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Conocimientos y creencias entorno a la resolución de problemas de profesores y estudiantes de profesor de matemáticas

Lera,Celia Giné de; Piquet,Jordi Deulofeu
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2014 ES
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En muchos países -como en el caso de España- los maestros de enseñanza primaria inician su carrera profesional sobre la base de una formación inicial fundamentalmente profesionalizadora e imparten diversas materias, si no todas, a su clase. El estilo didáctico predominante en secundaria, donde cada profesor imparte únicamente la materia en la que es experto, suele ser menos pedagógico y más caracterizado por el énfasis epistemológico en una asignatura concreta, en nuestro caso las matemáticas. Este artículo relaciona los conocimientos y las creencias sobre resolución de problemas con la formación inicial de cada etapa educativa y con la experiencia docente. Para ello, se realiza un estudio de casos con un estudiante de profesor de primaria, un profesor de primaria, un estudiante de profesor de secundaria y un profesor de secundaria, en el que se analizan su conocimiento matemático para la enseñanza (MKT) y sus creencias sobre resolución de problemas. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto, por un lado, la necesidad de dar en la formación inicial de maestros de primaria un mayor énfasis en el conocimiento del contenido matemático, y por el otro, la necesidad de una formación continuada para profesores tanto de educación primaria como especialmente de secundaria en el ámbito didáctico.

Diários de aula em contextos de alfabetização

Santos, Darlene Angelita de Paula dos
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Dissertação de Mestrado
PORTUGUêS
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O presente estudo apresenta uma análise reflexiva sobre os Diários de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da formação docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetização no 1º, 2º e 3º anos, em uma Escola Pública de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem formação em Magistério e em Pedagogia, apresentando discrepância apenas no tempo de atuação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Diários de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, época em que os resultados finais do ano letivo estão sendo divulgados e início de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetização está sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois períodos essenciais e significativos no processo de construção da leitura e da escrita, demarcando a atuação do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A análise de dados foi realizada com base na teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN...

Sa?de mental no cotidiano da forma??o em enfermagem: modo-de-ser-docente

QUEIROZ, Aline Macedo de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Pesquisa qualitativa de abordagem Fenomenol?gica, que utilizou como referencial te?rico-metodol?gico a filosofia de Martin Heidegger expressa em sua obra Ser e Tempo. Estudo realizado na Faculdade de Enfermagem da Universidade Federal do Par? no segundo semestre de 2013 e teve como objetivo revelar os sentidos e sentimentos que os docentes enfermeiros do segundo e do terceiro semestres do curso de gradua??o em enfermagem da UFPA expressam sobre a sa?de mental no cotidiano de ser docente. Participaram dessa pesquisa nove enfermeiros docentes das atividades curriculares Introdu??o a Enfermagem (3) Aten??o Integral a Sa?de da Mulher, Crian?a e Adolescente (2), Aten??o Integral a Sa?de do Idoso (2), Processo Educativo I (1) e Exerc?cio Profissional (1). O expresso pelos docentes foi captado por meio da entrevista fenomenol?gica agendada com cada docente e analisado pela inst?ncia ?ntica que diz respeito ? compreens?o vaga e mediana. Cinco Unidades de Significados emergiram: US1 ? sa?de mental ? fen?meno natural que se manifesta na liberdade para o modo de ser e estar com o outro numa rela??o equilibrada. US2 ? a significa??o da sa?de mental como ess?ncia das experi?ncias vividas manifestada na possibilidade de acesso ?s coisas do mundo. US3 ? sa?de mental revela-se no cotidiano da pr?tica em enfermagem nas diferentes fases da vida numa ocupa??o simplesmente dada. US4 ? sa?de mental manifestada no processo de forma??o como acontecimento secund?rio. US5 ? o modo de ser docente em sua experi?ncia de vida influencia as rela??es com o outro no processo de forma??o. O revelado no estudo...

