Página 1 dos resultados de 3160 itens digitais encontrados em 0.068 segundos

Un debate actual sobre la formación inicial de docentes en México

Mercado Maldonado,Ruth
Fonte: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Publicador: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2010 ES
Relevância na Pesquisa
86.1%
El ensayo plantea un debate inscrito en el contexto de las discusiones sobre una reforma de carácter oficial y nacional anunciada en México, para la formación inicial de docentes. Dos posiciones son punto de partida; la primera consiste en concebir a la formación de docentes en tanto proceso continuo, lo cual implica actuar desde una visión integral y sistémica sobre los programas de formación docente. La segunda posición cuestiona las grandes y cíclicas reformas con las que se pretenden cambios radicales en subsistemas educativos nacionales y cuyas indeseables consecuencias se describen en los estudios del campo. La discusión central del trabajo remite al papel de las prácticas escolares en la formación inicial de docentes y está apoyada en literatura internacional sobre ese tema. El trabajo destaca la construcción de conocimiento sobre la escuela y la docencia que desarrollan los sujetos involucrados en las prácticas: profesores de escuelas, docentes de instituciones formadoras y estudiantes. Se plantea para el análisis la noción de “encuentro de dos culturas” la de escuelas de práctica y de las instituciones formadoras, señalando tanto dificultades como beneficios reconocidos por estudiantes y profesores.

Eensino de língua portuguesa: da formação do professor à sala de aula

Azevedo, Josilete Alves Moreira de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem; Linguística Aplicada; Literatura Comparada
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
85.95%
La reflexión crítica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la producción y la sistematización de nuevos saberes basados en fundamentos científicos, principalmente sobre las prácticas pedagógicas. En la enseñanza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qué y cómo se enseña y se aprende durante la escolarización. En esa perspectiva, realizamos un estudio sobre la formación del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones en la clase, buscando observar la actuación de los alumnos-maestros en el contexto escolar, durante la realización de las Prácticas. Para tanto, elegimos como objetivo general, investigar cómo la carrera de Filología de la UFRN/CERES/Campus de Currais Novos promovía la formación de futuros profesores para atender a las expectativas de las políticas públicas para la enseñanza de Lengua Materna. Como referencial teórico, estudiamos los PCN, el proyecto político pedagógico de la carrera y autores del área de enseñanza de Lengua Portuguesa y de Educación, entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003)...

La E. U. Cardenal Cisneros en la formación de docentes de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial

Cano Martil, Samuel
Fonte: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH Publicador: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
96%
El presente artículo describe el papel de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (EUCC) en el Programa de Cooperación Interuniversitaria Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial -Universidad de Alcalá de Henares. La EUCC asume la formación de docentes de las escuelas de formación de profesorado de Malabo y Bata y realiza intervenciones con los alumnos de dichas escuelas aportando la experiencia propia y desplazando profesores a Guinea en estancias breves. Las tareas realizadas están siendo acogidas favorablemente y se constatan progresos en diversos ámbitos.; The present article describes the role of the Cardenal Cisneros University college (EUCC) in the Programa de Cooperación Interuniversitaria Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial – Universidad de Alcalá de Henares. (Interuniversity Cooperation Programme. Equatorial Guinea National University – University of Alcalá de Henares). The EUCC participates in the training of teacher trainees in the Malabo and Bata teacher training colleges. The EUCC collaboration is based on sharing experiences with teachers trainees in the aforementioned colleges during short stays in the country. The tasks developed have been warmly welcomed and they have proved to be fruitful in different areas.

