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Livro de Literatura e Ensino I, 2013

Confortin, Rogério de Souza; Reales, Liliana
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Livro
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Livro didático da disciplina Literatura e Ensino I, 2013.

Videoconferência Literatura e Ensino I: 12/03/2013

Reales, Liliana; Consentino, Gastón; Jorge, Janete Elenice; Cunha, Rubens da
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Literatura e Ensino I, realizada no dia 12 de março de 2013.

Videoconferência de Literatura e Ensino: 11/04/2013

Reales, Liliana; Consentino, Gastón; Jorge, Janete Elenice
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Literatura e Ensino I, realizada no dia 11 de abril de 2013.

Videoconferência de Literatura e Ensino I: 02/05/2013

Cunha, Rubens da; Consentino, Gastón; Jorge, Janete Elenice; Reales, Liliana
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Literatura e Ensino I, realizada no dia 2 de maio de 2013.

Abertura da disciplina Língua e Ensino I, 2013

Hoffmann, Grasiele Fernandes
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Hipermídia
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Hipermídia de abertura da disciplina Língua e Ensino, 2013.

Livro de Língua e Ensino I, 2013

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino; Barrientos, Brenda Rocio Ruesta; Folster, Letícia Beatriz; Silva, Régis Bueno da; Oliveira, Sila Marisa de
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Livro
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Livro de Língua e Ensino I, 2013

Videoconferência de Língua e Ensino I: 23/05/13

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino; Barrientos, Brenda Rocio Ruesta; Silva, Régis Bueno da; Oliveira, Sila Marisa de
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Língua e Ensino I, realizada no dia 23 de maio de 2013.

Videoaula: Mapa Semântico

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino; Barrientos, Brenda Rocio Ruesta; Silva, Régis Bueno da; Oliveira, Sila Marisa de
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoaula sobre para noção de mapa semântico. Realizada na disciplina Língua e Ensino I, 2013.

Videoconferência de Língua e Ensino I: 06/06/13

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino; Silva, Régis Bueno da; Oliveira, Sila Marisa de
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Língua e Ensino I, realizada no dia 06 de junho de 2013

Videoconferência de Língua e Ensino I: 04/07/13

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino; Barrientos, Brenda Rocio Ruesta; Oliveira, Sila Marisa de; Silva, Régis Bueno da
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Língua e Ensino I, realizada no dia 04 de julho de 2013.

Videoconferência de Língua e Ensino I: 09/07/13

Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vera Regina de Aquino
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Vídeo
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Videoconferência da disciplina Língua e Ensino I, realizada no dia 09 de julho de 2013. Mais slides utilizados durante a apresentação.

Relatório de prática de ensino supervisionada relativo ao ano de 2010/2011 na Escola Secundária/3 da Rainha Santa Isabel, em Estremoz: ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário

Figueiredo, Maria Cristina Pereira Tibério Caramelo Abrantes de
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Este relatório refere-se à unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, desenvolvida na Escola Secundária/3 da Rainha Santa Isabel, em Estremoz, durante o ano lectivo de 2010/2011, sob a orientação da Professora Doutora Ângela Balça. Este ano correspondeu a um momento importante, uma vez que permitiu o desenvolvimento de práticas lectivas em situação real de ensino-aprendizagem, sob orientação de professores mais experientes. O trabalho desenvolvido e a reflexão sobre o mesmo constituíram um marco no nosso desenvolvimento profissional. Conscientes de que o processo de ensino-aprendizagem é complexo e que o aluno é o centro desse processo, no presente relatório são abordados os cinco aspectos estruturantes: preparação científica, pedagógica e didáctica; planificação e condução de aulas e avaliação das aprendizagens; análise da prática de ensino; participação na escola e desenvolvimento profissional; ### ABSTRACT: This written paper corresponds to the curricular unit Practice of Supervised Teaching, in the Course of Master Studies in the Teaching of Portuguese and Spanish...

Relatório da prática de ensino supervisionada na área da especialização do mestrado em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário, realizado na Escola Secundária André de Gouveia

Ramos, Ana Rita Anão Aurélio
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Este documento, intitulado “ Relatório da Prática de Ensino Supervisionada relativo ao ano letivo 2013/2014 na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora”, foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, sob orientação do Professor Doutor Paulo Costa. Tem como principais objectivos: apresentar e reflectir sobre os documentos que norteiam o trabalho docente e apresentar e reflectir sobre a prática lectiva realizada na Escola Secundária André de Gouveia, no ano lectivo 2013/2014. O relatório divide-se em cinco capítulos: A – Preparação científica, pedagógica e didáctica; B – Caracterização do Contexto Escolar onde decorreu a Prática Lectiva; C – Planificação e condução de aulas e Análise da prática de ensino; D – Participação na escola; E – Desenvolvimento Profissional; ABSTRACT: This document entitled "Report of Supervised Teaching Practice for the school year 2013/2014 in André de Gouveia Secondary School in Evora" was held under the Master of Teaching Portuguese in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education and Spanish in Primary and Secondary Education, under the supervision of the University teacher Professor Paulo Costa. Its main objectives are: to present and reflect on the documents that guide the teaching work and present and reflect on teaching practices held at André de Gouveia Secondary School in the academic year 2013/2014. The report is divided into five chapters: A - Scientific...

