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Os desafios em ser educador no ensino de Ci??ncias: uma an??lise das pr??ticas educativas de est??gio supervisionado II das acad??micas de Ci??ncias Biol??gicas da UNIPAMPA em S??o Gabriel - RS

Neufeld, ??ngela; Concei????o, Martha Silva; Carvalho, Veridiana Pereira de; Pereira, Vilmar Alves
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Este artigo investiga as pr??ticas educativas de educadoras em forma????o do curso de Licenciatura em Ci??ncias Biol??gicas da Universidade Federal do Pampa Campus S??o Gabriel.Trata-se do acompanhamento e registros das experi??ncias no processo de Est??gios Supervisionado II na rede municipal de educa????o em S??o Gabriel e se encontra dividido em duas etapas: a primeira, de fundamenta????o te??rica sobre o ensino de ci??ncias visando resgatar a trajet??ria do ensino de ci??ncias no Brasil e suas principais abordagens metodol??gicas; a segunda, a partir dos relat??rios e das reflex??es sobre a doc??ncia no est??gio, elegeu-se categorias que permitiram identificar o processo de ensino e de aprendizagem. As categorias investigadas s??o: ang??stias, expectativas, dificuldades, di??logos ??? educando e educadora de ci??ncias, metodologia ??? pr??ticas educativas, desafios cotidianos, aprendizagens e oportunidades. A abordagem metodol??gica ?? qualitativa e permitiu a compreens??o sobre os desafios do Ensino de Ci??ncias na atualidade bem como a convic????o de sua ado????o nas pr??ticas educativas de est??gios como possibilidade de uma leitura cr??tica do contexto do Ensino de Ci??ncias em S??o Gabriel ??? RS.; This article investigates the educational practices of educators in shaping the course of degree in Biological Sciences...

??tica, ci??ncia, educa????o e ensino de ci??ncias na escola

Velasco, Sirio Lopez
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Artigo de Revista Científica
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126.06%
A partir da ??tica argumentativa (cujas tr??s normas s??o deduzidas das condi????es de "felicidade" da pergunta que instaura o universo ??tico, a saber, "Que devo fazer?"), prop??e-se uma leitura cr??tica da ci??ncia no contexto capitalista e da educa????o problematizadora em enfoque s??cio-ambiental aplicada ao ensino de ci??ncias.

O ensino de ci??ncias em uma institui????o escolar brasileira: a constitui????o de uma identidade cultural japonesa

Aizawa, Priscila
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande Publicador: Universidade Federal do Rio Grande
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Disserta????o(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de P??s- Gradua????o em Educa????o em Ci??ncias: Qu??mica da Vida e Sa??de, Instituto de Educa????o, 2011.; Este trabalho ?? fruto de uma investiga????o acerca do Ensino de Ci??ncias em uma institui????o escolar brasileira constitu??da por uma identidade cultural japonesa. Buscou-se analisar como as crian??as dos Anos Iniciais percebem o referido ensino. O objeto de estudo analisado chama-se Escola Oshiman, localizado em S??o Paulo. O curr??culo desta escola ?? marcado por algumas atividades pertencentes ?? pr??pria cultura japonesa. O corpus de an??lise da pesquisa refere-se a documentos oficiais dessa escola, como o Projeto Pol??tico Pedag??gico e o Plano de Ci??ncias dos Anos Iniciais; entrevistas com duas professoras da disciplina de Ci??ncias e com alunos da 4?? s??rie. Esse estudo desenvolveu-se no plano das discuss??es acerca das interlocu????es entre o Oriente e Ocidente. Tendo em vista esses interc??mbios entre extremidades culturais, foram abordados de modo n??o comparativo, todavia, vislumbraram-se algumas condi????es de possibilidade para pensarmos acerca da ci??ncia, da educa????o e da cultura. O autor que embasa esse estudo ?? especialmente Michel Foucault...

