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Impacto do ensino precoce do inglês : estudo de caso nas escolas básicas do 2º ciclo do concelho de Barcelos

Silva, Ana Paula Ferreira da
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 POR
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Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta; Este estudo insere-se na problemática geral do ensino de língua estrangeiras ao nível do 1º ciclo e visa compreender, globalmente, qual é o impacto que a introdução do ensino da língua inglesa tem ao nível do conhecimento e sucesso dos alunos no 2º ciclo do Ensino Básico. Esta investigação pretende analisar o impacto da introdução do ensino da língua inglesa no 1º ciclo, referindo-se, numa primeira fase, a estudos que defendem a introdução de línguas estrangeiras em fases precoces da vida das crianças, como formas de promover o multiculturalismo, o plurilinguismo e a tolerância entre povos que vivem num mundo global e numa Europa que se quer cada vez mais unida, analisando também documentos oficiais, tais como o Livro Branco sobre Educação e Formação e o Quadro Europeu de Referência para as Línguas e estudos realizados por diversos autores portugueses e estrangeiros. Questionam-se aspetos da organização de conteúdos e metodologias/estratégias de ensino, quer ao nível das perspetivas dos alunos, quer dos professores envolvidos, e pretende-se verificar o nível de motivação e satisfação dos alunos relativamente à aprendizagem da LE e as opiniões dos professores de inglês do 2º ciclo...

Inglês: disciplina-problema no ensino fundamental e médio?; English: 'subject of problems' in elementary and high school?

Uechi, Suzi Aparecida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 12/09/2006 PT
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O presente trabalho tem como objetivo investigar cinco contextos de ensino de língua inglesa nos níveis fundamental e médio de escolas públicas e particulares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter etnográfico que se realizou a partir de entrevistas com coordenadores, professores e monitores das escolas participantes deste estudo; de gravações de aulas feitas em áudio onde atuei como pesquisadora-observadora; de notas de campo e material coletado durante a pesquisa (trabalhos de alunos, material didático utilizado pelos professores, folhetos informativos sobre as escolas). O estudo destes contextos revelou que língua inglesa é interpretada como disciplinaproblema e, portanto, tende a receber um tratamento diferenciado por parte das escolas que procuram ministrar tal disciplina a partir do estabelecimento de formas alternativas de ensino: a parceria entre um colégio particular de ensino fundamental e médio e uma escola de línguas, a criação de um Centro de Línguas próprio dentro de um colégio, a terceirização do ensino de inglês em um colégio de ensino fundamental e médio, a utilização de uma Disciplina-Projeto de inglês para o ensino médio em uma escola da rede pública e Aulas de Revisão para alunos do terceiro ano do ensino médio de escolas públicas visando o aprendizado de leitura. A partir do diagnóstico de inglês como disciplina-problema...

Entre o herói e a vítima: sobre a responsabilidade do professor no/pelo ensino de língua inglesa na escola pública; Between the hero and the victim: on the teacher´s responsibility in/for the English teaching in public schools

Erlacher, Ana Carolina
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/09/2009 PT
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Este trabalho tem como principal objetivo problematizar um imaginário, até certo ponto cristalizado, de desvalorização do ensino de língua inglesa na escola pública, a partir da discussão sobre a questão da responsabilidade no/ pelo processo de ensino e aprendizagem desse idioma e da análise de dizeres de cinco professores entrevistados. Em um primeiro momento, propomos uma reflexão acerca da noção de responsabilidade, trazendo considerações que abrangem suas origens históricas e seu desenvolvimento nos campos moral e jurídico, além de ampliarmos sua conceituação enquanto resposta dada pelos sujeitos aos discursos que os constituem. Partindo de uma perspectiva teórica discursiva, na qual se baseiam as análises das entrevistas propostas neste trabalho, abordamos o modo como as representações do professor de língua inglesa da escola pública se relacionam com discursos de (des)valorização de sua profissão e quais seriam as respostas desses professores advindas de tal relação. Para tanto, voltamos nosso olhar para as imagens construídas no fio discursivo sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa, dos alunos e da escola enquanto instituição, entre outros elementos que igualmente constituem a subjetividade do professor. Por fim...