Ideas para una propuesta de formación de maestros universitarios, sobre la comprensión de textos escritos académicos y las tareas escritas en asignaturas de fundamentación profesional

Narváez Cardona, Elizabeth; Chacón, María Mercedes
Fonte: Universidad Autónoma de Occidente Publicador: Universidad Autónoma de Occidente
Tipo: Artículo Formato: PDF
ES_CO
Relevância na Pesquisa
96.03%
Este artículo presenta algunos de los lineamientos que incluiría una propuesta de formación de docentes universitarios que ponga en relación la calidad de los aprendizajes y la mediación de la enseñanza con la comprensión de textos escritos académicos (TEA) y las tareas escritas (TE) a partir de ellos. La propuesta surge en el marco de la investigación titulada Comprensión de textos escritos académicos (TEA) y tareas escritas, en las asignaturas “Fundamentos de Economía I” e “Introducción a la Ingeniería I”, del ciclo inicial de formación universitaria, en la Universidad Autónoma de Occidente, cuyos análisis se basan-entre otros corpus-en las entrevistas estructuradas aplicadas a dos maestras encargadas de los cursos en mención. El grupo investigador encuentra interesante que, si bien los profesores de lenguaje insistimos en que los profesores de otras áreas no asumen la responsabilidad frente a los procesos de comprensión y composición de textos escritos relacionados con el aprendizaje, sí existe una preocupación didáctica de los maestros de asignaturas de áreas profesionales por acompañar, de algún modo, la comprensión de los TEA, y la producción de tareas de escritura. Sin embargo, las calidades de dichos acompañamientos varían y esta situación obliga a ratificar la necesidad de que en el ámbito universitario se impulse la formación de docentes en este sentido.

Plan de formación de docentes, base de la optimización de la educación del Centro de Integración Educativa del Norte. -CIEN- de Bogotá D.C

Vargas Vargas, Luz Marina; Guevara de Pinzón, Mireya, dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
Relevância na Pesquisa
85.97%
El plan estratégico de formación de docentes base de la optimización de la educación del Centro de Integración Educativa del Norte CIEN, Bogotá, Colombia 2002, presenta un recorrido por un proceso de investigación: recopila, analiza y sistematiza la información así: ubicación del contexto, evaluación diagnóstica, marco conceptual que sustenta la formación docente basada en datos concretos, instrumentos que corroboran el problema, identifican sus causas y promueven un plan de mejoramiento. La formación permanente del educador debe considerarse como una de las primeras estrategias para optimizar la calidad educativa del país.

formación de docentes investigadores en ingeniería en multimedia; RESEARCH TEACHER TRAINING IN MULTIMEDIA ENGINEERING

Sierra Ballén, Eduard Leonardo; Torres Zambrano, Guillermo
Fonte: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Educación y Humanidades; Maestría en Educación Publicador: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Educación y Humanidades; Maestría en Educación
Tipo: masterThesis; Tesis de maestría Formato: pdf; pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
86.09%
La formación de docentes es un tema de importancia para la conformación de programas de educación superior de calidad, y en esta calidad una de las funciones más importantes del docente además de la transmisión de conocimientos es la investigación. Este trabajo trata acerca de la formación de docentes desde el punto de vista de investigación en el contexto específico del Programa de Ingeniería en Multimedia, de la Universidad Militar Nueva Granada y la formulación de una estrategia de formación que permita fomentar y fortalecer el aspecto de investigación en el mismo. Teniendo en cuenta que la multimedia forma parte cada día más de las tecnologías de la información y comunicaciones las cuales se consideran uno de los ejes más importantes para la economía en la conformación de la actual sociedad del conocimiento. Se presentan marcos de referencia, que incluyen un marco teórico acerca de la investigación en la sociedad actual, la inversión e investigación en Colombia, y en la ingeniería, y la formación en investigación. Un marco legal de la función docente e investigativa en Colombia y el marco institucional de la investigación en la Universidad Militar Nueva Granada y el Programa de Ingeniería en Multimedia. Se presentan una descripción y análisis diagnóstico basado en un trabajo de campo realizado con encuestas a los docentes de planta y ocasionales del Programa. Con base en los marcos de referencia...

