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Feedback com qualidade aplicado em um curso a distância de matemática financeira baseado no modelo de design instrucional ILDF online; Feedback com qualidade aplicado em um curso a distância de matemática financeira baseado no modelo de design instrucional ILDF online

Nascimento, Elby Vaz
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/08/2009 PT
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A Educação a Distância tem como característica principal a separação temporal e espacial entre professor e aprendiz. Visando a aplicação de um ensino mais individualizado, esta pesquisa permitiu desenvolver um curso online de matemática financeira usando HP-12c, o qual contemplou o desenvolvimento, a implementação e a avaliação de um feedback personalizado, tempestivo e com qualidade. O curso foi baseado no modelo de design instrucional ILDF (Integrative Learning Design Framework) online, na avaliação formativa, nas teorias de aprendizagem (behaviourism, cognitivism e socio-constructivism) e no communal knowledge, que defende o fato de que os alunos novos podem aprender com as experiências dos alunos anteriores. O modelo ILDF online contempla três aspectos importantes para a elaboração de cursos a distância: modelo pedagógico, estratégias instrucionais e tecnologias instrucionais. A fim de facilitar a implantação das tecnologias instrucionais selecionadas, o Moodle© foi o ambiente virtual de aprendizagem escolhido. A metodologia utilizada neste estudo foi desenvolvida em duas fases: desenvolvimento e implementação do feedback e avaliação do feedback, na qual foi feito um acompanhamento dos alunos pertencentes à amostra pesquisada (grupo de alunos graduandos...

Tipos de feedback sobre las TPC y su relación con el rendimiento académico

Cunha, Jennifer Silva da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em 04/10/2013 SPA
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Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Escolar e da Educação); La literatura considera el feedback como una variable relevante en la explicación del rendimiento académico. No obstante, el feedback de las tareas para casa (TPC) ha sido escasamente estudiado. El presente estudio analiza el efecto de cinco tipos de feedback de TPC proporcionado por los profesores de inglés mediante el uso de un diseño de aleatorización por grupos (group randomized design). Participaron en la investigación treinta y cinco profesores de inglés de Educación Media seleccionados al azar a partir de una muestra intencional, los cuales también fueron asignados al azar a las diferentes condiciones de la variable feedback (i.e., Checking to know if homework was completed; answering specific questions about the homework; verbal correction on an entire homework). Durante seis semanas, una vez por semana, los profesores administraron feedback respecto a las TPC y, al final, los alumnos realizaron un examen de inglés. Los resultados obtenidos ponen de relieve que, amén de la importancia que de por sí tiene que el profesor informe a los estudiantes acerca del desempeño en sus TPC, es más importante aún la forma de hacerlo (i.e. tipos de feedback).; According to literature feedback is an important explanatory variable of academic achievement. Nevertheless...

Estudo do feedback pedagógico em instrutores de ginástica localizada com diferentes níveis de experiência profissional

Simões, Vera
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2008 POR
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DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM PSICOLOGIA DO DESPORTO E EXERCÍCIO, por VERA ALEXANDRA DA COSTA SIMÕES, em Vila Real,Fevereiro de 2008.Esta tese é submetida como requisito parcial para a obtenção do grau de mestre em Psicologia do Desporto da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e da Escola Superior de Desporto de Rio Maior.; Pretende-se com a realização do presente estudo caracterizar o feedback pedagógico (feedback) emitido pelos instrutores de Fitness na actividade de Localizada, verificar se existem diferenças significativas, na frequência da emissão de feedbacks por minuto, nos instrutores de Fitness com diferentes níveis de experiência profissional nas aulas de Localizada e comparar este tipo de comportamento em instrutores com diferentes níveis de experiência profissional.A amostra do estudo foi constituída por 62 instrutores de Ginástica Localizada, sendo estes, inseridos em grupos com diferentes níveis de experiência profissional, experiência profissional como instrutor de Fitness com ≤ 3 anos de experiência (grupo A); com + 3 a 5 anos de experiência (grupo B); com > 5 anos de experiência (grupo C), distribuídos por Portugal.Estudou-se o feedback emitido pelos instrutores, através das filmagens das aulas...