Metas y Compromiso de los opositores al cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria; Goals and commitments of candidates applying for a state Primary Education position

Suárez Riveiro, José Manuel; Rubio Sánchez, Verónica; Antúnez Horcajo, Raúl; Fernández Suárez, Ana Patricia
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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The objective of this article is to understand the teaching and commitment goals towards one´s job from the point of view of candidates applying for state primary education positions, which is a group that has hardly been studied. The sample is made up of candidates applying for primary education posts. The results obtained by means of two questionnaires inform about the validity of the instrument, and also about the goals of candidates and their level of commitment. The relation between these two variables is analyzed, as well as any differences with regard to gender, teaching experience, or the number of public examinations taken by candidates.; Este artículo tiene como finalidad avanzar en el conocimiento de las metas respecto a la función docente y del compromiso con la tarea, desde el punto de vista de un colectivo muy escasamente estudiado como es el de los opositores al cuerpo de maestros, futuros docentes del sistema educativo público.La muestra está formada por opositores al cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria y sobre ellos estudiaremos los temas anteriormente indicados. Los resultados obtenidos mediante el empleo de dos cuestionarios ofrecen información, en primer lugar, sobre la validación de dichos cuestionarios. Posteriormente...

Historia personal, creencias y utilización de conocimientos sobre la enseñanza de las ciencias : un estudio exploratorio en la diplomatura de maestro de Educación Primaria

Nortes Martínez-Artero, María Rosa
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Este trabajo describe y analiza las respuestas de futuros maestros en su último año de diplomatura (plan de estudios de la titulación equivalente al actual Grado de Educación Primaria). El objetivo era recoger información sobre distintos tópicos y en diferentes situaciones, para indagar en las características de nuestros alumnos y sus capacidades para utilizar lo aprendido científica y didácticamente, respondiendo a la cuestión: ¿Cómo eran nuestros alumnos de Diplomatura en el último año de la titulación? Para ello establecemos cuatro problemas principales (PP): • PP1. ¿Cuál es la historia académica de los maestros en formación inicial? ¿Qué piensan de ella y cómo la valoran? • PP2. ¿Cómo fue su experiencia en el Practicum? ¿Cómo la perciben y cómo la valoran? • PP3. ¿Qué conocimientos científicos tienen los futuros maestros? ¿Cómo los utilizan en diferentes contextos? • PP4. ¿Qué ideas y opiniones tienen nuestros diplomados sobre qué y cómo enseñar? ¿Qué propuesta de enseñanza realizan? Además se plantean cuestiones del tipo: ¿Qué similitudes y diferencias existen entre sus experiencias como alumnos y como futuros docentes? ¿Qué perfiles de alumnos podemos establecer en base a su experiencia académica personal? ¿Qué perfiles de alumnos podemos establecer en base a su experiencia docente? ¿Qué perfiles presentan los futuros maestros acerca del tema de la Energía en la prueba experiencial y en el análisis de una noticia de prensa? ¿Qué perfiles de alumnos podemos establecer en función de sus propuestas de enseñanza del tema de la Energía? Los participantes son 111 alumnos de la asignatura “Didáctica de las Ciencias Experimentales” (98 mujeres y 13 hombres...

Valoración del Modelo de Evaluación de Competencias Docentes en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México

Loredo, Javier; Romero, Raúl
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Algunos miembros de la Red de Investigadores sobre Evaluación de la Docencia diseñaron un Modelo de Evaluación de Competencias Docentes (MECD) que es aplicable en educación superior. Una vez diseñado y discutido con especialistas, las siguiente tarea consistía en someter dicho modelo al escrutinio de los involucrados, es decir, los profesores tanto de universidades públicas como privadas. En este artículo se recuperan las voces de profesores de una universidad privada que representan diferentes áreas del conocimiento y sus opiniones adquieren relevancia por tratarse de maestros con reconocido prestigio, ser de tiempo completo, amplia experiencia y haber sido bien evaluados. La experiencia se llevo a acabo a través de un seminario-taller en el que se revisaron los elementos más relevantes de las competencias de educación superior que propone el MECD, así como el contexto de la universidad Iberoamericana. En cada una de las sesiones se revisó una a una las categorías del modelo, contrastándolas con los elementos del contexto institucional, así como de su experiencia docente, de investigación y profesional en su respectiva disciplina. Los profesores manifestaron estar de acuerdo con la mayor parte de los indicadores que conforman el MECD y no sólo consideran que su aplicación sea viable...

