaching in Bakhtin's perspective

Puzzo, Miriam Bauab
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 16/12/2013 POR
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O objetivo desta pesquisa é procurar articular a teoria de Bakhtin e do Círculo com a proposta pedagógica de ensino de gramática exposta no artigo de Mikhail Bakhtin Questões de estilística no ensino da língua, traduzido para o inglês em 2004 e em 2013 para português, e ainda pouco conhecido entre nós. As questões levantadas no texto ilustram um aspecto de sua teoria voltada para a aplicação prática em sala de aula. Embora alguma prática dessa proposta não seja novidade para o ensino da gramática no Brasil, tendo em vista a obra do filólogo linguista e professor Othon M. Garcia (1912-2002) Comunicação em prosa moderna (1967, 1. ed.), é preciso pontuar aproximações e distanciamentos tendo em vista a teoria implícita que sustenta as reflexões de Bakhtin. Embora, neste texto, o autor não mencione sua teoria discursiva, ela está implícita nas sugestões de aplicação propostas por ele. Para cumprir essa proposta, recorre-se a aspectos comuns discutidos tanto por Garcia como por Bakhtin, pontuando a diferença: de um lado a gramática vista como recurso estilístico e de outro a gramática aplicada aos gêneros discursivos tendo em vista o conceito dialógico que amplia a proposta de Garcia estendendo-a ao contexto imediato de produção e circulação de enunciados...

The Father and the Son: Matthew's Theological Grammar

Leim, Joshua E.
Fonte: Universidade Duke Publicador: Universidade Duke
Tipo: Dissertação
Publicado em //2014
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37.08%

To say that the first Gospel is about Jesus is to state what any reader knows from the most cursory glance at Matthew's narrative. Yet the scholarly discourse about Jesus' identity in Matthew reveals a fundamental confusion about how to articulate the identity of Jesus vis-à-vis "God" in the narrative. Not infrequently, for example, scholars assert that Matthew portrays Jesus as the "expression" or "embodiment" of Israel's God, but those same scholars - often leaving opaque the theological content of such descriptors - assert that Jesus is not therefore to be "identified" or "equated" with God; Jesus is "less than God," God's agent "through" whom God works. The result is a significant lack of perspicuity regarding the proper articulation of Jesus' identity in Matthew's Gospel.

The present work attempts to bring greater clarity to the articulation of Jesus' identity in Matthew by attending more precisely to two unique linguistic patterns woven deeply into the entire narrative's presentation of Jesus, namely, Matthew's use of προσκυνέω and his paternal-filial idiom. We turn first to Matthew's extensive use of the word προσκυνέω. Such language constitutes an important part of Israel's liturgical-linguistic repertoire - used often...

The production of truths about grammar in discursive practices of professors of Portuguese; A produção de verdades acerca da gramática em práticas discursivas de professores de língua portuguesa

Moura, Carmen Brunelli; Universidade Potiguar; Silva, Marluce Pereira da; Universidade Federal da Paraíba
Fonte: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada Publicador: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 25/03/2013 POR
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In this paper we present brief reflections about the perspectives of professors in a specialization course, who were pushed into discussing the conceptions of grammar that guide their Portuguese classes. We questioned these professors about how they direct their practice before the grammatical taxonomy that guides Portuguese classes. We aim to discuss this conception of grammar that builds meanings in their pedagogical practices. We analyzed fragments of some activities that were requested from them and noticed that these professors adopt either normative or descriptive grammar originated practices. Such practices guide the teaching of grammar in their pedagogical state-make. It was also possible to observe in this discursiveness other different attitudes, which break up with this enunciative regularity and which materialize a conception of grammar and language that grants a privilege to activities of effective use of the mother tongue.; Neste trabalho apresentamos breves reflexões sobre a perspectiva dos docentes de um Curso de Especialização instados em uma das atividades realizadas, a discutirem as concepções de gramática que norteiam suas aulas de Língua Portuguesa Indagamos os professores sobre a forma de orientarem suas práticas frente à taxonomia gramatical que norteia as aulas de português. Objetivamos problematizar a concepção de gramática que constrói sentidos em suas práticas pedagógicas. Analisamos fragmentos de algumas das atividades solicitadas a esses professores e percebemos que...

Teacher beliefs and practices of grammar teaching: focusing on meaning, form, or forms?

Uysal,Hacer Hande; Bardakci,Mehmet
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 EN
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Despite the worldwide curriculum innovations to teach English through meaning-focused communicative approaches over the years, studies report that most language teachers still follow transmission-based grammar-oriented approaches. It is known that the success of any curriculum innovation is dependent on teachers. Therefore, given that teaching grammar has always been a central, but problematic domain for language teachers, what teachers believe and do regarding grammar instruction is an important issue that needs to be investigated. However, studies that research teachers and their grammar teaching are rare, and almost non-existent at the elementary-level English teaching contexts. Therefore, through a questionnaire given to 108 teachers and afocus-group interview, the present study investigated Turkish primary-level English language teachers' beliefs and practice patterns of teaching grammar, and the reasons behind these patterns. The results revealed that teachers predominantly prefer the traditional focus-on-formS approach, which indicates a serious clash with teachers and curriculum goals, on the one hand, and theoretical suggestions on the other. The paper ends with discussions and suggestions for teacher education and language policy-making.