Das lamentações às realizações possíveis: um estudo de caso com professores de inglês da rede pública de São Paulo; From complaints to possible accomplishments: a case study of state school english teachers

Turbin, Ana Emília Fajardo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/04/2010 PT
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Esta tese foi desenvolvida no campo da Formação Continuada do professor, mais especificamente do professor de Inglês, da rede pública de ensino. A hipótese levantada é a de que, em contextos de Formação Continuada, os professores são levados a expandir seus conhecimentos teórico-práticos. Ao mesmo tempo, focalizamos o surgimento de um comportamento mais voltado à reflexividade de sua prática, mostrado por meio das mudanças ocorridas em seus escritos anotações efetuadas em diários e observações em sala de aula. Vinte e dois professores-sujeitos da pesquisa escreveram relatos, e quatro professores, inclusive a professora do curso, foram entrevistados e tiveram seus depoimentos gravados em áudio. Os resultados apurados, após um ano de comparecimento ao curso, e a análise dos dados revelaram momentos de observação e momentos dos registros nos diários. No primeiro momento, referente às observações, pudemos notar alguns estágios: (1) silêncio profundo; (2) olhar sobre si mesmo; e (3) busca de autonomia: um olhar sobre sua prática. No momento dos registros em diários, pudemos categorizar: (1) muro das lamentações; (2) luz no fim do túnel; e (3) sinais de reflexividade: ação e controle.; Our research comprises the field of English Teaching Continuing Education and we start from the assumption that in Continuing Education courses the teachers are given a chance to enlarge their theoretical and practical knowledge of English teaching while they are exposed to the course. We hypothesize that there will be some changes in their personal and professional life as they develop a reflective and critical teaching. To analyse these changes we chose to conduct a case study with State English teachers taking a methodology English course at a binational center located in the city of Sao Paulo...

Quanto mais cedo melhor (?): uma análise discursiva do ensino de inglês para crianças; The earlier, the better (?): a discoursive analysis of English teaching to children

Garcia, Bianca Rigamonti Valeiro
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 19/08/2011 PT
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Atualmente, é notável a expansão do oferecimento de aulas de inglês para crianças pequenas no Brasil. As modalidades disponíveis no mercado são variadas e os pais que se interessam por elas podem optar por cursos específicos de língua estrangeira, escolas internacionais, bilíngues, ou até mesmo escolas regulares que ofereçam aulas de inglês incluídas em suas grades curriculares. De qualquer maneira, todas elas são acessíveis quase que exclusivamente por meio do ensino privado. Ancorados nos pressupostos da Análise do Discurso desenvolvidos na França (Pêcheux, 1975), e no Brasil (Orlandi, 2001; Coracini, 1998),analisamos as representações de criança, língua estrangeira e ensino de língua estrangeira presentes nos dizeres da legislação brasileira, da mídia (reportagens e sites institucionais) e de coordenadoras da área, buscando compreender de que forma as justificativas da inclusão desse componente curricular se materializam e com quais sentidos se relacionam. Esta análise nos permitiu depreender certas regularidades nos sentidos: em primeiro lugar, as representações de criança veiculam duas perspectivas dominantes: a de um ser passivo, que aprende rápido por não realizar processos mentais complexos e uma outra relacionada à ideia de um trabalhador em potencial. Em segundo lugar...