La incorporaci??n y acogida en la escuela infantil y primaria en Catalunya: percepciones de maestros, tutores y directores

Alogu??n, Anna; Feixas, M??nica
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Existen m??ltiples factores que impactan la manera como los maestros principiantes perciben y viven el primer a??o de experiencia docente. La incorporaci??n y acogida en el centro escolar est?? mediada por la percepci??n del maestro acerca del tipo de acogida en el nuevo contexto de trabajo, en especial el apoyo de los pares y la direcci??n, y la madurez profesional. Este art??culo presenta una investigaci??n sobre el primer a??o de experiencia docente en centros p??blicos de infantil y primaria de Catalunya. El estudio ha previsto la realizaci??n de estudios de caso en cinco centros educativos de distintas caracter??sticas. Para cada estudio de caso se han realizado entrevistas individuales y grupales a maestros principiantes, a los tutores de los principiantes y a los equipos directivos. Tambi??n se han llevado a cabo grupos de discusi??n con los formadores y principiantes del curso de iniciaci??n a la docencia promovido por la Generalitat de Catalunya y entrevistas a distintos servicios de educaci??n (inspecci??n, equipos psicopedag??gico y centros de recursos). Finalmente se han realizado y analizado documentos videogr??ficos y textuales (observaciones de pr??cticas docentes de profesores principiantes y planes de acogida de distintos centros). Los resultados que aqu?? se presenta resumen una parte del estudio...

Ense??ar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evoluci??n de la identidad profesional en las aulas multigrado

Bustos Jim??nez, Antonio
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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En el estudio que se presenta se exploran los procedimientos que el docente utiliza para compensar las carencias formativas que posee a su llegada a los centros rurales, la construcci??n de su identidad profesional en base a las condiciones que vive en este tipo de escuelas y la organizaci??n de la ense??anza que lleva a cabo. El trabajo sintetiza los aspectos m??s relevantes obtenidos de un estudio en el que se ha utilizado metodolog??a etnogr??fica y est?? extra??do de una investigaci??n m??s amplia desarrollada en Andaluc??a durante el per??odo 2003-2006 en colegios rurales de Educaci??n Infantil y Primaria. Las circunstancias del medio en el que se encuentran insertados estos centros y el dominio de la profesi??n a trav??s de la experiencia constituyen elementos que hacen mejorar la eficacia educativa que el colectivo de maestros y maestras ofrece como respuesta a las dificultades formativas que ha sufrido. Adem??s, se comprueba que la puesta en pr??ctica de modelos did??cticos contextualizados y de flexibilizaciones del nivel de instrucci??n responden a las exigencias que sugieren las diferencias de edad del alumnado de aulas rurales. Los resultados tambi??n ponen de relieve que en el escenario de la ense??anza y el aprendizaje de la escuela rural el docente cuenta con condicionantes que facilitan la interacci??n social y la convivencia de los miembros que integran la Comunidad Educativa.; The study presented explores the procedures used by teaching staff to overcome the deficiencies that have grown in rural schools...

