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Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias

Villardón Gallego, Lourdes
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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45.83%
En este artículo se presenta una reflexión sobre la importancia de la evaluación y sus repercusiones, ofreciendo principios que favorecen el uso de la evaluación para promover el aprendizaje. Las implicaciones de la formación competencial en la evaluación pasan por considerar métodos de evaluación variados, que constituyan evidencias válidas de los niveles de logro de los estudiantes. El feedback durante el proceso, la posibilidad de mejora, la autoevaluación y la evaluación de compañeros, así como la reflexión, son elementos que promueven el desarrollo de competencias. Se plantea una propuesta práctica para la planificación de la evaluación desde la perspectiva de la formación competencial y una reflexión de las implicaciones que este enfoque tiene para la formación del profesorado universitario.

Prácticas de evaluación utilizadas por el tutor universitario en el practicum de la formación de maestros

Jiménez, Flor; Mauri, Teresa
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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26.01%
El presente artículo es una publicación que se apoya en algunos de los resultados obtenidos en la tesis doctoral “Las prácticas de evaluación del Practicum basado en competencias. El feedback como estrategia de ayuda al aprendizaje”. Presentamos los datos que nos han permitido identificar, describir, y analizar algunas prácticas y dificultades de la evaluación del Practicum de formación del profesorado basado en competencias que realizan los tutores universitarios. La perspectiva teórica que guía el estudio es la perspectiva constructivista sociocultural y situada. Elaboramos un cuestionario tomando en cuenta las dimensiones de análisis de las prácticas de evaluación (Coll, Barberà y Onrubia, 2000) e indagamos los elementos clave de su revisión y mejora propuestos por los tutores a partir de la reflexión sobre su práctica de evaluación. El estudio se realizó con 26 tutores de la Universidad de Barcelona, con el propósito de conocer la opinión y el comportamiento de los temas indagados en el cuestionario. Algunas conclusiones a las que hemos llegado son: la práctica de la evaluación tiene un carácter continuo pero retroactivo y fundamentalmente individual. Las situaciones de evaluación propiamente dichas son la elaboración de una programación (la cual...

El grado de educación infantil de la UAB, apostando por el prácticum

Edo, Mequé; Blanch, Sílvia; Armengol, Carme
Fonte: Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación Publicador: Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica
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15.98%
Este artículo se centra en exponer los resultados de la implantación del Grado de Educación Infantil de la Universitat Autònoma de Barcelona des de su inicio en el año 2009 hasta el momento actual, 2014. Se reporta información sobre diferentes aspectos relacionados con el perfil y el rendimiento de los estudiantes y profesores, así como la organización del prácticum, como asignatura vertebradora de todo el grado. Los resultados muestran aspectos positivos en relación al rendimiento de los estudiantes y a su satisfacción con el profesorado. Sin embargo la captación del alumnado de género masculino es aún un aspecto a mejorar. También cabe mejorar en la contratación de profesorado que en su mayoría goza de una gran inestabilidad contractual y por lo tanto, muestra dificultades para poder implicarse plenamente en el grado. Finalmente, se valora muy positivamente la realización de un prácticum en cada curso y se destaca el éxito de la implantación innovadora de los proyectos de Aprendizaje-Servicio en las prácticas del último curso; This paper presents the results of the Early Childhood degree of the Universitat Autònoma de Barcelona from its implementation in 2009 to 2013. Data covered includes the profile and achievements of both the students and professors involved in the Early Childhood Degree. Also...

Feedback : a basic ingredient

Skenderis, Theodoros; Laskaridou, Chryssa
Fonte: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá Publicador: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
ENG
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66.11%
The way we, teachers, talk to learners in general and, more specifically, the way we respond to what they have/ haven’t said or done affects them both as personalities and as learners. Even if we could agree that all teacher feedback is meant well, we could equally well agree that it does not always have the expected effects: learners do not always change, they do not improve, they do not always learn. How can teacher feedback help towards this direction? How can we make teacher feedback more effective? What kind of feedback can positively affect learners and make them feel safe, help them improve themselves as learners and human beings and make them want to continue? These are some of the questions we will try to answer in this article as we believe that feedback is an essential ingredient and a core part of learning (Ford, 1992), and that it must be motivational and not de-motivating for the learner.; El modo en que las y los profesores hablamos al alumnado en general y, en concreto, cómo respondemos a lo que dicen o no y hacen les afecta tanto en su personalidad como en su aprendizaje. Incluso si consideramos que el feedback de los profesores es siempre el adecuado, igualmente estaremos de acuerdo en que no siempre tiene los resultados esperados: los alumnos no siempre cambian...