Da técnica à crítica: contribuições dos novos letramentos para a formação de professores de língua inglesa; From technique to criticism: contributions of new literacies for the training of teachers of english

Silva, Simone Batista da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 03/10/2011 PT
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A língua inglesa em contexto brasileiro é usualmente associada à globalização do capitalismo e lembrada como oportunidade de alcançar melhores empregos e salários. Assim, o ensino dessa língua tende a objetivar majoritariamente o atendimento aos ideais de mercado de trabalho. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM (2006), entretanto, baseadas nos princípios teóricos dos Novos Letramentos, sugerem que o ensino de língua inglesa na educação formal seja um meio para o desenvolvimento da cidadania, da consciência social e da criatividade, e indicam a crítica como ferramenta para que o ensino de línguas estrangeiras tenha como focos a inclusão social, a construção de sentidos e a formação do sujeito crítico para uma sociedade em constante transformação. Levando-se em conta as transformações ocorridas na dinâmica da comunicação em tempos atuais, a diversidade local e a possibilidade de interconexão global dos sujeitos da contemporaneidade, é possível supor que o ensino de língua inglesa na educação formal no momento histórico-social atual necessite de mudanças. Seguindo os princípios teóricos dos Multiletramentos Críticos, a crítica é vista como a problematização de discursos cristalizados nos mais variados textos circulantes...

O ensino de ingles em um curso de letras : o que revela um estudo longitudinal; English teaching in an english teachers course : the outcome of a long-term study

Zenaide Moschim-Gianini
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2009 PT
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Este trabalho relata os resultados de uma pesquisa realizada em um Curso de Letras (Inglês) de uma Universidade pública estadual paulista. Trata-se de uma pesquisa documental descritiva cujos objetos de estudo foram documentos escritos relativos aos primeiros anos de funcionamento da Universidade assim como programas e ementas das disciplinas de língua inglesa. O objetivo foi analisar a trajetória do ensino de língua inglesa dentro do curso através de um estudo longitudinal, que compreende um período de aproximadamente 60 anos - de 1940 a 2003. Foram verificadas as mudanças ocorridas ao longo desse tempo para traçar uma tendência caracterizadora e compará-la com as propostas de ensino de inglês no Brasil e com as teorias de ensino de línguas propaladas internacionalmente. A realização deste estudo justifica-se em razão da urgência de prover o ensino de língua inglesa de boa qualidade no Brasil, sobretudo nas escolas de ensino básico e, a decorrente importância de se conhecer as variáveis envolvidas no processo de formação dos professores que cumprem com esse ensino, o que ocorre nos Cursos de Letras. Os resultados mostram que houve mudanças significativas em relação aos projetos de estruturação do ensino...

A formação continuada de professores de inglês da rede municipal de Maceió : trajetória e resultados.

Egito, Niedja Balbino do
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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This dissertation presents as a central theme the continued formation for teachers of English of municipal public schools in Maceió, Alagoas, Brazil. This process is designed for teachers who work from the fifth to the eighth grade of elementary school. The research had the objective of investigating the process of institutionalization of this sort of teacher formation during the years from 1996 to 2006, as well as investigating its configuration at that moment, with the purpose of establishing its trajectory and the results that such process has brought to the teaching of English Language in municipal schools of Maceió, at least in the sense of some methodological definition that could make possible a renewal of English teaching. This study utilized a type of ethnographic research methodology with interviews, questionnaires, class observation, observation of teachers study sessions, documental analyses and bibliographical research. This research also used a case study when observing the practice of two teachers chosen as representatives of both the ones who benefited from the Continued Formation, thus renewing their lessons, and the ones who did not benefit from it, consequently maintained the same performance. The theoretical foundation was based in the legal aspects related to the compulsory nature of the Continued Formation (Law 9394/06)...