Refletindo uma pr?tica pedag?gica no ensino de ci?ncias baseada na alfabetiza??o cient?fica: relato de uma parceria entre professora e pesquisador

OLIVEIRA, Sued Silva de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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A alfabetiza??o cient?fica vem se destacando j? h? alguns anos como tend?ncia metodol?gica no ensino de ci?ncias. Seu principal objetivo ? educar cidad?os para participarem dos rumos da ci?ncia atrav?s de uma compreens?o mais clara de seus fins. Todavia, para que isso ocorra ? necess?rio que professores reflitam sobre as limita??es que se imp?em ? pr?tica docente antes de se aventurarem em adotar alguma nova metodologia. Nesse sentido, parcerias entre pesquisadores e professores podem se mostrar mais eficientes na condu??o do processo de mudan?a no ensino tradicional. A efici?ncia dessas parcerias encontra-se nos momentos de reflex?o ocorridos durante a pr?tica conjunta de pesquisadores e professores. Al?m disso, as transforma??es no ensino tendem a ser mais duradouras e eficientes quando os conhecimentos dos professores s?o levados em considera??o, possibilitando um refazer pedag?gico mais aut?nomo aos professores. Neste trabalho, apresentamos, discutimos e analisamos as reflex?es de uma professora de ci?ncias em torno de uma proposta pedag?gica baseada na alfabetiza??o cient?fica. Utilizamos a pesquisa-a??o como meio de efetivar uma parceria entre professora e pesquisador. Para isso, inicialmente resgatamos a forma??o inicial da professora e o perfil de seu cotidiano escolar. Posteriormente...

Escolas diferenciadas praticam um ensino de ci?ncias diferenciado para melhor!?: o que dizem os estudantes sobre o ensino de ci?ncias de uma escola de aplica??o

VIEIRA, Eul?lia Soares
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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126.3%
O presente estudo ? relativo ?s pr?ticas docentes no ensino de ci?ncias em uma Escola de Aplica??o tida como escola diferenciada positivamente em termos da qualidade de suas pr?ticas de ensino, das condi??es de trabalho de seus professores e pelo suposto interesse de atualiza??o permanente para assegurar aprendizagem significativa aos estudantes e prepar?-los para exercer a cidadania. Meu objetivo foi identificar par?metros de diferencia??o qualitativa do ensino na ?rea de Ci?ncias, considerando justamente que a experimenta??o pedag?gica foi uma das vertentes que dirigiu a cria??o de ?escolas de aplica??o? no Pa?s. Esta investiga??o se desenvolve em uma modalidade de pesquisa narrativa por meio da qual se objetiva evidenciar, a partir do relato dos estudantes sobre suas experi?ncias no ensino de ci?ncias, como se configuram as pr?ticas de ensino, especialmente em termos de: a) sele??o de conte?dos, b) abordagens te?rico-metodol?gicas do ensino, c) intera??o professor aluno e aluno-aluno em classe e fora desta, bem como d) pr?ticas, crit?rios e procedimentos de avalia??o do ensino e da aprendizagem. Procurei investigar como os alunos percebem e que valores atribuem ?s pr?ticas de ensino de Ci?ncias, configuradas especialmente como ?boas aulas de ci?ncias?. Tendo como foco os relatos dos estudantes de 5? a 8? s?ries da escola pesquisada...

Ensino de ci?ncias em Cabinda/Angola: condi??es da pr?tica docente, id?ias de professores e desafios

