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Una escuela más justa produce mejores resultados. 6 : Mayores recursos para una educación inclusiva y de calidad

Pascual, Liliana; Alonso, María Laura (Edición); Masaútis, Alicia (Edición); Díaz, María Beatriz (Edición); Goicochea, Mariano (Edición); Actis, Karina (Diseño); Rodríguez, Juan Pablo (Diseño); Vignau, Coralia (Diseño); Ruiz, Noelia (Diseño);
Fonte: Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación Publicador: Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación
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Una escuela más justa produce mejores resultados. Boletín 6: Mayores recursos para una Educación Inclusiva y de calidad

La educación inclusiva del alumnado con necesidades especiales en la Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia

González-López, Antonio Carlos; Palomares, Ascensión
Fonte: Universidad Autónoma de Barcelona Publicador: Universidad Autónoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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La investigación que se expone en este artículo partió de la necesidad de dar respuesta al interrogante: ¿Se aplican las medidas y estrategias de educación inclusiva para el alumnado con NEE de la ESO en la Región de Murcia? La utilidad del trabajo nos venía como contribución investigadora de la puesta en marcha de las «Buenas Prácticas Educativas» en la Educación Secundaria entre el alumnado con NEE de la ESO en la Región de Murcia, y la principal novedad de este estudio radica en que nos centramos en este tipo de alumnado. El problema de investigación se planteó en 2009 y se desarrolló hasta enero de 2011. El diseño de la investigación se basó en el método descriptivo-cualitativo, razonado con el análisis de documentos públicos y privados y un cuestionario con variables cualitativas.

La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente

Echeita Sarrionandía, Gerardo; Ainscow, Mel
Fonte: Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura Publicador: Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura
Tipo: Artigo de Revista Científica
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Existe un creciente interés en todo el mundo por la idea de una “educación inclusiva”. En países más ricos, muchos jóvenes terminan la escuela sin tener aptitudes significativas, otros son dirigidos hacia distintos tipos de alternativas que les privan de la experiencia de una educación formal, y otros sencillamente deciden abandonar la escuela pues consideran que las lecciones que esta ofrece son irrelevantes en sus vidas. De ahí que el significado del término “educación inclusiva” o “inclusión educativa” continúa siendo confuso, con diferentes propuestas, como vamos a ver a continuación; There is growing interest worldwide in the idea of "inclusive education". In richer countries, many young people leave school without significant skills, others are directed towards different types of alternatives that deny them the experience of formal education, and others simply choose to leave school because they believe that the lessons it offers are irrelevant to their lives. The meaning of "inclusive education" or "inclusive education" remains unclear, with different proposals, as we shall see below

Reflexionando en voz alta sobre el sentido y algunos saberes proporcionados por la investigación en el ámbito de la educación inclusiva.

Echeita Sarrionandia, Gerardo; Muñoz, Yolanda; Sandoval Mena, Marta; Simón Rueda, Cecilia
Fonte: Escuela de Educación Diferencial, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Central de Chile; Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Escuela de Educación Diferencial, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Central de Chile; Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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El artículo reflexiona sobre el sentido y alcance de la investigación inclusiva o sobre la inclusión, al hilo del análisis sobre las diferentes metodologías o enfoques susceptibles de aplicar a cualquier empresa investigadora en el campo educativo. Los autores se posicionan al lado de los enfoques críticos que contribuyan a reducir las situaciones de discriminación que experimentan muchos estudiantes antes, durante y después de su escolarización. También se analizan algunos de los significados o perspectivas desde las cuales abordar la educación inclusiva y se resumen algunos de los principales resultados y conocimientos disponibles para comprenderla y mejorarla, producto de la investigación. Los autores sostienen que se necesita impulsar un tipo de investigación que contribuya a construir conocimiento inclusivo tanto en el proceso como en los resultados e impacto, pero también se hace ver la paradoja de que ya hay suficiente conocimiento para ayudar a transformar las culturas, las políticas y las prácticas escolares de forma que sean más inclusivas.; The paper reflects on the meaning and scope of the inclusive research or research on the inclusive education, in line with the analysis of the different methodologies or approaches that could be apply to any research in the field of education. The authors positioned themselves beside the critical approach that contributes to reduce the discrimination that many students experience before...

