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Escuelas de Gestión Social

FILMUS Ministro; DE CARA Secretario
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
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La Asamblea del CFE, 8 resuelve : Aprobar para la discusión el documento Escuelas de Gestión Social, conforme el art. 10 del Reglamento de Funcionamiento de este cuerpo

Encuentro de Escuelas Normales Regionales

Alconada Aramburu, Carlos [Ministro]
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
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Auspiciar el Encuentro de Escuelas Normales Regionales que organizado por la Escuela Normal Superior República de Colombia de Rosario de la Frontera, Provincia de Salta, se realizará durante los días 22 al 25 de abril de 1985

Escuelas Normales Regionales

Alconada Aramburu, Carlos [Ministro]
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
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Reactivación, modernización didáctica y administrativa de las escuelas normales regionales. Se designa como Escuela Piloto a la Escuela Normal Regional de Cruz del Eje

Servicios básicos para las escuelas rurales;

Fonte: Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nación Publicador: Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 40-41
ES
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El Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, a través del Programa II del Plan Social Educativo, en forma articulada con cada provincia, puso en marcha el proyecto "Mejoramiento de la infraestructura escolar en escuelas primarias de áreas rurales", tendiente a dotar de agua potable, energía eléctrica y gas natural a dichas escuelas.

Informe del Inspector Nacional de Escuelas en Mendoza en el segundo cuatrimestre de 1893

Biritos, Santos Inspector Nacional de Escuelas; Calderón, E.; López, Santiago
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 521-528
ES
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Informe del Inspector Nacional de Escuelas en Mendoza correspondiente al primer cuatrimestre de 1894

Biritos, Santos Inspector Nacional de Escuelas; Calderón, E.; López, Santiago
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: p. 1265-1270
ES
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Pr??cticas educativas y territorios rurales: sujetos y pr??cticas pedag??gicas en las escuelas rurales del estado de Bahia (Brazil)

Souza, Elizeu Clementino de; Santos, F??bio Josu?? Souza dos; Pinho, Ana Sueli Teixeira de
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
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Este art??culo presenta una discusi??n sobre la educaci??n en el medio rural en el estado de Bah??a, Brasil. Las ??reas rurales poseen los peores indicadores educativos. Debido a los procesos hist??ricos de urbanizaci??n y de desarrollo industrial, las ??reas rurales fueron excluidas de las agendas pol??ticas, sociales y educativas de la modernizaci??n. El texto intenta comprender c??mo se produce la articulaci??n entre sujetos, pr??cticas pedag??gicas y territorios locales. Para ello, se estudian los sujetos y pr??cticas pedag??gicas de docentes de aulas unitarias del territorio del Rec??ncavo del sur (municipio de Amargosa, estado de Bah??a). Se pretende identificar y analizar las representaciones de los docentes de escuelas unitarias rurales sobre el espacio (el campo y la escuela), los sujetos (los docentes mismos y sus alumnos) y las propias escuelas unitarias.; This paper is focused on rural education in the state of Bahia, Brazil. The rural areas have very low educational indicators. As a result of historical processes of urbanization and industrial development, the rural areas have been excluded of political, social and educational modernization. This text looks at the understanding of complex relations amid people...

Escuelas eficaces, equidad y eficacia docente: una revisi??n de la literatura

Sammons, Pam; Bakkum, Linda
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
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En este art??culo se ofrece una introducci??n a la literatura sobre eficacia escolar, equidad e investigaci??n del profesor eficaz. Se resume y ampl??a un extenso informe y se discuten definiciones de escuelas eficaces e ineficaces y el debate en torno a ellas. Asimismo, se destacan los hallazgos realizados a trav??s de estudios investigando los procesos dentro de las escuelas eficaces, teor??as de liderazgo exitoso y pr??cticas de ense??anza que han probado mejorar los resultados de los estudiantes. Adem??s, se discuten algunas de las implicaciones que la investigaci??n en eficacia escolar ha tenido en la relacionada pero distinta tradici??n en investigaci??n sobre mejora. Se concluye que la educaci??n no puede remediar la exclusi??n social por s?? misma, pero cobra un significado importante en la implementaci??n de pol??ticas dirigidas a combatir la desventaja social. Finalmente, se proporciona una lista de recomendaciones para el desarrollo de pol??ticas que promuevan la mejora.; This paper offers an introduction to the literature on school effectiveness, equity and teacher effectiveness research. It summarises and extends a larger report and discusses definitions of effective and ineffective schools and the surrounding debate. It further highlights research findings of studies investigating the processes within effective schools...