Letramento e formação pré-serviço : ensino de inglês no contexto virtual e presencial; Literacy and pre-service trainning : english teaching in the virtual and presencial context

Silva, Jacqueline Ramos da
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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46.49%
This study aimed at investigating the contributions of an English Language 2 course so as to develop future English teacher who attended the fourth semester of their English Language undergraduation course. To be more specifically, it aimed at understanding the critical literacy process that the four teachers experienced in the second semester of the 2009 school year. The course on focus intended to combine the advantages and convenience of cyberspace and the English foreign language teaching-learning. To reach the goals, the theoretical underpinning was grounded on Beliefs (BARCELOS, 2004; PITEL 2006; GARBUIO, 2007, GIMENEZ, 2007), English language teaching (PAIVA, 1998; ALMEIDA FILHO, 1998; LEFFA, 2003; NICHOLLS, 2001),teacher development (LEFFA, 2001, 2006) and digital literacy (SOARES, 2002; XAVIER, 2010). The qualitative methodological research approach was based on Symbolic Interactionism (MOREIRA, 2002). The research context was the Federal University of Alagoas and involved 04 teachers in training, the teacher and me as a researcher. This study sought to involve the students to search for new horizons in the foreign language teaching context by making them getting in touch with and becoming aware of the several existing forms of technological resources used in teaching English. In doing so...

O ensino de inglês na sala de aula do 7º ano de uma escola estadual inclusiva de Goiânia; English teching and learning in a 7th grade group of a public inclusive school in Goiania

SOUZA, Aline Gomes
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The present ethnographic study aims to investigate a particular classroom of English learners in a public inclusive school located at the central area of Goiania. The school firstly comprised deaf students; however, due to the present policy of inclusion, the school now admits students who are listeners and students with other kinds of special needs. That is the reason why it has been called reverse inclusive school . Focusing on this context it has been tried to comprehend: (i) the expectations of the school director, some teachers and other community members towards English language teaching and learning in a special educational context, that is, in a school that provides education to students with special needs; (ii) how the English classes usually happen in the 7th grade of this school; (iii) what sort of activities encourage the participation of the students with special needs in the English classes. In order to reach these goals, education ethnographic methods have been adopted along with sociocultural vygotskyan theory. Data suggests the status swift from special school to reverse inclusive school lead community to search for new pedagogic practices and orientation as a strategy to adapt to a new reality. It is important to highlight the lack of interaction in this 7th grade group in which copping appears to be the main teaching-learning activity. Apart from that...

Critérios de seleção e utilização do livro didático de inglês na rede estadual de ensino de Goiás: um estudo de caso com quatro professoras; Criteria for selection and English textbook use in public state schools in Goiás: a case study with four teachers

COSTA, Bianca Ribeiro Morais
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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The aim of this study is to point out the selection criteria and evaluation of English textbook in state schools of Goiás, considering the suggestions made by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2011), and the subsequent use of the adopted textbook in the classroom. The research, which follows the parameters of the qualitative approach, can be classified as a case study and was conducted in 2011 in the city of Anápolis, Goiás, where the researcher and the participants in this study live. Data were collected by means of questionnaires, interviews, audio recordings of classes and the researcher s field notes. The theoretical basis of this study is related to the context of teaching English in public schools (COX; ASSIS- PETERSON 2008; PAIVA, 2003; WALKER, 2003), the general characteristics of textbooks and their use in public schools (ALMEIDA FILHO; CONSOLO, 1990; RAMOS, 2009; MAGNO and SILVA, 2009), the specific characteristics of English book (ANSARY; BABAAI, 2002; XAVIER; SOUZA, 2008; TOMLINSON, 2008), the relationship between textbook and teaching practice (CORACINI , 1996; PEREIRA, 2007; SILVA, 1996), the selection criteria and evaluation of English textbook (DIAS, 2009, BROWN & RODGERS, 2002; RIBEIRO, 2008) and the implementation of the Programa Nacional do Livro Didático - PNLD/2011 in relation to the curriculum component: Modern Foreign Language - English and Spanish (BRASIL...

