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Estructura factorial y fiabilidad de un cuestionario de estrategias de aprendizaje en universitarios: CEA-U

Martín Cabrera, Eduardo; García García, Luis Alberto; Torbay Betancor, Ángela; Rodríguez Blanco, Teresa
Fonte: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones Publicador: Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Se analiza la estructura factorial y la consistencia interna del Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje en Universitarios (CEA-U) a partir de las respuestas de 1105 estudiantes de segundo ciclo de carrera universitaria,. El cuestionario está formado por tres escalas: estrategias motivacionales, cognitivas y metacognitivas, en las que el análisis factorial exploratorio arroja once factores empíricos. En un análisis factorial de segundo orden, los once factores se agrupan en tres macrofactores o dimensiones: una dimensión cognitiva, que hace referencia a las estrategias empleadas para la comprensión del material estudiado, una dimensión organizativa, que agrupa las estrategias de organización, planificación y revisión, y una última dimensión aproximativa, que representa las estrategias motivacionales que el estudiante utiliza para acercarse a la tarea de estudio. Tanto los factores de primer orden como los de segundo tienen unos índices de fiabilidad altos.

Un modelo integrador explicativo de las relaciones entre metas académicas, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico

González Cabanach, Ramón; Valle Arias, Antonio; Suárez Riveiro, José Manuel; Fernández Suárez, Ana Patricia
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Este estudio plantea un modelo de relaciones causales entre tres variables motivacionales (tipo de atribuciones, autoconcepto académico y metas de aprendizaje), las estrategias de aprendizaje significativo y el rendimiento académico, en un total de 597 estudiantes universitarios de distintas titulaciones, utilizando un análisis de ecuaciones estructurales a través del programa estadístico LISREL 7. Además de ofrecer una descripción de las relaciones entre las distintas variable, se aprecia una diferenciación entre lo que podemos considerar un aprendizaje altamente significativo y el rendimiento académico. El rendimiento académico estaba afectado de forma directa por el tipo de atribuciones, el autoconcepto académico y las metas de logro. Mientras que las estrategias de aprendizaje significativo estaban determinadas únicamente por las metas de aprendizaje, determinadas a su vez por las atribuciones internas y el autoconcepto académico.; This study examine a model about the causal relationships between three motivational variables (type of attributions, academic selfconcept and learning goals), the significative learning strategies and the academic achievement, for 597 university students of different titulations, using an analysis of structural equations through the LISREL 7 statistical program. Furthermore to present a description of the relationships between the different variables...

Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de aprendizaje en estudiantes de primero de universidad: evaluación de una intervención; Promoción del aprendizaje estratégico y competencias de aprendizaje en estudiantes de primero de universidad: evaluación de una intervención

Hernández Pina, Fuensanta; Rosário, Pedro; Cuesta Sáez de Tejada, José David; Martínez Clares, Pilar; Ruiz Lara, Encarna
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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Within the Higher Education European Space, certain teaching-learning processes are required to be focussed on the promotion of competences and strategies that enable students to perform indepent study and better learning. The PACA Project (Promoción y Autorregulación y Competencias de Aprendizaje, i.e. promotion of self-regulation and learning competences) tries to equip university students with the required strategic tools to approach their learning processes more effectively.This Project is based on the letters Gervasio, a first year university student, writes to his <> in which he tells his reflections, difficulties ann successes he experiences during his university life. These letters promote metacognitive reflection on study and learning competences. The Project has been applied to first year student from two universities during six session of 1 hour duration. The outcomes of the application of this programme suggest its usefulness when teaching learning strategies and promoting autonomy of university students.; En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se requieren procesos de enseñanza-aprendizaje centros en la promoción de competencias y de estrategias que capaciten a los alumnos para un estudio y un aprendizaje autónomos. El proyecto PACA (Promoción de Autorregulación y Competencias de Aprendizaje) trata de equipar a los alumnos universitarios con las herramientas estratégicas necesarias para que aborden sus procesos de aprendizaje de forma más competente.El Proyecto se basa en una cartas de Gervasio...

Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios; Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios

Suárez Rodríguez, Jesús; Ferreras Remesal, Alicia
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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The main objective of this work it is to analyze the incidence of learning strategies in the academic achievement of the university students. In order to get it we developed the LSUSQ Questionnaire (Learning Strategies of University Students Questionnaire) that we validated with a representative sample of students of the two public universities of the city of Valencia in Spain (545 students): the University of Valencia and the Polytechnic University of Valencia. We carried out correlations and multiple regression analysis that reflect the relationship between learning strategies and academic achievement and we also carried out hierarchical eluster analysis, finding four groups of students with diverse strategic use profile: one of them good, and the three other ones, poor. Later, existing differences in grades were examined (ANOVA plus post hoc) between established groups depending on their strategic profile, where significant differences were found benefiting the group with positive strategic profile.; El objetivo prioritario de este trabajo es analizar la incidencia de las estrategias de aprendizaje en el rendimiento de los estudiantes universitarios. Para ello diseñamos el cuestionario CEVEAPU (Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios) que validamos con una muestra representativa de alumnos de las dos universidades públicas de la ciudad de Valencia...

La ense??anza de estrategias de aprendizaje en educaci??n infantil

Ortiz Jim??nez, Luis; Salmer??n-P??rez, Honorio; Rodr??guez Fern??ndez, Sonia
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Una de las caracter??sticas de la sociedad actual es la masiva presencia de informaci??n que se aporta desde distintos medios. Para la educaci??n supone admitir especialmente, que los aprendices deben adquirir adecuadas competencias que faciliten el tratamiento de la informaci??n de forma autorregulada y les favorezca acceder a la ciudadan??a en condiciones favorables. Desde este planteamiento el aprendizaje presupone, no solo la adquisici??n de h??bitos y destrezas sino tambi??n de competencias que favorezcan un uso estrat??gico del conocimiento a trav??s del razonamiento, esto es, que aprendan pensando. En este sentido, el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educaci??n espa??ola, establece en el desarrollo de ??stas como una de sus claves. En trabajos anteriores (Ortiz y Salmer??n, 2003) ve??amos como pod??a ser el desarrollo de Estrategias de Aprendizaje en Educaci??n Infantil. En este art??culo presentamos un programa para la ense??anza de estrategias de aprendizaje en Educaci??n Infantil que ha sido dise??ado e implementado ??ntegramente desde el curr??culo ordinario de un aula de ni??os/as de tres a??os partiendo de las consideraciones de que estas edades son propicias para el desarrollo de formas eficaces de pensar y que el proceso se puede llevar a cabo sin necesidad de programas paralelos externos al curr??culum.; One of the characteristics of the present society is the massive presence of information that is contributed from different means. For the education it supposes to admit specially...

Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje: aprendizaje motivado por alumnos universitarios

Boza Carre??o, ??ngel; Toscano Cruz, Mar??a de la O
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este trabajo pretende evaluar los factores asociados al aprendizaje motivado de los alumnos universitarios. Mediante una escala Likert se eval??an metas, actitudes, motivos, as?? como condiciones, estrategias e implicaci??n en el estudio para determinar cu??les son los rasgos que diferencian a los alumnos m??s motivados frente a los menos motivados. La muestra, aleatoria estratificada proporcional, es de 938 alumnos de la Universidad de Huelva. Entre los resultados destacan como rasgos diferenciadores del aprendizaje motivado en alumnos universitarios las metas cognitivas, sociales y de tarea, una actitud ante el aprendizaje orientada al ??xito, una atribuci??n de ??ste a s?? mismos, y unos motivos para estudiar relacionados con el trabajo futuro. Tambi??n destacan por ser competentes en el estudio, combinar capacidad de trabajo individual y trabajo en equipo, usar m??s las estrategias de aprendizaje, e implicarse en el estudio.; This work evaluates the factors associated with motivated learning of university students. Using a Linker scale, we evaluate the goals, attitudes, motives for learning. We also evaluate the conditions, strategies and involvement in the study. The objective is to identify the differences between the most motivated students and less motivated students. The sample...