Atenci??n a la poblaci??n infantil musulmana en las escuelas hispano-??rabes de Ceuta durante el per??odo del protectorado espa??ol en Marruecos (1912-1956)

Mar??n Parra, Vicenta
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Parte de Livro
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Entre muchas de las variadas funciones del Gobierno espa??ol en el Protectorado estuvo el planteamiento de la atenci??n educativa diferenciada para con la poblaci??n infantil musulmana residente en la zona de Marruecos protegida por Espa??a y en las ciudades de sobreran??a, Ceuta y Melilla. Este planteamiento entraba dentro del convenio cultural hispano-marroqu?? firmado entre el Gobierno espa??ol y el marroqu??. La implantaci??n de estas escuelas fue lenta y su atneci??n, por parte de las autoridades responsables, tampoco fue lo brillante que deber??a haber sido. Todo ello hizo que, aunque ya en 1911 funcionaba una escuela municipal hispano-marroqu?? para atender las ense??anzas de ni??os, la creaci??n de escuelas nacionales de esta clase en Ceuta fue realmente lenta, ya que hasta 1942 n ose consiguio que se creara la primera escuala hispano-??rabe con car??cter nacional y equiparable a las nacionales del resto del territorio espa??ol.

NCG82/1: Reglamento del Consejo Asesor de Escuelas de Doctorado (CAED)

Universidad de Granada
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Outros
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Reglamento del Consejo Asesor de Escuelas de Doctorado (CAED), ??rgano colegiado de la Escuela Internacional de Posgrado (EIP) de la Universidad de Granada para la coordinaci??n de las Escuelas de Doctorado. Aprobado en la sesi??n ordinaria del Consejo de Gobierno de 10 de junio de 2014.

La educación técnica popular en Frania y España (1780-1950): algunas consideraciones acerca de las escuelas de artes y oficios en ambos países

Durán Rodríguez, María Dolores
Fonte: Universidade da Coruña Publicador: Universidade da Coruña
Tipo: Artigo de Revista Científica
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[Resumen] Este trabajo analiza la evolución de esta modalidad de escuelas técnicas en Francia y España, destacando las similitudes y diferencias de este tipo de instituciones en uno y otro país, prestando especial atención a las Escuelas de Artes y Oficios de Galicia en ese periodo. Intenta también establecer una relación entre estos centros y sus respectivos entornos, señalando los resultados producidos por este tipo.; [Abstract] This paper examines the evolution of this type of technical school in both France and Spain, pointing out some of the similarities and differences between the two countries regarding these kinds of institutions, with special attention givent to the Arts and Trade Schools in Galicia during that period of time. It also attempts to establish a relationship between these schools and their environments, highlighting the results of an in these environments.

Identificación del índice de vulnerabilidad sísmica de escuelas de Medellín

Zora Mejía, Faver Norbey
Fonte: Universidad EAFIT; Maestría en Ingeniería; Escuela de Ingeniería Publicador: Universidad EAFIT; Maestría en Ingeniería; Escuela de Ingeniería
Tipo: masterThesis; Tesis de Maestría; acceptedVersion
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En esta investigación se aplicó el método del índice prioritario propuesto inicialmente por Hassan y Sözen (1997) para realizar un análisis del nivel de vulnerabilidad sísmica de un inventario de escuelas en las ciudades de Medellín, Itagüí y Sabaneta -- El procedimiento del índice prioritario permite de una forma sencilla identificar las estructuras que requieren de una evaluación de vulnerabilidad detallada -- Las estructuras seleccionadas fueron instituciones educativas, ya que son edificaciones indispensables donde una gran cantidad de menores pasan gran parte de su tiempo en su interior -- Estas instituciones se encuentran ubicadas en zonas de amenaza sísmica media a alta de acuerdo al código sismo resistente del país -- Las estructuras evaluadas en esta investigación tienen diferentes niveles de vulnerabilidad debido al uso o no de las normas sismo resistentes y a las buenas o malas prácticas de construcción -- En este estudio se evaluaron 30 instituciones educativas para un total de 82 estructuras analizadas ya que algunas escuelas tenían más de una edificación -- El índice prioritario corresponde a la suma del índice de columna e índice de muro, los cuales son calculados en términos de las áreas transversales de los elementos estructurales (muros y columnas) con respecto al área de piso total del edificio -- La aplicación del método de Hassan y Sözen (1997) identificó el 61% de las estructuras evaluadas como vulnerables -- Debido a que el método del índice prioritario no identifica si existen o no columnas cortas en una edificación ni los niveles de detallamiento del refuerzo...

Reconstrucción del proyecto “Escuelas que educan y sanan”. Hacia una reflexión sobre los retos de la escuela tradicional frente al desplazamiento forzado y los contextos de vulnerabilidad

Huertas Vargas, Jenny Carol
Fonte: Escuela de Ciencias Humanas Publicador: Escuela de Ciencias Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 11/02/2010 SPA
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A través de la reconstrucción del proyecto “Escuelas que educan y sanan” se plantea una reflexión acerca de cómo las escuelas perciben y afrontan los efectos psicosociales causados por el desplazamiento forzado en niños y jóvenes, y los retos que supone pensar la educación más allá del rol tradicional.; The project “schools that educate and heal” is the main core for the analysis on how schools perceive and deal with the psychosocial effects caused by forced displacement in children and young people, and the challenges of thinking about education beyond traditional role.