Análise do Feedback Pedagógico em Instrutores Estagiários e Experientes na Atividade de Localizada - Comportamento observado, auto-perceção dos instrutores e preferências dos praticantes

Simões, Vera
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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Tese apresentada na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, com vista à obtenção do grau de Doutor em Ciências do Desporto, nos termos do Decreto-Lei nº206/92 de 13 de outubro, sob orientação da Professora Doutora Susana Carla Alves Franco (ESDRM-IPS) e coorientação do Professor Doutor José Jesus Fernandes Rodrigues (ESDRM-IPS).; A presente investigação centra-se no estudo do comportamento de feedback de instrutores de localizada, com diferentes níveis de experiência profissional, sob diferentes perspetivas: comportamento observado dos instrutores, auto-perceção dos instrutores e preferências dos praticantes. Para o efeito, inicialmente foi realizada uma introdução geral sobre a problemática subjacente a esta investigação e definidos os objetivos do trabalho. Seguidamente foram efetuados 5 estudos, designadamente: estudo 1 – desenvolvimento, validação e aplicação piloto do sistema de observação de feedback de instrutores de fitness em aulas de grupo (SOFIF – AG); estudo 2 – desenvolvimento e validação do questionário de feedback de instrutores de fitness em aulas de grupo (QUEFIF-AG), versões auto-perceção do instrutor e preferências dos praticantes; estudo 3 – o feedback dos instrutores de localizada com diferentes níveis de experiência profissional...

Criatividade em contexto organizacional : o impacto das recompensas extrínsecas e do feedback negativo no desempenho criativo

Teixeira, Filipa Braia
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2014 POR
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Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia dos Recursos Humanos, do Trabalho e das Organizações), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2014; A criatividade, em contexto organizacional, tem sido definida enquanto a produção de ideias originais, úteis e apropriadas (Zhou & Su, 2010) e constitui um passo necessário para a inovação (Amabile, 1988). No entanto, existem algumas questões sobre as condições convenientes que estimulam a criatividade que não estão esclarecidas (Mumford, Hester & Robledo, 2012). Nomeadamente, as relacionadas com o impacto de recompensas extrínsecas (Oldham & Baer, 2012) e com o impacto do feedback negativo (Zhou, 2008). O presente estudo examina o impacto das recompensas extrínsecas e do feedback negativo na geração de ideias criativas. É proposto que as recompensas tenham impacto positivo, se corresponderem a necessidades informacionais, de competência e autonomia (Byron & Khazanchi, 2012). Além disso, é esperado que o feedback de desenvolvimento, transmitido após feedback negativo, possa ser uma boa estratégia para minimizar o efeito negativo do feedback negativo porque providencia informação útil para que os indivíduos se desenvolvam, aprendam e façam melhorias no seu trabalho...

Estudo do Feedback Pedagógico em Instrutores de Ginástica Localizada com Diferentes Níveis de Experiência Profissional

Simões, Vera Alexandra da Costa
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Dissertação de Mestrado em Psicologia do Desporto e Exercício; Pretende-se com a realização do presente estudo caracterizar o feedback pedagógico (feedback) emitido pelos instrutores de Fitness na actividade de Localizada, verificar se existem diferenças significativas, na frequência da emissão de feedbacks por minuto, nos instrutores de Fitness com diferentes níveis de experiência profissional nas aulas de Localizada e comparar este tipo de comportamento em instrutores com diferentes níveis de experiência profissional. A amostra do estudo foi constituída por 62 instrutores de Ginástica Localizada, sendo estes, inseridos em grupos com diferentes níveis de experiência profissional, experiência profissional como instrutor de Fitness com ≤ 3 anos de experiência (grupo A); com + 3 a 5 anos de experiência (grupo B); com > 5 anos de experiência (grupo C), distribuídos por Portugal. Estudou-se o feedback emitido pelos instrutores, através das filmagens das aulas, com a utilização de um sistema de observação (Piéron 1999; Sarmento, Veiga, Rosado, Rodrigues & Ferreira 1998; Schmidt & Lee, 1999) composto por 7 dimensões e 24 categorias. Foram utilizadas as dimensões momento de ocorrência, retrospectiva, forma...