Hacia una educación inclusiva: el papel del educador social en los centros educativos.

Laorden Gutiérrez, Cristina; Prado Novoa, Carmen; Royo García, Pilar
Fonte: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH Publicador: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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En este artículo se pretende reflexionar sobre el proceso de transformación que debe de sufrir la educación para resolver las dificultades que se plantean actualmente. Consideramos que este proceso implica la consecución de los objetivos de una educación inclusiva y que en esa labor los educadores sociales tienen un gran papel profesional que desempeñar en la lucha por la igualdad socioeducativa y el éxito escolar. En el artículo también se plantea el concepto de educación inclusiva y se describen experiencias vinculadas a él, defendiendo la idea de que los educadores sociales deben entrar como profesionales en todos los centros, no solo en los de mayor conflictividad, y en todos los niveles educativos.; This article aims at reß ecting on the changes education should undergo to solve its main difÞ culties today. We consider that these transformations imply the achievement of the objectives of inclusive education and that, to carry out this task, social educators should play an essential role, as they promote socio-educational equality and school success. In this article the concept of inclusive education is deÞ ned, and some experiences related to it are described, trying to support the idea that social educators should work in all educational centres...

La educación inclusiva en cantabria: el papel de los centros de recursos para la educación especial.; Inclusive Education in Cantabria: the role of Centers of Resources for Special Education.

Pérez Gutiérrez, Sofía
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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RESUMEN: La educación es uno de los temas claves de todo Estado. En este trabajo nos centramos en uno de los mayores retos de la historia educativa: la respuesta ante la diversidad. Nos aproximamos al trabajo que realizan los Centros de Recursos para la Educación Especial en la comunidad de Cantabria y en particular en uno de ellos, el CREE Ramón Laza, planteándonos su papel para seguir apoyando una educación para todos, una educación inclusiva.; ABSTRACT: Education is one of the key issues of an entire state. In this paper we take a step forward and we focus on one of the biggest challenges of the history of education: the answer of it in the presence of diversity. We approach to the work done by Resource Centers for Special Education in Cantabria, specially focusing on one of them, the CREE Ramón Laza, where we consider their role to keep on supporting an education for everybody, an inclusive one.; Grado en Magisterio en Educación Primaria

El huerto escolar. Una propuesta didáctica para promover la educación inclusiva a través del aprendizaje cooperativo; The school garden. A teaching proposal to promote inclusive education through cooperative learning

Díaz Marqués, Carla
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
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RESUMEN El presente trabajo trata de explicar cómo a través del Aprendizaje Cooperativo (base metodológica), es posible alcanzar una Educación Inclusiva en la que los alumnos trabajen en equipo, participen activamente y se de una educación para todos. Para ello, se ha estructurado el trabajo en dos partes diferenciadas. La primera parte se basa en una revisión bibliográfica acerca de la Educación Inclusiva y el Aprendizaje Cooperativo donde se explicará la estrecha relación entre ambos, así como, la importancia de trabajar en equipo. Y, en la segunda parte, encontraremos una propuesta didáctica sobre un Huerto Escolar, la cual estará basada en el Aprendizaje Cooperativo. Ofreciendo así, una propuesta práctica a aquellos centros que desean trabajar a través de la cooperación con el fin de fomentar una escuela inclusiva.; ABSTRACT This paper tries to explain how through Cooperative Learning (methodological basis), you can achieve inclusive education in which students work in teams, and actively participate in an equal education, education for all. To this end, the work is structured in two parts. The first part consists of a literature review on Inclusive Education and Cooperative Learning where the close relationship between the two will be explained as well as the importance of teamwork. And in the second part...

Educación inclusiva en Colombia; un derecho para todos

Parra Dussan, Carlos
Fonte: Universidad Sergio Arboleda Publicador: Universidad Sergio Arboleda
Formato: pdf
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En este libro encontramos el desarrollo del concepto de La educación inclusiva, como las transformaciones de la educación general y de las instituciones formativas para que sean capaces de dar respuesta equitativa y de calidad a la diversidad humana. Se deben brindar respuestas pedagógicas que aseguren el derecho a acceder a la educación para todos los estudiantes de acuerdo a sus características y dificultades individuales, poniendo énfasis en aquellos grupos o colectivos que siempre fueron excluidos del sistema educativo general. La educación inclusiva responde a una justificación social, preparando juntos a niños y niñas. Las escuelas inclusivas pueden cambiar las actitudes frente a las diferencias y formar la base de una sociedad más justa y no discriminadora.

