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"Práticas de Leitura Literária na Educação e Formação de Adultos/as"

Rodrigues, Cândida Augusta Fernandes
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Outros
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Este relatório enquadra-se na área do ensino da literatura de língua portuguesa no contexto da Educação e Formação de Adultos. Parte-se do relato de uma experiência profissional especial, com recurso a textos literários de língua portuguesa, com o intuito de demonstrar que a população adulta, concretamente a que frequentou o Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, no CNO – ADICES, evidencia competências de literacia da leitura literária. Com base em documentos oficiais, traça-se o itinerário português da valorização da Aprendizagem ao Longo da Vida. Dá-se relevo a este conceito porque se acredita que, diariamente, em contextos distintos, como o meio familiar, social ou profissional, se adquirem saberes e competências. Uma das competências mais relevantes é a literacia. Após a leitura de vários autores e perspetivas sobre o assunto, conclui-se que literacia é o domínio da leitura, escrita e cálculo e a capacidade de fazer uso social dessas aptidões (OCDE, 2002). No fulcro da discussão deste trabalho, a tónica é colocada na literacia da leitura literária. Com base nos processos de compreensão na leitura utilizados no Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS)...

A educação e formação de adultos (1999-2010) : a progressiva importância da educação e formação para a competitividade

Guimarães, Paula
Fonte: Edições Universitárias Lusófonas Publicador: Edições Universitárias Lusófonas
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Neste artigo discuto a política pública de educação e formação de adultos, em resultado da adopção do S@ber+. Programa para Desenvolvimento e Expansão da Educação e Formação de Adultos 1999-2006, após 1999, e da Iniciativa Novas Oportunidades, depois de 2005. Estes documentos são objecto da análise de conteúdo; são igualmente efectuadas referências a Programas de Governo e legislação. A discussão das finalidades da política pública que podem ser encontradas nestes textos é efectuada a partir de três modelos de análise de políticas públicas que incluem dois eixos, um educativo e um político, aqui destacado, que privilegia a intervenção do Estado na educação de adultos. As considerações finais apontam para uma crescente influência da União Europeia na política pública de educação e formação de adultos, nomeadamente para um destaque na relação entre educação/formação e políticas de emprego, no que às prioridades concerne, o que denota a valorização de princípios de educação e formação para a competitividade, a retracção do Estado neste campo de práticas e a responsabilização dos adultos pelas suas opções e percursos de aprendizagem.

A WebQuest como metodologia de aprendizagem no Curso de Educação e Formação de Adultos na área Sociedade, Tecnologia e Ciência

Barroso, Marta; Coutinho, Clara Pereira
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2009 POR
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A presente comunicação apresenta o modelo de uma WebQuest destinada ao Curso de Educação e Formação de Adultos de nível secundário. A WebQuest que desenvolvemos Chama-se “Doenças Sexualmente Transmissíveis” e a sua utilização deverá ser feita na àrea Sociedade, Tecnologia e Ciência, no Núcleo Gerador “Saúde”, no Domínio de Referência quatro “Estabilidade e Mudança da Sociedade ao Universo”, sob o tema “Patologias e Prevenção”. Seguidamente apresentam-se os objectivos do curso de Educação e Formação de Adultos assim como da área Sociedade, Tecnologia e Ciência. Descreve-se a WebQuest, assim como a avaliação pedagógica realizada por peritos da área da Educação e da Tecnologia Educativa e pelos instrumentos dos mentores, assim como, a análise aos testes de usabilidade realizados pelo público-alvo.; This communication presents the model of a WebQuest designed for an Adult Education Course (EFA) of secondary level. The WebQuest is called “Sexually Transmissible Illness” and is included in the curricular area Society, Technology and Science, in the Generating Nucleus “Health”, in the Domain of Reference four “Stability and Change of the Society to the Universe”, under the subject “Pathology and Prevention”. We begin to present the objectives of the EFA course as well as of the curricular area Society...