Efectos del aporte de dos tipos de feedback al profesor de esqu?? alpino sobre la calidad del feedback que aporta y el aprendizaje conseguido por sus alumnos de secundaria

Mart??nez ??lvarez, Juan Carlos
Fonte: Granada: Universidad de Granada Publicador: Granada: Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
ES
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36.14%
El trabajo se encuadra dentro de los modelos tecnol??gicos de formaci??n del profesorado, tratando de mejorar la actuaci??n del profesor de esqu?? mediante la mejora de una de sus competencias docentes, el aporte de feedback. Se aplic?? un tratamiento consistente en aportar feedback inmediato al profesor de su aporte de feedback en una situaci??n de ense??anza. Se realiz?? mediante una reuni??n de supervisi??n, en la que se analiz?? la interacci??n, aport??ndose feedback a los profesores; a los de un grupo experimental se les aport?? feedback verbal mientras que a los del otro feedback verbal complementado con visual. Los profesores del grupo de control no obtuvieron ning??n feebdack. Se midi?? por un lado el nivel de calidad del feedback que aporta el profesor, compar??ndolo con un Modelo de Calidad extra??do de la literatura espec??fica, que favorece el aprendizaje de los alumnos de Secundaria. Por otro lado se midi?? el nivel de aprendizaje conseguido por sus alumnos. Se utiliz?? un dise??o cuasiexperimental mixto (medidas repetidas intrasujeto y unifactorial entre grupo), con tres fases: A,- Establecimiento de la l??nea base. B,- Tratamiento. C,- Retenci??n. En el estudio se observ?? a 13 profesores y 225 alumnos. Se control?? especialmente la variaci??n interindividual...

El feedback y el feedforward en la evaluaci??n de las competencias de estudiantes universitarios

Ion, Georgeta; Silva, Patricia; Cano Garc??a, Elena
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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46.07%
Las universidades espa??olas est??n inmersas en la implementaci??n del Espacio Europeo de Educaci??n Superior. Este proceso implica el uso m??s efectivo de dise??os y metodolog??as que favorezcan un aprendizaje m??s profundo, que aumenten la implicaci??n de los estudiantes en su propio desarrollo y m??s autonom??a en la construcci??n de su desarrollo personal y profesional. Las nuevas tecnolog??as representan herramientas ??tiles para conseguir estos prop??sitos. Las TIC constituyen una herramienta eficiente para dar respuesta a las exigencias de la creaci??n del Espacio Europeo de Educaci??n Superior. En este art??culo presentamos los resultados de una investigaci??n sobre la implementaci??n de la plataforma CAT (Competences Assessment Tool) destinada a facilitar la evaluaci??n basada en competencias. Hemos empleado una metodolog??a mixta basada en la administraci??n de una encuesta que ha permitido a los participantes expresar su opini??n en t??rminos de satisfacci??n con la experiencia y el an??lisis de los contenidos del feedback proporcionado a los alumnos. De entre los resultados se destaca la importancia de los procesos de devoluci??n por parte del profesorado en t??rminos de calidad del feedback y el feedforward como estrategias de aprendizaje y se valora la posibilidad que ofrecen para ayudar en el desarrollo de competencias espec??ficas y transversales.; Spanish universities are engaged in the implementation of the European Higher Education Area (EHEA). This process foresees the use of more effective instructional designs and methodologies in order to achieve deeper learning...