Factores que influyen en el rendimiento acad??mico: la motivaci??n como papel mediador en las estrategias de aprendizaje y clima escolar

Garrido Macias, M.; Jim??nez Luque, N.; Landa S??nchez, A.; P??ez Espinar, E.; Ruiz Barranco, M.
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El objetivo principal de esta investigaci??n consiste en analizar la relaci??n existente entre estrategias de aprendizaje, motivaci??n, clima escolar y el rendimiento acad??mico y establecer cu??les son los mejores predoctores de este rendimiento. Para ello hemos utilizado una muestra de 101 alumnos de 4?? ESO de centros de Granada y M??laga, a los que se les administr?? el CEAM II, para medir estrategias de aprendizaje y motivaci??n; y el CECSCE para medir el clima escolar. Los resultados indican que altas puntuaciones en estrategias de aprendizaje, una mayor motivaci??n y un mejor clima escolar se relacionan con un mejor rendimiento acad??mico. A su vez, los resultados muestran que los factores que mejor predicen el rendimiento acad??mico son la valoraci??n de la tarea y percepci??n de autoeficacia (motivaci??n), organizaci??n y esfuerzo (estrategias de aprendizaje) y percepci??n del centro (clima escolar). Por ??ltimo, se observa que la motivaci??n tiene un papel mediador entre las estrategias de aprendizaje y el clima escolar sobre el rendimiento acad??mico. ABSTRACT The main objective of this research is to analyze the relationship between learning strategies, motivation, school climate and academic performance and establish which are the best predictors of this performance. We have used a sample of 101 students of 4 ?? ESO center of Granada and Malaga...

Estrategias de aprendizaje y desarrollo de la motivaci??n: un estudio emp??rico con estudiantes de E/LE brasile??os

Marins de Andrade, Paulo Roberto
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este art??culo se fundamenta en la relaci??n de algunas ??estrategias de aprendizaje?? propuestas por Oxford sobre la motivaci??n. Es decir, he indagado qu?? actividades son m??s motivadoras en el estudio del E/LE seg??n estudiantes brasile??os en un contexto de aprendizaje de no inmersi??n. En el estudio emp??rico las preguntas de los cuestionarios y de la entrevista se basaron en los modelos de estrategia de aprendizaje propuestos por Oxford. Los resultados apuntan al uso de las artes como las estrategias de aprendizaje m??s motivadoras.; This article is based on the relation of some ??learning strategies?? especially those of Oxford about Motivation. That is, what activities are more motivational in the study of the Spanish as Foreign Language of Brazilian students in a context of learning of no immersion? In the empirical study, the questions of the questionnaires and the interviews were based on models of learning strategies proposed by Oxford. The results point to use the arts as the more motivational learning strategies.

Evaluar la percepción de la utilización de las estrategias de aprendizaje en niños de sexto año básico.

Alcaíno Trincado, Natalia; Apablaza Villalobos, Camila; Carrillo Contreras, Montserrat; Fritis Savini, Javiera; Morales Pizarro, Francisca; Saéz Leiva, Paulina; Reyes Acuña, Natalye
Fonte: Universidad Andrés Bello Publicador: Universidad Andrés Bello
Tipo: Tesis
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Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación); RESUMEN: El objetivo de nuestra investigación es “Evaluar la percepción y utilización de estrategias de aprendizaje, según el modelo teórico del instrumento Escalas de Estrategias Aprendizaje ACRA, en estudiantes de sexto año básico de tres colegios con diferentes modelos de financiamiento; particular pagada, Municipal y particular subvencionada de una comuna de la ciudad de Santiago. Los temas en relación a nuestro objetivo de investigación son los siguientes, los cuales son descritos dentro del marco teórico: Estrategias de aprendizaje y los tipos de estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje y su relación con los procesos cognitivos. Psicopedagogía y estrategias de aprendizaje. Diferenciación entre estrategias y técnicas de estudios. Procedimientos evaluativos de las estrategias de aprendizaje. Escalas de estrategias de aprendizajes ACRA. En el Marco Metodológico se hace mención al tipo de investigación y diseño, en el que se presentan dos enfoques: cuantitativo y descriptivo y en relación a las variables se consideró el conocimiento de estrategias de aprendizaje, edad y curso. Se establece una muestra no probabilística e intencional, la cual está compuesta por sujetos de ambos sexos...