Educação e Formação de Adultos no Alentejo

Nico, Bravo; Nico, Lurdes; Ferreira, Fátima; Tobias, Antónia
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Livro
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Educação e Formação de Adultos no Alentejo: o Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC), no período 2000-2005 pretende ser um contributo para a avaliação dos resultados do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) concretizado no Alentejo, entre 2000 e 2005, na perspectiva dos adultos que o protagonizaram. No período e território considerados, 2969 pessoas adultas concluíram, com êxito, os seus percursos de qualificação, no âmbito do Processo de RVCC, nas seis instituições que, então, o disponibilizavam: ESDIME – Agência para o Desenvolvimento Local no Alentejo Sudoeste, Fundação Alentejo, ADL – Associação de Desenvolvimento do Litoral Alentejano, Instituto do Emprego e Formação Profissional/Centro de Formação Profissional de Portalegre, Rota do Guadiana – Associação de Desenvolvimento Integrado e Terras Dentro – Associação para o Desenvolvimento Integrado.

Técnico de diagnóstico e encaminhamento : funções, metodologias e constrangimentos

Godinho, Liliana Fernanda Pereira Rodrigues de Carvalho, 1975-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O presente Projecto foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na área de especialização em Formação de Adultos, e pretende através da reflexão sobre a prática enquanto Técnico de Diagnóstico e Encaminhamento: a) reflectir sobre as suas funções, b) reflectir sobre a metodologia que utiliza, c) reflectir sobre a sustentação dos encaminhamentos que realiza, d) reflectir sobre os constrangimentos inerentes a esta função, e e) apresentar propostas de intervenção futuras no sentido de uma maior qualidade do encaminhamento. Para contextualizar a problemática deste Projecto, primeiramente foi desenvolvido o enquadramento teórico a nível da educação e formação de adultos e do reconhecimento de adquiridos, seguido de um balanço reflexivo da minha experiência profissional como Técnica de Diagnóstico e Encaminhamento. Por fim, apresenta-se as propostas de intervenção futuras.; This research project in the field of the Master of Educational Sciences, specialization in Adult Education, aims to understand through reflection on practice as Technician of Diagnosis and Guidance: a) think about the functions; b) think about the methodologies used; c) think about the constraints inherent to this function; d) reflect on the constraints inherent in this function and e) suggest proposals for future intervention towards a higher quality in the diagnostic phase and subsequent guidance. To contextualize the problematic that underlies this project...

N. F. S. Grundtvig e as escolas populares dinamarquesas : contributos para a educação de adultos

Gato, Rui Pedro Madeira, 1975-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011; O presente estudo tem como principal finalidade contribuir para a divulgação do pensamento de Nikolaj Frederik Severin Grundtvig (1783 – 1872) no nosso país. Grundtvig foi o nome escolhido pela Comissão Europeia para intitular o programa sectorial dedicado à Educação de Adultos, sendo apontado por alguns investigadores como o Pai da Educação de Adultos ocidental, pelo papel inspirador que os seus textos tiveram na criação das Escolas Populares Dinamarquesas dedicadas a adultos. Partindo da questão “Quais foram os Contributos do Pensamento Educativo de NFS Grundtvig para a Educação de Adultos?”, foram delineados três objectivos principais: Identificar as linhas de orientação do pensamento de Grundtvig sobre a Educação de Adultos; Caracterizar a experiência educativa das Escolas Populares; e Analisar a prática actual de uma Escola Popular Dinamarquesa. A abordagem metodológica seguida foi a realização de um estudo naturalista descritivo apoiado na teoria da investigação qualitativa, na revisão de literatura, pesquisa documental e trabalho de campo – visita com a duração de uma semana à Escola Popular “International People’s College” em Helsingør (Dinamarca). Reflectindo os objectivos anunciados...

Educadores de adultos : mudar para educar e educar para mudar

Marreiros, Rúben Manuel Amores, 1989-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014; O presente trabalho de investigação procura contribuir para o aprofundamento da compreensão do processo de formação de educadores de adultos. Partiu-se do princípio que a formação é um processo em permanente construção, devidamente contextualizado, resultante do conjunto das experiências vividas e do sentido que lhes é atribuído através de um mecanismo de reflexão, mobiliza as várias dimensões do sujeito, e ainda que se realiza fundamentalmente pela actividade de descoberta e pelo interesse. Para o propósito deste trabalho realizaram-se entrevistas a quatro educadores de adultos. Através do estudo, foi possível constatar que os educadores de adultos possuem um conjunto de saberes, indispensáveis para as práticas de educação que conduzem, resultantes de processos de formação experiencial e da educação informal e não formal, adquiridos ao longo da vida. A investigação permitiu ainda realizar uma reflexão sobre a importância da abordagem biográfica, as potencialidades da formação experiencial e da educação informal, repensar as práticas de educação formal e ainda reforçar a urgência da premissa mudar para educar e educar para mudar...

