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Análise e exploração de marcadores discursivos no ensino de português-língua estrangeira (PLE) no Brasil; Analysis and exploration of discourse markers in the teaching of portuguese as a foreign language (PFL) in Brazil

Silva, Sérgio Duarte Julião da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/11/2010 PT
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125.74%
A conversação é fonte de grande parte de nossa noção de ordem social e, além disso, apresenta sua própria ordem e manifesta um senso próprio de estrutura. Ao interagirem através da conversação, as pessoas recorrem a procedimentos regulares através dos quais tornam explícitas as marcas de planejamento de seu discurso e as estratégias de gestão dos turnos de conversação, das relações estabelecidas e da interação verbal em si. A língua, portanto, não pode ser considerada simplesmente um código de comunicação, mas sim um meio através do qual atuam sujeitos que manifestam suas ideias sobre o mundo real e sobre seu próprio mundo interior, expressam seus papéis sociais e sua personalidade em um determinado contexto e, ainda, por mecanismos metalinguísticos, estabelecem relações de coesão e coerência nos seus próprios textos através dos vínculos que a linguagem verbal estabelece com ela mesma. Nesse processo, os marcadores discursivos (MD) exercem papel de extrema importância porque possibilitam e fazem funcionar mecanismos de atuação e manifestação dos sujeitos da enunciação. Entretanto, uma análise atenta dos materiais utilizados para o ensino de Português- Língua Estrangeira (PLE) no Brasil revelará que as situações de conversação a que são expostos os alunos pouco se utilizam desses elementos e processos típicos da interação verbal e acabam por prender-se à sintaxe do português culto escrito. Como resultado ao contrário de materiais didáticos de outros idiomas como o inglês...

A fluidez do lugar do professor de Português Língua Estrangeira: uma análise discursiva de dizeres de professores brasileiros em sua relação com o ensino de PLE; The fluidity of the place of the Portuguese as a Foreign Language teacher: a discursive analysis of sayings of Brazilian teachers in their relation to the teaching of PLE

Herrmann, Ingrid Isis Del Grego
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 14/09/2012 PT
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125.73%
O ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), em nosso país, é, atualmente, uma atividade de natureza acidental, com esparsas oportunidades de formação específica e, em geral, realizada por professores de outras línguas estrangeiras, nativos de português. Propomo-nos, neste estudo, observar essa conjuntura, tomando como hipótese o fato de que o professor ensinar outras línguas e ser nativo não se constitui como uma garantia de conforto para o ensino de português para estrangeiros. A partir disto, levantamos representações de língua, professor e aluno para os professores de PLE entrevistados, a fim de contemplar a relação do professor com a língua que ensina, como ele representa seu lugar de professor e que lugar ele constrói para seu aluno. Procedemos à análise sob uma perspectiva discursiva (ORLANDI, 1997; CORACINI, 1999; GUIMARÃES, 2002) e também considerando alguns conceitos da Psicanálise (FREUD, 1919; LACAN, 1964; MILNER, 1978; BACKES, 2000) e dos Estudos Culturais (BHABHA, 1994; BAUMAN, 2001; WOODWARD, 2000). Em linhas gerais, observamos que há uma estrangeiridade na constituição da língua portuguesa no professor, que acarreta certa dificuldade do ensino dessa língua como língua estrangeira. O lugar do professor...

Políticas e planejamento do ensino médio (integrado ao técnico) e da língua estrangeira (inglês): na mira(gem) da politecnia e da integração; Policies and planning of the high school (integrated into technical) and of the (english as a) foreign languange: in the sight/mirage of the polytechnic and integration.

Bezerra, Daniella de Souza
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/12/2012 PT
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Em resposta ao Decreto n° 5.154/04 e à Lei n° 11892/08, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), resgataram a opção de ofertar cursos de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica (EMIEPT). Partindo da hipótese de que a proposta de integração circunscrita a essa forma de articulação entre EM e EPT devia implicar de alguma forma em uma constituição idiossincrática das dimensões do ensino de seus componentes curriculares, recorre-se à história, aos construtos teóricos e às políticas curriculares com vistas a apreender como o que é historicizado, almejado e prescrito (deveria) impacta(r) a materialização desse conjunto na elaboração da dimensão do planejamento curricular dos cursos de EMIEPT e do planejamento de ensino do Componente Curricular Língua Estrangeira-Inglês (CCLEI). Para tanto, este estudo se caracteriza como exploratório e descritivo (GIL, 1996) e faz uso das pesquisas bibliográfica e documental (CELLARD, 2008). No total, são analisados, quali-quantitavamente (FLICK, 2009), sessenta e duas matrizes curriculares, vinte e dois planos de cursos e quatorze ementários, os quais foram catalogados nos sítios eletrônicos de IFs. Os resultados da análise bibliográfica evidenciam que o EMIEPT 1) se singulariza pelos fundamentos filosóficos...