Concepción de los docentes del colegio Santa Librada sobre el proceso de educación inclusiva

Rodríguez Millán, María del Mar
Fonte: Universidad Icesi; Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Psicología; Estudios Psicológicos Publicador: Universidad Icesi; Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Psicología; Estudios Psicológicos
Tipo: bachelorThesis; Trabajo de grado Formato: pdf; 87 p.; Electrónico
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Esta investigación tiene como objeto de estudio la educación inclusiva porque busca conocer el concepto que tienen once docentes del Colegio Santa Librada con relación a este proceso. Para esta investigación se utilizó como técnica de recolección de datos la entrevista en profundidad. De acuerdo con los resultados los docentes de Santa Librada han sido determinantes para propiciar la educación inclusiva a pesar de que ni el estado ni la institución les proporciona herramientas para llegar a esta población de estudiantes; carecen de políticas establecidas institucionalmente sobre educación inclusiva, por lo tanto los docentes continúan en la búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas mientras enfrentan el desafío de ofrecer una educación efectiva, igualitaria y de calidad para todos los jóvenes.

Educación inclusiva para las personas con discapacidad de la Pontificia Universidad Javeriana Cali

Velasco Solanilla, María Paula
Fonte: Pontificia Universidad Javeriana; Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Carrera de comunicación Publicador: Pontificia Universidad Javeriana; Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Carrera de comunicación
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; Trabajo de Grado; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf; 166 p.
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A partir de del desarrollo de este trabajo investigativo, se plantean varias ideas acerca de cómo, algunas de las acciones que comprende la Pontificia Universidad Javeriana Cali son desconocidas por la comunidad universitaria, varias de estas se han desarrollado para modernizar y actualizar la estructuras de la institución esto tiene como nombre educación inclusiva. A continuación algunos argumentos que permiten dar a conocer el por qué de esta investigación y su relevancia e importancia. Esta investigación es importante debido a que la población colombiana compuesta por 47,7 millones de habitantes solo el 30% de esta cifra obtuvo el título de educación superior y solo el 2,34% corresponde a la población con discapacidad o exclusión social. (Dane, 2005) Es conveniente en esta trabajo, revisar que ha hecho la Pontificia Universidad Javeriana Cali, en cuanto a la educación inclusiva y como ha integrado programas y estrategias a población con discapacidad por medio de apoyos económicos, materiales en su sistema educativo y acompañamiento a través del medio universitario. También conocer e investigar las mejoras en cuanto a la infraestructura y tecnología para brindar un espacio adecuado de movilidad y modernización en su proceso de adaptación al ambiente universitario y su desarrollo en ella. Desde la perspectiva de la comunicación y la contribución académica que puede dar esta investigación se da desde: La implementación de la educación inclusiva implica cambios sustantivos en toda la estructura física y organizacional de la Pontificia Universidad Javeriana...

Competencias del docente en el desempeño de la educacion inclusiva al aula regular

Tallavó Díaz, Sarahi
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Dissertação de Mestrado
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Esta investigación tiene como objetivo evaluar las competencias del docente para la educación inclusiva al aula regular en las escuelas estadales eje 5 de las Trincheras, Estado Carabobo. En cuanto al marco metodológico el presente estudio, esta enmarcado en tipo descriptivo-evaluativo, con un diseño de campo y documental. Está sustentado en las teorías de competencias de McClelland, capacidad de trabajo de Schelmenson, sociocultural de Vigotsky y la teoría de integración de Soto. La población objeto de estudio está conformada por doce (12) docentes y la muestra fue censal. La recolección de datos estuvo definida por la aplicación de un instrumento tipo cuestionario con 30 ítems con escala policotómica (siempre, algunas veces, nunca), el mismo fué validado por el juicio de tres (3) expertos y para la confiabilidad se utilizó el coeficiente de Alfa de Cronbach cuyo resultado fue de 0,91, la interpretación de los datos se representó en tablas y gráficos en términos porcentuales haciendo uso de las estadística descriptiva. Con esta investigación se concluye que se observaron debilidades en los docentes en cuanto a las competencias personales y profesionales asi como tambien en el desempeño en cuanto a sus funciones en el aula. Tambien se observó que las competencias personales y profesionales descritas en el trabajo...

