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La investigación y la innovación en la formación inicial de docentes: Aportes para la reflexión y el debate

Barrios-Martínez, Darcy Milena; Cabra-Torres, Fabiola; García-Cepero, María Caridad; Herrera, José Darío; Castañeda-Peña, Harold; Gaitán Riveros, Carlos
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación - Ministerio de Educación Nacional Publicador: Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación - Ministerio de Educación Nacional
Formato: 1-346
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Se considera que el estudio realizado –como aproximación a experiencias concretas de formación en investigación e innovación desde la perspectiva de docentes y estudiantes– contribuye a reconocer y visibilizar las complejidades y variaciones existentes tanto en los programas de Licenciatura como en las áreas de conocimiento e instituciones formadoras, entendiendo dicha diversidad como una oportunidad para emprender estudios que profundicen en la eficacia y efectos formativos de las estrategias empleadas, y, a su vez, se constituyan en punto de referencia a tener en cuenta en las políticas y procesos de formación inicial y permanente de profesores. Dado que en el proyecto participó un conjunto de investigadores de distintas disciplinas y trayectorias profesionales, se ofrecen al lector visiones, aportes y análisis variados en relación con los objetivos del estudio, y una caracterización que permite identificar tendencias de la formación inicial de docentes. La diversidad de sentidos que adoptan tanto la investigación como la innovación en el marco de las propuestas formación docente, resulta ser uno de los intereses del estudio y a la vez una preocupación que se refleja en las decisiones metodológicas y el proceso de análisis e interpretación del corpus cultural. Esta reflexión es objeto del primero y segundo capítulos en los cuales se presenta tanto el marco general como las limitaciones de la investigación. Con el presente estudio se espera aportar a la discusión actual sobre la política nacional de formación y desarrollo profesional docente en nuestro país y otras latitudes; motivar a los programas y redes de formación para la constitución de líneas de investigación de carácter multi-institucional y nacional...

La formación docente como factor de mejora escolar

Lacarriere Espinoza, José Luis
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2008 SPA
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Tesis doctoral inédita. Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación . Fecha de lectura: mayo de 2008

Programa de formación continua para el profesorado de matemática: desde un enfoque de enseñanza centrado en el alumno

Lebrija Trejos, Analinnette
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid,[Facultad de Formación de Profesorado y Educación]. Fecha de lectura : 19 de noviembre de 2010

Educación en valores a través de los mitos y las leyendas como recurso para la formación del profesorado: el vellocino de oro

López Benedí, Juan Antonio
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis Doctoral Mención Europea, inédita,leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura : 30 de enero de 2012

La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: análisis y valoración del modelo de la LOE

Manso Ayuso, Jesús
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid,Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura : 3 de septiembre de 2012

La formación profesional de grado medio en México y España

Prieto González, Silvia Cruz
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 21 de marzo de 2013

Estudio del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación permanente del profesorado para la mejora de la práctica docente

Alfaro Rodríguez, Ana Paulina
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 3 de julio de 2013

La importancia del acompañamiento de los asesores en la formación de la competencia investigadora para graduados mediante una estrategia Blended learning

Lagunes Domínguez, Agustín
Fonte: Universidade Autônoma de Madrid Publicador: Universidade Autônoma de Madrid
Tipo: Tese de Doutorado
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Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 2 de julio de 2013.

Fortalecimiento del proceso de formación por competencias en los ciclos secuenciales y complementarios (ciclos propedéuticos) del programa contaduría publica del instituto tolimense de formación técnica profesional ITFIP del Espinal Tolima