Learning Strategies among University Students. A Contribution to Construction of the European Space for Higher Education; Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Un aporte a la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior; Estratégias de aprendizagem em estudantes universitários. Uma contribuição à construção do Espaço Europeu de Ensino Superior

Herrera-Torres, Lucía; Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada; Lorenzo-Quiles, Oswaldo; Facultad de Educación y Humanidades, Universidad de Granada
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
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The primary objective of this study is to analyze the learning strategies students use and to explore the possible differences among those strategies, depending on the course being taking. The Cuestionario de Técnicas de Estudio (Study Techniques Questionnaire) designed by Herrera and Gallardo (2006) was used to collect the information.The results indicate, in general, that it is necessary to analyze not only students’ cognitive, metacognitive and resource regulation strategies, but also the teaching strategies and methods used by professors, if university students are to display sufficient academic maturity to ensure the necessary independence in study and learning. This situation should trigger an adequate response from university authorities to improve the effective involvement of students and teachers in the European Space for Higher Education (ESHE).; El objetivo principal de este trabajo es analizar las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes y explorar las posibles diferencias de estas en función del curso que estén realizando. El instrumento utilizado para la recolección de información fue el Cuestionario de Técnicas de Estudio diseñado por Herrera y Gallardo (2006).Los resultados indican, de forma general...

Estilos y estrategias de aprendizaje, relacionadas con el logro académico en estudiantes universitarios; Estilos e estratégias de aprendizagem relacionadas com o logro acadêmico em estudantes universitários; Learning Styles and Strategies Related to Academic Achievement among University Students

Bahamón Muñetón, Marly Johana; Docente Universidad de Boyacá; Vianchá Pinzón, Mildred Alexandra; Docente Universidad de Boyacá; Alarcón Alarcón, Linda Liliana; Docente Universidad de Boyacá; Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Universidad de Boyac
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana Cali Publicador: Pontificia Universidad Javeriana Cali
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Artículo revisado por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artículo Formato: application/pdf; application/pdf; application/pdf
SPA; ENG; POR
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106.17%
Objetivos. Esta investigación tuvo como propósito determinar la relación existente entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y el logro académico en estudiantes de pregrado de la Universidad de Boyacá. Método. Participaron 312 estudiantes de pregrado de todos los programas de la Universidad de Boyacá, sede Tunja, de los cuales el 62.5% pertenecen al género femenino y el 37.2% al masculino. Todos respondieron el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (Alonso, Gallego y Honey, 1995), la Escala de estrategias de aprendizaje de Román y Gallego (1994) y el sistema de reporte de notas de la Universidad de Boyacá, para establecer el logro académico, a partir del promedio académico acumulado de cada participante. Resultados. Los resultados indican que no hay un único estilo de aprendizaje preferente, pues la mayoría de los participantes puntuaron alto en dos o más estilos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje se identificó que el 42.6% utilizan estrategias de codificación. Además, no se encontró correlación significativa entre las variables analizadas. Conclusión. Estos datos evidencian la necesidad de que se imparta una enseñanza explícita y sistemática de estrategias de aprendizaje y/o técnicas de estudio a estudiantes de pregrado...

