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O Programa de Educação Continuada. Formação Universitária (PEC) - Municípios e sua relação com alunos-professores de educação infantil; The Continuing Education Program Universtity Education (PEC) Cities and its relation with Early Childhood Education student-teacher.

Simões, Márcia Rigoldi
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/04/2010 PT
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Esta pesquisa tem como objetivo analisar o Programa de Educação Continuada Formação Universitária (PEC) Municípios - 2ª edição (2006-2008) e sua relação com alunos-professores de Educação Infantil participantes. Diante da complexidade desse Programa, que é uma das iniciativas empreendidas no Brasil, para certificar, no âmbito do ensino superior, milhares de professores de Educação Infantil, em serviço, das redes públicas de ensino, fez-se necessária uma delimitação no amplo universo a ser pesquisado, para aprofundamento sobre o tema. Optou-se, então, pelo Material Impresso de Educação Infantil do PEC-Municípios, porque esse material atua como eixo organizador das atividades propostas a alunos-professores e por trazer temas e assuntos relevantes referentes a esse nível de ensino. Além da análise do PEC-Municípios (origem, princípios, formato e atividades pedagógicas) e do seu Material Impresso de Educação Infantil (estruturação, temas e concepções), por meio de documentos oficiais, esta pesquisa avalia também como essa iniciativa foi apropriada por uma parte de seu público-alvo: os professores de Educação Infantil do polo de Catanduva, interior de São Paulo, participantes do Programa. Em outras palavras...

Aproximações entre a legislação da Educação Infantil brasileira, seus pressupostos teóricos e a prática pedagógica: o processo de reflexão sobre a ação docente como meio de aprimoramento da atuação do professor; Affinities between the legislation of Brazilian Early Childhood Education, its theoretical and pedagogical practice: the process of reflection on teaching as a means of enhancing the teaching performance.

Saito, Heloisa Toshie Irie
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/09/2010 PT
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96.21%
A presente pesquisa pretende analisar em que medida os pensamentos de Henri Wallon (1872-1962), Jean Piaget (1896-1980) e Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) estão presentes nos documentos oficiais voltados para a Educação Infantil brasileira, especialmente, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), e se a prática institucional se embasa no que postulam tais documentos e, consequentemente, em seus fundamentos teóricos. Assim, foram analisadas a legislação voltada para a Educação Infantil e a prática educativa nesse nível de ensino, considerando-se a conjuntura social, econômica e política que lhes dá sustentação, por entendê-las como expressões do desenvolvimento histórico-social. Além disso, foi desenvolvido um estudo de campo que objetivou levantar a percepção dos professores e da equipe gestora, de um Centro de educação infantil de um município do noroeste do Paraná, acerca das práticas pedagógicas ali efetivadas e das suas representações em relação a essa ação educativa. Na primeira parte do trabalho, apresenta-se um breve histórico da educação das crianças pequenas...

Avanços e retrocessos na oferta da educação infantil no Brasil: análise financeiro-orçamentária dos recursos destinados a essa etapa da educação 2001 - 2010; Advances and setbacks in the provision of early childhood education in Brazil: analysis of financial-budgetary resources to this stage of education 2001-2010.

Nascimento, Ana Paula Santiago do
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/05/2012 PT
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Este trabalho analisa as políticas de financiamento da educação promovida no âmbito da União, dos Estados e municípios, no período de 2001-2010 e o quanto essas políticas colaboraram para a garantia do direito à educação das crianças de 0 a 6 anos de idade na educação infantil. Teve-se como objetivo analisar os avanços e retrocessos da oferta da educação infantil no Brasil e o investimento financeiro dos entes federados para atingir as metas do Plano Nacional de Educação 2001-2010 referente a essa etapa da educação básica. Esse estudo parte do princípio que sem tais recursos dificilmente se atingirá uma educação infantil de qualidade em quantidade suficiente para todas as crianças. Como forma de contextualizar o objeto de pesquisa, realizou-se uma análise histórica da legislação nacional que transformou a educação infantil em um direito de todos os cidadãos, assim como os aspectos históricos do financiamento da educação no Brasil: as receitas que o compõe e as destinações realizadas pelos diferentes entes federados. Através da descrição e análise de políticas e programas, dos montantes financeiros arrecadados e das destinações realizadas pelos diferentes entes federados, dos dados de atendimento e da situação das instituições de educação infantil...