Profesorado novel y feedback del tutor. Un estudio de casos

Mayoral Serrat, Paula; Castell?? Badia, Montserrat
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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46.26%
Este art??culo analiza la naturaleza del feedback que los tutores proporcionaron al profesorado novel a lo largo de un programa de acompa??amiento y construcci??n del conocimiento profesional de profesores noveles de Educaci??n Secundaria y Ciclos Formativos. Se analizaron todas las situaciones de feedback de los tutores a los noveles a dos niveles de an??lisis. Uno de car??cter claramente descriptivo (macroan??lisis) de caracterizaci??n del feedback (Van Looy and Vrijsen, 1998). Y otro de car??cter m??s interpretativo (micronivel) distinguiendo dos tipos de feedback, uno de cariz y naturaleza m??s afectiva y otro de cariz y naturaleza m??s cognitiva (Barrios Espinosa, 2008). Los principales resultados del macroan??lisis, muestran c??mo las tres tem??ticas m??s frecuentes se refieren al tratamiento de los contenidos, la gesti??n del aula y los espacios y a la interacci??n con los alumnos; casi m??s de la mitad de los comentarios son de tipo concreto y que los tutores se decantan claramente por los juicios. Los resultados referentes al microan??lisis muestran que el feedback cognitivo es el m??s utilizado en las tres parejas frente al feedback afectivo relacionado con el apoyo emocional y el fomento de la seguridad y la autoconfianza.; This article analyzes the nature of the feedback that mentors give to beginning teachers throughout a mentoring and professional knowledge construction programme for Secondary Education and Vocational Education new teachers. All the situations of feedback from mentors to new teachers were analyzed at two levels: A clearly descriptive (macroanalysis) level (Van Looy&Vrijsen...

Unidad Did??ctica: ???El ??nico fruto del amor???

Ruiz Guzm??n, Ignacio
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Dissertação de Mestrado
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35.96%
Este trabajo trata acerca de una Unidad Did??ctica, orientada para 1?? de Bachillerato y para la especialidad de Biolog??a-Geolog??a, y a la ense??anza de la Reproducci??n Sexual de las plantas. Dicha unidad se apoya en una educaci??n alejada de la tradicional, basada en el constructivismo y centr??ndose en la situaci??n e inter??s del alumnado. A su vez, se priorizar?? el desarrollo de objetivos y la adquisici??n de unas competencias clave, as?? como actividades con participaci??n del alumnado, como son las actividades de laboratorio y salidas de campo, permiti??ndoles interactuar con el medio natural. Por otra parte, la Evaluaci??n adquiere un elevado protagonismo en este proyecto, incluyendo la evaluaci??n de la actuaci??n del profesorado y sustituyendo el examen final por el seguimiento continuo de la actividad del alumno/a por medio de un portfolio, incluyendo su reflexi??n propia, as?? como un feedback por parte del profesor/a.; This Project is about a Teaching unit, which is oriented to the course of 1st of Bachillerato of Biology-Geology, in order to teach the lesson Sexual reproduction of the Plants. This Unit is based on a type of education far from the traditional one, and is focused on the constructivism and the situation or interest of the students. At the same time...

El reto de la evaluación en las titulaciones de grado

Díaz Álvarez, Amelia; Pons Fanals, Ernest
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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25.8%
Este trabajo trata de recoger lo que podríamos denominar incoherencias entre lo que debería ser la evaluación, de acuerdo con lo que la doctrina dice al respecto, y algunas prácticas reales, fruto de la observación en diferentes entornos. Tratamos de mostrar algunas actitudes, opiniones, actuaciones que en relación con la evaluación hemos detectado por parte del profesorado de Grados, e intentamos contraponerlas a lo que se consideran buenas prácticas o incluso a lo que como profesores en muchas ocasiones exigimos a nuestros estudiantes. Recogemos siete experiencias que contradicen claramente una gran parte de las directrices del EEES, tales como la concepción de la evaluación como un instrumento más de aprendizaje, una evaluación no sólo sumativa sino también formativa; la evaluación formativa como elemento de motivación de los estudiantes; la necesidad de una fuerte coordinación de todas las actuaciones docentes que afectan a los mismos estudiantes; la importancia de que éstos reciban algún tipo de feedback claro y específico para corregir los propios errores; elegir una forma de evaluar acorde con las competencias trabajadas en la misma; convertir la evaluación en un elemento motivador para el estudiante y no en un elemento coercitivo.

Mejora de la motivación y participación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y en el seguimiento de la calidad de las asignaturas del Área de Química Inorgánica de la Facultad de Ciencias Químicas USAL

Hoyo Martínez, Carmen del; Villa García, María; Sánchez Escribano, Vicente; Rodríguez Fernández, Emilio; Ruano Casero, Ricardo; Pérez Bernal, Elena
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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35.85%
El objetivo último de esta experiencia docente es el aumento de la motivación de los estudiantes por el aprendizaje de las materias a impartir así como buscar la concienciación, colocando en el centro al estudiante y singularizando la docencia para cada grupo y caso específico con planes de acción diferentes por asignaturas y grupos. Este objetivo pasa por lograr una mayor participación de los estudiantes en el modo de desarrollar y plantear las materias (sujetos activos en la docencia), con un mayor seguimiento del profesor y un feedback continuo con posibilidad de cambio en el planteamiento de las asignaturas para amoldarlo a las características de los grupos de estudiantes. Además de lo anterior, se pretende obtener un manual de buenas prácticas en el aula así como un compendio de las acciones emprendidas ante errores o aspectos identificados en el aula y qué resultados nos han servido como herramientas para futuros o actuales docentes. Asimismo, también se pretende mejorar la implantación de los sistemas de seguimiento de la calidad y también de coordinación de profesorado de las diferentes asignaturas del Departamento de Química Inorgánica dentro de los Grados en Química e Ingeniería Química.