Establecer la relación entre el rendimiento escolar obtenido por los estudiantes en la asignatura física y la forma de uso de las estrategias de aprendizaje con base en la escala ACRA, en el tercer año del nivel de educación media general en la Unidad Educativa Hipólito Cisneros en el periodo lectivo 2013-2014

Arteaga Aguilar, Jesurys Gabriela; Castellanos Toro, Juan Carlos
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
ES_ES
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Esta investigación tiene como propósito indagar sobre el estudio de las estrategias de aprendizaje que influyen en el rendimiento de los estudiantes y tiene como objetivo general: Establecer la relación entre el rendimiento escolar obtenido por los estudiantes en la asignatura Física y la forma de uso de las estrategias de aprendizaje con base en la escala ACRA, en el tercer año del nivel de educación media general en la unidad educativa Hipólito Cisneros en el periodo lectivo 2013-2014. Donde se emplea la metodología siguiente: diseño de investigación de campo no experimental correlacionar, de tipo descriptiva y modalidad proyecto factible. Esta enmarada baja la línea de Investigación de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de la Educación en la asignatura Física. Se utilizó como instrumento la guía de las estrategias de aprendizaje (ACRA, De Román y Gallegos 1994). La selección de la muestra es 69 estudiantes. Lo que dejo concluir que los estudiantes adquieren destrezas en la utilización de las escalas como estrategias didácticas y por consiguiente está mostró una estabilidad en la detección de la frecuencia de uso en dichas estrategias. Palabras claves: Estrategias de Aprendizaje, Rendimiento Escolar.

Niveles de producción oral y estrategias de aprendizaje en estudiantes de libros avanzados

Camacho Lorenzo, Andreina de la Milagrosa; Navas León, Isis Nereida
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
ES_ES
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La presente investigación tiene como objetivo general Determinar el grado de relación entre las estrategias de aprendizaje y los niveles de producción oral de los estudiantes de nivel avanzado del Instituto British International English Academydurante el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ESL). Dicho trabajo se encuentra enmarcado dentro de los enfoques cualitativo y cuantitativo de tipo descriptivo. La muestra estuvo conformada por 12 estudiantes de ambos sexos cursantes del nivel avanzado del Instituto British International English Academy, quienes a su vez formaron la totalidad de la muestra. Los instrumentos utilizados para la recolección y análisis de la información fueron validados por tres expertas en el área de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Estos datos fueron obtenidos mediante una entrevista y se empleó una escala de frecuencia para medir la fluidez del discurso de los estudiantes; además se utilizo una encuesta para conocer las estrategias utilizadas por los estudiantes fuera del entorno educativo.

Aprendizaje significativo. un estudio desde las estrategias de aprendizaje. aplicado a los estudiantes del sexto semestre de administración comercial en la facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo

Leal, Yesenia
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: specialtyThesis
ES_ES
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Tutor: Msc. Amilcar J. Pérez; Actualmente hemos pasado de la etapa en que la enseñanza estaba concentrada en el docente a una nueva centralizada en el estudiante. Por lo tanto, es necesario darle el protagonismo que tiene éste último debido, a que él juega un papel activo en su aprendizaje continuo. Para ello, necesita desde sus primeros años de formación profesional conocer las estrategias que le llevarán al éxito en sus estudios y vida profesional. Es tarea del docente "enseñar a aprender" y del estudiante "aprender a aprender". Bajo esta premisa, la presente investigación tiene como objetivo general Determinar el tipo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes del sexto semestre de la Escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, desde el reconocimiento de un aprendizaje significativo. Metodológicamente la investigación se basó en el tipo descriptivo con un diseño de campo con fuentes documentales, cuya población fue de 117 estudiantes cursantes de sexto semestre de la Escuela de Administración Comercial y Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo y los sujetos de la muestra se escogieron según muestreo tipo probabilístico al azar de 56 estudiantes. El instrumento que se aplicó fue un cuestionario de 25 preguntas con opciones de respuestas que fueron validadas por dos expertos y luego se calculó la confiabilidad del mismo a través de coeficiente Alfa Cronbach obteniendo un coeficiente altamente confiable de 0...