Prática de ensino supervisionada realizado na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário

Raimundo, Neuza Sofia Saramago
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório, referente à Prática de Ensino Supervisionada na área de especialização do Mestrado em Ensino do Português no 3ºCiclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, realizado pela aluna Neuza Sofia Saramago Raimundo, na Escola Secundária André de Gouveia, em Évora, foi elaborado com o objectivo de apresentar as práticas lectivas realizadas, nomeadamente, estratégias e métodos de ensino utilizados no processo de ensino-aprendizagem, orientações curriculares seguidas, planificação e execução de aulas, avaliação das aprendizagens dos alunos e a sua análise, bem como a própria análise da prática de ensino e desenvolvimento profissional. São, aqui, exploradas as quatro dimensões de intervenção profissional inscritas no Perfil Geral de Desempenho Profissional do Educador de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pelo Decreto-Lei nº 241/2001, a saber: dimensão profissional, social e ética, dimensão de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade e dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida; ABSTRACT: This report refers to the Supervised Teaching Practice in the Master’s degree specialization at elementary and high school teaching of Portuguese language and teaching of elementary and high school Spanish language...

Relatório no âmbito da unidade curricular prática de ensino supervisionada - Ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol dos ensinos básico e secundário

Almas, Luís Miguel Gavelas
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, do Curso de Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e de Espanhol/Francês nos Ensinos Básico e Secundário, especialidade em Ensino do Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. Constitui uma reflexão sobre as práticas educativas levadas a cabo durante o ano letivo 2011/2012, na Escola Secundária Mouzinho da Silveira, em Portalegre, na lecionação da disciplina de Espanhol. O relatório inicia-se com um enquadramento teórico em que se tecem algumas considerações sobre os principais documentos orientadores da Educação e do ensino das línguas estrangeiras em Portugal. Segue-se a reflexão crítica sobre a prática docente, em que se reflete essencialmente sobre a dimensão do ensino e da aprendizagem, passando pela preparação e execução das aulas, sobre a participação na Escola e a relação com toda a comunidade educativa e ainda sobre a dimensão de desenvolvimento profissional; ABSTRACT: The present report was produced within the frame of the supervised Practical Curricular Teaching Unit of the course to achieve the MA. degree in Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Schools and Teaching Spanish/French in the Basic and Secondary Schools...

A abordagem da compreensão auditiva e sua avaliação no ensino de E/LE, no Ensino Secundário (11.º Ano – Nível de Iniciação)

Batista, José António Flambó Afonso
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Dissertação de Mestrado em Ensino de Português no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário; A compreensão auditiva, que pressupõe um esforço cognitivo do ouvinte, deve ser uma prática recorrente no processo de ensino-prendizagem de qualquer língua, em articulação com as restantes competências. Neste sentido, cabe ao professor fomentar uma pedagogia activa e desempenhar o papel de mediador, desenvolvendo actividades variadas e motivadoras, a fim de aumentar a competência e a eficácia dos alunos na recepção e compreensão de um vasto e diversificado reportório de enunciados orais autênticos que representem os traços característicos da comunicação oral quotidiana. Actualmente, existem preciosos recursos educativos (filmes, televisão, rádio, canções, Internet…) que contribuem, sem dúvida, para tornarem, por um lado, as aulas de E/LE mais estimulantes e enriquecedoras, devido às suas inúmeras potencialidades, e, por outro, para formarem ouvintes/falantes autónomos, efectivos e competentes. Tratando-se de uma habilidade linguística que se avalia obrigatoriamente em cada período lectivo, é necessário reflectir sobre a avaliação efectuada e repensar os procedimentos utilizados.; Listening comprehension...

O lúdico no ensino-aprendizagem da língua estrangeira/espanhol

Oliveira, Cátia Branca Francisco
Fonte: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Publicador: Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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Dissertação de Mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário; Esta dissertação, apresentada à Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, constitui o resultado da reflexão da Prática de Ensino Supervisionada realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Português no 3.º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário. Considerando a importância de um ensino-aprendizagem centrado no aluno, interessa aplicar estratégias que contribuam para o seu envolvimento e motivação. Neste trabalho destacamos o lúdico como uma ferramenta fundamental para um processo de ensino-aprendizagem eficaz e efetivo, que leve o aluno a adotar um papel central e ativo. Assim, o objetivo principal desta dissertação é apresentar definições, vantagens e atividades propostas por vários autores relativamente ao papel do lúdico no ensino e aprendizagem da Língua Estrangeira/Espanhol. Apresentamos, ainda, algumas atividades lúdicas desenvolvidas ao longo da prática pedagógica.; This essay, submitted to the Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, is the result of a reflexive analysis of the Supervised Teaching Practice undertaken within the context of the Master in Teaching Portuguese and Spanish in Basic and Secondary School. Bearing in mind the importance of a learner-centred teaching and learning...