BUZA, Juliana Lando Canga
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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116.26%
O presente trabalho trata de uma pesquisa qualitativa na abordagem narrativa, desenvolvida com professores de Ci?ncias do Ensino M?dio da Prov?ncia de Cabinda, em Angola. A escola em que os doze sujeitos da pesquisa trabalham destina-se ? prepara??o de professores para atuarem no ensino de base at? a 8? s?rie. A pesquisa est? estruturada em sete se??es, cuja abordagem est? centrada no Ensino de Ci?ncias em Angola: condi??es da pr?tica docente, id?ias de professores e desafios. Para tanto, busco resgatar o contexto do pa?s desde os cinco s?culos de coloniza??o at? a independ?ncia, em 1975. Posteriormente, as tr?s d?cadas de guerra civil at? os momentos de paz que o pa?s vive hoje. Em seguida, fa?o um breve hist?rico da educa??o sobre as transforma??es ocorridas durante esses quatro per?odos: Colonial, P?s-Colonial, Guerra Civil e os momentos de paz. O universo de pesquisa foram doze professores que lecionam ci?ncias em uma mesma escola, tendo sido aplicado um question?rio de dezesseis quest?es abertas. Suas respostas foram organizadas em quatro categorias, a saber: motiva??o ao magist?rio e identidade com a fun??o docente; o que os professores manifestam entender sobre ci?ncia e ensino de ci?ncias; condi??es de trabalho docente e de forma??o continuada; vis?o sobre si na fun??o docente e da doc?ncia em ci?ncias. Essas categorias permitiram a an?lise dos dados em rela??o ao ensino de ci?ncias em Cabinda...

Ensino de ci?ncias naturais: concep??es de professoras das s?ries iniciais

RICKMANN, Leise Virg?nia Oliveira
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Compreendendo que ? essencial aos professores ? reflex?o sobre a pr?pria pr?tica como estrat?gia de desenvolvimento profissional, este trabalho investigou as concep??es de quatro professoras das s?ries iniciais do Ensino Fundamental da Escola de Aplica??o da Universidade Federal do Par? acerca do ensino e da aprendizagem de Ci?ncias Naturais, bem como a import?ncia que atribuem ao estudo da disciplina nesta etapa da escolariza??o. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Visou aproximar ao m?ximo da realidade e, ao mesmo tempo, dar voz aos sujeitos, entendendo as subjetividades como elementos essenciais ? reflex?o das pr?ticas educativas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e question?rio de explicita??o, complementar ?s entrevistas, tratando quest?es relativas ? Hist?ria de Vida, Escolha e Identidade Profissional e Concep??es e Pr?ticas no ensino de Ci?ncias Naturais. Na an?lise dos dados, foram utilizados referenciais te?ricos que subsidiassem a interpreta??o dos dados e atendessem ao aos objetivos da pesquisa. Foram sistematizados estudos e reflex?es sobre: a evolu??o do conhecimento cient?fico; a hist?ria do ensino de Ci?ncias no Brasil; as reformas educacionais e o ensino de Ci?ncias e os modelos did?ticos e o ensino de Ci?ncias. O estudo sobre modelos did?tico ? uma produ??o do Grupo de Pesquisa Investiga??o e Renova??o Escolar...

Concep????es epistemol??gicas e pedag??gicas da a????o docente de professores de Ci??ncias; Concep????es epistemol??gicas e pedag??gicas da a????o docente de professores de Ci??ncias

FERSULA, Michele Gon??alves
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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116.14%
The speeches, arguments and justifications used by teachers in their everyday practice may reveal the theoretical perception in which they are immersed. Such perceptions are not created at random, otherwise they come from the assumption that it is natural to be and thinks this way. They emerge as a possibility to carry out their job and as a reflex of what they have lived, which, in turn, fundaments the conceptions that surround them. The teachers adhere to a set of values and principles that are considered to be relevant to promote learning. They assume some behaviour influenced by both the professional environment and personal reasons. Professional and personal reasons incorporated to the pedagogical practice comprise the epistemology of teaching practice, which are translated in a pedagogical model that reveals the conceptions of the teachers regarding teaching and learning. Based on it, we investigated the epistemology of science teachers working for the city hall in Pelotas (RS Brazil) and how this affects their teaching practice. Qualitative research concepts were used along with two key concepts: epistemological issues and teacher s practice. The results showed there is a diversity of epistemological principles along with the pedagogical conceptions of the teachers and for them it is natural to mix a constructivist approach with a model of behaviourist teaching. In such practices the teachers mobilize different rituals that are not always transformed into effective learning. We should call the attention to the fact that the act of thinking about their own teaching practice is a limited or inexistent one...