Lineamientos para la formulación de un programa de formación de docentes de educación superior en el enfoque por competencias; Guidelines to formulate a training program for professors in higher education in the competece-based approach

Castelblanco Marcelo, Yanneth Beatriz; Camelo Díaz, Lyda Constanza; González, Francisco Puentes
Fonte: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Educación y Humanidades; Maestría en Educación Publicador: Universidad Militar Nueva Granada; Facultad de Educación y Humanidades; Maestría en Educación
Tipo: masterThesis; Tesis de maestría Formato: pdf; pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
86%
Este trabajo de investigación propende por definir los lineamientos generales de un programa de formación de docentes de educación superior, desde la perspectiva constructivista, en el enfoque por competencias haciendo uso de las hipótesis de progresión como herramienta fundamental para reconocer los obstáculos en la evolución del conocimiento desde las concepciones básicas de los docentes y hasta el conocimiento deseable en los mismos. Implica cambios en las concepciones y formas de ver el proceso de enseñanza-aprendizaje y el enfoque por competencias.Se lleva a cabo en tres niveles de formación iniciando con un proceso de sensibilización de concepciones y maneras de actuar en el aula hasta llegar al momento de reconocimiento de un docente investigador que aplica y conoce las nuevas tendencias educativas. El enfoque de investigación cualitativa permitió analizar las concepciones de una muestra intencional de docentes de diversas instituciones, sobre enseñanza, aprendizaje, competencias y competencias genéricas.; This research work tends to define the general guidelines for a training program for teachers of higher education based on constructivism in the approach by competences making use of the hypothesis of progression as a fundamental tool to recognize the obstacles in the evolution of knowledge from the basic concepts of teachers to thedesirable knowledge. Implies changes in the conceptions and ways of seeing the teaching-learning process and the approach by competences. Takes place with three levels of training starting with a process of raising the awareness of conceptions and ways to act in the classroom until the recognition of a teacher researcher that applies and is aware of the new educational trends. The qualitative research made possible to analyze the conceptions of an intentional sample of teachers from various institutions on teaching...

Docentes on-off. La formación en Tic para la conexión digital del formador

Carrera Farrán, F. Xavier; Coiduras Rodríguez, Jordi L.
Fonte: Universidad de Carabobo Publicador: Universidad de Carabobo
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES_ES
Relevância na Pesquisa
86.12%
En la actualidad la formación inicial y permanente del profesorado está orientada al desarrollo de sus competencias docentes. Una de estas competencias contempla su capacitación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la educación. Se trata de la competencia digital. En base a una investigación previa llevada a cabo en el contexto de la universidad española, el artículo justifica, analiza y caracteriza la competencia digital de los docentes y otros profesionales de la educación. Se presenta además una propuesta de contenido de un plan de formación orientado a promover dicha competencia y se sugieren algunas estra- tegias, personales e institucionales, que faciliten la conexión digital de los docentes. Palabras clave: Formación de docentes. Competencias docentes. Competencia digital

Formación de formadores: taller para el desarrollo de habilidades emprendedoras en profesores de educación primaria y secundaria

Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso; Martin Enrique Ojeda González
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: proyecto
Publicado em 15/07/2009
Relevância na Pesquisa
105.8%
Contribuir al desarrollo de una actitud emprendedora en la juventud a través de la formación de profesores de educación primaria y secundaria de la región de Valparaíso.; Corporación de Fomento de la Producción

Políticas de formación de profesores y profesoras universitarias en el contexto de la transnacionalización educativa: Tendencias en universidades catalanas y paulistas

