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Los Recorridos de Estudio e Investigación en la escuela secundaria: resultados de una implementación

Parra,Verónica; Rita Otero,María; Ángeles Fanaro,María de los
Fonte: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática Publicador: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 ES
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66.37%
Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es diseñar, implementar y analizar las condiciones de posibilidad en la escuela secundaria, de una enseñanza de la Matemática basada en Recorridos de Estudio e Investigación (REI). La implementación se realizó durante un año completo, en un curso del último año del nivel secundario (17-18 años) durante las clases habituales, sin recurrir a actividades escolares paralelas al curso. Las preguntas del REI se refieren al área de la Microeconomía, específicamente, al punto de equilibrio de un modelo simple de oferta y demanda de un bien determinado. Se adoptó como referencial teórico la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y se utilizaron los conceptos de REI y las dialécticas introducidas por Chevallard (2001, 2007). Se describió el proceso, analizando el funcionamiento de las dialécticas que permiten gestionar el REI, sus ventajas y sus desventajas.

Los que ponen el cuerpo: el profesor de secundaria en la Argentina actual

Fanfani,Emilio Tenti
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 ES
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56.54%
El artículo presenta un análisis de los profesores de enseñanza secundaria en la Argentina, tomando como base la existencia de una crisis en el modelo tradicional de la escuela de esta etapa escolar, lo que sugiere que las condiciones de los profesores y los estudiantes han cambiado, como han cambiado otras condiciones sociales, todavía sin que la escuela tenga acompañado a estos cambios. El artículo utiliza los datos del Censo Nacional de Docentes en Argentina entre 1994 y 2004 y los resultados muestran un amplio panorama de trabajo de los profesores ante los desafíos de la escuela secundaria en la Argentina, sobre todo al señalar que es muy difícil de aislar los impactos generados por un profesor, en particular, en la formación de los estudiantes; que los efectos del trabajo docente en la escuela operan conjuntamente a los factores exógenos; que la valorización y las consecuencias de la formación promovida en la escuela a los estudiantes, a veces sólo se produce en tiempo muy distinto del trabajo escolar. Por último, la obra se cierra con la idea de que los estudiantes y sus familias y los propios profesores no se equivocan con respecto a la imagen que representa un buen maestro. Sucede que el problema de la expansión de esta realidad está ligado a las acciones de los sistemas de educación a favor de una expansión de la escolarización...

Escuela Secundaria

Sileoni, Alberto [Ministro]
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
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66.43%
Otorgar validez nacional al Diseño Curricular y Plan de Estudios del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria Rionegrina, de la Provincia de Río Negro para las cohortes 2010 a 2012 inclusive

Aportes pedagógicos a la reformulación de la formación inicial de los/as profesores/as de la escuela secundaria en Argentina

Terigi, Flavia [dirección]
Fonte: Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación Publicador: Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación
Tipo: Livro
ES
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56.35%
Trata este documento de las necesidades de formación pedagógica inicial de profesores de educación secundaria en el sistema educativo argentino, según el relevamiento y análisis de las consideraciones formuladas al respecto por un conjunto de profesores y profesoras que trabajan en el nivel secundario y/o que forman a los futuros profesores del nivel en las distintas regiones del país. El documento es el resultado del trabajo realizado entre abril y setiembre de 2011 por un equipo de consultores del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE), sede regional Buenos Aires, para dar respuesta a una solicitud de colaboración técnica formulada por el Instituto Nacional de Formación Docente (en adelante, INFD) del Ministerio de Educación de la República Argentina. Ante la solicitud del INFD, el equipo se propuso relevar información primaria sobre las áreas de vacancia en la formación pedagógica de los profesores de educación secundaria, mediante entrevistas semiestructuradas a informantes claves. Las vacancias son entendidas aquí como conocimientos faltantes en la formación de los profesores y que se perciben como necesarios para el trabajo en las escuelas.