Competencias matem??ticas promovidas desde la raz??n y la proporcionalidad en la formaci??n inicial de maestros de Educaci??n Primaria

Valverde, Gabriela
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
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La investigaci??n se ha desarrollado en el contexto de la formaci??n inicial de maestros de educaci??n primaria de la Universidad de Granada. Este estudio tiene como objetivo promover el desarrollo del conocimiento matem??tico (en particular el conocimiento sobre la raz??n y la proporcionalidad) de los estudiantes de magisterio, desde una perspectiva funcional, como una forma de sustentar y contribuir al proceso de desarrollo de la competencia matem??tica de dichos estudiantes. Metodol??gicamente, la investigaci??n realizada consiste en un tipo particular de Experimento de Ense??anza (dentro del paradigma de los Experimentos de Dise??o) centrado en el desarrollo del conocimiento del profesor de matem??ticas. La elecci??n de la metodolog??a indicada ha obligado a abordar la planificaci??n, implementaci??n y an??lisis de una experiencia de trabajo en un aula de formaci??n de maestros. El dise??o instruccional elaborado est?? basado en un conjunto de tareas matem??ticas que constituyen diferentes tipos de problemas de raz??n y proporcionalidad. Las situaciones reales que contemplan estas tareas se sit??an en distintos escenarios del entorno cotidiano. El dise??o se fundamenta en la perspectiva funcional del conocimiento matem??tico considerado en el estudio PISA y se concret?? en cuatro sesiones de trabajo. La implementaci??n se realiz?? en condiciones naturales de desarrollo de la asignatura Matem??ticas y su Did??ctica durante el curso acad??mico 2009-2010. Se utiliz?? una metodolog??a de trabajo en el aula basada en el aprendizaje colaborativo...

Desarrollo de competencias en el Pr??cticum de maestros: ABP y Coaching multidimensional

Rodr??guez-Hidalgo, Antonio J.; Calmaestra Vill??n, Juan; Maestre Espejo, Mar
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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Esta investigaci??n pretende contribuir al conocimiento de la influencia del Practicum en el desarrollo de competencias por parte de los maestros y maestras en su formaci??n inicial. Se expone una revisi??n de estudios en esta materia y la evoluci??n de la metodolog??a docente empleada en Practicum en la Facultad de Ciencias de la Educaci??n de la Universidad de C??rdoba. Se presentan las bases del modelo actual de Practicum, focalizado en el Aprendizaje Basado en Problemas mediante Coaching Multidimensional (modelo ABP-CM) especialmente dise??ado para potenciar el desarrollo de competencias. Se realiz?? un estudio pretest/postest con la finalidad de estudiar el impacto del Practicum bajo el modelo ABP-CM sobre la propia percepci??n del alumnado del desarrollo de sus competencias. Entre pretest y postest solo medi?? la experiencia formativa de Pr??cticum I del grado de Educaci??n Primaria. En el pretest participaron 145 estudiantes y en el postest 196. Los datos se recogieron mediante un cuestionario auto-informe compuesto por ??tems sobre el grado auto-percibido de desarrollo de competencias transversales, espec??ficas y pr??cticas. Los resultados muestran un avance significativo en el desarrollo auto-percibido de la mitad de las competencias. Se vieron mejoradas: un tercio de las competencias transversales (especialmente las personales y sist??micas); m??s de la mitad de las competencias espec??ficas; y tres cuartas partes de las competencias concretas de Practicum. La naturaleza de muchas de las competencias m??s beneficiadas es concordante con la naturaleza de las estrategias docentes empleadas...

Autoeficácia de professores para utilizarem tecnologias de informática no ensino; Teacher's self-efficacy to use computer technologies in teaching

Cacilda Encarnação Augusto Alvarenga
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/01/2011 PT
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O presente estudo teve como objetivos identificar, descrever e analisar: o nível da crença de autoeficácia computacional docente de professores de Ensino Médio; as fontes que os professores mais conseguem perceber que contribuem para a constituição da sua crença; as variáveis pessoais ou contextuais que apresentam relações mais significantes com essa crença; e o perfil do professor com crença de autoeficácia computacional docente mais elevada. Participaram do estudo 253 professores de Ensino Médio de 27 escolas públicas do município de Campinas-SP. A coleta dos dados realizou-se presencialmente nas escolas e envolveu que os participantes respondessem a um questionário de caracterização do participante e a duas escalas do tipo Likert, voltadas para investigar a auto-eficácia computacional docente e suas fontes. Os dados foram estatisticamente analisados utilizando-se de técnicas descritivas e inferenciais. Os resultados apontaram que os professores da amostra apresentam em média uma crença de autoeficácia computacional docente considerada moderada. A experiência vicária foi a fonte que os professores mais perceberam como constituinte da sua crença de autoeficácia para usar tecnologias no ensino, seguida da persuasão social e da experiência direta. Identificaram-se relações significantes entre o construto investigado e variáveis pessoais e contextuais...