Escrita em língua estrangeira no ensino fundamental I: ensino, aprendizagem e desenvolvimento por meio do texto persuasivo; Writing in foreign language in elementary school: teaching, learning and development through persuasive texts

Martinelli, Lilian de Melo Fernandes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/03/2014 PT
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O ensino de Língua Estrangeira para Crianças (LEC) bem como sua pesquisa encontram-se em expansão no Brasil e no mundo (Cameron, 2003; Gimenez 2010). Entre os estudos na área de LEC faltam pesquisas que avaliem e analisem dados que provenham de intervenções do ensino de escrita em LEC para crianças alfabetizadas entre 8 e 10 anos (Figueira, 2010). Com o intuito de contribuir para o ensino da escrita em inglês para o nível fundamental, esta dissertação objetiva demonstrar como uma intervenção pedagógica, realizada com alunos do 5º ano em uma escola particular paulista, ensinou o texto persuasivo em inglês e quais foram as implicações desse ensino para os participantes. Nesta pesquisa de mestrado, a professora-pesquisadora objetivou intervir na compreensão de texto de opinião dos alunos de modo a propiciar a expansão do conhecimento (Daniels, 2011; Magalhães, 2009) e o aprimoramento da escrita deles. Conforme as ações de aprendizagem de Davydov (1988), os alunos responderam à pergunta-problema elaborada para o curso, formularam representações sobre as características da persuasão, analisaram textos biográficos e textos persuasivos e, ao final da intervenção, redigiram textos persuasivos sobre o real inventor do avião. A intervenção pedagógica teve suas bases na Teoria da Atividade Sócio Histórico e Cultural...

Antologias de contos na complementação de livros didaticos de ingles : os PCNs em enfoque discursivo; Anthologies of short stories complementing English as a foreign language books : the PCNs through a discursive focus

Rita de Cassia Ladeia
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/03/2007 PT
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125.77%
Este trabalho tem por objetivo estudar critérios de complementação de livros didáticos para o ensino de inglês como língua estrangeira na grade curricular de Ensino Médio. A proposta de complementação baseia-se em princípios multidimensional-discursivos e utiliza antologias de contos como fonte deflagradora de práticas pedagógicas. Considerando as diretrizes legais oficializadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, defendemos que planejamentos de cursos de línguas tenham como referencial teórico o entendimento da língua enquanto discurso. Num primeiro momento, discutimos as concepções de língua, discurso, ensino e aprendizagem que norteiam a adoção de livros didáticos e a escolha de recursos complementares, do ponto de vista de professores e escolas. O trabalho conta com uma análise multidimensional-discursiva de livros didáticos adotados por escolas particulares da cidade de São Paulo. Foram pesquisadas as escolas obtiveram avaliação de aprendizagem superior a 70% (setenta por cento), de acordo com o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) do ano de 2005. Apresenta também exemplos de complementação dos referidos livros, a partir de antologias de contos brasileiros e norte- americanos. Finalmente, relatamos um estudo de caso com foco na formação de professores e discutimos algumas mudanças nas formações imaginárias e discursivas dos professores em relação à aplicabilidade de enfoques multidimensionais e discursivos na aula de língua estrangeira...