Motivações, expectativas e representações dos formandos em contextos de educação e formação de adultos

Moreira, Fernando Luíz Lopes
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dissertação de Mestrado em Ciências de Educação Área de Especialização em Educação de Adultos; Este trabalho aborda a temática da Educação de Adultos, com particular incidência os Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) que actualmente constituem uma das vias mais adequadas para ultrapassar a baixa qualificação das camadas economicamente mais débeis e menos escolarizadas. O objectivo central é saber quais as razões pessoais, profissionais e sociais que os adultos indicam para frequentarem os cursos EFA e os resultados que esperam obter com a conclusão do curso. Para uma melhor contextualização do problema procurámos saber os motivos de abandono do seu percurso escolar, a imagem que têm do sistema educativo frequentado e se alguma vez tinham assumido a educação/formação como uma preocupação nas suas vidas até ao presente. Como método, utilizámos o ―estudo de caso‖, com recurso a duas abordagens, uma quantitativa e outra qualitativa aplicando as técnicas de pesquisa adequadas na obtenção dos dados. Para tal utilizámos o inquérito por questionário a 85 formandos, cujo tratamento foi feito através de análise estatística e uma entrevista semi-estruturada a 4 informantes-chave, a qual foi sujeita a análise de conteúdo. Ao longo do estudo...

A inserção numa "nova" atividade como espaço/momento marcante de educação permanente: o caso dos professores do ensino regular que começam a trabalhar como formadores de adultos dos cursos EFA

Santos, Maria Deolinda Monteiro dos
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, Especialização em Educação de Adultos; A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, mais propriamente no domínio da Educação e Formação de Adultos, tendo tido como temática: A inserção numa "nova" atividade como espaço/momento marcante de educação permanente: o caso dos Professores do Ensino Regular que começam a trabalhar como Formadores de Adultos dos Cursos EFA. A concretização empírica desta pesquisa foi feita através do estudo de caso de um grupo de dez professores que lecionam os cursos EFA numa escola EB2,3 do interior do país. A pertinência deste trabalho está relacionada com o levantamento de dados concretos que nos permitem conhecer melhor as dificuldades sentidas pelos professores que nunca receberam formação para trabalhar com adultos e se encontram a trabalhar como formadores de adultos, mais concretamente nos cursos EFA, podendo, ou não, tais dificuldades e essa nova atividade serem por eles vistas/vividas como momentos marcantes da sua educação permanente e desenvolvimento profissional.; This work was developed under the Master of Science in Education, more specifically in the field of Education and Training of Adults...

Formação de adultos activos: dinâmicas institucionais, trajectórias e projectos individuais

Veloso, Luísa
Fonte: Faculdade de Letras da Universidade do Porto Publicador: Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 19/09/2013 POR
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O texto aborda, sinteticamente, algumas das principais reflexões e conclusões desenvolvidas no âmbito de um estudo centrado na temática da formação de adultos activos. Em primeiro lugar, tecemos algumas considerações acerca da problemática da formação de adultos activos que enformam o nosso estudo. São analisadas, num segundo momento, as estratégias formativas de entidades formadoras, enquanto espaços de formação complementares às empresas. Posteriormente, centrando-nos numa delas, apresentamos as conclusões fundamentais relativas às configurações dos cursos de formação, às trajectórias profissionais dos formandos, bem como ao contributo da formação para a prossecução dos seus projectos profissionais futuros.

Trajetórias, motivações e projetos de adultos que "regressam à escola"

Delgado, Luísa Maria da Silva
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa Publicador: Instituto Universitário de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2015 POR
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Tese especialmente elaborada para obtenção do grau de Doutor em Sociologia; A presente investigação visa aprofundar o conhecimento teórico-empírico disponível no campo da Educação e Formação de Adultos, nomeadamente no que respeita à compreensão das trajetórias, motivações e projetos subjacentes à inscrição de indivíduos com baixas qualificações escolares e profissionais, e em situação de vulnerabilidade social, nos denominados Cursos EFA (Cursos de Educação e Formação de Adultos). A operacionalização do estudo passou pela adoção de uma estratégia metodológica intensiva-qualitativa, que se consubstanciou no estudo de dois grupos/turmas distintos em formação. Nesta linha, procedeu-se à realização de um inquérito por entrevista (em profundidade) a todos os elementos que integravam as turmas, assim como à análise documental de materiais relevantes e à observação in loco nos contextos de formação. Deste conjunto de estratégias, resultou a produção de conhecimento relativo aos contextos familiares de origem, às trajetórias pessoais, escolares e profissionais dos formandos, às motivações de inscrição nos cursos e aos seus projetos futuros. De forma a conhecer os contextos educativos e formativos...