??Por qu?? no est??n en la escuela?: modos de exclusi??n instrumental e incidentes cr??ticos que empujaron a j??venes de la provincia de Buenos Aires a dejar la escuela secundaria.

Benchimol, Karina; Krichesky, Graciela; Pogr??, Paula
Fonte: Universidad de Granada. Publicador: Universidad de Granada.
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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66.51%
Este art??culo presenta algunos resultados de una investigaci??n realizada en la Universidad Nacional de General Sarmiento sobre el proceso inclusi??n/exclusi??n en la escuela secundaria del Gran Buenos Aires. Su punto de partida fue la pregunta: Desde la perspectiva de los j??venes ?????Cuales son aquellos aspectos de la din??mica escolar que se constituyen en facilitadores o en obst??culos de la permanencia (con sentido) en la escuela????. Desde un enfoque cualitativo, que asume la importancia de la experiencia subjetiva de los individuos en la construcci??n del mundo social, la investigaci??n construy?? un acercamiento progresivo a la voz y la mirada de los actores de este proceso. Se han desarrollado entrevistas biogr??fico narrativas sobre trayectorias escolares, entrevistas en profundidad y grupos focales incluyendo diferentes t??cnicas de recolecci??n de informaci??n como la foto-elucidaci??n. El universo de este estudio estuvo conformado por j??venes del conurbano bonaerense que dejaron de participar de la experiencia escolar formal entre los a??os 2006 y 2008. Entre los resultados m??s relevantes de la investigaci??n, podemos se??alar la percepci??n de una escuela que pone en marcha modos de exclusi??n ???instrumentales???; la naturalizaci??n de las pr??cticas escolares; la identificaci??n por parte de los j??venes de ???incidentes cr??ticos??? que los alejan de la escuela y el lugar que ocupa en la vida de los j??venes el grupo de pares como factor que contribuye a la permanencia en la escuela pero que al mismo tiempo es significado como obst??culo que impide el aprendizaje y contribuye a la exclusi??n.; This article presents research findings from a study held at Universidad Nacional de General Sarmiento Argentina about inclusion/exclusion processes in secondary schools. The initial question was...

Aplicacion de secuencias didacticas en temas de genero en la escuela secundaria: su influencia sobre las opiniones de los y las estudiantes

Porro, Silvia; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Arango, Claudia; Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (GIECIEN). Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Argentina; Landaburu, Claudia; Grupo de Investigación en Enseñanza d
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2015 SPA
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66.52%
En el marco del Proyecto EANCYT, el propósito del presente trabajo es presentar dos secuencias didácticas que se han diseñado como instrumentos de intervención en el aula, para mejorar la comprensión sobre Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT) en estudiantes de 13 a 18 años, que cursan los años 1°, 4°, 5° y 6º de la escuela secundaria en la República Argentina. Se analizan las actitudes de los y las estudiantes acerca de la inclusión de las mujeres en el ámbito científico, antes y después de la aplicación de las secuencias didácticas. Se trabajó sobre dos temas específicos: la Infrarrepresentación de las Mujeres (IM) y los Efectos de Género (EG). Los resultados obtenidos muestran que la inclusión explícita de temas de género en el aula logra mejorar algunas actitudes de los y las estudiantes. Sin embargo, es preocupante observar que los valores de partida (pre-test) de las estudiantes de primer año son, en algunas frases, superiores a los alcanzados por parte de las alumnas de 6° que ya han transitado casi todo el nivel medio. Estos índices indicarían que la escuela secundaria estaría creando condiciones que alientan, en las estudiantes, la idea de la supuesta superioridad masculina en el ámbito científico. También se han encontrado algunas diferencias significativas según el género; en algunas frases son las mujeres las que obtienen mayor índice y en otras son los hombres...