A comicidade no contexto linguístico escolar : quadrinhos de humor em livros didáticos de inglês como língua estrangeira; The comicity in the school linguistic context : comics in the handbooks of English as a foreign language

Ilka de Oliveira Mota
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 17/08/2010 PT
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115.82%
Ancorados na perspectiva da Análise de Discurso, na interface com a psicanálise freudiana e a Desconstrução, nosso objetivo, neste estudo, foi analisar os modos de abordagem do humor por Livros Didáticos de inglês como LE. A pesquisa permitiu-nos compreender o modo de tratamento do humor e a concepção de ensino de língua que emergem das práticas didático-pedagógicas com base em quadrinhos e da sua (dis)posição nos livros didáticos de inglês pesquisados. O corpus da pesquisa se constituiu de seis Livros Didáticos de inglês como LE, adotados por professores de inglês de escolas públicas que compreendem as cidades de Campinas e região. Nosso pressuposto era o de que, embora constituídos de uma gama diversificada de textos que representam diferentes discursividades, os LDs, mais precisamente o tipo de sua abordagem, tendem a homogeneizar os textos dos quais se apropriam. Diante disso, formulamos a hipótese de que, no contexto didático-pedagógico de ensino de língua, mais exatamente em livros didáticos de língua inglesa como LE, há uma tendência ao apagamento dos efeitos de comicidade e das condições de sua produção. A partir dos resultados da análise empreendida, pudemos observar que o modo de abordagem do humor pelos LDs em questão tende a apagar o jogo com as palavras e os sentidos...

A aprendizagem da LE inglês fora da sala de aula : um estudo "Q"; Learning english as a foreign language outside the classroom : a "Q" study

Leila Guaracy Peres Taves
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 25/02/2011 PT
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O principal objetivo deste estudo é verificar quais as percepções de estudantes de Ensino Médio em duas escolas particulares no Estado de São Paulo acerca da aprendizagem do Inglês como língua estrangeira em contextos informais, isto é, fora da sala de aula. Os diferentes pontos de vista desses estudantes foram identificados através do uso da Metodologia "Q". A partir de discussões em grupos focais, foram selecionadas 57 afirmações sobre o tema proposto para compor a Amostra "Q". A Distribuição "Q" foi, então, feita por 65 participantes e foram identificados cinco pontos de vista distintos. Os sujeitos do primeiro ponto de vista, os "Valorizadores da Prática", são pessoas que acreditam na prática da língua de variadas maneiras. Os sujeitos do segundo ponto de vista, os "Valorizadores da Comunicação", acreditam que é através da comunicação em viagens para fora do país que se aprende Inglês. Os sujeitos do terceiro ponto de vista, os "Valorizadores da Autonomia", valorizam sua própria autonomia e rejeitam veementemente atividades de caráter obrigatório. Os sujeitos do quarto ponto de vista, os "Externamente Motivados", necessitam de um encorajamento externo e, portanto, valorizam a educação formal e o compromisso com a escola. Os sujeitos do quinto ponto de vista...

What do English language teachers need to know about English as an International Language?

Guerra, L
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Aula
ENG
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Some applied linguists have provided a definition of English as an international language (EIL) in order to distinguish it from other concepts such as English as a foreign language (EFL) or English as a second language (ESL). Whereas EFL and ESL have usually been related to non-native speakers of English communicating with native speakers of English, English as an international language can be defined as “that English in all its linguistic and sociolinguistic aspects which is used as a vehicle for communication between non-native speakers only, as well as between any combination of native and non-native speakers.” (Campbell et al. 1983) In other words, EIL aims at mutual intelligibility and appropriate language use involving nationals of different countries. Essentially, the concept of EIL focuses on cross-cultural, cross-linguistic interactions. In order to identify the major features of EIL, Campbell et al. (1983) introduced three principles of teaching EIL (TEIL): (1) knowledge of the different social and cultural patterns and rules present in communicative exchanges involving speakers of more than one country or culture; (2) training native speakers in the use of English in international contexts; and (3) training non-native speakers in the use of language with native as well as with non-native speakers. This paper aims at dealing with some pedagogical implications of TEIL in Portuguese basic and secondary schools. In spite of recent changes in ELT in Portugal...

English as a Lingua Franca in Russia: from a Macro to a Micro Perspective

Lazaretnaya, Olesya
Fonte: Centro de Estudos Anglísticos da Universidade de Lisboa Publicador: Centro de Estudos Anglísticos da Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 ENG
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In the second decade of the 21st century English in Russia manifests itself in a range of domains such as education, workplace, media, entertainment, advertising, creative and identity domains. Such unprecedented spread is more frequently attributed to the status ensured to the speakers of English in social, cultural, and economic spheres. Depending on the level of proficiency and the situation involved, the English language is associated with many Englishes, including such local varieties as Russian English, Runglish and/or Ruslish. Currently in use both as a foreign language and more widely as a lingua franca, English builds links to international community and serves as a language of expression of national and cultural identity.