Um olhar investigativo para a metodologia de projetos em uma escola p??blica estadual :na busca da qualifica????o do ensino de ci??ncias e biologia; Um olhar investigativo para a metodologia de projetos em uma escola p??blica estadual :na busca da qualifica????o do ensino de ci??ncias e biologia

BOZZATO, Carla Vargas
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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136.15%
Investigate Project Methodology as a strategy for teaching qualification and teaching of Science and Biology in a public school is the goal of this research. The investigation was conducted with teachers, students of the school year of 2013 and graduated from the period 2010 to 2012 the High School of the Technical School Professor Sylvia Mello-RS and participating in educational projects within these areas. This qualitative study used as the case study methodology of type Ethnographic and followed the line of thought ecosystem, characterized as constructivist, interactionist, sociocultural, emotional and transcendent proposed by Maria Candida Moraes (2008) supported the assumptions mentioned by Maturana ( 2001). The data collection instruments were: observations of the development of education projects forwarded to supervision in the period August to December 2012, document analysis, interviews and questionnaires. The discursive textual analysis followed the guidelines de Moraes&Galiazzi (2011), with the intention of seeking the understanding and reconstruction of existing knowledge about school quality, design methodology and teacher training. The results indicate the need for the school to innovate in order to think of strategies that take the student to be a protagonist of their processes of teaching and learning...

A pr?tica pedag?gica e a constru??o de saberes do bi?logo no ensino de f?sica na 8? s?rie

MELO, Luiz Arlindo Ramos de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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116.14%
O trabalho em foco foi realizado com professores licenciados em Biologia que lecionam F?sica na disciplina Ci?ncias Naturais. Apresenta alguns uestionamentos em torno do trabalho pedag?gico desenvolvido por estes profissionais da educa??o para superar as dificuldades encontradas ao lecionarem aquela disciplina. Para subsidiar este estudo, analisei o curr?culo de licenciatura plena em Biologia de duas institui??es de ensino superior, os erros conceituais nos livros did?ticos e as rela??es que se estabelecem entre estes instrumentos, os Par?metros Curriculares Nacionais e os saberes docentes do professor de Ci?ncias. Os subs?dios te?ricos que nortearam a investiga??o est?o centrados nos pensamentos de Paulo Freire e sua pr?tica libertadora de educar, na escola reflexiva de Isabel Alarc?o, nas compet?ncias de Perrenoud, entre outros autores que fazem reflex?es pistemol?gicas sobre a pr?tica pedag?gica, e Orlandi, que trata das an?lises do Discurso. Para compreender melhor o trabalho docente desenvolvido pelos professores sujeitos desta pesquisa, analiso por meio de observa??es, entrevistas e question?rios como se constroem os saberes docentes na atua??o deste profissional, haja vista que ele n?o ? formado para o exerc?cio pedag?gico na disciplina de F?sica. Os dados encontrados nas vozes desses professores mostram neste modelo de pesquisa o quanto ? importante saber ouvir...

O tema alimenta????o no ensino de ci??ncias - an??lise de livros did??ticos para os anos finais do ensino fundamental