A articulação da educação infantil com o ensino fundamental I: a voz das crianças, dos professores e da família em relação ao ingresso no 1º ano; The articulation of early childhood education and elementary education (Y1-Y5): the voice of children, teachers and family in relation to admission to the 1st school year.

Rabinovich, Shelly Blecher
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/08/2012 PT
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O objetivo desta pesquisa consiste em conhecer as expectativas das crianças, dos pais, dos professores e da gestão em relação ao processo de implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e verificar como as escolas estão se organizando para receber as crianças de seis anos. Essa pesquisa foi motivada, portanto, pela necessidade de buscar respostas a um problema que presenciamos enquanto professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I da rede pública e particular da cidade de São Paulo: a falta de articulação entre o último ano do infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental, após à aprovação da lei que altera o Ensino Fundamental de oito para nove anos (lei nº 11.114/05 e lei nº 11.274/06). Para cumprir os objetivos do estudo, realizamos primeiramente a coleta dos dados numa Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de junho 2008 a dezembro de 2008 e, num segundo momento acompanhamos algumas das crianças que frequentaram o 3º estágio da Educação Infantil para uma escola Estadual de Ensino Fundamental I, localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de fevereiro de 2009 a julho de 2009. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa...

Qualidade da educação infantil: é possível medi-la?; Quality in early childhood education: can we measure it?

Popp, Bárbara
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/05/2015 PT
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A qualidade da Educação Infantil é tema que vem ganhando destaque no cenário nacional nos últimos anos. Mas será que é possível medir a qualidade da Educação Infantil? O presente trabalho teve como objetivo comparar o uso dos instrumentos ITERS-R e Indicadores de Qualidade da Educação Infantil para autoavaliação institucional em um Centro de Educação Infantil (CEI) de São Paulo. Através de encontros com as educadoras, discutiu-se a ITERS-R, respondendo os seus itens de acordo com a realidade do CEI. Através de questionário, coletou-se informações das participantes sobre o processo e os instrumentos. Foram feitas ainda entrevistas com a equipe técnica e pesquisa nos documentos do CEI para análise da avaliação realizada na unidade com os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil. O processo de autoavaliação do CEI com os Indicadores foi bem avaliado pela equipe e pais e, desse processo, resultaram ações efetivas de transformação dos espaços do CEI, novos projetos de formação e o despertar para a importância dos pais conhecerem mais a rotina e atividades do CEI. Quanto ao uso da ITERS-R, concluiu-se que a escala pode ser um bom instrumento de autoavaliação institucional, suscitando debates sobre o conceito de qualidade em cada uma das dimensões e possibilitando que o grupo rediscuta as práticas...

Percursos para a construção de indicadores da qualidade da educação infantil; Paths for the establishiment of early childhood education quality indicators

Andrea Patapoff Dal Coleto
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2014 PT
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Pensar a educação para a primeira infância é reconhecer este período notável para o desenvolvimento infantil. Todos os bebês e crianças pequenas precisam, de experiências de vida de qualidade que promovam avanços em todos os aspectos: afetivo, social, intelectual e físico em um clima relacional de confiança e afeto. Neste contexto, é imperativo discutir os critérios de qualidade do ambiente educativo que é oferecido às crianças. A presente pesquisa consiste em um estudo da avaliação da qualidade da Educação Infantil com atendimento de 0 a 3 anos. Para tanto, discutiu-se as concepções de infância, a Educação Infantil como direito, as políticas públicas que regem este segmento de ensino, avaliação institucional, suas dimensões e modelos de avaliação da qualidade da Educação Infantil em diversos países nesse contexto de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória-descritiva estruturada em duas partes. A primeira parte se constituiu em um levantamento amostral (survey), com escala Likert que teve como objetivo conhecer as concepções e o grau de satisfação dos dirigentes, professores, educadores e pais de alunos no que se refere à qualidade da educação nessa modalidade de ensino por meio de um instrumento construído para este fim. A segunda parte...