Estrategias de aprendizaje significativo para la comprensión lectora en las estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa Escuela Parroquial "Padre Alfonso”

Grand, Petra
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Dissertação de Mestrado
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El presente estudio tuvo como objetivo Proponer Estrategias de Aprendizaje Significativo para lograr la Comprensión Lectora en las estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa Escuela Parroquial “Padre Alfonso”. Desde el punto de vista metodológico, el tipo de investigación es cuantitativo, fundamentado en la modalidad de proyecto factible, sustentado en una investigación de campo descriptivo y documental. La población está conformada por 20 estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa Escuela Parroquial “Padre Alfonso”. La muestra es la misma población, la cual es no probabilística y finita. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario, con veinticuatro ítems de respuestas alternativas el cual fue sometido a la validez de tres expertos y la confiabilidad se calculó aplicando el Coeficiente Alfa de Cronbach. Con un resultado de 0,94, resultando altamente confiable. Los resultados se presentaron a través de frecuencias de datos y porcentajes, según la estadística descriptiva; los datos que se obtuvieron de la investigación apoyaron el diseño de las estrategias de aprendizaje significativo para la comprensión lectora en las estudiantes de la institución en estudio. Se evidenció que existe un bajo nivel de comprensión lectora por parte de las estudiantes...

Relación entre las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción textual

Lara Inostroza, Francia
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
ES
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Magíster en Educación con mención Currículum y Comunidad Educativa; El aprendizaje es un componente fundamental dentro del contexto educativo, por lo que el presente estudio plantea una línea de investigación que permite explorar las relaciones que se producen entre las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción textual de los estudiantes que cursan, en modalidad diurna, el primer año de las carreras de Educación Básica, Educación Dife-rencial y Artes Visuales en la Universidad Los Leones durante el periodo académico 2011. Para ello, se aplicaron dos instrumentos de evaluación que, sometidos a distintos procedimientos estadísticos, evidenciaron que no necesariamente existe una relación entre las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción textual, ni tampoco entre dichas variables y otras variables psicosociales y formativas del estudiante.

Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos universitarios

Martínez-Fernández, J. Reinaldo; Galán, Ferrán
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2000 SPA
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106.06%
En el presente trabajo se estima la consistencia interna del MSLQ (autoreporte de estrategias de aprendizaje y motivación) en una muestra de estudiantes universitarios de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y la correlación entre las estrategias autorreportadas y la calificación definitiva en una asignatura específica. Participan 182 estudiantes de 1er. curso de Pedagogía, la mayoría de sexo femenino (88%) y con una edad promedio de 19,63 años. Para el área de motivación (alpha =.65), un análisis factorial confirmatorio determina que las subescalas de: valor de la tarea, autoeficacia, orientación extrínseca, ansiedad y control de creencias son consistentes para su constructo. En cuanto a las estrategias de aprendizaje (alpha =.73), destacan las subescalas de: elaboración, organización, tiempo y ambiente de estudio, y autorregulación. En relación con la calificación definitiva no se evidencia relación significativa entre esta y las creencias del sujeto sobre su motivación y sus estrategias de aprendizaje. El hecho de no hallar relación lineal entre las estrategias autoreportadas por el alumno y su calificación definitiva en la asignatura, puede estar explicado por: (1) deficiencias en la práctica instruccional...