Diseño e implementación de un plan de coordinación para el profesorado en los nuevos grados

Barceló Guido, Olga; Ruano Arriagada, Kiki María; Learreta Ramos, María Begoña
Fonte: Universidad Europea de Madrid Publicador: Universidad Europea de Madrid
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
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36.04%
En esta comunicación se pretende exponer el diseño de un plan de coordinación entre el profesorado de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Europea de Madrid. Desde hace tres años se vienen acometiendo acciones en este sentido, con la intención de ofrecer al alumnado una enseñanza más integrada. El diseño de este plan nace por tanto del feedback generado de la implementación de este tipo de acciones acometidas en el pasado por parte del profesorado, mejoradas y reorientadas en este momento. Actualmente, en esta facultad se ha montado una estructura de Coordinación Docente con funciones y protocolos de actuación y se ha centrado la intervención en considerar al alumno el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje, intentando el desarrollo de sus competencias de manera conjunta, a partir de la implicación de varias asignaturas. Anticipamos también los inconvenientes surgidos en todo el proceso de coordinación docente desarrollado hasta el momento y las expectativas que tenemos respecto a dicho plan

Feedback in Teaching Practice: A Workshop for Teachers; Feedback en la Práctica Docente: Un Curso de Formación para el Profesorado; Feedback na prática letiva: Uma oficina de formação de professores

Fonseca, Jesuína; Universidade de Lisboa; Carvalho, Carolina; Universidade de Lisboa; Conboy, Joseph; Universidade de Lisboa; Salema, Helena; Universidade de Lisboa; Valente, Maria Odete; Universidade de Lisboa; Gama, Ana Paula; Instituto Superior D. Afo
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2015 POR
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76.47%
The use of feedback in the classroom can promote the quality of teacher student relationships, student academic involvement and achievement, eventhough teachers may not always use it in the best way. In this article we describe the development and evaluation of a workshop designed to enhance teacher knowledge and skills in the use of feedback strategies. Twelve teachers participated in the workshop. Reports and reflections of teachers reveal that participation in the workshop potentiated greater awareness and more appropriate use of feedback strategies. A long-term workshop, that integrates specific objectives related to feedback strategies and reflection sessions interspersed with application work in the classroom, can promote participants’ involvement, knowledge and skills in the use of these strategies.It can also result in greater involvement and learning by these teachers’students. Keywords: Teacher education; Teacher feedback; Feedback strategies and effects;Workshop; El uso del feedback en el aula puede promover la calidad de las relaciones profesor-alumno, la participación académica y el rendimiento del alumnado,aunque los docentes no siempre lo usan de la mejor manera. En este artículo se describe el desarrollo y la evaluación de un curso diseñado para mejorarlos conocimientos y capacidades de los docentes en el uso de estrategias de feedback...

Propiedades psicométricas de la versión española del inventario de buenas prácticas en estudiantes universitarios

Gozalo Delgado, Margarita; Gonzaga, Luís; Pinheiro, Maria do Rosário; León del Barco, Benito
Fonte: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas Publicador: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 POR
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El contexto del Espacio Europeo de Educación Superior plantea nuevos retos para el sistema educativo Universitario que deben ser asumidos por el profesorado. El alumno se convierte en protagonista de su propio proceso de aprendizaje, abandonando para ello el rol pasivo y el profesor, pasa a ser un facilitador y orientador de este proceso. Como consecuencias, las estrategias de aprendizaje y sus hábitos a la hora de enfrentarse a este proceso, adquieren un nuevo interés. En este trabajo nos proponemos evaluar las buenas prácticas de los Estudiantes de la Universidad de Extremadura, para ello recurriremos a la adaptación del Inventario de Buenas Prácticas en Estudiantes Universitarios, original de Chickering y Schlossberg, 1995; Dentro del contexto del Espacio Europeo de Educación Superior, este cuestionario ha sido traducido al portugués y adaptado para su uso con alumnos Universitarios por Pinheiro (2007, 2008). De la misma forma, se ha empleado para establecer estudios interculturales, estableciéndose las semejanzas y diferencias en la buenas prácticas asociadas con el aprendizaje alumnos portugueses y brasileños (Gonzaga, Mascarenhas y Pinheiro, 2009) y entre alumnos portugueses y españoles (Gonzaga, Gozalo y Pinheiro...