A passagem da educa????o infantil para o 1?? Ano no contexto do Ensino Fundamental de nove anos: um estudo sobre alfabetiza????o, letramento e cultura l??dica; A passagem da educa????o infantil para o 1?? Ano no contexto do Ensino Fundamental de nove anos: um estudo sobre alfabetiza????o, letramento e cultura l??dica; The transition from early childhood education to first grade in the context of extension of elementary school to nine years : a study about early reading, literacy and play culture; The transition from early childhood education to first grade in the context of extension of elementary school to nine years : a study about early reading, literacy and play culture

NOGUEIRA, Gabriela Medeiros
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o; UFPel; BR
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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The main theme of this thesis is the study of the transition from early childhood education to the First Grade in the context of extension of Elementary School to nine years. The main question is: Has the extension of Primary School to nine years and the compulsory admission of six-year-old children enabled a better relationship Childhood Education and Elementary School since both educational levels should be restructured? It was considered analyses from National and Municipal contexts, and the everyday life in schools throughout documental research, interviews and en ethnographic approach as methodological procedures. However, the main was the school context. The research was carried out in a school from Pelotas in Rio Grande do Sul Brazil, in a pre-school class in 2009, in the First Grade in 2010. The interviews with the Municipal Department of Education coordinators and the school principals, as well as with the teachers and children, the classroom footages and the detailed data description from the Field Work had its investigative focus on the identification of: I) early reading situations; II) literacy practices and events; III) play culture and culture of pairs, who were done by a group of children and their teachers during the everyday life inside the classroom. The theoretical assumption...

Conflicting ideologies in early childhood education : an exploration of Reggio-inspired practice

Nguyen, Uyen Anna
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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96.22%
Within the field of early childhood education, the ideologies of child development and its parent discipline, developmental psychology, dominate both theory and practice. In recent years, educators have attempted to reconceptualise early childhood education by adopting more progressive approaches to teaching and learning. The aim of this present research study was to critically examine the experiences of early childhood educators who have adopted a Reggioinspired approach to educating young children. To explore their experiences, an institutional ethnography was employed involving seven educators from a large child care organization in Hamilton, Ontario. In line with the intent ofthis study, qualitative data were collected through in-depth semi-structured interviews, participant-observations and textual analyses to explore the presence of developmental-psychological ideologies within early childhood education and Reggio-inspired practice. The present study also examined the challenges faced by educators who have adopted a Reggio-inspired approach. The results of this study indicate that ideologies associated with the developmental-psychological paradigm dominate the practice of early childhood educators and that the conflicting ideologies that surround Reggio educators may play a role in some of the challenges educators experience. The findings of this study thus demonstrate a need to adopt alternative approaches toward understanding both children and childhood...

Arab Republic of Egypt : Strategic Options for Early Childhood Education

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
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In 2001,the Egyptian government announced its intention to build on progress toward improved child health, and education by increasing enrollment rates in kindergarten (KG) programs, and improving early childhood education. The repot examines the status of KG enrollment, stipulating fifty percent is in private schools, and, most programs in the private sector are developed, and managed by non-governmental organizations (NGOs) and religious schools. Notwithstanding, poor children still face many barriers to KG enrollment: there is a strong correlation between gross domestic product (GDP) per capita, and gross enrollment in KG in Egypt - the poorest governorates in Upper, and Lower Egypt have the lowest KG enrollment rates, and, there are disparities between KG enrollment rates for girls, and boys. Key priorities for KG expansion suggest the adoption of comprehensive approaches to pre-service, and in-service training; development of an official KG curriculum; integrated health and nutrition services to improve ability to learn; and...

Expanding and Improving Early Childhood Education in Turkey

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
EN_US
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Over the past decade, Turkey has experienced significant socioeconomic progress and demographic changes. The benefit of Early Childhood Education (ECE) programs is maximized when the interventions are targeted to children from disadvantaged families. This report examines the ECE provision in Turkey, and offers policy options for improving and expanding the ECE system in the future. The report endorses the goal of the expansion plan and provides detailed recommendations for achieving this ambition in an efficient and equitable manner. This report is divided into following four sections: section one gives introduction, section two presents an analytical framework for analyzing early childhood interventions, section three conducts an in-depth analysis of ECE in Turkey and identifies key challenges, and section four recommends and outlines proposals for a dual-program strategy for expanding quality ECE in Turkey.