Leandro da Silva, Luciana
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
Relevância na Pesquisa
86.13%
El inicio del siglo XXI se caracteriza por intensas transformaciones en el sistema global que apuntan hacia un cambio radical en el paradigma económico, que deja de centrarse en la producción de bienes y pasa a privilegiar la producción de conocimientos. El advenimiento de la sociedad/economía del conocimiento surge de una concepción de educación como factor de competitividad, en gran parte difundida por las organizaciones internacionales, que hacen hincapié en el papel de las universidades y de la formación permanente, ya que el conocimiento es considerado motor del desarrollo económico y social de los países. La transnacionalización educativa señala importantes cambios en los centros de poder y toma de decisión en el ámbito educacional, legitimando el debilitamiento del Estado y admitiendo que la agenda educativa sea determinada por una nueva gobernabilidad, basada en la creación de nuevos espacios y participación de nuevos actores, lo que incrementa su percepción como servicio comercializable y rentable. En los últimos años, se observa además el fortalecimiento de procesos de regionalización educativa, que se efectiva a través de la consolidación de espacios comunes como el Espacio Europeo de Educación Superior y el Sector Educativo del Mercosur. Dentro de estos procesos de integración existe una gran preocupación no solo con el reconocimiento de títulos...

Desafios da formação de professores de língua portuguesa: a relação entre os saberes disciplinares e os saberes da práticaDOI:10.5007/1984-8412.2011v8n1p55; Challenges in the training of Portuguese language teachers: the relation between theoretical knowledge and practical knowledg; Desafíos de la formación de profesores de lengua portuguesa: la relación entre los saberes disciplinares y los saberes de la práctica

Rodrigues, Nara Caetano; CA/CED/UFSC - Florianópolis - SC; Hentz, Maria Izabel de Bortoli; MEN/CED/UFSC
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 26/02/2012 POR
Relevância na Pesquisa
85.95%
Estudos na área da educação demonstram que a configuração dos cursos de licenciatura propiciou uma formação de professores na qual as disciplinas de conteúdos específicos não se articula(va)m com as de conteúdos pedagógicos. As resoluções 01/2002 e 02/2002, assim como o Parecer 28/2001, do Conselho Nacional de Educação (BRASIL, 2001; 2002a; 2002b), têm provocado mudanças na organização curricular dos cursos de licenciatura, particularmente quando estabelecem a carga horária para os diferentes componentes curriculares. Nesse sentido, a prática deve se constituir como componente curricular fundamental ao longo do curso, visando ao aprendizado do fazer docente. Esse aspecto das diretrizes curriculares para a formação de professores é problematizado a partir da análise da matriz curricular de três cursos de Letras de Universidades de Santa Catarina, observando algumas dimensões do Instrumento de Avaliação de Cursos CEE/SC. O que se constatou é que há diferentes formas de se implementar a carga horária de prática como componente curricular (PCC), prevista nas diretrizes: a) em diferentes disciplinas; b) de modo interdisciplinar; c) em disciplinas específicas.; Studies in Education show that the configuration of undergraduate teaching degrees have provided a kind of teacher education in which specific content subjects are not in articulation with pedagogical content subjects. Resolutions 01/2002 and02/2002...

Voces de alumnos y docentes: narrativas como espacios contrapúblicos en la carrera del Profesorado de Inglés

De Laurentis,Claudia; Porta,Luis
Fonte: Praxis educativa Publicador: Praxis educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 ES
Relevância na Pesquisa
85.95%
Tradicionalmente, la formación de docentes de inglés como lengua extranjera ha estado arraigada en un paradigma positivista. Este paradigma está en proceso de cambio a raíz de un giro epistemológico que tiene como propósito construir respuestas locales apropiadas para el contexto sociopolítico y económico donde los futuros profesores se desenvolverán. Esto implica también enfrentar mitos como el del hablante nativo y formar intelectuales trasformadores para desenvolverse en sus ámbitos de trabajo. Este trabajo propone el uso de las narrativas como herramienta pedagógica y método de análisis que permitan emerger las voces de alumnos y docentes en busca de esa nueva identidad.