A Case of Expert-Novice Conversational Reflection During an Initial Education Practicum on the CLIL Approach

Escobar Urmeneta, Cristina; Evnitskaya, Natalia; Horrillo Godino, Zoraida
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: application/pdf
Publicado em //2009 ENG
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35.95%
III Colloquium on Semi-Immersion in Catalonia; III Encuentro sobre Semi-Inmersión en Cataluña; In nearly all pre-service teacher education programmes, the most common model of professionalization consists in providing student-teachers with opportunities to apply knowledge gained in a theoretical phase in a systematic, structured and supervised way (Molina Ruiz 2008) during the practicum period, in accordance with the principles of Technical Rationality (Schön 1983). Schön identifies gaps between the situations in which acquired theories can be applied and actual practical situations, in which complexity, uncertainty, instability, uniqueness, and value-conflict are at play. He proposes an alternative model based on reflection in and on action. The first notion consists in thinking about what professionals are doing at a given situation “and, in the process, evolving their way of doing it” (Schön 1983: 56). Conversely, reflection on action, which takes place after the situation, is the process through which the practitioner makes explicit the theories of action used to solve the problem and evaluates them. Therefore, cycles of reflection in and on practice enable student-teachers to turn practicum experiences into opportunities to study their practice and thus enhance their professional knowledge and skills. From an empirical point of view...

Uso de Internet en la formación universitaria : análisis de una experiencia en la formación inicial del profesorado

Estebanell Minguell, Meritxell; Ferrés Font, Josefina
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //1999 SPA
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45.94%
El uso de las redes de comunicación y, en concreto, el uso de Internet en la formación universitaria puede ofrecer una oportunidad para mejorar la formación de los estudiantes universitarios. Permite tener acceso a información actualizada, ofrece una vía a través de la cual poder comunicarse con otras personas y, en ciertas ocasiones, crea un espacio en el cual poder aplicar algunos de los conocimientos que se van adquiriendo en la universidad. Algunas de estas posibilidades han sido experimentadas en la formación inicial del profesorado de la Universidad de Girona durante el curso 1997-98. Este documento recoge, a grandes rasgos, los objetivos planteados, las acciones desarrolladas y algunos de los resultados de la evaluación realizada por alumnos y profesores. Así mismo, presenta algunas de las propuestas que intentarán mejorar el proceso formativo con futuros estudiantes.; The use of communication network, specially internet, in univesity provides a way to improve the training of the students. It offers on-line access to current information, a way to communicate with others and a chance to use the knowledge acquired in the Univesity. Some of these possibilities have been tested in the initial training of professors from the University of Girona in year 97-98. This paper covers the program goals...

Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil

Martínez Mínguez, Maria Lourdes; Flores Aguilar, Gonzalo
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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36.15%
Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados; el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva; In view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used...

Mejora de la integración de un entorno TIC desde la visión del maestro aplicación de la PDI en el Programa Enciclomedia en el marco de la "Reforma integral de la educación básica" en México /

Patiño Alonso, Norma Xóchilth
Fonte: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2011 SPA; SPA
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25.99%
Descripció del recurs: el 14-07-2011; La investigación se plantea como finalidad pasar de la investigación a la acción con una propuesta de intervención para la mejora de la aplicación de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) en la práctica docente de Ciencias Naturales en sexto grado de primaria. Para lo cual, se desarrolló una primera fase de diagnóstico del uso de la PDI específicamente en el contexto mexicano, la cual ha implicado, por una parte el análisis de la utilización de un software denominado Enciclomedia (Em), cuyos contenidos oficiales se hipervinculan a múltiples recursos multimedia, y por otra, la adecuación de estos contenidos a los retos de un enfoque por competencias que promueve la Reforma Integral de la Educación Básica en México. El ámbito de estudio se sitúa en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas en la educación, específicamente la PDI un entorno TIC, con mayor presencia en la educación básica. Al igual que con las tecnologías en general, se ha considerado que su introducción al aula es gradual, que pasado el tiempo, a medida que los profesores exploren la herramienta, la incorporarán a su práctica pedagógica. Por lo tanto, en la mayoría de las escuelas...