Los Recorridos de Estudio e Investigación en la Escuela Secundaria: resultados de una implementación; The Study and Research Course (SRC) in the Secondary School: results of an implementation

Parra, Verónica Ester; Otero, Maria Rita; Fanaro, Maria de Los Angeles
Fonte: UNESP, Rio Claro Publicador: UNESP, Rio Claro
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:ar-repo/semantics/artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
SPA
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66.37%
Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es diseñar, implementar y analizar las condiciones de posibilidad en la escuela secundaria, de una enseñanza de la Matemática basada en Recorridos de Estudio e Investigación (REI). La implementación se realizó durante un año completo, en un curso del último año del nivel secundario (17-18 años) durante las clases habituales, sin recurrir a actividades escolares paralelas al curso. Las preguntas del REI se refieren al área de la Microeconomía, específicamente, al punto de equilibrio de un modelo simple de oferta y demanda de un bien determinado. Se adoptó como referencial teórico la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y se utilizaron los conceptos de REI y las dialécticas introducidas por Chevallard (2001, 2007). Se describió el proceso, analizando el funcionamiento de las dialécticas que permiten gestionar el REI, sus ventajas y sus desventajas.; This paper presents partial results of research that aimed to design, carry out and analyze the possibility of teaching mathematics based on the Study and Research Courses (SRC) in the secondary school. The implementation was carried out during one year, in a classroom of the last year of the secondary level (17-18 years old) during the normal classes...

Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria

López Matus, Constantino
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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Antes de iniciar esta exposición sobre el Profr. Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria, quisiera en primer lugar dar las gracias al Dr. Gilberto Guevara Niebla, Director de la Revista Educación 2001, a la Dirección de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México y demás integrantes de la organización de este Coloquio por haberme invitado. Asimismo, saludar a los colegas de esta mesa, agradecer la presencia de ustedes y de mis compañeros y alumnos de la Escuela Normal Superior de México. El nombre de esta ponencia lleva por título, “El Profr. Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria, en el proyecto del Periodo Reconstructivo de la Revolución Mexicana”. Dentro de un enfoque crítico se pretende abordar los siguientes puntos: 1. El escenario político-educativo que favorecen el establecimiento de la Escuela Secundaria Mexicana en 1925; 2. La concepción del Profr. Moisés Sáenz sobre la Escuela Secundaria; 3. Su vinculación con la Escuela Normal Superior de México (ENSM) y 4. Conclusiones.

Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria

López Matus, Constantino
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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56.62%
Antes de iniciar esta exposición sobre el Profr. Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria, quisiera en primer lugar dar las gracias al Dr. Gilberto Guevara Niebla, Director de la Revista Educación 2001, a la Dirección de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México y demás integrantes de la organización de este Coloquio por haberme invitado. Asimismo, saludar a los colegas de esta mesa, agradecer la presencia de ustedes y de mis compañeros y alumnos de la Escuela Normal Superior de México. El nombre de esta ponencia lleva por título, “El Profr. Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria, en el proyecto del Periodo Reconstructivo de la Revolución Mexicana”. Dentro de un enfoque crítico se pretende abordar los siguientes puntos: 1. El escenario político-educativo que favorecen el establecimiento de la Escuela Secundaria Mexicana en 1925; 2. La concepción del Profr. Moisés Sáenz sobre la Escuela Secundaria; 3. Su vinculación con la Escuela Normal Superior de México (ENSM) y 4. Conclusiones.

La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso

Jacinto,Claudia
Fonte: Propuesta educativa Publicador: Propuesta educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2013 ES
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66.37%
Este artículo se asienta sobre un largo debate histórico que se ha desarrollado desde la configuración misma de la escuela secundaria general (ESG). ¿Cuál es su función en la reproducción social y en la formación de los futuros trabajadores? ¿Cómo lo ha hecho históricamente? ¿Cómo lo hace actualmente? Y, ¿debe hacerlo? ¿Cómo? Un eje relevante de los debates actuales sobre los saberes del trabajo tiene que ver con las concepciones acerca del "saber" como integración de distintos tipos de saberes y cómo se los aprende. Esas discusiones no solo provienen de la psicología cognitiva y los abordajes desde la sociología de la educación, sino también de la propia sociología. Ante la desigualdad social en términos de recursos y oportunidades, las trayectorias se desarrollan frente a opciones biográficas más amplias o más estrechas. La capacidad del individuo de gestionar su propia transición a la vida adulta depende, fundamentalmente, del capital social y cultural, del apoyo recibido por su familia y las oportunidades o restricciones relativas a la educación, el género, el origen social y étnico. Para aquellos con menos oportunidades se configuran "constelaciones de desventajas", entendidas como complejas relaciones entre los factores socioeconómicos...