Efeito do feedback normativo na aprendizagem de uma habilidade motora em crian??as; Feedback normative effects on skill motor learning in children

Avila, Luciana Toaldo Gentilini
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The present study investigated the influence of positive social-comparative feedback on the learning of a throwing task in 10-year-old children. Two groups of participants, a positive social-comparative feedback and a control group, received veridical feedback about their performance (accuracy score) after each practice trial. In addition, after each block of 10 trials, the positive social-comparative feedback group was given bogus feedback suggesting that their own performance was better than that of a peer group s on that block. One day after the practice phase, a retention test without (veridical or social-comparative) feedback was performed to assess learning effects as a function of feedback. The positive social-comparison feedback group demonstrated greater throwing accuracy than the control group on the retention test. In addition, questionnaire results indicated that this group scored higher in terms of perceived competence and effort/importance than the control group. These findings demonstrate that feedback can have an important motivational function that affects the learning of motor skills in children; O presente estudo investigou a influ??ncia do feedback positivo de compara????o social na aprendizagem de uma tarefa de arremesso em crian??as com 10 anos de idade. Dois grupos de participantes...

Feedback Ap??s Boas e M??s Tentativas de Pr??tica na Aprendizagem do Nado Crawl; Feedback After Good Trials and Bad Trials of Practice in the Learning of Crawl Swimming Style.

KATZER, Juliana Izabel
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o F??sica; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o F??sica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The learning of motor skills is a complex process. Depending on the task, obtaining a high level of skill can take years of practice. Several factors may influence the acquisition of skills in the motor learning environment as a distribution, quantity and variety of practical experiences, mental practice, demonstration and a major factor, the feedback. This study aims at verifying the motor learning of the beginning crawl swimming style, using feedback after good trials and bad trials. The present study evaluated 48 adult students with a mean age of 25.11??5.345 years, the Associa????o Desportiva da Universidade Federal de Santa Maria- RS. In order to check the motor learning the front crawl test was used Motor Performance of the Crawl wimming Style Test (Corazza et al., 2006) for the pre and post tests. Students were divided into two groups with 24 subjects each: group 1 (G1) received feedback after good trials to group 2 (G2) received feedback after bad trials at practice. The post test was carried out after 10 lessons in order to assess the learning of crawl swimming style. The findings of the pretest for to G1 was 3.46??3.55 points and for the G2 was 3.46 ?? 3.14 points. And the results on the posttest was for the G1 26.29??2.33 for G2 and 23.85??5.47 points. There was found a significant difference for both groups (p<0.001). This shows that both groups learned after the 10 lessons...

Differential effects of confirming post-identification feedback on eyewitness testimony-relevant judgments.

Bhaskara, Adella
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2015
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Many studies have found that while the majority of eyewitnesses’ testimony-relevant judgments (e.g., certainty, attention, view) were vulnerable to the confirming post-identification feedback effect, time-in-view and distance judgments appeared to be immune to this effect (see meta-analysis by Steblay, Wells, & Douglass, 2014). To date, there has not been any explanation as to why these two judgments were not affected by confirming feedback while the rest of the judgments were. The main aim of this thesis was to investigate this issue. Experiments 1 and 2 tested two possible reasons for these differential feedback effects. First, time-in-view and distance judgments might be protected from the influence of confirming feedback due to strong internal cues (i.e., the accessibility hypothesis). Second, confirming feedback might only be useful for informing judgments that focus on the target person’s face or the identification decision (e.g., certainty, attention, view), and hence irrelevant to estimations of actual time and distance. Two variables were manipulated between-participants: feedback type (confirming feedback, confirming-specific feedback, no feedback) and retention interval (immediate, delay between viewing an event and making judgments). The confirming-specific feedback was made relevant to the judgments by pairing confirming feedback alongside specific information associating time and distance with a correct identification decision. This feedback was found to affect time-in-view (Experiments 1 and 2) and distance judgments (Experiment 2) in the immediate condition...