Auto-eficacia motriz, educación física y actividad física en adolescentes brasileños y españoles

Velázquez Buendía, R.; Hernández Álvarez, J. L.; Garoz Puerta, I.; Martínez Gorroño, M. E.
Fonte: Universidad Autónoma de Madrid. Comunidad Virtual Ciencias del Deporte Publicador: Universidad Autónoma de Madrid. Comunidad Virtual Ciencias del Deporte
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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25.75%
La investigación estudia las relaciones entre la frecuencia de actividad física, la percepción de auto-eficacia motriz, y la satisfacción con la clase y con el profesorado de Educación Física, en dos culturas: Brasil y España. Se aplicaron cuatro escalas a 2.017 adolescentes españoles y 1.119 brasileños (edad 14.22±1.73). Los resultados muestran: baja frecuencia de actividad física; y relaciones significativas entre las variables estudiadas (p<0.01). La auto-eficacia motriz es el factor con mayor poder explicativo de la frecuencia de actividad física (R²=0.223 para Brasil y R²=0.226 para España). Los profesores de EF podrían mejorar la percepción de auto-eficacia aplicando adecuado feedback.; The research studies the relationship among frequency of physical activity, perceived motor self-efficacy and satisfaction with PE lessons and teachers in two cultures: Brazil and Spain. Four scales were applied to 2,017 Spanish and 1,119 Brazilian adolescents (age 14.22±1.73). Results show low frequency of physical activity and significant relationships among the studied variables (p<0.01). Motor self-efficacy is the factor with the highest explanatory power of frequent physical activity (R²=0.223 for Brazil and R²=0.226 for Spain). PE teachers could raise perceived self-efficacy if they applied a suitable approach.

Uso del Feedback como Estrategia de Evaluación: Aportes Desde un Enfoque Socioconstructivista

Jiménez Segura,Flor
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2015 ES
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46.07%
El presente documento analiza el uso del "feedback" como una estrategia de evaluación desde una perspectiva constructivista sociocultural y situada, utilizado por un grupo de docentes de la educación superior en el Practicum. Se conceptualiza el feedback como una ayuda potencial del profesorado hacia estudiantado y que se distribuye a lo largo del proceso educativo en las situaciones de evaluación que se realizan; donde la persona docente puede ayudar en el ajuste y adaptación que experimenta cada una de las personas en dicho proceso. Esta investigación sirve como insumo para las personas profesionales en Orientación que se desempeñan como docentes y que pueden utilizar el feedback como una estrategia de evaluación. Algunos de los resultados de la investigación identifican su utilización en situaciones evaluativas por parte del personal docente del Practicum en el análisis institucional, la planificación, la programación, la intervención y su respectiva evaluación, la tutoría o seminario y la defensa ante un tribunal examinador de la memoria o carpeta de aprendizaje que realiza el estudiantado.

Programas de formación en comunicación clínica: una revisión de su eficacia en el contexto de la enseñanza médica.

Ruiz Moral,Roger
Fonte: Educación Médica Publicador: Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/12/2003 SPA
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25.8%
Introducción: La comunicación clínica es una competencia del médico que influye en el proceso diagnóstico y terapéutico poderosamente y que puede y debe ser enseñada. Objetivo: Valorar la efectividad de programas y metodologías para la enseñanza de entrevista clínica en los ámbitos pre y postgraduado y en la educación médica continuada. Material y Métodos: Revisión narrativa de estudios experimentales sobre la formación en comunicación clínica, mediante búsquedas bibliográficas en las bases de datos Medline y Cochrane abarcando los diez últimos años o sin límite temporal y utilizando los siguientes descriptores: interviewing skills & randomized controlled trial & training; doctor-patient communication & randomized. Resultados: Un total de 24 artículos fueron aceptados y analizados, 11 en formación especializada, 8 en FMC y 5 en pregrado. La calidad metodológica fue mayor en los estudios más recientes y los de FMC. En los estudios con médicos los resultados positivos se suelen relacionar con buenos diseños, mediciones de conducta, cursos o seminarios intensivos en el contexto de rotaciones o prácticas clínicas relacionadas con el tema, uso de metodologías docentes interactivas que usan el feedback y...