Estrategias de aprendizaje según los enfoques de aprendizaje en estudiantes del internado rotatorio de la Facultad de Medicina de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca (Sucre, Bolivia)

Ramírez-Martínez,Ivonne F.; Gallardo-Matienzo,Germán; Mita-Arancibia,Ángela; Escanero-Marcén,Jesús F.
Fonte: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica Publicador: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/02/2015 SPA
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Objetivo. Analizar el uso de estrategias de aprendizaje según los enfoques de aprendizaje en estudiantes del internado rotatorio de la Facultad de Medicina de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca (Sucre, Bolivia). Sujetos y métodos. El estudio se realizó en 110 estudiantes con los cuestionarios ASSIST de Entwistle (1988), que valora los enfoques o aproximaciones hacia el estudio, y ACRA de Román y Gallego (1994), que analiza la preferencia en el uso de estrategias de adquisición, codificación, recuperación y apoyo. Resultados. Los componentes de búsqueda de logros y monitorización de la efectividad definen la preferencia por el enfoque estratégico; en el profundo es la preferencia por el uso de la evidencias, pero en la aproximación superficial es el miedo al fracaso. Los enfoques estratégico y profundo presentan correlaciones significativas con las estrategias de adquisición como el repaso mental, repaso reiterado y subrayado lineal, y en la codificación, con las autopreguntas, aplicaciones y relaciones intracontenido. En estos enfoques hay correlación con todas las estrategias de recuperación, y en las de apoyo, con autoinstrucciones, automanejo-planificación y automanejo-regulación. El enfoque superficial no correlaciona con ninguna estrategia de codificación. Conclusiones.A la vista de los resultados se abre un inusitado trabajo que comenzaría con el conocimiento de las aproximaciones del aprendiz y la dotación a los enfoques superficiales de un conjunto de estrategias que caracterizan a los profundos y estratégicos...

Estilos de aprendizaje y su relación con la necesidad de reestructuración de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios de primer año

Fernández,Víctor; Beligoy,Mariela
Fonte: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica Publicador: FEM: Revista de la Fundación Educación Médica
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; journal article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 01/10/2015 SPA
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106.14%
Objetivo: Determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y la necesidad de reestructuración de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de primer año de las carreras de licenciatura en Nutrición y licenciatura en Kinesiología y Fisiatría, de la Facultad de Medicina, Fundación Héctor A. Barceló, IUCS, Santo Tomé, Corrientes, desde el modelo de la programación neurolingüística. Sujetos y métodos: Se llevó a cabo un estudio descriptivo de corte transversal y analítico, en agosto de 2014, mediante un muestreo no probabilístico intencional con alumnos regulares de ambos sexos. Las variables estudiadas fueron dos: estilos de aprendizajes, y estrategias y factores de aprendizaje. Resultados: Se evaluó a 114 alumnos y se encontró un predominio del estilo auditivo en el aprendizaje. Se halló además una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la necesidad de reestructuración de las estrategias utilizadas por los alumnos (χ2 = 11,44; p = 0,003). El 95% de los alumnos necesitan reestructurar cuatro o más áreas de estrategias y factores de aprendizaje. Conclusiones: Es imprescindible que el docente realice el autoanálisis de sus estilos de aprendizaje para comprender cuáles son sus decisiones y estrategias preferidas de enseñanza que inciden en el aprendizaje de sus alumnos. Si bien predomina el estilo auditivo en el grupo estudiado...

Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria

Núñez del Río,María Cristina; Biencinto López,Chantal; Carpintero Molina,Elvira; García García,Mercedes
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 ES
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106.06%
El presente estudio exploratorio pretende establecer y analizar diferencias en las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación manifestados por estudiantes de secundaria de la Comunidad de Madrid en función del enfoque de atención a la diversidad del centro en que estudian. Un total de 437 estudiantes respondieron el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (CEAM). Se realizaron diversos análisis descriptivos y análisis de varianza (ANOVA) sobre los resultados de los estudiantes en función del enfoque de atención a la diversidad del centro en cada dimensión del cuestionario. Se hallaron diferencias estadísticamente significativas a favor del Centro Adaptativo Integral en algunos factores referidos a estrategias de aprendizaje (establecimiento de relaciones) y motivación (intrínseca, para trabajar en grupo y atribución interna). Estos resultados apoyan la conveniencia de adoptar en los centros educativos un enfoque inclusivo de atención a la diversidad de modo que puedan mejorar la competencia de aprendizaje autónomo de sus estudiantes.