La administración de Zarzal adelanta la adecuación de 15 escuelas de la cabecera y corregimientos

Guerrero
Fonte: Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero Publicador: Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero
Tipo: historicalDocument; other; Documento histórico Formato: JPEG; 1 Fot.; 21 X 13 cm; Electrónico
SPA
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En el pie de foto dice lo siguiente: Obras en escuelas. La administración municipal adelanta la adecuación de 15 escuelas de la cabecera y corregimientos. Se hacen muros de protección, se trabaja en conservación de techos, arreglo de pupitres y adecuación de las canchas deportivas. El gobierno seccional ha invertido más de medio millón de pesos y ha dispuesto de personal para estos trabajos. Se cuenta con la colaboración de maestros y padres de familia.- El Archivo del Patrimonio Fotográfico y Fílmico del Valle del Cauca es responsabilidad de la Biblioteca Departamental del Valle Jorge Garcés Borrero, por convenio de cooperación suscrito con la Secretaria del Cultura Departamental, con el fin de aunar esfuerzos para su conservación, preservación y divulgación del Archivo entre la comunidad Vallecaucana, especialmente entre los estudiantes e investigadores que visitan la Biblioteca, propiciando el su uso y consulta permanente. La universidad Icesi es un colaborador en el proceso de difusión, facilitando la tecnología que permite la consulta de las imágenes; Valle del Cauca, Gobernación; Archivo del Diario Occidente - Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero; Tipo de fotografía: Blanco y Negro. Estado: Bueno. Lugar de la toma: Zarzal. Personajes: Sin identificar. Fecha: 1-9-1984. Ingresado por: Adriana P Valderrama Gómez.

Percepción de los docentes chilenos acerca del programa de escuelas focalizadas: elementos para el análisis de una política educativa de 'acción positiva'

Bustamante U.,Miguel; Donoso D.,Sebastián
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2006 ES
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El Programa de Escuelas Focalizadas (antes P-900) es una iniciativa educativa de larga data impulsada en Chile por el Ministerio de Educación tras el retorno de la democracia (1990). Es uno de los programas que tuvo mayor éxito, aunque su rediseño se hace inminente por los resultados derivados de diversos estudios. Su estrategia significó apoyar pedagógicamente a las escuelas cuyos resultados en las pruebas de medición de logros de los cuartos grados se situaban en el 10% con peores valores (actualmente en el 18%). El proceso pedagógico sustentado por el Programa se centra en maestros y alumnos, con una acción positiva en diversos ámbitos. Los resultados dan cuenta de la percepción de los docentes participantes en una de las áreas geográficas con más bajos resultados y mayores índices de pobreza del Chile: la Provincia de Talca. Se trabajó con 249 docentes, aplicándoles un cuestionario estructurado con escalas Likert y Nominal. Los resultados confirman que los docentes conocen el programa, que tienen una percepción positiva pero que sus nuevas prácticas aún no son valoradas como un factor de desarrollo laboral de significación. Desde el punto de vista de una política educativa de acción positiva es indispensable introducir cambios de significación que implican su rediseño...

Las tendencias educativas del siglo XXI y el currículo de las escuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y Venezuela

Pirela Morillo,Johann
Fonte: UNAM, Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información Publicador: UNAM, Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2007 ES
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El artículo presenta los resultados de una estancia de investigación realizada en el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México (CUIB-UNAM). Se analizan las tendencias proyectadas para la educación superior del Siglo XXI y su incorporación en el currículo de las escuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y Venezuela. Utilizando los métodos deductivo y comparativo, se elaboraron categorías de análisis y propiedades que fueron empleadas como referentes para verificar la inclusión de las tendencias en ocho diseños curriculares: dos de Venezuela y seis de México. Los principales resultados señalan que en los diseños prevalecen concepciones que responden a modelos curriculares donde se mezclan ideas que van de lo humanístico y sociológico hasta lo tecnológico. En cuanto a la fundamentación de la carrera, se aprecia una fuerte tendencia a mantener las visiones técnico-administrativas de la disciplina y la profesión; las escuelas no han incorporado el enfoque de competencias; del total de las escuelas estudiadas, sólo dos han sido evaluadas por los Comités Institucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES)...