Torres Rodríguez, Luz Marina; Vásquez Guerra, Luis Alberto
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013. Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013.
Tipo: BachelorThesis; Trabajo de grado - Monografía; Text Formato: application/pdf
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54 Páginas; La formación propedéutica consiste en formar en la educación superior teniendo en cuenta los niveles: técnica profesional, tecnológica y profesional universitaria e integrándola por ciclos, a partir de esta formación se requiere hacer una reflexión acerca del programa de Contaduría Pública por ciclos secuenciales en donde permita evidenciar las dimensiones, componentes, los indicadores y subindicadores que aplican los docentes y la formación recibida por los estudiantes y egresados y su impacto en el sector externo. Para ello se tienen dos fases: en la primera se trabajaran los componentes conceptuales y metodológicos aplicados en la formación por competencias, de igual manera se operacionalizará las dimensiones de desempeño que tienen los estudiantes y egresados en el sector externo definiendo componentes, indicadores y subindicadores. En la segunda fase el equipo investigador aplicara técnicas a docentes, estudiantes, egresados y sector productivo de acuerdo a la operacionalización de las dimensiones planteadas en la primera fase. Con este trabajo se espera lograr el Mejoramiento del Programa, contacto y validación del programa con el sector externo, aplicación a otros programas con esta misma modalidad ofertados por el ITFIP. La preocupación del ITFIP es determinar si la formación que se ofrece es pertinente...

Formación para la ciudadanía desde la universidad: una responsabilidad social

Valencia Giraldo, Adrián Andrés
Fonte: Ibagué: Universidad del Tolima, 2014.; 170 COL CO Publicador: Ibagué: Universidad del Tolima, 2014.; 170 COL CO
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/updatedVersion Formato: application/pdf
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109 Páginas; El objetivo de esta investigación es evidenciar cómo la formación para la ciudadanía desde la universidad es uno de los elementos esenciales de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU). Así mismo, se muestra la relación existente entre Formación para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social Universitaria. Este trabajo defenderá la perspectiva de que la formación para la ciudadanía desde la universidad debe estar dirigida a formar un ciudadano democrático, que se asuma como agente, sujeto de derechos y de responsabilidades; Un ciudadano con interés por la vida pública, con sensibilidad social, comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos, los valores democráticos y con capacidad de resolver pacíficamente los conflictos. Por su parte, plantea la RSU como el fundamento de toda la acción y la gestión universitaria que toca con la naturaleza misma del ser de la Universidad, ya que todo el proceso educativo debe estar orientado a la formación para la ciudadanía, de la cual se sigue todo sentido de responsabilidad con la sociedad. A partir del estudio de caso de la Universidad de Ibagué en el departamento del Tolima, Colombia, y del análisis de algunos documentos institucionales se muestran de manera crítica los elementos característicos de la propuesta de formación para la ciudadanía que subyacen en el Proyecto Educativo Institucional de dicha Universidad...

Programa Integral de Formación para el Docente de la UCV: ALETHEIA

AMELII LOLLI, MARIA RITA
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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El Sistema de Actualizacin Docente del Profesorado de la Universidad Central de Venezuela (SADPRO-UCV) en concordancia con su Misión y con las Políticas del Vicerrectorado Académico, dando apoyo a la formación integral del profesorado e incentivo a la formación de la generación de relevo, inició el Programa Integral de Formación para el Docente Instructor de la UCV: ALETHEIA. Este Programa, preparado especialmente para el docente que ingresa a la UCV como profesor ordinario en el escalafón de Instructor, pretende apoyarlo en su desempeño académico con miras el soporte que le permita enriquecer su quehacer pedagógico, potenciar su actividad de investigación, propiciar su actualización permanente y afianzar su sentido de pertenencia y compromiso con la Institución. ALETHEIA se sustenta en la perspectiva de la función docente centrada en la reflexión, construcción y reconstrucción de su propia práctica tomando en consideración la dimensión social, profesional y personal. Está constituida por CUATRO UNIDADES DIDACTICAS: (a) Gestión y Cultura Universitaria, (b) Formación Docente, (c) Investigación, (d) Actualización, las cuales están formadas por distintos Módulos de Formación. Tiene una duración de DOSCIENTAS SESENTA HORAS distribuidas a lo largo de un año...