Gestión del conocimiento: estrategia para la formación de investigadores

Romo González,Ana Eugenia; Villalobos Alonzo,María de los Ángeles; Guadalupe Arias,Luis Eduardo
Fonte: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores Publicador: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2012 ES
Relevância na Pesquisa
86%
El proyecto de investigación presentado aborda la estrategia de gestión del conocimiento para la formación de investigadores en las áreas de investigación aplicada y desarrollo tecnológico en la Universidad Tecnológica de Jalisco, realizada por la academia de investigación a partir de 2007, año en que se establecen las líneas de investigación institucionales y los mecanismos para incidir en el conocimiento de profesores de tiempo completo. Dicha estrategia se enfoca al desarrollo del capital intelectual de los docentes a través del esquema "Intelect" (Euroforum, 1998; Bueno, 2003), compuesto por tres elementos clave: capital humano, estructural y relacional. La metodología empleada es investigación en la acción participativa, en la que se describen los procesos empleados para la gestión del conocimiento. Entre los resultados cualitativos se encuentran la creación de talleres para la formación en el marco conceptual de los docentes, foros y encuentros de cuerpos académicos, y en lo cuantitativo, el análisis estadístico de la incorporación de docentes a diversos programas de apoyo como parte de la estrategia para incentivar la participación.

La función del sujeto en la formación de docentes en historia

Dosil,Javier
Fonte: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Instituto de Investigaciones Históricas Publicador: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Instituto de Investigaciones Históricas
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2014 ES
Relevância na Pesquisa
105.97%
El artículo pretende ser una aportación a la formación de docentes en historia. Revisa diversos aspectos de la epistemología histórica para explorar sus posibilidades educativas. Insiste en la idea de que la historia debe ofrecer tejidos simbólicos que permitan al estudiante dar significado a sus experiencias. Para ello es importante sortear ciertas barreras que surgen de la historia cientíica y de la pedagogía, como la forclusión del sujeto, la sobreinterpretación, el abuso de significantes rígidos y el desplazamiento del deseo al goce. Se parte de un marco teórico y conceptual postestructuralista y se recurre con frecuencia al pensamiento lacaniano. Se hace énfasis en la importancia de la localización subjetiva y se señala como el principal objetivo de la didáctica de la historia favorecer la emergencia de un sujeto histórico.

LA FORMACIÓN DE DOCENTES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Calvo,Gloria
Fonte: Páginas de Educación Publicador: Páginas de Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2013 ES
Relevância na Pesquisa
106.06%
El presente artículo propone algunas ideas para la formación de docentes para la inclusión educativa. A tal efecto, desarrolla tres apartados. El primero muestra el cambio conceptual que va desde la equidad y la igualdad hasta la inclusión como una manera de atender la vulnerabilidad característica de muchos niños y jóvenes de América Latina. El segundo destaca la importancia de los docentes para el logro de la inclusión educativa. El tercero propone algunas ideas para la formación de docentes a partir de las lecciones aprendidas en un programa de reingreso escolar denominado la “Escuela Busca al Niño” (EBN) en Medellín, Colombia

Retos de la formación de docentes en Venezuela

Rodríguez Trujillo,Nacarid
Fonte: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela Publicador: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/05/2004 ES
Relevância na Pesquisa
96.1%
Las instituciones de formación de docentes en la Venezuela del siglo XXI deben afrontar la búsqueda de soluciones a variados retos. Por un lado se encuentran los derivados de los avances de la ciencia y la tecnología, cuyas consecuencias afectan a la educación en todas sus modalidades y en todas partes, otros están asociados a la calidad y equidad del sistema escolar venezolano en los últimos años, otros más provienen de la evolución y características de la formación de docentes en nuestro país y su dependencia cultural. Dado el papel central de los docentes en la preparación de los ciudadanos del futuro se considera indispensable y urgente la transformación del diseño curricular para su formación y, especialmente, de la organización y funcionamiento de las instituciones encargadas de la preparación de este personal. En ese sentido se presentan y discuten cinco aspectos sobre la dirección de los cambios: 1) Del docente tecnólogo al docente crítico; 2) De la ignorancia pedagógica a la pedagogía como base y eje del curriculum; 3) De la teoría separada de la práctica a la reflexión permanente sobre la práctica; 4) De la disciplinariedad a la interdisciplinariedad; 5) Del docente aislado al docente en colectivo.