Estudio del capital intelectual del personal docente del área de postgrado de la Facultad de las Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, para la gestión de maestría en educación inclusiva enmarcada en la estimulación temprana

Ramírez Ramírez, Sandra Constansa
Fonte: Universidade de Carabobo Publicador: Universidade de Carabobo
Tipo: Dissertação de Mestrado
ES_ES
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El objetivo que tuvo de la presente Investigación fue elaborar un estudio del capital intelectual del personal docente del área de postgrado en la Facultad de las Ciencias de la Educación, para la gestión de Maestría en Educación Inclusiva en marcada en la estimulación temprana (Caso de estudio: Programa de Maestría en la Mención Orientación y asesoramiento de la Universidad de Carabobo). Metodológicamente, el trabajo de grado estuvo enmarcado dentro de un enfoque cuantitativo y bajo un diseño no experimental. Del mismo modo, se hizo un estudio de factibilidad, el cual se apoyo en un diagnostico de necesidades, donde atendió a las características de una investigación de campo de nivel descriptivo y de acuerdo al diseño transversal. La población estuvo conformada por un total de 389 personas pertenecientes a la Facultad de Ciencia de la Educación, con una muestra probabilística de 197 sujetos, conformado por autoridades, docentes y estudiantes. No obstante, se aplicó tres instrumentos, los cuales fueron sometidos a juicio de expertos. Asimismo, se puede indicar que para calculo de confiabilidad de dichos instrumentos, se efectuó a través de un índice de reproductividad para los docentes, el cual arrojo un resultado de (0...

La educación inclusiva del alumnado con necesidades especiales en la Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia

Palomares Ruiz, Ascensión; González López, Antonio Carlos
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2012 SPA
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La investigación que se expone en este artículo partió de la necesidad de dar respuesta al interrogante: ¿Se aplican las medidas y estrategias de educación inclusiva para el alumnado con NEE de la ESO en la Región de Murcia? La utilidad del trabajo nos venía como contribución investigadora de la puesta en marcha de las «Buenas Prácticas Educativas» en la Educación Secundaria entre el alumnado con NEE de la ESO en la Región de Murcia, y la principal novedad de este estudio radica en que nos centramos en este tipo de alumnado. El problema de investigación se planteó en 2009 y se desarrolló hasta enero de 2011. El diseño de la investigación se basó en el método descriptivo-cualitativo, razonado con el análisis de documentos públicos y privados y un cuestionario con variables cualitativas.; La investigació que s’exposa en aquest article va sorgir de la necessitat de donar resposta a l’interrogant: S’apliquen les mesures i les estratègies d’educació inclusiva per a l’alumnat amb NEE de l’ESO a la Regió de Múrcia? La utilitat del treball ens venia com a contribució investigadora de la posada en marxa de les «Bones Pràctiques Educatives» en Educació Secundària entre l’alumnat amb NEE de l’ESO a la Regió de Múrcia...

Educação inclusiva: análise e intervenção em uma sala de recursos; Educación inclusiva: un análisis y intervención en un aula de recursos; Inclusive education: analysis and intervention in a special classroom