Barata, Izabella de Magalh??es Souza; Barreto, Marcelo Miller
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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146.11%
Os temas alimenta????o e nutri????o s??o imprescind??veis para forma????o dos alunos, no que diz respeito aos h??bitos alimentares. Os h??bitos alimentares come??am a se formar na primeira inf??ncia. A alimenta????o saud??vel ?? um componente incontest??vel para manuten????o da sa??de durante toda a vida. Nesse sentido, considerando a atual problem??tica da alimenta????o humana no pa??s, o aumento expressivo do sobrepeso e obesidade em crian??as e adolescentes, acredita-se que temas relacionados com ?? alimenta????o no ensino de ci??ncias s??o bastante relevantes para uma reflex??o cr??tica de maneira que o aluno leve para a pr??tica no dia a dia. Portanto, essa pesquisa tem como objetivo geral realizar uma an??lise de livros did??ticos de ci??ncias aprovados pelo Minist??rio da Educa????o para os anos finais do Ensino Fundamental, cujas publica????es foram feitas no per??odo de 2010 a 2012 sendo utilizados em escolas p??blicas e particulares do Distrito Federal e que buscam trabalhar o conte??do referente ?? alimenta????o. O trabalho foi de natureza qualitativa de cunho descritiva, onde constou de uma leitura minuciosa sobre o tema em estudo e a verifica????o da profundidade das informa????es apresentadas. Como resultado...

Educa????o e metodologia aplicada ao ensino de ci??ncias

Furtado, Alina Guimar??es; Correa, Ronald Lamas
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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136.17%
A necessidade de novas metodologias para o ensino de Ci??ncias tem se tornado importante para aproximar o estudo cient??fico da realidade escolar. Devido a isso, o presente artigo tem como objetivo analisar as evid??ncias na literatura sobre o ensino de Ci??ncias e suas metodologias. Foram realizadas pesquisas por meio de consulta na base de dados da revista eletr??nica Scielo (Scientific Eletronic Library Online), onde se utilizou as palavras chaves: Educa????o, Metodologia e Ensino de Ci??ncias. Diante dos descritores inseridos, obteve-se 17 artigos cient??ficos, ao qual apenas tr??s (17,64%) foram pr??-classificados. Mediante aos artigos, o foco principal da pesquisa foram os professores. Conclui-se que diante dos tr??s artigos encontrados, todos mostram import??ncia de fazer o aluno buscar pelo seu pr??prio desenvolvimento de habilidades e compet??ncias, da mesa forma como o papel do professor em estimul??-los por meio de metodologias diferenciadas.

O uso de recursos did??ticos no ensino de ci??ncias naturais: 1 O USO DE RECURSOS DID??TICOS NO ENSINO DE CI??NCIAS NATURAIS Recursos did??ticos no ensino de ci??ncias

Reis, Elaine Matos dos; Corr??a, Ronald Lamas
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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116.13%
Essa pesquisa foi realizada atrav??s de um question??rio com o objetivo de verificar a disponibilidade e a frequ??ncia de utiliza????o dos recursos did??ticos presentes nas escolas p??blicas e privadas da regi??o administrativa de Sobradinho (DF) e analisar sua import??ncia no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Os resultados demonstraram que nas escolas privadas os recursos did??ticos est??o dispon??veis em maior quantidade e com a qualidade superior se comparadas com as escolas p??blicas. Foi poss??vel identificar tamb??m que quando s??o utilizados diferentes recursos did??ticos os alunos demonstram mais interesse, gerando assim um maior rendimento nas avalia????es. Dessa forma, fica evidente a import??ncia dos recursos did??ticos para a aprendizagem do aluno no ensino de Ci??ncias Naturais.

Despertando interesse no ensino de ci??ncias proposta de atividades pr??ticas acess??veis e aplicadas ?? microbiologia e bioqu??mica

Braga, Hellen Cristine Almeida; Brand??o, Gilberto Oliveira
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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136.02%
O desafio para os que fazem parte da educa????o ?? colocar em pr??tica a parte te??rica. O presente trabalho testou quatro protocolos adaptados para o ensino de Ci??ncias e Biologia nas ??reas de Bioqu??mica e Microbiologia poss??veis de serem realizados em qualquer ambiente devido ?? sua facilidade em ser executado. Todos os protocolos testados funcionaram e podem ser utilizados em sala de aula sem necessidade de materiais e equipamentos de laborat??rio. Os protocolos podem ser adaptados de acordo com a necessidade do professor e propiciam a possibilidade de elabora????o de hip??teses, maior participa????o dos alunos e o incremento na dinamicidade das aulas.