Expanding Access to Early Childhood Development : Using Interactive Audio Instruction

World Bank Group; Education Development Center
Fonte: World Bank Group, Washington, DC Publicador: World Bank Group, Washington, DC
EN_US
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The returns to investments in early childhood development (ECD) are manifold and can include improved school readiness, reduced drop-out rates, higher labor force productivity and greater social cohesion. Despite these high returns, enrollment in early childhood education is just 18 percent across Africa, with disproportionately high enrollment from children in urban areas and from wealthier families. Interactive Audio Instruction (IAI) is a distance learning technology that can deliver low-cost, culturally appropriate education via radio or mobile audio technology. It is a highly effective tool to reach children who can be hard to reach through conventional programs, including the rural poor and children with disabilities. IAI can also be an effective form of service delivery in unstable and conflict-affected regions.

Tecendo sentidos: a educação infantil na perspectiva das crianças, famílias e educadores(as); Weaving senses: early childhood education from the perspective of children, families and educators

Araujo, Elisangela Alves de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2015 PT
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96.27%
Primeira etapa da educação básica, a Educação Infantil tem ocupado debates no cenário nacional em discussões que a apresentam como um direito humano e social da criança e das famílias. Com o intuito de compreender como as crianças, suas famílias e educadores(as) atribuem sentidos à educação infantil, realizei uma pesquisa cartográfica na qual, revisitando minhas experiências como diretora de uma instituição municipal de Educação Infantil, apresento em registros de diário de bordo as observações dessa trajetória através das vivências e convivências com as crianças, seus familiares e educadores(as). Na análise da documentação institucional e pedagógica e através das entrevistas realizadas, alinhavo paisagens tecidas sob os sentidos da Educação Infantil, dialogo com a história e as políticas públicas, voltadas à educação dos infantis, com as vivências e experiências constituídas no convívio e conflitos das crianças e adultos, como também com as práticas pedagógicas que desenham as relações cotidianas na instituição de educação infantil. Nesse tear emaranhado de sentidos, eu problematizei as produções sobre a instituição educativa. Igualmente eu teci paisagens que se apresentam sob as diferentes produções da infância...

Kindertageseinrichtungen als Bildungseinrichtungen – Zur Bedeutung von Bildung und Erziehung in der Geschichte der öffentlichen Kleinkinderziehung in Deutschland bis 1945; Day Care Centers as Institutions of Education - The Meaning of Education and Edification in the History of Early Childhood Education in Germany until 1945

Wasmuth, Helge
Fonte: Universität Tübingen Publicador: Universität Tübingen
Tipo: Dissertation; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
DE_DE
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Bildung und Erziehung sowie die Frage nach dem Bildungsauftrag der Kindertageseinrichtungen stehen gegenwärtig im Mittelpunkt der frühkindpädagogischen und bildungspolitischen Diskussionen. Diese Diskurse sind, auch wenn dieser Aspekt in den aktuellen Überlegungen nur teilweise Berücksichtigung findet, historisch bedingt. In dieser Arbeit wird deshalb nach dem Stellenwert und der inhaltlichen Bedeutung von Bildung und Erziehung in der Geschichte der öffentlichen Kleinkinderziehung in Deutschland bis 1945 gefragt und versucht, die bis heute nachwirkende Ideen von Bildung und Erziehung nachzuzeichnen. Sich primär auf einen ideengeschichtlichen Zugang stützend, wird die inhaltliche Bedeutung von Bildung und Erziehung in den Diskursen von Politik, Praxis und Theorie analysiert. Umfassend auf die Originalquellen zurückgreifend, werden die unterschiedlichen Vorstellungen rekonstruiert. Nicht einzelne, ausgewählte Konzeptionen, sondern die vielfältigen und facettenreichen Diskurse werden deutlich gemacht. Ziel ist es dabei, ein sämtliche Diskurse und somit auch die Epoche dominierendes Verständnis von Bildung und Erziehung herauszuarbeiten. Über die eigentliche Ideengeschichte hinausgehend, werden des Weiteren die Vorstellungen auf die Realität der Einrichtungen bezogen und nach ihrem Einfluss gefragt. Derart lässt sich erkennen...