Oliveira, Marileide Antunes de; Leite, Lúcia Pereira
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/08/2011 POR
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Este artigo se fundamenta no Paradigma de Suportes que norteia a educação inclusiva, a qual prevê ajustes educacionais para que todos os alunos participem da escola comum. O estudo teve por objetivo analisar o funcionamento de uma sala de recursos e descrever a intervenção realizada com uma professora especialista. A coleta de dados consistiu das fases: (a) descrição da sala de recursos; (b) análise do plano de ensino da professora; (c) aplicação de entrevistas e discussões sobre teoria e prática na educação inclusiva com a professora especialista; (d) preenchimento do documento de adaptações curriculares individuais para os alunos. A análise contou com os procedimentos: caracterização da realidade investigada, análise das entrevistas e análise comparativa das adaptações curriculares. Como resultados, o estudo aponta a existência de divergências entre políticas educacionais e realidade escolar investigada. A intervenção permitiu que a professora refletisse sobre a sua atuação com base em novos procedimentos de ensino.; Este artículo se fundamenta en el Paradigma de Soportesque nortea la educación inclusiva, que preve unos ajustes educacionales para los alumnos participan en la escuela común. Objectivó analizar el funcionamiento de un aula de recursos y describir la intervención realizada con una profesora especialista. La recolección de datos consistió de las fases: (a) descripción del aula de recursos; (b) análisis del plan de estudios de la profesora; (c) aplicación de entrevistas y discusión sobre teoría y práctica y enseñanza inclusiva; d) cumplimiento de adaptaciones curriculares. Para el análisis de los datos...

Educação inclusiva e sexualidade na escola: relato de caso; Educación inclusiva y sexualidad en la escuela: relato de caso; Inclusive education and sexuality in the school: case study

Prioste, Cláudia Dias
Fonte: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia Publicador: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/06/2010 POR
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Embora o tema da sexualidade tenha ganhado amplitude na educação, manifestações sexuais continuam assustando os professores, sobretudo quando se trata de crianças com necessidades educacionais especiais. Partindo de referenciais psicanalíticos, propomos algumas reflexões sobre sexualidade e educação inclusiva. Escolhemos o caso de uma adolescente com Síndrome de Down incluída em classe regular para ilustrar nossas observações. Concluímos que as manifestações da sexualidade da pessoa com deficiência intelectual são interpretadas como desvio de conduta, ao invés de serem percebidas como curiosidade e desejo de saber. Nota-se que as reações morais predominam sobre o debate e o esclarecimento sobre o tema.; Aunque el tema de la sexualidad haya sido asimilado por la educación, manifestaciones de la sexualidad siguen asustando el cuerpo docente, sobretodo cuando se trata de niños con necesidades educacionales especiales. Partiendo de las referencias psicoanalíticas, proponemos algunas reflexiones sobre la sexualidad y la educación inclusiva. Elegimos el caso de una adolescente con Síndrome de Down incluida en una sala de clase regular. Concluimos que las manifestaciones de la sexualidad de la persona con deficiencia son interpretadas como desvío de conducta...

Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a formação e atuação do psicólogo em contexto de Educação Inclusiva; Contribuciones de la Psicología Histórico-Cultural para la formación y actuación del psicólogo en contexto de Educación Inclusiva; Historical-cultural psychology contributions to the psychologist’s professional training and practice in the context of inclusive education; Contributions de la psychologie historique-culturel pour la formation et performance du psychologue dans contexte d'éducation inclusive

Barroco, Sonia Mari Shima; Souza, Marilene Proença Rebello de
Fonte: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia Publicador: Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/03/2012 POR
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Este texto objetiva discutir contribuciones de la Psicología Histórico-Cultural para la formación y la actuación del psicólogo junto a la educación, en un contexto de Educación Inclusiva. Se destacan los fundamentos y principios de la educación para personas con deficiencia, así como postulados de la teoría de Vigotski referentes a la formación y a la actuación de los psicólogos. Se considera que la perspectiva teórica elaborada por el autor soviético contribui por: destacar la transitoriedad de los eventos y fenómenos; atrelar el mundo de las ideas, valores y representaciones a la vida objetiva y a la práctica social; relacionar propuestas educacionales a un determinado proyecto de sociedad; defender la posibilidad del desvendamiento de la constitución social del psiquismo y de la posible intervención sobre la misma; requisitar una condición de desarrollo humano sobre el patamar del hombre cultural y libre. Por fin, se destaca el hecho de que la Educación Inclusiva debe se referir al proceso de apropiación y usufruto de las producciones humanas más complejas, elaboradas en las diferentes áreas de la vida y del conocimiento.; Este texto objetiva discutir contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a formação e a atuação do psicólogo junto à educação...