Los fundamentos de la mecánica cuántica en la escuela secundaria utilizando el concepto de integral de camino

Arlego,Marcelo J. F.
Fonte: Revista electrónica de investigación en educación en ciencias Publicador: Revista electrónica de investigación en educación en ciencias
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2008 ES
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66.37%
Analizamos las posibilidades de introducir las ideas básicas de la mecánica cuántica en la escuela secundaria, adaptando los conceptos de la formulación de integrales de camino (path integrals) para los estudiantes. Este trabajo focaliza en el fundamento teórico de la propuesta y en las adaptaciones necesarias para una posible implementación de esta en un curso del último año.

Experiencias formativas en la escuela secundaria: Entre el control y la novedad en las acciones evaluativas

Ardiles,Martha
Fonte: Praxis educativa Publicador: Praxis educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 ES
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66.51%
La investigación que aquí presentamos sobre la experiencia escolar formativa vivida por alumnos y profesores, recupera para este texto el análisis de un fragmento vinculado a las acciones evaluativas. Realizamos entrevistas en profundidad a alumnos y docentes de una escuela preuniversitaria con el objetivo de indagar acerca de las características que asume la experiencia escolar evaluativa de alumnos y docentes en esta escuela secundaria y cuáles son las lógicas de acción respecto de los procesos evaluativos. El análisis de las entrevistas nos remite a las huellas y marcas que deja la evaluación en los alumnos como así también a las lógicas que atraviesan el trabajo de los profesores. Finalmente reflexionamos sobre las prácticas "emergentes", "residuales" y "vigentes" para relacionarlas a otras experiencias escolares formativas y profundizar estudios sobre las desigualdades en la escuela secundaria y en el resto del sistema.

¿La escuela hace la diferencia?. El abandono de la escuela secundaria en Guanajuato, México

Tapia García,Guillermo; Pantoja Palacios,Josefina; Fierro Evans,Cecilia
Fonte: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Publicador: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2010 ES
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El abandono de la escuela secundaria es resultado de un proceso multidimensional y multifactorial. Están presentes las desigualdades socio-económico-culturales de la población, así como la distinta oportunidad que la escuela ofrece para permanecer en ella. El estudio combina un análisis estadístico con la recuperación de la perspectiva de los sujetos. Primero identifica modalidades, ámbitos y escuelas con alta tasa de abandono. Luego recupera la perspectiva de distintos agentes escolares (colectivas e individual). Muestra que sus percepciones y atribuciones causales sobre el abandono escolar reiteran pautas socioculturales sobre la desigualdad socioeconómica o de género, previas o independientes a la escuela. A los agentes de la institución escolar les resultan inadvertidos los factores escolares que inciden de manera importante en el abandono; en consecuencia, se desresponsabilizan de la dimensión pedagógica implicada. La escuela sí hace la diferencia.