Necesidad de integración del derecho disciplinario docente dentro del derecho disciplinario general

Garcia Montilla, Carlos
Fonte: Escuela de Ciencias Humanas Publicador: Escuela de Ciencias Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
SPA
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Hasta antes de la entrada en vigencia de la ley 200 de 1995 cada sector de servidores públicos tenía su propio régimen legal y estatutario, entre estos el magisterio quienes basados en su propia experiencia

Boletín Informativo de la Facultad Filosofía y Letras. UNAM. Año 4. Núm. 9, enero de 1984

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México
Fonte: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México Publicador: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México
Tipo: Periodico
ES
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La digitalización y versión electrónica de este boletín fue realizada por el Lic. Filiberto García Solís, encargado de las Colecciones Especiales y Fondo Reservado Manuel de Ezcurdia de la Biblioteca Samuel Ramos de la Facultad de Filosofía y Letras. //// Índice; Bienvenida a los estudiantes de primer ingreso, 3; Josefina MacGregor G., Lutero en la historia, la filosofía y las letras, 4; Homenaje de la Facultad a Ibargüengoitia, Rama, Traba, Scorza (Homenaje póstumo), 5;Gustavo Escobar, Un libro de nuestros profesores: publicación de la antología de Filosofía española e hispanoamericana contemporáneas, 6; Comité organizador, Segundo encuentro nacional de estudiantes de Geografía, 7; Marxismo y Geografía, 8; Información geográfica: conferencias y exposición de material cartográfico, 8; Rocío Castrezana Campos, Marxismo y geografía: Mesa Redonda titulada “Perspectivas Marxistas de la Geografía”, 8; Otra mesa (redonda) de Geografía: “Geografía y la Ley de Información Estadística y Geográfica", 9; Presentación de DisCurso (revista), 10; Intercambio con la Universidad de París, 11; Catalina Jaime Álvarez, Bibliotecología se encuentra, 11; Electores de Consejeros Universitarios, 12; Comisión organizadora...

Primary teachers' insights on the use of the internet in their english as a foreign language lessons: a research case study

Ram??rez Verdugo, Dolores; Alonso Belmonte, Isabel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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While language teachers are progressively aware of the potential benefits of technology in foreign language instruction, one challenge they face is how to implement effective technology-based language tasks. This paper reports on the results from a case study on the instructional experience of a group of teachers in a research project aimed at investigating the effects of Internet-based instruction on six year old children???s linguistic outcome in English as a foreign language. The analysis of pre- and post- questionnaires provides data on the teachers??? expectations, achievements and the difficulties they came across when using Internet-based tasks in the EFL classroom.; A la vez que el profesorado de idiomas se va concienciando de las potenciales ventajas de la tecnolog??a en la ense??anza de lenguas extranjeras, se enfrenta al desaf??o de llevar a clase tareas eficaces basadas en el uso de la tecnolog??a. Este art??culo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la experiencia de un grupo de profesores en un proyecto de investigaci??n sobre los efectos de la ense??anza a trav??s de Internet en la producci??n ling????stica en ingl??s de ni??os de seis a??os. El an??lisis de los cuestionarios pre y post test proporciona datos sobre las expectativas de los profesores...