Sujeito-língua-tecnologia: marcas de uma relação complexa em enunciados produzidos em diferentes práticas de ensino/aprendizagem de Espanhol (EAD e presencial) em meio digital; Individual (understood as a complex subject) language and technologies: traces of a complex relationship in utterances produced in different Spanish teaching and learning practices (Distance Education and Classroom Teaching) in digital media

Santos, Raquel La Corte dos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 14/08/2015 PT
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Nesta tese discute-se, a partir de um olhar teórico multidisciplinar, a relação entre sujeito, língua e tecnologias que se manifesta em enunciados produzidos em meio digital, no contexto de práticas pedagógicas de duas modalidades de educação a Educação a Distância (EAD) e a Educação Presencial (EP), em cursos superiores de Letras/Espanhol. Tem como objetivo principal contribuir para uma reflexão crítica sobre o papel exercido por diferentes tecnologias de suporte da escrita, surgidas no cenário da cibercultura, na relação entre sujeitos aprendizes e mediadores e também se propõe a observar de que forma essas tecnologias afetam o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, neste caso concretamente o espanhol por parte de falantes do português brasileiro. Para tanto, faz uso de uma metodologia qualitativa, com técnicas de observação participante e, nesse campo, de um conjunto de procedimentos de pesquisa, de natureza exploratória, etnográfica, auto-etnográfica e de descrição linguística, sem, no entanto, enveredar no que se conhece como análise de erros. As interpretações foram feitas a partir da análise de enunciados em fóruns digitais da EAD e da descrição de práticas pedagógicas híbridas...

Um corpus multilíngüe para ensino e tradução - o COMET: da construção à exploração;

Tagnin, Stella E. O.
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 18/12/2004 POR
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O COMET – Corpus Multilíngüe para Ensino e Tradução –, em construção junto ao CITRAT (Centro Interdepartamental de Tradução e Terminologia) e ao Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, é um corpus eletrônico com vistas a pesquisas lingüísticas principalmente nas áreas de tradução, terminologia e ensino de línguas. O COMET é composto por três subcorpora: um Corpus Técnico-Científico, um Corpus de Aprendizes e um Corpus de Traduções. O Corpus Técnico-Científico privilegiará quatro áreas (Direito Comercial, Informática, Ortodontia e Meio Ambiente), e será ampliado sistematicamente até atingir a meta de um milhão de palavras em cada uma das referidas áreas. Abrigará também corpora eventuais produzidos pelos alunos do Curso de Especialização em Tradução além de pós-graduandos do programa de Estudos Lingüísticos e Literários em Inglês. Já o Corpus de Aprendizes será constituído de redações em língua estrangeira produzidas por alunos da graduação e dos cursos de extensão das áreas do Departamento de Letras Modernas: alemão, espanhol, francês, inglês e italiano. Finalmente, o Corpus de Traduções subdivide-se em Literário e Juramentado. O Corpus Literário é um corpus paralelo composto de contos traduzidos do inglês...

A TRADUÇÃO COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUA ESTRANGEIRA ESPANHOL

Schneider, Claci Inês; Bezerra, Mara Gonzalez
Fonte: Cultura e Tradução Publicador: Cultura e Tradução
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 04/07/2012 POR
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Nos últimos anos o ensino de línguas estrangeiras tem passado por constantes evoluções, sempre em busca de uma metodologia mais satisfatória. As abordagens usadas podem ser as mais diversas, como a Gramática-Tradução, a Direta, para a Leitura, Audiolingual, etc., no entanto, todas visam melhorar o processo de ensino/aprendizagem de línguas. Neste mesmo intuito se observa que os educadores procuram não seguir apenas uma linha teórica, mas selecionar algumas das contribuições que cada uma traz, com isso, muitas estratégias do passado estão sendo retomadas, entre elas o uso da tradução em sala de aula. Neste trabalho pretendemos tecer alguns comentários sobre o uso da tradução no ensino da língua espanhola e sobre a relevância deste processo na criação da consciência do aluno a respeito das diferenças culturais existentes entre os falantes das línguas alvo e materna. Para tanto, exemplificaremos com alguns trechos da obra de Washington Cucurto traduzidos do espanhol rio-platense ao português, onde o desconhecimento de termos usados na cultura de saída levou o leitor do texto traduzido a uma interpretação contrária àquela idealizada pelo autor.