Educação e formação de adultos: reconhecimento, validação e certificação de competências de adultos sem a escolaridade básica obrigatória na Região Autónoma da Madeira

Pereira, Maria Manuela Vieira Teixeira
Fonte: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa Publicador: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em /05/2013 POR
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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação, na Área de Especialidade: Educação, Sociedade e Desenvolvimento; A presente investigação é desenvolvida na confluência de diferentes domínios: Ciências da Educação, Sociologia, Filosofia da Educação, Epistemologia, Psicologia e Educação/Formação de Adultos, cuja articulação permite compreender como se processa o reconhecimento, a certificação e a validação de competências dos adultos. A investigação tem como objetivo aprofundar o conhecimento dos fatores, subjacentes ao Programa Novas Oportunidades, mais especificamente, o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Proporciona, deste modo, um contributo sobre este processo: i) quer ao nível Legislativo (onde o Aparelho de Estado procura ajustar-se às necessidades, às capacidades e às aspirações dos cidadãos, sobretudo daqueles a quem não tinha sido reconhecida a voz e para quem não tinha chegado a sua vez); ii) quer ao nível do funcionamento de todos os Centros Novas Oportunidades (CNO) na Região Autónoma da Madeira (RAM); iii) quer ao nível, ainda, da apreensão deste processo por parte dos atores que frequentaram o processo de RVCC (processo eminentemente individual e individualista). O enquadramento teórico do estudo desenvolve-se...

Construção e desenvolvimento curricular em educação e formação de adultos: colocar a vida no currículo e o currículo na vida

Quintas, Helena
Fonte: Universidade do Algarve Publicador: Universidade do Algarve
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2006 POR
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Tese dout., Ciências da Educação, Universidade do Algarve, 2006; Na sociedade actual, em que as pressões sociais e profissionais impõem aos indivíduos níveis cada vez mais elevados de educação e de formação, assiste-se à situação paradoxal de não existir um investimento na concepção de programas educativos que os torne adequados aos públicos adultos. Na maior parte dos casos aplicam-se os mesmos currículos que se utilizam com as crianças e com os jovens, o que constitui uma fórmula inevitável de desmotivação, abandono, insucesso e desperdício de recursos. De facto, os organizadores em que devem assentar os processos educativos e formativos destinados a públicos adultos e, consequentemente, as propostas curriculares em que se desenvolvem, são outros e bem diferentes dos que se utilizam para conceber programas educativos para outras faixas etárias. Quer nos centremos numa perspectiva de análise dos desafios que a sociedade actual coloca aos sujeitos quanto às possibilidades, oportunidades e necessidades de aprendizagem, ou nas características do adulto enquanto sujeito aprendente, qualquer destes domínios de análise conduz a um entendimento diverso do que significa “aprender” e “formar” que colide com os conceitos tradicionais dos termos. No presente estudo é desenvolvida uma abordagem considerada inovadora ao nível das práticas de construção e desenvolvimento curricular em Educação e Formação de Adultos. Conceberam-se e operacionalizaram-se...

O facto de não termos feito as coisas na altura certa, fazemos agora: estudo de caso num curso de educação e formação de adultos

Gil, Sílvia Carina Nunes
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Esta investigação situa-se no âmbito da Educação e Formação de Adultos e na centralidade que este campo tem assumido nos dias de hoje como um factor de desenvolvimento socioeconómico, educativo e democrático. Consideramos que o estudo é pertinente na medida em que poderá contribuir para uma visão da importância que a Educação e Formação de Adultos assume no nosso contexto social, económico, cultural e político a partir das vozes das mulheres que o frequentam. Tentar, assim, compreender como a frequência de um curso EFA de nível secundário ressignifica as identidades dessas mulheres-formandas. Partimos de uma concepção abrangente de educação e formação e de aprendizagens ao longo da vida e da forma como estas se têm revelado como condição indispensável para um desenvolvimento e inovação na formação individual, permitindo uma realização pessoal e profissional. Nesta investigação propomo-nos analisar as trajectórias de vida e de que forma a frequência de um curso EFA de nível secundário contribui para o desenvolvimento pessoal e para a reintegração no mercado de trabalho assim como, para uma reconstrução de identidades. Tendo em conta os objectivos propostos para este estudo, optámos por realizar uma investigação qualitativa...