Docência em língua inglesa nas perspectivas crítica e sócio-histórico-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na disciplina de estágio supervisionado; Teaching English in the critical and socio-historical-cultural perspectives: the experiences of two student-teachers in pre-service education in the discipline of supervised internship

Pereira, Paula Graciano
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL); Faculdade de Letras - FL (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL); Faculdade de Letras - FL (RG)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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46.53%
This study focuses on pre-service English teachers’ education under critical and socialhistorical- cultural perspectives throughout the course of supervised practicum. The main goal of this research is to understand the meanings the participants build about teaching English as a carrier. It also aims at identifying and analyzing the senses attributed by the participants to the English language and its teaching-learning, as well as identifying and analyzing the participants’ perceptions of teaching English as a carrier. This research was held during the first semester of 2010, at Universidade Federal do Tocantins, and had the participation of two student-teachers at their last term at Letras Portuguese- English course. A qualitative approach was adopted to collect and to analyze the data in this case study. The data were obtained by means of a questionnaires, interviews, observation, field notes, audio and video recording and written tasks done by the participants. The data were then analyzed under the conceptions of socio-historicalcultural theory and Critical Applied Linguistics. Amongst the conclusions found, we observed that the participants present varied and many times contradictory conceptions, postures and attitudes towards their perceptions of the English language...

Language Teacher Education for Primary School English Teachers in Indonesia: Policy Recommendations

Zein, Mochamad Subhan
Fonte: Universidade Nacional da Austrália Publicador: Universidade Nacional da Austrália
Tipo: Thesis (PhD); Doctor of Philosophy (PhD)
EN_AU
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This study examines the needs of teachers of English at primary level in terms of knowledge and skills; the delivery of teacher education at pre- and in-service levels and the design of learning-teaching options; and the interplay of these aspects for the creation of policy recommendations on teacher education for primary school English teachers. Data were generated from teachers, teacher educators, members of educational board, school principals, and educational consultants using semi-structured interviews and classroom observations. The data were analyzed using grounded theory based on classification of initial codes and identification of sub-categories as generated from constant comparisons between data presented in NViVo9 and meticulous readings of interview transcriptions. The first major finding of the study is that teachers’ needs and profile are inextricably linked. Teachers’ specific needs are influenced by factors such as pedagogy preparation, length of experience, and multilingual skill, which all must form comprehensive needs analysis prior to designing teacher education programs at both pre-service and in-service levels. The second major finding shows that pre-service education has not been adequate to prepare student teachers to teach English at primary level due to the lack of specificity and practical components...

A study of Chinese college English teachers in China - their beliefs and conceptual change.

Han, Han
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 707783 bytes; application/pdf
EN; EN
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This research explored Chinese college English teachers’ beliefs and conceptual change in relation to the government-mandated shift from the traditional grammar-based approaches to language teaching to communicative language teaching (CLT). This study employed an ethnographic approach and was conducted at a university in China. Six Chinese college English teachers agreed to participate in a three-month study during which their classroom teaching was observed and they were interviewed about their teaching experiences, understanding of the new teaching methods, and interpretations of the curriculum change. Three patterns of conceptual change were found in their beliefs about language teaching and learning: (a) change in teaching methods but no significant change in conceptions and beliefs, (b) change in both teaching methods and conceptions accompanied by painful conceptual conflict, and (c) change in both teaching methods and beliefs and an acquisition of broader curriculum perspectives. The stories and experiences of the participants indicate the complex, non-linear nature of conceptual development in their beliefs about language teaching. They struggled to expand their conceptual space by dwelling in the Zone of Between—between Chinese and Western educational traditions...

Ensino infantil da língua inglesa no Brasil : uma análise discursiva da evidência do "quanto mais cedo melhor"; English language teaching for children in Brazil : a discoursive analysis of the evidence of "the sooner, the better"