La educación inclusiva y lineamientos prospectivos de la formación docente: una visión de futuro

Castillo Briceño,Cristina
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 ES
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El artículo se propone valorar una visión de futuro de la educación inclusiva con el fin de brindar lineamientos prospectivos en torno a la formación docente. Para lo anterior, se realizó una investigación documental por medio de la detección, acceso, selección, revisión y análisis del material pertinente de diversos escenarios y autores que han trabajado aspectos vinculados a la temática del objetivo propuesto. Los resultados muestran que los requerimientos de la sociedad actual demandan una preparación académica más integral y humana para afrontar una realidad cada vez más compleja y dar respuestas de calidad en la formación de un docente reflexivo y respetuoso de la diversidad, capaz de construir escenarios de aprendizaje y garantizar una educación inclusiva. Para las unidades de desarrollo docente la educación inclusiva constituye una oportunidad para hacer la tarea educativa de maneras diferentes. Para ello, es necesario articular teoría y práctica, tener conciencia de las teorías que se aplican, propiciar espacios reflexivos para ampliar la percepción de lo que significa educar, en y para la diversidad. Por lo tanto, avanzar hacia una educación inclusiva requiere partir de la realidad del entorno, tener claro hacia dónde se orienta la educación e implementar ambientes adecuados. Las conclusiones señalan que la educación inclusiva en la formación docente se constituye en una herramienta para atender la diversidad: oportunidad e igualdad para todos.

Terminología internacional sobre la educación inclusiva

García Cedillo,Ismael; Romero Contreras,Silvia; Aguilar Orozco,Claudia Lucía; Lomeli Hernández,Karla Abril; Rodríguez Ugalde,Diana Cecilia
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2013 ES
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Gradualmente, la educación inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminología común, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente artículo se identificaron dos perspectivas teóricas en relación con la educación inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos más ambiciosos, que busca la transformación del sistema escolar. Se reportan las respuestas de 37 profesionales de quince países a una encuesta en la que se preguntó por el significado de conceptos como discapacidad, educación inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. También, se pidió que valoraran la utilidad y la relación entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. La encuesta se envió por correo electrónico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variación en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educación inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la región de los sujetos: Latinoamérica...

Educación inclusiva y discapacidad: su incorporación en la formación profesional de la educación superior

Yupanqui Concha,Andrea; Aranda Farías,Cristian A.; Vásquez Oyarzun,Carolina A.; Verdugo Huenumán,Wilson A.
Fonte: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior Publicador: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2014 ES
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El presente estudio describe la percepción de actores clave en el proceso educativo acerca del impacto de una experiencia de intervención vinculada a la educación inclusiva y la discapacidad, liderada por la carrera de Terapia Ocupacional de la Universidad de Magallanes de Chile, entre los años 2008 y 2012. El análisis utilizó una metodología mixta y consideró a integrantes de 15 establecimientos educativos, cuyos datos se recogieron mediante entrevistas, grupos focales y encuestas. Los resultados demuestran la importancia del rol del Terapeuta Ocupacional en el campo educativo mediante su contribución a la inclusión de niños y niñas con discapacidad, aspecto que revela la necesidad de incorporar estas temáticas en la formación profesional de la Educación Superior.

Formación de profesores en la perspectiva de la educación inclusiva en Brasil

Louzada,Juliana Cavalcante de Andrade; Martins,Sandra Eli Sartoreto de Oliveira; Giroto,Claudia Regina Mosca
Fonte: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. Publicador: Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2015 ES
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El objetivo de este artículo es analizar la oferta de disciplinas que atienden los dispositivos legales sobre formación de profesores en la perspectiva de la educación inclusiva. El análisis de los datos se realizó mediante la consulta, en línea, de los planes de estudio de cursos de licenciatura en las áreas de ciencias humanas, biológicas y exactas, en tres universidades públicas brasileñas. Se utilizó la búsqueda por radicales para mapear la frecuencia de los temas mencionados. Los resultados mostraron que hay una mayor incidencia de disciplinas relacionadas con la educación inclusiva en el área de las humanidades, especialmente la de Lengua Brasileña de Señales (LIBRAS). Se concluyó que son numerosos los desafíos del profesor para atender las demandas educativas de estudiantes con discapacidades, trastorno generalizado de desarrollo y altas habilidades/superdotación, en la escuela común.