Ergebnismonitoring und Feedback : Mittel zur Optimierung stationärer Psychotherapie?; Outcome monitoring and feedback : means for the optimization of inpatient psychotherapy?

Bauer, Stephanie
Fonte: Universidade de Tubinga Publicador: Universidade de Tubinga
Tipo: Dissertação
DE_DE
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Hintergrund: Der Anspruch moderner Qualitätsmanagementsysteme ist es, durch das Monitoring des Gesundungsverlaufes eines Patienten und regelmäßiges Feedback an den behandelnden Therapeuten zu einer Optimierung der Therapieergebnisse und zu einer Steigerung der Kosten-Effektivität der Behandlungen beizutragen. Zielsetzung: Auf Grundlage des Stuttgart-Heidelberger Modells war es Ziel der vorliegenden Arbeit, ein Qualitätsmanagementsystem für die stationäre psychotherapeutische Versorgung zu entwickeln, seine Akzeptanz durch die Therapeuten sowie seine Effekte auf die Therapieergebnisse und die Therapiedauer zu überprüfen. Methode: Das System wurde in vier Phasen (Baseline, Ergebnisrückmeldung und zwei Formen der Zwischenrückmeldung) implementiert. Zwischen Januar 2000 und Dezember 2003 wurden in der Sonnenberg Klinik in Stuttgart Daten von insgesamt 704 stationär behandelten Patienten erhoben. Die Rückmeldungen wurden regelmäßig im Rahmen von Qualitätszirkeln in den einzelnen Abteilungen diskutiert und zwischen den Sitzungen in schriftlicher Form an die Therapeuten gegeben. Ergebnisse: Die Akzeptanz des entwickelten Systems durch die therapeutischen Teams erwies sich als sehr gut. Die erwarteten positiven Effekte der Rückmeldungen auf die Therapieergebnisse wurden jedoch nicht gefunden. In Hinblick auf die Behandlungsdauer zeigte sich hingegen ein Einfluss des Feedbacks: Patienten...

Estime de soi et appropriation cognitive du feedback en contexte d’évaluation de potentiel : le rôle de la valence et de l’influence de la source

Savaria, Karine
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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L’estime de soi joue un rôle central lorsqu’il est question de prédire les réactions des individus au feedback. En dépit de son influence indéniable sur les réactions des individus au feedback en contexte d’évaluation de potentiel, peu d’études se sont attardées aux facteurs pouvant en atténuer l’effet dans le cadre d’une telle démarche. Cette thèse vise à combler ce manque à travers deux articles empiriques répondant chacun à plusieurs objectifs de recherche. Dans cette optique, des données ont été amassées auprès de deux échantillons indépendants de candidats (étude 1, N = 111; étude 2, N = 153) ayant réalisé une évaluation de potentiel dans une firme-conseil spécialisée en psychologie industrielle. Le premier article vise à tester deux théories relatives à l’estime de soi s’affrontant lorsqu’il est question de prédire les réactions cognitives au feedback, la théorie de l’auto-valorisation et de l’auto-vérification. Pour mieux comprendre ce phénomène, l’influence de l’estime de soi et de la valence décisionnelle du feedback sur les deux composantes de l’appropriation cognitive du feedback en contexte d’évaluation, l’acceptation et la conscientisation, a été testé. Les résultats soutiennent les postulats de la théorie d’auto-valorisation lorsqu’il est question de prédire l’acceptation du feedback. En contrepartie...