Programa de formación para instaladores de paneles solares térmicos de aguas calientes sanitarias

Casa de la Paz; Chilectra S. A.; Instituto de Formacion y Capacitacion Popular Infocap; Robert Bosch S. A.; West Valley College; Abel Benítez Calderón
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: Proyecto
Publicado em 12/11/2010
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Diseñar e implementar un programa de formación para instaladores de paneles solares térmicos de aguas calientes sanitarias, que los capacite en la selección, instalación y mantenimiento de sistemas solares térmicos cubriendo así la necesidad del mercado de contar con técnicos preparados en estas materias. Diseñar el curso de capacitación mencionado,realizar un programa para formadores en el Advanced Transportation Technology & Energy del West Valley College en California Estados Unidos, implementar un laboratorio de sistemas solares térmicos en INFOCAP.-Realizar un Programa Piloto dirigido a 20 empleados de microempresas del rubro. -Crear una fuerza laboral de instaladores solares en los primeros quintiles de ingresos . Existe una carencia de técnicos que sean capaces de realizar una selección, instalación y mantenimiento adecuado de sistemas solares térmicos. Existe una franquicia tributaria en vigencia para la instalación de de estos sitemas. Sustentabilidad / Replicabilidad : El curso será integrado a la actual oferta formativa de INFOCAP para aprovechar su estructura de costos y se ofrecerá de manera externa a través de financiamiento privado para alumnos que no pertenezcan a la institución. El curso será replicado en otras sedes de INFOCAP y exportado a otras OTECs que atiendan al mismo segmento.-El aumento explosivo en metros cuadrados de superficie instalada de paneles solares térmicos desde 2004 a la fecha y la ley 20.365 en vigencia de franquicia tributaria para la instalación de estos sistemas aseguran la demanda futura para cursos de este tipo. Principales resultados: Implementación del curso de capacitación Programa de Formación para Instaladores de Paneles Solares Térmicos de Aguas Calientes Sanitarias.-Laboratorio de sistemas solares térmicos implementado en INFOCAP.-Formación de los estudiantes participantes del piloto con las competencias laborales necesarias para instaladores solares.; Diseñar e implementar un programa de formación para instaladores de paneles solares térmicos de aguas calientes sanitarias que los capacite en la selección instalación y mantenimiento de sistemas solares térmicos cubriendo así la necesidad del mercado de contar con técnicos preparados en estas materias. El programa será desarrollado con las más altos estándares técnicos en alianza con el Advanced Transportation Technology & Energy del West Valley College de California modulados bajo el sistema de formación de competencias utilizando como insumo diversos estudios realizados en Chile sobre competencias laborales en esta área en particular y siguiendo la metodología de formación de adultos en situación de pobreza de INFOCAP.; Corporación de Fomento de la Producción

MISIÓN TECNOLÓGICA TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA EN GESTIÓN POR COMPETENCIAS Y DEL CONOCIMIENTO EN LA FORMACIÓN LABORAL, EN ESPAÑA

INCADEPRO LTDA.; SOC. DE CAPACITACION AGUIRRE Y HELENA LTDA; RYCSA LTDA; CENTRO DE FORMACION TECNICA UDA S A; SOC CONSULTORA EXPRO SOCIEDAD ANONIMA; SERVENCAP LTDA; SOCIEDAD DE CAPACITACION Y SERVICIOS INCEV LTDA; SOCIEDAD DE CAPACITACION NORTE SUR LTDA;
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: proyecto
Publicado em 25/01/2007
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EL OBJETIVO DE LA PRESENTE MISIÓN SE BASA EN MEJORAR Y AMPLIAR LAS CAPACIDADES TECNOLÓGICAS DE LOS DUEÑOS Y EJECUTIVOS DE OTEC PARTICIPANTES DE LA REGIÓN. TIENE SU FUNDAMENTO YA QUE PERMITIRÁ UN AUMENTO EN LA OFERTA DE PRODUCTOS (CURSOS Y ASESORÍAS) RELACIONADOS A COMPETENCIAS LABORALES. ENTRE OTROS OBJETIVOS SE ENCUENTRA EL EJECUTAR UNA SERIE DE CURSOS MODULARES DE ALTO NIVEL EN MATERIAS DE GESTIÓN POR COMPETENCIAS DEL CONOCIMIENTO CALIDAD Y DIRECCIÓN DE PERSONAS APLICADO AL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN LABORAL CURSOS DICTADOS POR EL IDE- CESEM AENOR MADRID Y IMH. A SU VEZ CONOCERÁN APLICACIONES PRÁCTICAS DE ESTAS MATERIAS EN EMPRESAS DE MADRID Y EL PAÍS VASCO GUIADAS POR LAS EMPRESAS CAPACITADOTAS YA QUE SON SUS CLIENTES. POR ÚLTIMO SE VISITARÁN INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES EQUIVALENTES A SENCE Y CHILECALIFICA PARA VER SUS EXPERIENCIAS Y FORMAS DE TRABAJO COORDINADO CON EL SECTOR EMPRESARIAL.; Corporación de Fomento de la Producción