Educação e formação de adultos: o papel do mediador pessoal e social nos cursos EFA e a avaliação das expectativas dos adultos participantes: um estudo de caso

Gomes, Margarida
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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95.72%
A presente investigação enquadra-se no âmbito da área da educação e formação de adultos, incidindo, nomeadamente, sobre os cursos de educação e formação de adultos (EFA), bem como o papel do mediador pessoal e social. O principal objectivo deste estudo consistiu em avaliar as expectativas dos formandos relativamente à frequência de um curso EFA (de nível básico e de nível secundário), tentando também verificar o papel do mediador pessoal e social. Nesta investigação foi apresentado um estudo de caso, pois pretendeu-se conhecer detalhadamente um determinado grupo social. Recorreu-se a uma metodologia quantitativa através da aplicação de um inquérito por questionário aos formandos, mas também a uma metodologia qualitativa, utilizando a técnica da entrevista. Como conclusão dos dados recolhidos, podemos afirmar que: 1) tanto no curso EFA NB de Apoio Familiar e à Comunidade como no curso EFA NS de Técnicas de Acção Educativa, a maioria dos formandos refere frequentar o curso com motivação; 2) após a conclusão do curso, apenas a maioria dos formandos do curso EFA NS refere ter grandes expectativas; 3) ao nível da intervenção da mediadora pessoal e social, os formandos de ambos os cursos são unânimes em afirmar que o seu papel é importante na resolução de problemas e no esclarecimento de dúvidas.

A promoção da leitura em adultos: percurso pelos trilhos da leitura em cursos de Educação e Formação de Adultos.

Brito, Elisabete Correia
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2008 POR
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A educação deve contribuir para a emancipação do indivíduo enquanto cidadão e membro de uma determinada sociedade. Todavia, falar de educação implica não só englobar crianças, jovens mas também adultos. É, portanto, no âmbito do trabalho desenvolvido com cursos de Educação e Formação de Adultos que se inicia esta investigação. - Após a constatação de um distanciamento sociocultural face à leitura, a nossa grande aposta incidiu no desenvolvimento de diferentes métodos e estratégias que poderiam ajudar a contribuir para a promoção da mesma. Naturalmente, para podermos desenvolver todo este trabalho, considerámos pertinente conciliar duas metodologias - investigação acção e etnografia - com o intuito de contribuir para o enriquecimento nesta área de investigação. Education should contribute to the emancipation of the individual as a citizen and a member of a certain society. However,talking about education implies not only children and youngsters but also adults. Therefore, it is in the context of the work developed with courses of Education and Training of Adults that this research begins. after realising a social and cultural distance towards reading , our great effort focussed on the development of different methods and strategies that would help contribute to the promotion of that skill. Naturally...

O facto de não termos feito as coisas na altura certa, fazemos agora: estudo de caso num curso de educação e formação de adultos

Gil, Sílvia Carina Nunes
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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Esta investigação situa-se no âmbito da Educação e Formação de Adultos e na centralidade que este campo tem assumido nos dias de hoje como um factor de desenvolvimento socioeconómico, educativo e democrático. Consideramos que o estudo é pertinente na medida em que poderá contribuir para uma visão da importância que a Educação e Formação de Adultos assume no nosso contexto social, económico, cultural e político a partir das vozes das mulheres que o frequentam. Tentar, assim, compreender como a frequência de um curso EFA de nível secundário ressignifica as identidades dessas mulheres-formandas. Partimos de uma concepção abrangente de educação e formação e de aprendizagens ao longo da vida e da forma como estas se têm revelado como condição indispensável para um desenvolvimento e inovação na formação individual, permitindo uma realização pessoal e profissional. Nesta investigação propomo-nos analisar as trajectórias de vida e de que forma a frequência de um curso EFA de nível secundário contribui para o desenvolvimento pessoal e para a reintegração no mercado de trabalho assim como, para uma reconstrução de identidades. Tendo em conta os objectivos propostos para este estudo, optámos por realizar uma investigação qualitativa...