China Early Child Development : Early Childhood Education in Yunnan

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Economic & Sector Work :: Other Education Study; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
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Yunnan is a medium-sized and relatively poor Chinese province on the southwestern border of China. In 2012, the Yunnan department of education formally requested Bank support in conducting a review of early childhood education policies and programs in order to gain an in-depth and evidence-based understanding of the challenges the province faces in expanding early childhood education-in particular to rural and mountainous regions. The Bank's China education team embarked on raising funds, designing and implementing a rather elaborate research agenda around early childhood education. The goal was to investigate key challenges, and to propose policy interventions for expanding the Early Child Development (ECD) coverage in rural Yunnan. This report presents the findings from the background studies, and draws potential policy implications for improving the access to and quality of preschool education in Yunnan province. China has now almost achieved universal 9-year basic education. Over the last decade, the country has devoted increasing attention to policy development in early childhood education. Even though China does not yet have a specific early childhood education law...

The Impact of Early Childhood Education on Early Achievement Gaps : Evidence from the Indonesia Early Childhood Education and Development Project

Jung, Haeil; Hasan, Amer
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Policy Research Working Paper; Publications & Research
ENGLISH; EN_US
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96.27%
This paper assesses whether the Indonesia Early Childhood Education and Development project had an impact on early achievement gaps as measured by an array of child development outcomes and enrollment. The analysis is based on longitudinal data collected in 2009 and 2010 on approximately 3,000 four-year-old children residing in 310 villages located in nine districts across Indonesia. The study begins by documenting the intent-to-treat impact of the project. It then compares the achievement gaps between richer and poorer children living in project villages with those of richer and poorer children living in non-project villages. There is clear evidence that in project villages, the achievement gap between richer and poorer children decreased on many dimensions. By contrast, in non-project villages, this gap either increased or stayed constant. Given Indonesia's interest in increasing access to early childhood services for all children, and the need to ensure more efficient spending on education, the paper discusses how three existing policies and programs could be leveraged to ensure that Indonesia's vision for holistic...

Early Childhood Education and Development in Poor Villages of Indonesia : Strong Foundations, Later Success; Pendidikan dan Pengembangan Anak Usia Dini (PPAUD) di desa-desa miskin di Indonesia : landasan kokoh, hari esok cerah

Hasan, Amer; Hyson, Marilou; Chang, Mae Chu
Fonte: Washington, DC: World Bank Publicador: Washington, DC: World Bank
Tipo: Publications & Research :: Publication; Publications & Research :: Publication
ENGLISH; EN_US
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Influenced by the condition of young children within its own country and by the pattern of international evidence about the value of Early Childhood Education and Development (ECED), the government of Indonesia has implemented policies and programs that prioritize the early years of children's lives. The first critical step was taken in 2001, when a new directorate dedicated to early childhood was established within the Ministry of Education and Culture. The second critical step was taken when early childhood education was included in a succession of key policy documents-the National Education System Law No. 20 in 2003 and the Ministry of Education and Culture's Strategic Plan (Rencana Strategis or Renstra) in 2004. ECED services are privately provided in multiple formats intended to cater to distinct age groups, and several different government ministries regulate the services. These arrangements underscore the continuing challenges in coordinating services and ensuring high quality across service providers. This book uses Indonesian data to answer five questions with significance for research...

A educação infantil no olho do furacão : o movimento político e as contribuições da sociologia da infância; The Brazilian early childhood education into eye of the storm : the political movement and the sociology of childhood contributions

Fabiana Oliveira Canavieira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/03/2010 PT
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Esta pesquisa que surge a partir da realidade da Educação Infantil de São Luís - MA, se desenvolve no "olho do furacão" dos acontecimentos do meio acadêmico e das políticas públicas para a Educação Infantil na contemporaneidade. Fundamentada por um referencial interdisciplinar das Ciências Sociais, aprofunda a partir da revisão de literatura a discussão acerca das infâncias, relacionando os estudos sociais da infância com as escolas sociológicas e problematizando colonialismos e hegemonias epistemológicas. Propõe um diálogo do paradigma teórico-metodológico da Sociologia da Infância com a construção da política nacional de Educação Infantil, através da vasta documentação regulatória elaborada nos governos Lula (2003-2010), refletindo sobre a batalha das idéias entre as diferentes concepções de Educação Infantil, as contradições, avanços e retrocessos inerentes a articulação do movimento social, meio acadêmico e o atual governo, que configuram as disputas desse campo. Para tanto, analisa e problematiza os seguintes documentos: Orientações sobre a Política de Conveniamento, Indicadores de Qualidade na Educação Infantil, Projeto de Cooperação Técnica para construção de Orientação Curricular...

Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental; Childhood and six-year-old children: challenges of the transitions in early childhood education and in Fundamental education

Kramer, Sonia; Nunes, Maria Fernanda R.; Corsino, Patrícia
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2011 POR
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A inserção das crianças de 6 anos no ensino fundamental tem provocado indagações tanto para a educação infantil quanto para o ensino fundamental, especialmente no que tange às políticas e práticas pedagógicas e sua adequação à faixa etária das crianças. O objetivo deste texto é analisar e discutir questões que atravessam essas etapas a partir de pesquisa desenvolvida em creches, escolas de educação infantil e escolas de ensino fundamental. Pesquisar as práticas com crianças na educação infantil permitiu problematizar o trabalho com as crianças de 6 anos no ensino fundamental. Mais do que conceber as duas etapas de modo dicotômico, trata-se - na ótica deste texto - de pensar, para além, transições e desafios na organização dos sistemas de ensino e em termos de políticas e gestão pública, de propostas curriculares e de formação de professores e de todos os profissionais envolvidos neste trabalho. Com este objetivo, o primeiro item analisa as políticas da educação básica no contexto da expansão da obrigatoriedade e os desafios para trabalhar com as crianças de 6 anos. O segundo apresenta e problematiza a pesquisa no que diz respeito às práticas de leitura e escrita observadas. O terceiro sugere prioridades para o trabalho com a leitura e a escrita na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental...

A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas; The passage from early childhood education to fundamental education: contemporary tensions

Neves, Vanessa Ferraz Almeida; Gouvêa, Maria Cristina Soares de; Castanheira, Maria Lúcia
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/04/2011 POR
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No contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos, o artigo relata como foi vivida, por um grupo de crianças, a transição de uma escola de educação infantil para uma de ensino fundamental em Belo Horizonte. O processo de construção e análise dos dados da pesquisa baseou-se na abordagem interpretativa da sociologia da infância e na etnografia interacional. Verificou-se que as práticas educativas que assumiram centralidade na educação infantil e no ensino fundamental se estruturavam em torno da brincadeira e do letramento, mas situadas diferencialmente nos dois segmentos. Na escola de educação infantil, a centralidade do brincar esteve presente na organização das rotinas institucionais. No entanto, tendo em vista sua condição de sujeitos inseridos em uma cultura grafocêntrica, as crianças voltaram-se para a apropriação da língua escrita, engajando-se individual e coletivamente em diversos eventos de letramento. Ao inserir-se no ensino fundamental, as crianças depararam-se com um hiato entre as experiências desenvolvidas na educação infantil e as práticas educativas da nova escola: o brincar foi situado em segundo plano. Argumentamos que a falta de diálogo presente na organização do sistema educacional brasileiro em relação aos dois primeiros níveis da educação básica se refletiu no processo de desencontros vivenciados pelas crianças pesquisadas. Nesse sentido...

Laying the Foundation for Early Childhood Education in Sri Lanka; Investing Early, Investing Smartly, and Investing for All

World Bank Group
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Report; Economic & Sector Work :: Other Education Study; Economic & Sector Work
ENGLISH; EN_US
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96.31%
The objective of this report is to analyze the state of early childhood education (ECE1) provision and the policy framework for delivering ECE in Sri Lanka, and suggest policy options for the future. The report is intended to serve several purposes. First, drawing upon the international literature in the field of early childhood development, it provides the rationale for investing in early childhood education in Sri Lanka. Second, it provides an understanding of the current policy framework and delivery system for ECE in the country. This policy analysis specifically looks at the extent to which there is an enabling environment for ECE, what provisions exist for monitoring and quality assurance, and how widely the policy is being implemented. Third, it presents a situation analysis of ECE provision in Sri Lanka, discussing the issues of access, equity, and quality in the delivery of ECE services. The discussion on equity focuses mainly on understanding disparities in access, and the analysis of quality looks at the quality of inputs...