Percepção de discentes de medicina sobre o feedback na avaliação formativa; Perception of medical students about the feedback in the formative assessment

Pricinote, Sílvia Cristina Marques Nunes
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Ensino na Saúde (FM); Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Ensino na Saúde (FM); Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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In education, feedback can be defined by information provided by an agent that can be a teacher, a mate, a book, oneself or an experience about certain aspects of the student's performance or knowledge. Feedback creates awareness of learning, for it emphasizes deviations among the desired goals and the actual results, encourages changes and indicates the appropriate behavior, promoting individual's motivation to repeat the correct action. The aim of this research was to analyze the student’s perception of the meaning of feedback in formative assessment, and, therefore, know how it is delivered. This is a qualitative research. Data were collected via focus groups with fourth year or eighth term students at three medical schools in the state of Goiás. Thematic analysis revealed eight major themes: understanding of feedback by the students, frequency of the received feedback, impact of feedback in the teaching and learning process, the perception of the feedback received, characteristics of received feedback, factors related to the occurrence of feedback, characteristics of the teacher to provide feedback and characteristics of the student to receive feedback. We realize that the students, in spite of their difficulty to conceptualize...

Interação em sala de aula de língua inglesa: o feedback como estratégia do desempenho assistido

Varela, Leodecio Martins
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This dissertation aims at characterizing the practices as well as the effects of a teacher s feedback in oral conversation interaction with students in an English Language classroom at a Primary School, 6th Grade in Açu/RN, Brazil. Therefore, this study is based on Vygotsky s (1975) and Bruner´s (1976) researches, which state that the learning process is constructed through interaction between a more experienced individual (teacher, parents and friends) and a learner who plays an active role, a re-constructor of knowledge. It is also based on Ur´s (2006) and Brookhart s (2008) studies (among other authors in Applied Linguistic) who defend that the feedback process needs to be evaluative and formative since it sets interfaces with both students autonomy and learning improvement. Our study is based on qualitative, quantitative and interpretive researches, whose natural environment (the classroom) is a direct source of data generated in this research through field observations/note-taking as well as through the transcriptions of five English classes audio taped. This study shows the following results: the teacher still seems to accept the patterns of interaction in the classroom that correspond to the IRE process (Initiation, Response...

Feedback in Teaching Practice: A Workshop for Teachers; Feedback en la Práctica Docente: Un Curso de Formación para el Profesorado; Feedback na prática letiva: Uma oficina de formação de professores

Fonseca, Jesuína; Universidade de Lisboa; Carvalho, Carolina; Universidade de Lisboa; Conboy, Joseph; Universidade de Lisboa; Salema, Helena; Universidade de Lisboa; Valente, Maria Odete; Universidade de Lisboa; Gama, Ana Paula; Instituto Superior D. Afo
Fonte: Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2015 POR
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The use of feedback in the classroom can promote the quality of teacher student relationships, student academic involvement and achievement, eventhough teachers may not always use it in the best way. In this article we describe the development and evaluation of a workshop designed to enhance teacher knowledge and skills in the use of feedback strategies. Twelve teachers participated in the workshop. Reports and reflections of teachers reveal that participation in the workshop potentiated greater awareness and more appropriate use of feedback strategies. A long-term workshop, that integrates specific objectives related to feedback strategies and reflection sessions interspersed with application work in the classroom, can promote participants’ involvement, knowledge and skills in the use of these strategies.It can also result in greater involvement and learning by these teachers’students. Keywords: Teacher education; Teacher feedback; Feedback strategies and effects;Workshop; El uso del feedback en el aula puede promover la calidad de las relaciones profesor-alumno, la participación académica y el rendimiento del alumnado,aunque los docentes no siempre lo usan de la mejor manera. En este artículo se describe el desarrollo y la evaluación de un curso diseñado para mejorarlos conocimientos y capacidades de los docentes en el uso de estrategias de feedback...

Estudo do feedback pedagógico em instrutores de LocalizadaAnálise dos níveis de experiência profissional e das configurações de comportamento de feedback