Educação e formação de adultos: o papel do mediador pessoal e social nos cursos EFA e a avaliação das expectativas dos adultos participantes: um estudo de caso

Gomes, Margarida
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 POR
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A presente investigação enquadra-se no âmbito da área da educação e formação de adultos, incidindo, nomeadamente, sobre os cursos de educação e formação de adultos (EFA), bem como o papel do mediador pessoal e social. O principal objectivo deste estudo consistiu em avaliar as expectativas dos formandos relativamente à frequência de um curso EFA (de nível básico e de nível secundário), tentando também verificar o papel do mediador pessoal e social. Nesta investigação foi apresentado um estudo de caso, pois pretendeu-se conhecer detalhadamente um determinado grupo social. Recorreu-se a uma metodologia quantitativa através da aplicação de um inquérito por questionário aos formandos, mas também a uma metodologia qualitativa, utilizando a técnica da entrevista. Como conclusão dos dados recolhidos, podemos afirmar que: 1) tanto no curso EFA NB de Apoio Familiar e à Comunidade como no curso EFA NS de Técnicas de Acção Educativa, a maioria dos formandos refere frequentar o curso com motivação; 2) após a conclusão do curso, apenas a maioria dos formandos do curso EFA NS refere ter grandes expectativas; 3) ao nível da intervenção da mediadora pessoal e social, os formandos de ambos os cursos são unânimes em afirmar que o seu papel é importante na resolução de problemas e no esclarecimento de dúvidas.

A educação e formação de adultos (1999-2010): a progressiva importância da educação e formação para a competitividade

Guimarães,Paula
Fonte: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Publicador: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 PT
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Neste artigo discuto a política pública de educação e formação de adultos, em resultado da adopção do S@ber+. Programa para Desenvolvimento e Expansão da Educação e Formação de Adultos 1999-2006, após 1999, e da Iniciativa Novas Oportunidades, depois de 2005. Estes documentos são objecto da análise de conteúdo; são igualmente efectuadas referências a Programas de Governo e legislação. A discussão das finalidades da política pública que podem ser encontradas nestes textos é efectuada a partir de três modelos de análise de políticas públicas que incluem dois eixos, um educativo e um político, aqui destacado, que privilegia a intervenção do Estado na educação de adultos. As considerações finais apontam para uma crescente influência da União Europeia na política pública de educação e formação de adultos, nomeadamente para um destaque na relação entre educação/formação e políticas de emprego, no que às prioridades concerne, o que denota a valorização de princípios de educação e formação para a competitividade, a retracção do Estado neste campo de práticas e a responsabilização dos adultos pelas suas opções e percursos de aprendizagem.

O Movimento das Histórias de Vida e a Educação de Adultos de Matriz Crítica: ideias e conceitos em contexto

Barros,Rosanna
Fonte: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Publicador: Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF); Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 PT
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Este texto situa-se no panorama internacional da educação de adultos no qual a importância do movimento das histórias de vida para o debate que a problemática que opõe o diagnóstico de necessidades ao reconhecimento de adquiridos suscita é fundamental enquanto tentativa de superação da lógica dicotómica da racionalidade científica moderna, ou seja, como uma nova gnose que ao invés de separar e dividir pretende contribuir para criar, no trabalho educacional de matriz crítica, caminhos de inteligibilidade global sobre o mundo. Discutem-se aqui algumas vertentes da prática das histórias de vida em educação e formação de adultos (EFA), usadas enquanto instrumento de investigação, de intervenção e de formação. Neste tipo de contexto de uso, as histórias de vida são entendidas como um processo em devir, inacabado, dialógico, que se inscreve no âmbito das relações interpessoais e que olhado a partir de um pris-ma crítico e humanista, implicam sempre distintos tipos de relações de poder, traduzidas na trajetória de vida pela filiação, pela ideologia, pela religião, e pela apropriação simbólica de toda uma linguagem social, que ao serem investigadas e explicitadas criticamente podem dar origem a um processo com características de autopoiesis...