Un modelo de formación de docentes en la obra y pensamiento pedagógico de Philippe Meirieu

Zambrano Leal,Armando
Fonte: Universidad de los Andes Publicador: Universidad de los Andes
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2005 ES
Relevância na Pesquisa
105.96%
Desde un análisis hermenéutico sobre la obra y pensamiento pedagógico del pedagogo francés Philippe Meirieu se intenta organizar los componentes del modelo de formación de docentes propuesto en su obra. Sus componentes permiten desglosar un sentido original en el que se pueden vincular los conceptos fundamentales que le dan sentido al conjunto de su obra. Tal modelo advierte unos principios y unos dispositivos reagrupando cuatro grandes campos: centración sobre los aprendizajes, investigación acción, triangulo formativo y resolución de problemas profesionales.

Matescribe-rilerón: un modelo de formación para docentes de primer grado en ejercicio

Fonte: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela Publicador: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2002 ES
Relevância na Pesquisa
96%
El artículo presenta un modelo de formación de docentes de primer grado y los resultados de su aplicación en 10 escuelas del Estado Mérida. Con este modelo se crean, desde un enfoque construccionista y tomando en cuenta las condiciones iniciales existentes, procesos de acción y reflexión en el aula que son mediados por un formador y que conducen, simultáneamente, a transformar la práctica pedagógica de los docentes y a alcanzar aprendizajes de calidad en los niños. El modelo parte de la premisa de que se deben impedir deficiencias en el aprendizaje inicial de la lectoescritura y la matemática para poder garantizar igualdad de oportunidades a todos los educandos y reducir los riesgos de fracaso escolar, por lo tanto hace énfasis en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estas áreas en el primer grado usando como apoyo textos existentes en el mercado.

El sujeto, sus nociones y lugar en la formación de docentes

Sarria Materón,Marta Lucía
Fonte: Universidad de los Andes Publicador: Universidad de los Andes
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2005 ES
Relevância na Pesquisa
85.94%
El presente artículo se constituye en una reflexión que vincula los conceptos de sujeto, formación y comunicación. Se parte de las preguntas: ¿Quién se forma, quién aprende, quién viaja? ¿Qué da forma, qué in-forma? Preguntas que conducen, a la manera de “guías turísticas”, hacia un lugar del saber: saber del sujeto de formación, del sujeto de la educación; saber de las relaciones del sujeto con las formas de apropiación del conocimiento; saber de las relaciones del sujeto y las formas de comunicación. Si se es un buen viajero, además del plano y la guía, hay que tener en cuenta la historia para poder apreciar, interpretar, comprender el lugar presente, actual.

La perspectiva Epistemológica Cualitativa en la formación de docentes en investigación educativa

Márquez Pérez,Efraín
Fonte: 2009.Instituto Pedagógico de Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Publicador: 2009.Instituto Pedagógico de Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 ES
Relevância na Pesquisa
86.02%
En los medios académicos venezolanos, y específicamente en los Programas de Formación Docente en Investigación Educativa, se ha ido consolidando la idea de incorporar contenidos que motiven a los estudiantes, profesores e investigadores a indagar sobre la realidad social. Tal iniciativa obedece a que los diseños curriculares tradicionales de base positivista presentan limitaciones para formar investigadores que puedan interpretar los cambios y situaciones complejas e inéditas que hoy nos sacuden. La universidad está llamada a proponer alternativas orientadas a concederle espacios a la diversidad de saberes. En este artículo se asume que sólo a partir de la reflexión teórico-epistemológica orientada al esclarecimiento de la especificidad de lo social, podría lograrse un giro humanista en la Formación de docentes en Investigación Educativa. Ello contribuiría a fundamentar una nueva forma de enseñar a investigar, en la cual los docentes comprendan e interpreten la realidad social, educativa y cultural, en vez de explicarla, a través de la relación causa-efecto.