Collaborative tasks and learning occasions in English as a foreign language

Lima,Marília dos Santos
Fonte: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2011 EN
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The study reported here forms part of a program of qualitative research focusing on the use of collaborative tasks in learning English as a foreign language in Brazil. The research examines the concept of collaborative dialogue (SWAIN, 2000), understood as dialogue that constructs linguistic knowledge within a sociocultural view of language learning. The results indicated that the learners reflected upon the target language, tested hypotheses and reformulated their production in order to promote mutual comprehension in the learning process. The results also revealed that the interaction established during the production of the collaborative dialogue stimulated foreign language learning as the students noticed linguistic gaps in the target language, and sought solutions together.

The teaching of English as a foreign language in the context of Brazilian regular schools: a retrospective and prospective view of policies and practices

Almeida,Ricardo Luiz Teixeira de
Fonte: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2012 EN
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155.78%
This paper discusses government policies for the teaching of English as a foreign language in Brazilian regular schools, in relation to the practices and identities developed by the teachers working in this context. Starting with an historical analysis of the practices, propositions, and policies, since the second half of the last century, the article evaluates the impact of official documents upon the process of teaching English in Brazil. The tension between resistance and willingness to change, as well as between the identities of the teacher as either educator or instructor underlies the analysis, which also aims to point out possible paths for the future of our profession in regular schools.

Uma análise fenomenológica das relações discursivas dos alunos e o seu aprendizado do inglês como língua estrangeira.; A phenomenological analysis of students discursive relations and their learning of english as a foreign language.

Fonseca, Ana Lúcia Simões Borges
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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135.78%
The purpose of the present study was to analyze and interpret the meaning of the Being in Its everyday life at school and the way Its discursive relations within such a context might interfere in Its learning of the English language, by having Heidegger s Hermeneutic Phenomenology, together with the Discourse Analysis which studies speech in interaction, Ethnography, Ethnomethodology and Applied Linguistics, as the theoretical bases for such study. Taking into account that according to the phenomenological and qualitative research it is not possible to understand the human being without understanding the context in which their participants interpret their actions, feelings and thoughts and that the researcher s role who adopts an ethnographic and qualitative approach also aims at describing the beliefs and meanings of a given community, we analyzed the way such discursive relations and students experiences - who attended the PQD - in their everyday life at school might interfere in their learning of the English Language. The results which were achieved show that such relations do not exist in a social vacuum, based on homogeneous subjects who are not affected by the discursive practices in which they perform their roles and which constitute themselves and have...

Foreign Language Education in Colombia: A Qualitative Study of Escuela Nueva

Ramirez Lamus, Daniel A
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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115.89%
Since 2004 the Colombian Ministry of Education has been implementing the Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) with the goal of having bilingual high school graduates in English and Spanish by 2019. However, implementation of the PNB has been criticized by English Language Teaching (ELT) specialists in the country who say, among other things, that the PNB introduced a discourse associated exclusively with bilingualism in English and Spanish. This study analyzed interviews with 15 participants of a public school of the Colombian Escuela Nueva, a successful model of community-based education that has begun a process of internationalization, regarding the participants’ perceptions of foreign language education and the policies of the PNB. Six students, five teachers, and four administrators were each interviewed twice using semi-structured interviews. To offer a critique of the PNB, this study tried to determine to what extent the school implemented the elements of Responsible ELT, a model developed by the researcher incorporating the concepts of hegemony of English, critical language-policy research, and resistance in ELT. Findings included the following: (a) students and teachers saw English as the universal language whereas most administrators saw English imposed due to political and economic reasons; (b) some teachers misinterpreted the 1994 General Law of Education mandating the teaching of a foreign language as a law mandating English; and (c) some teachers and administrators saw the PNB’s adoption of competence standards based on the Common European Framework of Reference for languages as beneficial whereas others saw it as arbitrary. Conclusions derived from this study of this Escuela Nueva school were: (a) most participants found the goal of the PNB unrealistic; (b) most teachers and administrators saw the policies of the PNB as top-down policies without assessment or continuity; and (c) teachers and administrators mentioned a disarticulation between elementary and high school ELT policies that may be discouraging students in public schools from learning English. Thus...