O uso de recursos did??ticos no ensino de ci??ncias naturais

Reis, Elaine Matos dos; Corr??a, Ronald Lamas
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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115.98%
Essa pesquisa foi realizada atrav??s de um question??rio com o objetivo de verificar a disponibilidade e a frequ??ncia de utiliza????o dos recursos did??ticos presentes nas escolas p??blicas e privadas da regi??o administrativa de Sobradinho (DF) e analisar sua import??ncia no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Os resultados demonstraram que nas escolas privadas os recursos did??ticos est??o dispon??veis em maior quantidade e com a qualidade superior se comparadas com as escolas p??blicas. Foi poss??vel identificar tamb??m que quando s??o utilizados diferentes recursos did??ticos os alunos demonstram mais interesse, gerando assim um maior rendimento nas avalia????es. Dessa forma, fica evidente a import??ncia dos recursos did??ticos para a aprendizagem do aluno no ensino de Ci??ncias Naturais.

Educa????o e metodologia aplicada ao ensino de ci??ncias

Furtado, Alina Guimar??es; Correa, Ronald Lamas
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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136.17%
A necessidade de novas metodologias para o ensino de Ci??ncias tem se tornado importante para aproximar o estudo cient??fico da realidade escolar. Devido a isso, o presente artigo tem como objetivo analisar as evid??ncias na literatura sobre o ensino de Ci??ncias e suas metodologias. Foram realizadas pesquisas por meio de consulta na base de dados da revista eletr??nica Scielo (Scientific Eletronic Library Online), onde se utilizou as palavras chaves: Educa????o, Metodologia e Ensino de Ci??ncias. Diante dos descritores inseridos, obteve-se 17 artigos cient??ficos, ao qual apenas tr??s (17,64%) foram pr??-classificados. Mediante aos artigos, o foco principal da pesquisa foram os professores. Conclui-se que diante dos tr??s artigos encontrados, todos mostram import??ncia de fazer o aluno buscar pelo seu pr??prio desenvolvimento de habilidades e compet??ncias, da mesa forma como o papel do professor em estimul??-los por meio de metodologias diferenciadas.

Rela????o entre educa????o e sa??de no ensino de ci??ncias

Thompson, Barbara Morais; Brand??o, Gilberto Oliveira
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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136.16%
A proposta dos PCNs para o ensino de Ci??ncias Naturais engloba eixos tem??ticos como; Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Sa??de, Tecnologia e Sociedade. O presente artigo tem como objetivo explorar os resultados e evid??ncias dos trabalhos publicados sobre a rela????o entre educa????o e sa??de no Ensino de Ci??ncias. Foram realizadas pesquisas por meio de consulta na base de dados da revista eletr??nica Scielo (Scientific Eletronic Library Online), onde se utilizou as palavras chaves: Educa????o, Sa??de e Ensino de ci??ncias. Diante dos descritores inseridos, obtiveram 11 artigos cient??ficos, dos quais apenas tr??s foram pr??-classificados. Atrav??s destes artigos observamos claramente que a aprendizagem sobre Sa??de ?? mecanicista, n??o instigando o aluno a ser cr??tico e cumprir o seu papel de cidad??o em rela????o ao processo de sa??de e doen??a. Al??m disso, tendo o indiv??duo como um ??nico foco desconsideram-se todos os aspectos relativos ?? dimens??o coletiva da sa??de.