Alan Febraio Parma
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/06/2013 PT
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Observamos, em nossa sociedade, um crescente aumento pela procura por cursos de língua inglesa para crianças desde a primeira infância, sustentado por um argumento que circula de maneira transparente como uma verdade estabilizada: o do "quanto mais cedo, melhor". De modo a atravessar esta evidência, ancoramo-nos na Análise de Discurso, bem como, devido às próprias necessidades desta pesquisa, na História das Ideias Linguísticas, para compreender como a língua inglesa, na história da gramatização brasileira da língua portuguesa na relação com as línguas designadas estrangeiras, constitui-se, no imaginário brasileiro, como a língua estrangeira necessária a ser ensinada cada vez mais cedo, permitindo que surgissem e se estabilizassem tantos cursos infantis de língua inglesa no país. Mostramos em nosso trabalho que o argumento do "quanto mais cedo, melhor" é sustentado por uma rede de significação na qual jogam o discurso científico, o da globalização e o mercadológico, permitindo que o sujeito imerso nesse espaço discursivo do ensino infantil do inglês (pais, alunos, professores, gestores, administradores) trabalhe na evidência de que quanto mais cedo se inicia o ensino do inglês como língua estrangeira - por razões científicas -...

In-service english teacher’s beliefs about culture and language methodology an exploratory research in Montería.

Danilza Lorduy; English teacher at Universidad de Cordoba, Teaching Practice Coordinator.; Enith Lambraño; Lic. in English Teaching.; Gabriela Garces; Lic. in English Teaching.; Nelly Bejarano; Lic. in English Teaching.
Fonte: Fundación Universidad del Norte Publicador: Fundación Universidad del Norte
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
ENG
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Este artículo reporta los resultados de una investigación cualitativa de estudio de caso, cuya finalidad fue identificar las creencias de los profesores de inglés sobre la enseñanza del inglés y cómo están relacionadas con su quehacer pedagógico en las escuelas públicas de Montería (Colombia).Este estudio incluyó a cinco profesores de inglés de instituciones públicas de la ciudad de Montería. Los instrumentos usados en esta investigación fueron entrevistas y observaciones. Los resultados revelaron que los docentes de inglés tienen diferentes creencias relacionadas con su metodología, sobre el contexto cultural y también la forma de evaluar. Algunos orígenes de estas creencias fueron confirmados con la teoría y en la misma forma se contrastó la coherencia entre lo que los profesores decían creer y lo que hacían en su práctica diaria. This article reports the results of a qualitative case study research design whose aim was to identify in service English teachers’ beliefs about language teaching and how these are related with their teaching practice at public schools in Montería.This study involved five in service English teachers from five different public high schools in Monteria (Colombia).The data collection procedures used were: interviews and recorded observations. Results revealed that in service English teachers have different beliefs related to their methodology...

Construindo um espaço de vivência e aprendizagem na aula de inglês na EJA

Prado, Vanessa Viega
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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Partindo do pressuposto que aprender uma língua é aprender a usá-la e assim participar de práticas sociais que se fazem nessa língua, este trabalho compreende o ensino de inglês na escola como uma aula de letramento (Street, 1984; Kleiman, 1995; Soares, 2006) e de educação linguística (Bagno e Rangel 2005; Garcez, 2008; Schlatter, 2009) para a formação de cidadania, através de uma prática que busca relacionar a aprendizagem da língua adicional à ampliação da participação dos alunos no mundo em que vivem. A pesquisa visa a responder as seguintes perguntas: a) como uma proposta de desenvolvimento de letramento e de educação linguística pode ser atualizada em uma unidade didática para ensino de língua inglesa no contexto EJA? b) de que forma os resultados obtidos nas aulas podem ser relacionados com os objetivos de ensino de língua inglesa para a formação do cidadão? Para isso, foi elaborada uma unidade didática, dividida em três capítulos, com o título (Re)conhecendo e (re)pensando a realidade através da língua estrangeira, com tarefas organizadas em uma unidade didática que engloba diferentes gêneros discursivos e se orienta para a formação de uma comunidade colaborativa de aprendizagem, em que os participantes aprendem uns com os outros...