Formación profesional de pregrado en psicología comunitaria en Santiago de Chile en la actualidad: Análisis descriptivo de los contenidos de enseñanza metodologías y perfil profesional del psicólogo/a comunitario

Riveros Ahumada, Paula Antonia
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
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Magíster en Psicología Comunitaria; La Psicología Comunitaria en nuestro país, se ha desarrollado y evolucionado a partir de las necesidades y requerimientos que se presentan en contextos laborales, académicos e investigativos, entre otros. Dada la importancia de responder adecuadamente a ellos, de manera pertinente y eficaz, es que aparece como relevante el propósito de investigar cómo y en qué se está formando en PC hoy en Chile. Diferentes autores plantean que la PC en nuestro país se enfrenta actualmente a diversos desafíos (Alfaro, 2007; Asún y Unger, 2007) que hacen que la disciplina requiera de elementos precisos en su propuesta teórica y práctica. En este contexto, nos parece pertinente indagar en algunos temas específicos: con qué metodologías se enseña la PC, qué características se adscriben al perfil del psicólogo/a comunitario, si es que lo hay, y qué sustento valórico está a la base de esta formación. En la actualidad, el contexto en el que se desarrolla el trabajo comunitario se ha visto cuestionado desde la llamada institucionalización de la PC, donde ha experimentado una evolución que la ha puesto como referente en las prácticas institucionales de intervención psicosocial (Castillo y Winkler...

Políticas de formación de profesores y profesoras universitarias en el contexto de la transnacionalización educativa: Tendencias en universidades catalanas y paulistas

Leandro da Silva, Luciana
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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El inicio del siglo XXI se caracteriza por intensas transformaciones en el sistema global que apuntan hacia un cambio radical en el paradigma económico, que deja de centrarse en la producción de bienes y pasa a privilegiar la producción de conocimientos. El advenimiento de la sociedad/economía del conocimiento surge de una concepción de educación como factor de competitividad, en gran parte difundida por las organizaciones internacionales, que hacen hincapié en el papel de las universidades y de la formación permanente, ya que el conocimiento es considerado motor del desarrollo económico y social de los países. La transnacionalización educativa señala importantes cambios en los centros de poder y toma de decisión en el ámbito educacional, legitimando el debilitamiento del Estado y admitiendo que la agenda educativa sea determinada por una nueva gobernabilidad, basada en la creación de nuevos espacios y participación de nuevos actores, lo que incrementa su percepción como servicio comercializable y rentable. En los últimos años, se observa además el fortalecimiento de procesos de regionalización educativa, que se efectiva a través de la consolidación de espacios comunes como el Espacio Europeo de Educación Superior y el Sector Educativo del Mercosur. Dentro de estos procesos de integración existe una gran preocupación no solo con el reconocimiento de títulos...