Niveles de ansiedad ante el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (LE): estudio de un caso; Foreign language anxiety levels in english as a foreign language (FL): study of a case

Cuétara Ruíz, Rubén
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
SPA
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RESUMEN: El presente Trabajo de Fin de Grado se ocupa del nivel de ansiedad frente a la lengua extranjera del alumnado de 5º de Primaria del CEIP Fernando de los Ríos de Torrelavega, Cantabria. Los participantes (n=43) rellenaron el cuestionario para medir el nivel de ansiedad frente a la lengua extranjera diseñado por Horwitz et al. (1986) y traducido y adaptado al sistema educativo español por Pérez-Paredes y Martínez-Sánchez (2000-2001). Estudiaremos el nivel de ansiedad medio de todos los participantes para ver si encontramos diferencias significativas entre distintas variables individuales. La conclusión comenta la importancia de este tipo de estudios no realizados en este contexto hasta el momento.; ABSTRACT: This research deals with foreign language anxiety levels of primary school students (grade 5) in Torrelavega. Participants (n=43) filled in a questionnaire to measure foreign language anxiety designed by Horwitz et al. (1896) translated and adapted to the Spanish context by Pérez-Paredes and Martínez-Sánchez (2000-2001). The study will investigate average anxiety levels and whether there are significant differences between anxiety and individual variables. The conclusion deals with the importance of these type of studies and the fact that no studies have been carried out in this context.; Grado en Magisterio en Educación Primaria

Teaching English as a foreign language to very young learners

Meade Barnes, Eva Luc??a
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
ENG
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My project revolves around my experience as a student teacher. It is based on a case study in a Spanish classroom with three-four year olds, where the main aim is to discover which strategies are best when it comes to learning a foreign language. I have also wanted to investigate, by using a questionnaire, which are the main aspects of the language they retain better and if they use it in a family context. In my Bachelor of Arts dissertation I want highlight the advantages and importance of learning English at a very early age.

English teacher training programs focused on reflection; Programas de formación de docentes de inglés centrados en la reflexión; Programas de formação para profesores de inglês baseados na reflexão

Fandiño-Parra, Yamith José; Universidad de La Salle
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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115.83%
There is an evident need for teacher training programs in English as a foreign language, particularly ones that respond to the professional interests and needs of student teachers and teacher trainers. The primary objective is to propose reflection and questioning as a strategy to help teacher training programs in English as a foreign language go from simply implementing or transplanting models or concepts to generating practices that make it possible to build know-how based on and concerning the teacher's own reality. Documental research is the method used. Goals, guidelines, principles and focuses are proposed to create sound university programs in teaching English as a foreign language; Se evidencia la necesidad de programas de formación docente en inglés como lengua extranjera, que respondan a los intereses y las necesidades profesionales de los estudiantes-profesores y los formadores de profesores. El objetivo principal es proponer la reflexión y el cuestionamiento como estrategia para que los programas de formación docente en inglés como lengua extranjera pasen de simplemente implementar o trasplantar modelos o conceptos, a generar prácticas que permitan construir conocimientos de y en sus propias realidades. El método utilizado es la investigación documental. Se concluye proponiendo metas...

Primary teachers' insights on the use of the internet in their english as a foreign language lessons: a research case study

Ram??rez Verdugo, Dolores; Alonso Belmonte, Isabel
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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While language teachers are progressively aware of the potential benefits of technology in foreign language instruction, one challenge they face is how to implement effective technology-based language tasks. This paper reports on the results from a case study on the instructional experience of a group of teachers in a research project aimed at investigating the effects of Internet-based instruction on six year old children???s linguistic outcome in English as a foreign language. The analysis of pre- and post- questionnaires provides data on the teachers??? expectations, achievements and the difficulties they came across when using Internet-based tasks in the EFL classroom.; A la vez que el profesorado de idiomas se va concienciando de las potenciales ventajas de la tecnolog??a en la ense??anza de lenguas extranjeras, se enfrenta al desaf??o de llevar a clase tareas eficaces basadas en el uso de la tecnolog??a. Este art??culo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la experiencia de un grupo de profesores en un proyecto de investigaci??n sobre los efectos de la ense??anza a trav??s de Internet en la producci??n ling????stica en ingl??s de ni??os de seis a??os. El an??lisis de los cuestionarios pre y post test proporciona datos sobre las expectativas de los profesores...