Alves, Maura
Fonte: Escola Superior de Desporto de Rio Maior Publicador: Escola Superior de Desporto de Rio Maior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2010 POR
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Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Desporto – Especialização em Condição Física.Orientadora: Professora Doutora Susana Franco; A realização do presente trabalho centrou-se no estudo do feedback pedagógico em instrutores de Localizada. Este estudo teve como objectivos realizar uma análise descritiva do feedback pedagógico dos instrutores nas dimensões Valor e Resposta do Aluno ao FB e comparar por grupo de experiência profissional. Outro objectivo foi realizar uma análise descritiva as configurações de comportamento de feedback e compará-las por grupo de experiência profissional. O último objectivo foi verificar se existia uma associação entre as configurações de comportamento de feedback e Resposta do Aluno ao FB por cada grupo de experiência profissional. A amostra do estudo foi constituída por 62 instrutores de Fitness que leccionavam Localizada, sendo estes, divididos em grupos com diferentes níveis de experiência profissional como instrutor de Fitness com ≤ 3 anos de experiência (grupo A); com + 3 a 5 anos de experiência (grupo B); com> 5 anos de experiência (grupo C), distribuídos por Portugal. No estudo utilizou-se o método da observação...

Ambiente de feedback, orientação para o feedback e promoção de comportamentos proativos

Pereira, Mariana de Oliveira
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa Publicador: Instituto Universitário de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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Mestrado em Psicologia Social e das Organizações; Atualmente é enfatizada a importância da contínua aprendizagem e adaptação dos trabalhadores nas organizações, desta forma o feedback de desempenho torna-se particularmente importante no ambiente de trabalho. Este estudo tem como finalidade compreender a relação entre o ambiente de feedback, orientação para o feedback e o comportamento proativo dos trabalhadores em contexto organizacional. Testámos numa amostra de 261 trabalhadores o efeito direto do ambiente de feedback da chefia e da orientação para o feedback no comportamento proativo dos trabalhadores; o efeito direto do ambiente de feedback da chefia na orientação para o feedback; e, o papel mediador da orientação para o feedback na relação entre o ambiente de feedback da chefia e o comportamento proativo dos trabalhadores. Para o efeito, realizou-se um estudo correlacional com escalas validadas. O instrumento utilizado foi um questionário respondido online que incluía as variáveis em estudo. Os resultados revelam uma relação positiva e significativa entre o ambiente de feedback e a orientação para o feedback no comportamento proativo dos trabalhadores; perceções de um ambiente de feedback positivo influência a orientação para o feedback assim como a proatividade dos trabalhadores. Finalmente...

Feedback expectancy and EFL learners' achievement in english

Mohammad Alavi, Seyyed; Kaivanpanah, Shiva
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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This study aims to explore the relationship between feedback expectancy of Iranian learners of English and their level of education, achievement in English, and attitude toward peer and teacher feedback. To fulfil the purpose of this study, a sixtyitem questionnaire focusing on issues related to feedback expectancy, peer feedback, teacher feedback, and cultural factors was developed. 533 junior and high school students participated in the study. The results showed that (1) feedback expectancy in higher levels of education is stronger; (2) a positive and moderate correlation exists between feedback expectancy and learners??? English achievements; high achievers of English expect more feedback; (3) feedback received from teachers is more expected than from peers; (4) female learners sought more feedback from their peers and teachers than male learners. As providing language learners with clear feedback plays a crucial role in developing learners??? language abilities and helping them direct their learning, this study suggests language program developers and teachers to motivate learners to seek feedback from several sources.; La retroalimentaci??n (feedback) es considerada como una de las formas de colaboraci??n m??s importantes entre el profesor y el estudiante en el aula. En este estudio ha sido tratada y enfocada la retroalimentaci??n (feedback) en las aulas del Curso de Idioma Ingl??s...

A QUALITATIVE STUDY OF ATTENDINGS’ AND RESIDENTS’ PERSPECTIVES ON FEEDBACK IN PEDIATRICS CLINICAL SETTINGS

Luhanga, ULEMU
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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Although the role of context in various aspects of medical education has been highlighted as an area needing further research, to date few studies have explored how contextual factors shape feedback interactions within various clinical settings. Consequently, the purpose of this qualitative study was to explore how contextual factors shape feedback interactions within and across various clinical settings. In particular, this study explored the nature of feedback in inpatient and outpatient Pediatrics clinical settings from attendings’ and residents’ perspectives. Three research questions guided this study: (a) What are residents’ and attendings’ conceptions of feedback? (b) What contextual factors shape the nature of feedback interactions between residents and attendings? and (c) Which types of feedback interactions, if any, may be classified as dialogic feedback processes? An embedded single case-study design was used to study feedback interactions in four Pediatrics clinical settings (i.e., Ward, NICU, Ambulatory Clinic, and General Pediatrics Clinics). Direct observations, interviews, and researcher memos served as data sources. Twelve Pediatrics physicians participated in the study including four residents and eight attendings. Data analysis involved a three-step process of data analysis and presentation that used coding techniques (i.e....