La formación de los profesionales de la formación para el trabajo : algunos dilemas y algunas respuestas

Navío Gámez, Antonio
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2006 SPA
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El presente trabajo trata de algunos aspectos básicos relacionados con la formación de los profesionales de la formación. Ubicados éstos en el ámbito de la formación en y para el trabajo, se enfrentan, en su quehacer diario y en el desarrollo de su rol profesional, a una serie de dilemas que intentamos plasmar en esta aportación. Profesionalidad, formación, competencias profesionales, momentos para la formación y futuro de la formación de los profesionales de la formación, son los cinco dilemas que planteamos. El recorrido por éstos nos evidencia las problemáticas que se plantean en los procesos formativos que, lejos de estar resueltas, complican considerablemente la tarea y el desarrollo de estos profesionales. Como complemento al análisis formulamos algunas propuestas que intentan vencer los escollos planteados.; El present treball tracta d’alguns aspectes bàsics relacionats amb la formació dels professionals de la formació. Situats aquests en l’àmbit de la formació en i per al treball, s’enfronten, en el seu quefer diari i en el desenvolupament del seu rol professional, a una sèrie de dilemes que intentem plasmar en aquesta aportació. Professionalitat, referents formatius, competències professionals, moments per a la formació i futur de la formació dels professionals de la formació...

Perfil profesional del profesor de formación laboral para la atención de los alumnos con discapacidad intelectual. Propuesta de formación docente

Barría Rojas, Solange
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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Los estudios sobre el profesor de formación laboral para dar soporte educativo a los jóvenes con discapacidad intelectual, concluyen que los maestros no disponen de la formación pedagógica apropiada para atender a este colectivo en los programas de transición escuela-trabajo, la falta de preparación en esta materia puede provocar desconfianza en las capacidades profesionales e influir en las expectativas hacia los alumnos (Custer y Panagos, 1997; Harvey 1999; MINEDUC, 2006). La presente investigación tiene dos objetivos generales: a) valorar la formación del profesor de formación laboral y las representaciones sociales que orientan la práctica educativa en la formación laboral de los jóvenes con discapacidad intelectual, b) proponer acciones de mejora para atender a los jóvenes con discapacidad intelectual por medio de un modelo de formación continua para el profesor de formación laboral. Para el logro de estos objetivos, se realizó un estudio descriptivo expos facto, utilizando una metodología cuantitativa-cualitativa. La muestra es de carácter intencional, constituida por 25 profesores de formación laboral, 23 directivos, 222 alumnos, y 4 insertor laboral correspondiente a nueve centros de educación especial, ubicados en la Región Metropolitana de chile. El estudio se dividió en dos etapas paralelas...

Componentes e indicadores de idoneidad de programas de formación de profesores en didáctica de las matemáticasSuitability components and indicators of teachers’ education programs in mathematics education; Componentes e indicadores de idoneidad de programas de formación de profesores en didáctica de las matemáticas

Godino, Juan Díaz; Universidade de Granada; Batanero, Carmen; Universidade de Granada; Rivas, Hernán; Pontifícia Universidade Católica do Chile.; Arteaga, Pedro; Universidade de Granada.
Fonte: MTM/PPGECT/CFM/UFSC Publicador: MTM/PPGECT/CFM/UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 26/07/2013 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2013v8n1p46 El diseño y evaluación de planes de formación de futuros profesores de matemáticas requiere elaborar modelos de referencia sobre las características deseables en dichos programas formativos. Será necesario tener en cuenta los conocimientos didáctico-matemáticos requeridos para organizar y gestionar procesos de enseñanza de las matemáticas, así como también las diferentes facetas implicadas en el desarrollo de dicho conocimiento por los profesores. Este trabajo se orienta a identificar componentes e indicadores de idoneidad didáctica (siguiendo el modelo propuesto en el enfoque ontosemiótico en didáctica de la matemática) de procesos de formación de profesores de matemáticas. Como consecuencia, se propone un modelo del conocimiento didáctico-matemático y criterios para su desarrollo en futuros profesores. La guía desarrollada para la valoración de la idoneidad didáctica se aplica al análisis de un caso de plan de formación en didáctica de la matemática de futuros profesores.; El diseño y evaluación de planes de formación de futuros profesores de matemáticas requiere elaborar modelos de referencia sobre las características deseables en dichos programas formativos. Será necesario tener en cuenta los conocimientos didáctico-matemáticos requeridos para organizar y gestionar procesos de enseñanza de las matemáticas...