Estudio de casos: conocimientos físicos de los estudiantes cuando terminan la escuela secundaria: una advertencia y algunas alternativas

Benegas,J.; Pérez de Landazábal,M.; Otero,J.
Fonte: Sociedad Mexicana de Física Publicador: Sociedad Mexicana de Física
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2010 ES
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56.35%
Los profesores de física universitaria consideran usualmente que el conocimiento inicial de algunos temas básicos de matemáticas y de física es un prerrequisito para lograr un aprendizaje exitoso. Este trabajo describe el conocimiento conceptual que sobre algunos temas centrales de física básica poseen los alumnos que ingresan en la carrera de Biología de la Universidad de Alcalá, España. Para tal efecto se ha construido un test de 13 preguntas de respuestas de opción múltiple, 8 de física y 5 de matemáticas, sobre temas del currículo normal de la escuela secundaria, y relevantes para la enseñanza de la física universitaria. Se constata que esta muestra mantiene fuertemente arraigados, aún después de la instrucción secundaria, los modelos alternativos, no científicos, más comunes. Se realiza una comparación con el aprendizaje obtenido en cursos de escuelas secundarias donde se utilizaron estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje activo de la física. Se observa una diferencia sustancial en el aprendizaje, a favor de las metodologías de aprendizaje activo, las cuales muestran ser muy apropiadas para una reforma educativa exitosa. Se argumenta finalmente que este estudio puede considerarse complementario...

Un estudio sobre la motivación hacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos

Flores Macías,Rosa del Carmen; Gómez Bastida,Josefina
Fonte: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo Publicador: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/05/2010 ES
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56.42%
Los estudios sobre motivación se han enfocado en tres aspectos que son importantes por sus implicaciones educativas: las variables relevantes para valorar la motivación hacia la escuela; las diferencias motivacionales entre estudiantes con diferente rendimiento académico y los cambios en la motivación conforme se avanza en la escuela. Considerando estos aspectos se desarrolló el presente estudio con los objetivos de: diseñar, validar y confiabilizar un instrumento psicométrico para indagar cómo se perciben diferentes variables motivacionales ante distintas actividades escolares típicas de la escuela secundaria mexicana, e identificar si existe una relación entre las variables motivacionales y el rendimiento académico, el grado escolar y el sexo. Los resultados indican que el rendimiento académico se relaciona con la forma como se percibe la motivación, que los alumnos cambian su percepción de la motivación en el transcurso de su vida escolar y existen diferencias entre hombre y mujeres sólo en algunos aspectos.

El discurso de los derechos humanos y sus condiciones de posibilidad en la escuela secundaria

Rodríguez Mc Keon,Lucía Elena
Fonte: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores Publicador: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Departamento de Educación y Valores
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 ES
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56.48%
En este trabajo se examinan algunas de las dificultades que condicionan la apropiación del discurso de derechos humanos en la escuela. Con base en la etnografía crítica, se analiza la narrativa de maestros y alumnos pertenecientes a una escuela secundaria. En la reconstrucción realizada se identifica la importancia del principio de la minoridad como sustento de las finalidades y estrategias que hoy día se utilizan en la formación de los adolescentes. La importancia de dicho principio es que regula la gestión de la convivencia en la escuela secundaria en un sentido contrapuesto al enfoque de los derechos humanos. La profundización en la comprensión de su naturaleza permitirá identificar algunos de los desafíos a enfrentar en procesos de formación e intervención con los docentes.

Escuela secundaria y nuevas dinámicas de escolarización: Personalización de los vínculos en contextos escolares desiguales

Ziegler,Sandra; Nobile,Mariana
Fonte: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Publicador: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2014 ES
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56.39%
Este artículo se basa en los resultados de dos investigaciones que registran cambios en los modos de efectivar la escolarización secundaria de jóvenes provenientes de distintos sectores sociales. Se desarrolla un análisis de las estrategias institucionales de personalización, proceso mediante el cual los profesores realizan un acompañamiento relativamente permanente de la escolarización y el aprendizaje de los estudiantes. Estas dinámicas emergen a partir de las nuevas demandas de inclusión que penden sobre la escuela secundaria en tanto nivel obligatorio del sistema educativo. El análisis aborda instituciones formadoras de élites y escuelas que reciben jóvenes de sectores socioeconómicamente pobres que han quedado excluidos de la secundaria. Así, se indagan continuidades y orientaciones diferenciales que cobran los procesos de personalización de las relaciones entre profesores y alumnos en contextos de desigualdad social.