“Você aprende inglês na escola?” “Daquele jeito, né?”: Percepções sobre o ensino-aprendizagem de língua estrangeira na escola pública; “Do you learn English at school?” “Sort of”: perceptions on foreign language teaching-learning in public schools; "Se aprende Inglés en la escuela?" "De aquella manera, no?": Percepciones de la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera en la escuela pública

Miranda, Cristina Helena; UFSC - Florianópolis; Cardoso, Patrícia Silva; UFSC - Florianópolis; Silva, Marimar da; UFSC - Florianópolis
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 20/12/2013 POR
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46.47%
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p307Inserido na linha de formação profissional reflexiva crítica, este estudo apresenta o resultado de uma investigação conduzida por professores em formação inicial em seu futuro contexto de estágio de docência, a escola pública. A investigação, de base qualitativa interpretativa, proposta pela disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Letras/Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina, na modalidade a distância, busca uma compreensão da escola campo de estágio por meio da percepção de seus atores sobre as práticas de ensino-aprendizagem de língua estrangeira/inglês, visando simultaneamente à elaboração de aulas socialmente situadas para o contexto investigado e à formação do profissional reflexivo e crítico. O corpus, coletado durante o primeiro semestre de 2012, constituiu-se de entrevistas semiestruturadas e conversas informais com os participantes, de notas de campo e do estudo do Projeto Político Pedagógico da escola. O estudo identificou inconsistências entre a proposta teórica do Projeto Político Pedagógico da escola para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira/inglês e as percepções que os participantes têm desse processo na prática...

A formação do professor de inglês em uma instituição particular; The English teacher education at a private college

Paula Fernandes, Aurelia Emilia de; Faculdade de Viçosa (FDV); Borges, Tatiana Diello; Universidade Federal de Goiás - Jataí (UFG/CAJ)
Fonte: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada Publicador: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 17/01/2012 POR
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56.42%
Este artigo relata os resultados obtidos em uma pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo realizada com alunos formandos de Letras (Português/Inglês) de uma faculdade particular do sul do Espírito Santo. Nesse estudo, procurou-se realizar um levantamento do perfil desses alunos e refletir sobre o processo de formação dos mesmos. O referencial teórico apoiou-se em estudos sobre formação de professores no campo da Linguística Aplicada. Os resultados revelam que os alunos (1) têm pouca familiaridade com as teorias de aquisição de língua estrangeira e com as metodologias de ensino, (2) percebem a disciplina Prática de Ensino de Inglês (PEI) como um momento de treinamento e não de formação, (3) afirmam que esta disciplina é ministrada de modo dogmático e totalmente desvinculado de reflexão, e (4) consideram a PEI irrelevante para o seu processo de formação.; This paper reports on the results of a qualitative and quantitative research that aimed at reflecting upon the teacher education process of (Portuguese/English) Letras senior students. The study was carried out at a private college in the south of the state of Espirito Santo. The theoretical basis for this research is taken from studies on teacher education in the field of Applied Linguistics. The results show that students (1) are unfamiliar with foreign language acquisition theories and teaching methodologies...

Implementing the recent curricular changes to English language instruction in Turkey: opinions and concerns of elementary school administrators

Çelik,Servet; Kasapoğlu,Hülya
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2014 EN
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Recent modifications to the Turkish educational system have mandated that instruction in English begin in the 2nd grade, rather than the 4th grade, as was previously required. Consequently, substantial modification of the elementary (2nd through 8th grade) English language teaching program has been carried out in order to accommodate this change. Successful implementation of the new program may be significantly affected by the efforts of elementary school administrators to incorporate the restructured curriculum at the institutional level. Therefore, the researchers believe that understanding the attitudes of school principals concerning these changes may play a significant role in learner outcomes. Accordingly, by means of personal interviews, this qualitative study explores the beliefs of nine elementary school administrators concerning the teaching of English to younger students, as well as their general opinions on English language education. The results indicate divided opinions toward the requirement for English instruction, although the administrators' attitudes toward facilitating English teaching in their schools were generally positive. However, they expressed concerns about the recently replaced teaching program and indicated general agreement that revision was needed. Based on the perceptions expressed by the participants...