Análisis paleoambiental de la formación Matasiete (aptiano) en su área tipo, noroeste de la cuenca del Golfo San Jorge, Argentina

Paredes,José M; Hudecek,René; Folx,Nicolás; Rodriguez,Jorge F; Nillini,Adriana
Fonte: Revista de la Asociación Argentina de Sedimentología Publicador: Revista de la Asociación Argentina de Sedimentología
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2003 ES
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La Formación Matasiete (Aptiano) presenta 650 m de sedimentos continentales expuestos en el sector noroccidental de la Cuenca del Golfo San Jorge. Se relaciona lateralmente con la Formación Pozo D-129, unidad lacustre de distribución regional que constituye la principal roca madre de la cuenca; y es cubierta en forma discordante por la Formación Castillo, unidad albiana de origen continental. Los niveles de la Formación Matasiete afloran debido a un proceso de inversión tectónica que tuvo lugar, principalmente, durante el Terciario. Los trabajos previos, principalmente aquellos que se han realizado utilizando información de subsuelo en sectores más orientales, reconocen un marco tectónico extensional y transtensional para el Aptiano-Albiano, con variaciones importantes de facies y espesores en la Formación Pozo D-129. Los afloramientos de la Formación Matasiete fueron estudiados en el pasado por geólogos de la industria petrolera, aunque los trabajos de detalle son escasos. La Formación Matasiete ha sido previamente dividida en tres Miembros: un Miembro Inferior (Sección Conglomerádica Basal), un Miembro Medio (Sección Morada Inferior) y un Miembro Superior (Sección Morada Superior). La base del Miembro Inferior de la Formación Matasiete no está expuesta...

ANÁLISIS DE SECUENCIAS Y PROCEDENCIA EN SUCESIONES SEDIMENTARIAS DE GRANO FINO: UN EJEMPLO DE LA FORMACIÓN UMIR Y BASE DE LA FORMACIÓN LISAMA, EN EL SECTOR DE SIMACOTA (SANTANDER, COLOMBIA)

Montaño,Paola C.; Nova,Giovanny; Bayona,Germán; Mahecha,Hernando; Ayala,Carolina; Jaramillo,Carlos; De La Parra,Felipe
Fonte: Boletin de Geología Publicador: Boletin de Geología
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2016 ES
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La identificación de eventos de inundación marinos/lacustres es el fundamento de la estratigrafía de secuencias, sin embargo, en las sucesiones continentales con dominio de litologías finas y uniformes se dificulta su identificación con análisis litofaciales. El análisis integrado de litofaciales, palinología y procedencia permite la identificación de cinco superficies de inundación (SI) en la Formación Umir (Campaniano superior a Maastrichtiano) y una SI a la base de la Formación Lisama. La asociación de litofacies que infrayacen las cinco SI en la Formación Umir incluyen areniscas o sucesiones heterolíticas con limolitas, con alto contenido de materia orgánica o capas de carbones, mientras suprayaciendo estas superficies se reportan arcillolitas con alto contenido de materia orgánica amorfa, presencia de palinomorfos de afinidad marina y salobre. Los ambientes sedimentarios de la Formación Umir varían de pantanos con leves ingresiones marinas, secuencias de borde de pantano y depósitos de la interface de los sistemas pantano y fluvial. El patrón de apilamiento del segmento superior de la Formación Umir es agradacional a progradacional, registrando un límite de secuencia y un evento máximo de inundación marina. La base de la Formación Lisama registra el desarrollo de paleosuelos y sucesiones de relleno de canal interrumpido por un intervalo de inundación marina...