¿Cuál es la aportación de la escuela secundaria mexicana en el rendimiento de los alumnos en Matemáticas y Español?

Zorrilla Fierro,Margarita
Fonte: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo Publicador: Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/11/2009 ES
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56.57%
Esta investigación se ubica en el enfoque investigativo de la eficacia escolar. Éste postula la existencia de ciertas características de las escuelas que tienen un efecto propio y significativo sobre el rendimiento escolar de sus alumnos. En particular, el trabajo se sitúa en la categoría de estudios sobre los efectos escolares. El efecto de la escuela se define como la proporción de la varianza de los resultados de rendimiento escolar que es atribuible a las políticas y prácticas escolares. El propósito de la investigación es la estimación de la magnitud del efecto de la escuela, es decir, de la aportación relativa de la escuela en la variación total del rendimiento académico en Español y Matemáticas en los tres grados de la escuela secundaria mexicana. Los datos utilizados provienen de las pruebas de Estándares Nacionales de los años 2002 y 2003 que fueron aplicadas a una muestra nacional de escuelas de educación secundaria en México. El análisis se realizó a través de Modelos Multinivel con el programa HLM. Se trabajó con modelos de dos niveles (alumno y escuela). La investigación, de base descriptiva y correlacional, aporta elementos explicativos en función de los análisis realizados. Los principales hallazgos son: a) la estimación del efecto de la escuela a través del índice de correlación intraclase (ICC) resultó de 12% para Español y 9% para Matemáticas...

Re-configuración de la escuela secundaria frente al ingreso masivo de jóvenes de sectores populares

ACOSTA,Felicitas
Fonte: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela Publicador: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2009 ES
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66.42%
Este trabajo se propone indagar acerca de la reconfiguración de los dispositivos de la escuela secundaria moderna y su impacto sobre la escolarización de los nuevos sectores que acceden a este nivel. Se trata de una investigación sobre un estudio de caso en dos escuelas secundarias de sectores populares de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. El objetivo del estudio es comparar los dispositivos del modelo de escuela media tradicional y los dispositivos que se encuentran en estas dos instituciones a través de una metodología histórica comparativa. Este tipo de análisis permite ver qué es lo que ocurre con los dispositivos de las escuelas -qué es «nuevo», qué es «tradicional », qué «sirve» y que «no»- en relación con la imagen de escuela tradicional y la gramática de la escuela. De esta manera, se ofrece una mirada que permite pensar a la escuela en la interacción entre lo nuevo y lo viejo, entre las tradiciones y las rupturas con el fin de dar respuestas al desafío actual de lograr trayectorias escolares exitosas para todos los jóvenes

ESCUELA SECUNDARIA Y SISTEMAS EDUCATIVOS MODERNOS: ANÁLISIS HISTÓRICO COMPARADO DE LA DINÁMICA DE CONFIGURACIÓN Y EXPANSIÓN EN PAÍSES CENTRALES Y EN LA ARGENTINA

Acosta, Felicitas
Fonte: Revista HISTEDBR On-line Publicador: Revista HISTEDBR On-line
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 05/08/2012 POR
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66.55%
En este trabajo se propone reflexionar, a partir de una metodología histórico comparada, acerca del papel de la escuela secundaria en el proceso de configuración de los sistemas educativos modernos. En este proceso, sabido es que las escuelas secundarias ocuparon un lugar particular: permitieron al mismo tiempo la sistematización y la segmentación de los futuros sistemas educativos. La literatura indica que la expansión y consolidación del nivel secundario sobre la base de uno o varios modelos institucionales pareciera estar en la base de procesos de segmentación y fracaso para los alumnos del nivel secundario en el sistema. A partir del análisis en profundidad de esta modalidad de operación de las escuela secundaria en países centrales, en este trabajo también se presentan hipótesis para analizar el papel que tuvo la escuela secundaria argentina en la configuración del propio sistema educativo.