Intervención mediante feedback auditivo para la mejora del equilibrio en mujeres que realizan actividad física

Pérez Córdoba, Eugenio A.; Sobrino Sánchez, Raquel; Estrada Contreras, Omar; Chillón Martínez, Raquel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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El equilibrio es un aspecto fundamental para las actividades de la vida diaria y para el deporte. El deterioro en esta capacidad puede ocasionar trastornos o lesiones por caídas. El objetivo de esta intervención es determinar la influencia de un programa de ejercicios propioceptivos con feedback externo auditivo sobre la mejora del equilibrio. Participaron ocho mujeres (M = 38 años, DE = 11.45) que realizaban ejercicio constante, dividas en dos grupos. Grupo 1 programa y feedback auditivo, grupo 2 solo programa. Se creó un equipo de feedback auditivo que fue utilizado para el grupo 1. En los resultados el Grupo 1 tuvo la mejoría significativa en equilibrio medido con los siguientes test: Functional Reach (p = .036), Get Up and Go (p = .021) y Test Dinámico en Barra (p = .044). De acuerdo a los resultados obtenidos, los dos grupos presentan una mejoría en el equilibrio por el programa propioceptivo, pero es el grupo 1 con feedback auditivo, el que tuvo la mayor mejoría. El programa propioceptivo unido a feedback auditivo puede mejorar significativamente el equilibrio.; Balance is an essential aspect of daily living and sport appearance. The deterioration of this capacity may cause disorder or injury from falls. The objective of this intervention is to determine the influence of proprioceptive exercise program with external auditory feedback on balance improvement. It involved eight women (M = 38 years...

Aprendizagem do nado peito através do fornecimento de feedback de videoteipe; Breaststroke learning through the use of videotape feedback

Ferracioli, Marcela de Castro; Centro Universitário Moura Lacerda. Departamento de Educação Física. Ribeirão Preto, SP. Brasil; Ferracioli, Irana Junqueira de Castro; Centro Universitário Moura Lacerda. Departamento de Educação Física. Ribeirão
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC. Brasil Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC. Brasil
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; "Avaliado por Pares",; Experimental; Avaliado por Pares; Experimental Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2013 ENG
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DOI: http://dx.doi.org/10.5007/1980-0037.2013v15n2p204Pessoas de todas as idades e contextos sociais sempre buscaram aprender a nadar. Porém, o processo de ensino da natação é frequentemente reconhecido como repetitivo e cansativo, exigindo do professor a aplicação de métodos que motivem os alunos a aderirem à prática sem desconsiderar melhorias no desempenho. Assim, este estudo avaliou a motivação e a aprendizagem do nado peito de participantes que receberam feedback de videoteipe, que receberam feedback verbal e que não receberam feedback durante a prática. Trinta e sete participantes inexperientes em natação foram divididos entre os grupos Vídeo (n=13) que recebeu feedback de videoteipe, Verbal (n=15) que recebeu feedback verbal e Controle (n=9) que não recebeu feedback durante as fases experimentais: pré-teste, aquisição (5 dias), pós-teste e retenção. Para avaliação da motivação, os participantes responderam um questionário baseado em escala Likert. Para avaliação da aprendizagem, foram atribuídas notas ao desempenho dos participantes nas fases experimentais por uma professora de natação. Os resultados referentes à avaliação da motivação mostraram que participantes que receberam feedback (videoteipe ou verbal) se sentiram mais motivados durante a prática do que os que não receberam. Quanto à avaliação da aprendizagem...