El desarrollo de la competencia digital docente a partir de una experiencia piloto de formación en alternancia en el Grado de Educación

Lázaro Cantabrana, José L.; Gisbert Cervera, Mercè
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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65.97%
En este artículo presentamos una estrategia de innovación en la formación inicial de los futuros docentes de educación infantil y primaria que utiliza la alternancia como elemento que permite ofrecer mayor pragmatismo al proceso académico, desarrollar competencias propias de la profesión en contacto con escenarios reales y desarrollar una competencia clave para todo buen profesional del siglo XXI: la competencia digital (CD) orientada a la docencia: competencia digital docente (CDD). La experiencia piloto que analizamos se basa en la colaboración entre la Universidad Rovira i Virgili (URV) y la escuela El Serrallo para diseñar un programa formativo y una estrategia conjunta de formación, centrada en el desarrollo de la CDD. Los resultados de esta experiencia se analizan desde tres perspectivas: la universidad, el centro escolar y los alumnos del Grado de Educación. La valoración de la experiencia desde las tres visiones ha sido positiva. Destacamos como conclusiones la sinergia creada entre las dos instituciones, la satisfacción de los agentes implicados y la creación de una estrategia de trabajo conjunto exportable a otras situaciones similares. Esta estrategia permite mejorar la formación de los docentes, tanto en su momento inicial como durante el desarrollo de su carrera profesional.; En aquest article presentem una estratègia d’innovació en la formació inicial dels futurs docents d’educació infantil i primària que utilitza l’alternança com a element que permet oferir més pragmatisme al procés acadèmic...

estudio exploratorio acerca del vínculo entre la sensibilidad intercultural del maestro y la presencia de alumnado de origen extranjero en la escuela

González Montoto, Iosbel
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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La finalidad de este trabajo ha sido indagar acerca del nivel de sensibilidad intercultural de los maestros en educación primaria, en función del índice de matrícula de alumnado de origen extranjero presente en la escuela. Partimos de preguntarnos si la presencia de este alumnado influye en la sensibilidad de los maestros para dar respuestas educativas inclusivas a la diversidad cultural. La estrategia para abordar este objetivo consistió, en primer lugar, en evaluar el nivel de sensibilidad intercultural de grupos de maestros pertenecientes a dos centros de educación primaria con diferencia significativa de concentración de alumnado de origen extranjero. En segundo lugar, nos propusimos contrastar los resultados de las evaluaciones con las reflexiones de los maestros acerca de sus experiencias educativas ante la diversidad cultural en sus respectivos centros. Los presupuestos teóricos que guiaron nuestro trabajo estuvieron enfocados en: (1) el desarrollo de políticas educativas ante la diversidad cultural en el ámbito escolar; (2) precisiones acerca de los planteamientos inclusivos e interculturales en el contexto educativo; (3) las actitudes del profesorado hacia la diversidad cultural del alumnado y el reflejo de su gestión educativa en elementos asociados al clima del centro...

La incorporación y acogida en la escuela infantil y primaria en Catalunya : percepciones de maestros, tutores y directores

Aloguín, Anna; Feixas Condom, Mónica
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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Existen múltiples factores que impactan la manera como los maestros principiantes perciben y viven el primer año de experiencia docente. La incorporación y acogida en el centro escolar está mediada por la percepción del maestro acerca del tipo de acogida en el nuevo contexto de trabajo, en especial el apoyo de los pares y la dirección, y la madurez profesional. Este artículo presenta una investigación sobre el primer año de experiencia docente en centros públicos de infantil y primaria de Catalunya. El estudio ha previsto la realización de estudios de caso en cinco centros educativos de distintas características. Para cada estudio de caso se han realizado entrevistas individuales y grupales a maestros principiantes, a los tutores de los principiantes y a los equipos directivos. También se han llevado a cabo grupos de discusión con los formadores y principiantes del curso de iniciación a la docencia promovido por la Generalitat de Catalunya y entrevistas a distintos servicios de educación (inspección, equipos psicopedagógico y centros de recursos). Finalmente se han realizado y analizado documentos videográficos y textuales (observaciones de prácticas docentes de profesores principiantes y planes de acogida de distintos centros). Los resultados que aquí se presenta resumen una parte del estudio...