Teachers’ First Language Use in Second Language Learning Classroom Context : A Questionnaire-based Study

Mohebbi, Hassan; Alavi, Sayyed Mohammad
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 ENG
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Recently the issue of having recourse to second language (L2) learners’ first language (L1) in second language acquisition (SLA) is receiving a great amount of attention in SLA research. There has been a great deal of claims and counter-claims with respect to L1 use in L2 learning. The findings of L2 research to date cast doubt on the rationales of proponents of exclusive use of L2. Researchers and practitioners who have observed L2 classrooms have identified different functions of L1 in L2 learning. Drawing on previous research as a framework, the present study investigates teachers’ beliefs and perceptions about L1 use in English-as-a-foreign language (EFL) learning contexts. To this end, seventy-two L2 teachers volunteered to fill in a questionnaire which probed into their beliefs and perceptions about employing learners’ L1 (Persian) in L2 (English) learning. The data obtained revealed that the L2 teachers used L1 mainly to provide feedback, teach new vocabulary, explain grammar, build rapport, manage the class, give individual help to learners, and save time in lengthy task explanations. However, in contrast to the L2 studies to date in this field, the teachers expressed that they never fall back on learners’ L1 to explain instructions for assignments or projects. The findings might have significant implications for language teachers...

Teaching American Sign Language as a foreign language: a Level 1 curriculum

Brown, Joanna
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Masters Project Formato: 13159891 bytes; application/pdf
EN_US
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This curriculum contains unit plans for teaching one semester of ASL as a foreign language. The unit plans have been designed for teaching middle school aged students and are based on the New York State guidelines for teaching ASL as a foreign language. Each unit plan includes objectives/goals, procedures, activity options, extensions, assessment and evaluation suggestions, and references, resources, and materials. In addition, the unit plans include ways to integrate technology and Deaf community resources into the lessons and the learning. The following unit plans have been designed for use as a guideline for teachers of ASL. They can be altered and adapted, as needed, to fit the target age group or the class composition. By increasing or reducing the complexity of the lessons or activities, these unit plans can be used to teach elementary through college-age students. This curriculum has been designed to teach ASL from a Deaf culture perspective. Therefore, the units are designed to be taught using ASLwithout spoken English support. As one becomes familiar with the units, it will become clear that when teaching certain ideas/concepts the use of spoken Englishalone may be useful (this will depend on the ASL skillsof the students and the complexityof the topic). A resources...

Challenges on Teaching English as A Foreign Language (EFL) in Santa Cruz, RN Public Schools; Desafios do ensino da língua inglesa como língua estrangeira (ILE) em escolas públicas de Santa Cruz, RN

Cooper, Jennifer Sarah; Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Trajano, João Evangelista; UFRN Ceres Currais Novos; Souza, Lidiane Cristina; UFRN CERES Currais Novos
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; "Avaliado por pares"; Qualiquantitativa - primeira fase; pesquisa-açao; Formato: application/pdf
Publicado em 10/12/2014 POR
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This article presents results from the first phase of an action research regarding the impressions of teachers and students of the challenges they face in teaching/learning English as a Foreign Language (EFL) in 5 groups of Middle and High School students at 3 public schools in the city of Santa Cruz, RN. Considering the school drop-out rate in Brazil is greatest at the High School level, and among all the regions in Brazil, the highest rate being in the Northeast, the need for a context analysis is clear, so that we may suggest pedagogical actions in the 2nd phase of the action research. The precariousness of the rates led us to pose the following questions: 1) what are the impressions of the students and teachers about the biggest challenges they face in the public schools?; and 2) what are some pedagogical practices that we can suggest for overcoming these challenges? The instrument used to generate data was the application of questionnaires applied to 75 students from three groups and five teachers in the public schools in Santa Cruz, RN. The results of this data indicate that the impression of the teachers is that they lack “motivating strategies” in EFL and the student’s report that their greatest learning challenge is in reading and writing. Thus...