O tema alimenta????o no ensino de ci??ncias - an??lise de livros did??ticos para os anos finais do ensino fundamental

Barata, Izabella de Magalh??es Souza; Barreto, Marcelo Miller
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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146.11%
Os temas alimenta????o e nutri????o s??o imprescind??veis para forma????o dos alunos, no que diz respeito aos h??bitos alimentares. Os h??bitos alimentares come??am a se formar na primeira inf??ncia. A alimenta????o saud??vel ?? um componente incontest??vel para manuten????o da sa??de durante toda a vida. Nesse sentido, considerando a atual problem??tica da alimenta????o humana no pa??s, o aumento expressivo do sobrepeso e obesidade em crian??as e adolescentes, acredita-se que temas relacionados com ?? alimenta????o no ensino de ci??ncias s??o bastante relevantes para uma reflex??o cr??tica de maneira que o aluno leve para a pr??tica no dia a dia. Portanto, essa pesquisa tem como objetivo geral realizar uma an??lise de livros did??ticos de ci??ncias aprovados pelo Minist??rio da Educa????o para os anos finais do Ensino Fundamental, cujas publica????es foram feitas no per??odo de 2010 a 2012 sendo utilizados em escolas p??blicas e particulares do Distrito Federal e que buscam trabalhar o conte??do referente ?? alimenta????o. O trabalho foi de natureza qualitativa de cunho descritiva, onde constou de uma leitura minuciosa sobre o tema em estudo e a verifica????o da profundidade das informa????es apresentadas. Como resultado...

Identifica????o da metodologia utilizada pelo professor de ci??ncias: um estudo de caso

Couto, Shirley Claudino Pereira; Salviano, Ana Regina Melo
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
PT_BR
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126.09%
Este trabalho originou-se da necessidade de um melhor caminho para a pr??tica metodol??gica no ensino de ci??ncias. Orientar o ensino para uma reflex??o mais cr??tica acerca dos processos de produ????o do conhecimento cient??fico-tecnol??gico e de suas implica????es na sociedade e na qualidade de vida de cada cidad??o, contudo v??-se que tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais onde muitas pr??ticas s??o baseadas na mera transmiss??o de informa????es, tendo como recurso exclusivo o livro did??tico. Prop??s conhecer a metodologia utilizada pelo professor de Ci??ncias em uma escola p??blica do DF atrav??s de entrevistas, observa????es em sala de aula e question??rios para os alunos. A pr??tica de ensino observada neste estudo de caso revela que a educa????o tradicional ainda ?? mais utilizada em sala de aula. Acredita-se que para o ??xito na aprendizagem dos alunos e na metodologia adotada pelo professor, seria necess??rio efetivar uma pr??tica pedag??gica diferenciada, promovendo uma aprendizagem transformadora.

A concep????o de professores de Ci??ncias e Biologia com rela????o ?? abordagem em sala de aula da discuss??o sobre bullying

Brito, Ariele dos Santos Santiago de
Fonte: Centro Universitário de Brasília Publicador: Centro Universitário de Brasília
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
PT_BR
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A viol??ncia no ambiente escolar, denominada bullying, acarreta s??rias consequ??ncias ao desenvolvimento ps??quico dos alunos, gerando desde queda na auto-estima e, em casos mais extremos, o suic??dio, assim os professores se v??em obrigados a reformular suas a????es no cotidiano escolar. O objetivo principal foi verificar a percep????o dos docentes sobre a problem??tica bullying, dentro do ensino de Ci??ncias e Biologia, para verificar o grau de conhecimento e suas perspectivas sobre trabalhar o tema em sala de aula, tentando identificar a proposta da escola, como o professor trabalha e concebe o bullying; e buscar sensibilizar os professores com rela????o ?? import??ncia de se trabalhar essa tem??tica em sala. A presente pesquisa de natureza qualitativa utilizou para a coleta de dados a aplica????o de um question??rio com perguntas previamente definidas, o espa??o de conversas informais e an??lise do Projeto Pol??tico Pedag??gico da escola. Analisando os question??rios verificamos que os professores em quest??o apresentam conhecimento sobre o bullying e as conseq????ncias trazidas aos seus alunos, percebem o seu papel dentro desse processo e a import??ncia de se trabalhar a tem??tica. Constatamos que os professores percebem que h?? presen??a de bullying entre seus alunos e concordam que esse tema pode ser trabalhado dentro das disciplinas de Ci??ncias e Biologia...