Perfil profesional del profesor de formación laboral para la atención de los alumnos con discapacidad intelectual. Propuesta de formación docente

Barría Rojas, Solange
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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Los estudios sobre el profesor de formación laboral para dar soporte educativo a los jóvenes con discapacidad intelectual, concluyen que los maestros no disponen de la formación pedagógica apropiada para atender a este colectivo en los programas de transición escuela-trabajo, la falta de preparación en esta materia puede provocar desconfianza en las capacidades profesionales e influir en las expectativas hacia los alumnos (Custer y Panagos, 1997; Harvey 1999; MINEDUC, 2006). La presente investigación tiene dos objetivos generales: a) valorar la formación del profesor de formación laboral y las representaciones sociales que orientan la práctica educativa en la formación laboral de los jóvenes con discapacidad intelectual, b) proponer acciones de mejora para atender a los jóvenes con discapacidad intelectual por medio de un modelo de formación continua para el profesor de formación laboral. Para el logro de estos objetivos, se realizó un estudio descriptivo expos facto, utilizando una metodología cuantitativa-cualitativa. La muestra es de carácter intencional, constituida por 25 profesores de formación laboral, 23 directivos, 222 alumnos, y 4 insertor laboral correspondiente a nueve centros de educación especial, ubicados en la Región Metropolitana de chile. El estudio se dividió en dos etapas paralelas...

Thoughts on the preparation of nursing graduate students for undergraduate teaching; Reflexiones sobre la preparación para la docencia en el postgrado en enfermaría; Reflexões sobre o preparo para a docência na pós-graduação em enfermagem

Pimentel, Vera; Mota, Dálete Delalibera Corrêa de Faria; Kimura, Miako
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2007 POR
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It is noticeable the greater focus on scientific production in Graduate courses compared to the attention given to the preparation for teaching practices. This is a relevant issue considering the importance of having Masters and Doctors also prepared to form professionals in their area. This article discusses some aspects of the preparation of Graduate level students enrolled in the Teaching Improvement Program (Programa de Aperfeiçoamento de Ensino, PAE), which the University of São Paulo offers. It also describes the experience of students who participate in the program, emphasizing its contribution to the development of competences for college teaching in Nursing.; Es evidente en los cursos de postgrado stricto sensu el enfoque principal en la formación para la investigación científica y la menor atención prestada en la preparación para la docencia. Se trata de una cuestión relevante, teniendo en vista la importancia de la capacitación de maestros y doctores, también, para la formación de profesionales de su área. El presente texto aborda aspectos de la preparación de postgraduados en enfermería para la docencia, por medio del Programa de Perfeccionamiento de Enseñanza (PAE) ofrecido por la Universidad de Sao Paulo. Relata...

Physical Education in the early years of elementary education: rethinking the teaching education; Educación Física en los primeros años de la educación primaria: repensando la práctica docente; Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental: repensando a atuação docente

Assis, Amanda Dória; Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Pontes, Maicon Felipe Pereira; Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 14/09/2015 POR
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Starting in the Physical Education teaching experience in the elementary grades of a private school in Porto Alegre-RS, we aimed to report some demands of pedagogical practice in this level’s classes. We evinced that much more than knowlodge related to contentes and teaching methodology, the teacher’s work requires improvisation and negotiation with the many subjects compounding the scholarly environment – mainly with the teacher as a reference. Furthermore, the teacher must analyse, during class, the implications of the activities to the students, aiming not to restate the socialy built differences and enabling the integration of everyone in the Movement of the Body  Culture. We learned that the teaching knowlodge is constantly reformulated due to implications of this contexto, so it’s necessary to be careful not to let one self count only with pre-elaborated class routine, and always revise the pedagogical goals and the teaching activities.; Desde una experiencia con la enseñanza de la educación física en losaños iniciales de la educación primaria en una escuela de Porto Alegre/RS, tenemos como objetivo comunicar algunas demandas pedagógicas en las clases de educación física en esta etapa de enseñanza. La reflexión sobre esta experiencia ha mostrado que además quelos conocimientos cerca de los contenidos y de la didáctica...