Las escuelas Artículo 123 ¿Un dolor de cabeza para la SEP? Disputas jurídicas entre el Estado mexicano y el poder patronal, 1932-1942

Medina Esquivel,René
Fonte: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora Publicador: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2015 ES
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El proyecto de las escuelas federales Artículo 123 aporta una mirada a los procesos de federalización centralizadora del Estado mexicano posrevolucionario; ofrece además un caso para el análisis de los supuestos acerca del radicalismo cardenista y el viraje de las políticas del Estado en la transición al gobierno de Ávila Camacho. El caso de estas escuelas pone de manifiesto la incapacidad del Estado para implementar sus políticas y la capacidad del poder patronal para resistir a los mandatos del Estado desde las trincheras jurídicas. La perspectiva del estado en la sociedad de Migdal ofrece valiosos elementos para entender al Estado no sólo como una representación idealizada, sino como un ente complejo y contradictorio que interactúa constantemente con otros poderes. Desde el ámbito de la historia de la educación, el artículo ofrece un análisis del enfrentamiento jurídico suscitado entre el poder patronal y el Estado mexicano en torno de las escuelas Artículo 123, a partir de la propuesta y aprobación de leyes, la argumentación jurídica esgrimida como defensa patronal, y los fallos y jurisprudencias emitidos por la Suprema Corte de Justicia de la Nación.

AUTODIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN Y NECESIDADES DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO DE LAS ESCUELAS DE LA QUINTA REGIÓN DE VALPARAÍSO, CHILE

Leiva Guerrero,María Verónica; Goldrine Godoy,Tatiana; Moggia Münchmeyer,Patricia; Arenas Martija,Andoni
Fonte: Páginas de Educación Publicador: Páginas de Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 ES
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Este artículo forma parte de una investigación mayor (Proyecto AECID A/024180/09) y se enmarca en un autodiagnóstico de situación y necesidades de asesoramiento del sistema escolar de Chile. El objetivo de este estudio consiste en describir la situación y las necesidades de asesoramiento de escuelas de la Quinta Región de Valparaíso. Con este objetivo, se propone un estudio de tipo analítico-descriptivo con diseño mixto y con fases de naturaleza cuantitativa y cualitativa en la que han participado 409 docentes y 61 directores. Los resultados permitieron observar que las valoraciones más positivas no se perciben desde la innovación ni en las necesidades de apoyo o asistencia técnica. Las escuelas presentan dificultades para identificar los elementos nucleares de la autonomía institucional, dada la ambigüedad con la que se valora tanto el autodiagnóstico actual como las necesidades de asesoramiento en las dimensiones Escuela y comunidad, Vida escolar y Gestión institucional”. Estos son aspectos relevantes en el sentido de ofrecer asesoramientos educativos efectivos, contextualizados y respetuosos de la Cultura escolar para un desarrollo institucional de las escuelas

Competencias personales y gerenciales de los Directores y Subdirectores de las Escuelas Básicas

Marcano,Noraida; Finol de Franco,Mineira
Fonte: UNIVERSIDAD ZULIA Publicador: UNIVERSIDAD ZULIA
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2007 ES
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En esta investigación se determinan las competencias personales y gerenciales que poseen los directores y subdirectores del nivel de educación básica, específicamente, de las escuelas de primera y segunda etapa ubicadas en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia. El estudio de tipo descriptivo, de campo, se sustentó teóricamente en Mercader (1998), Quinn (1995), Ruiz (1992), Requeijo y Lugo (1997), entre otros. Se aplicó un cuestionario contentivo de sesenta y cuatro (64) ítems dirigido a 28 directivos que laboran en diez (10) escuelas básicas. El mismo fue validado por ocho (8) expertos y su confiabilidad de 0.88, calculada mediante el coeficiente de Alpha Cronbach. Los resultados evidencian que, según la percepción de los gerentes educativos encuestados, ellos poseen las competencias personales en un alto dominio de las mismas, específicamente el conocimiento de sí mismo, autorrealización y autocontrol. Igualmente para las competencias gerenciales en los roles de director, mentor y facilitador con promedios por indicador que oscilan desde 2.98 hasta 3.44 ubicándolos en la categoría de alto dominio de la competencia; sin embargo, para el rol de innovador con los indicadores convivir con el cambio (1.66) y pensamiento creativo (1.77) se ubican en muy bajo dominio. Sobre este último rol deberán reflexionar quienes gerencian las escuelas en estudio...

Escuelas saludables y participativas: evaluación de una estrategia de salud pública

Ramos,Pilar; Pasarín,M. Isabel; Artazcoz,Lucía; Díez,Elia; Juárez,Olga; González,Inmaculada
Fonte: Ediciones Doyma, S.L. Publicador: Ediciones Doyma, S.L.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2013 ES
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Objetivo: ¡Hagamos salud! es una estrategia de promoción de la salud aplicable en centros educativos que se basa en la evidencia, la participación, el consenso y el compromiso de la comunidad educativa. El objetivo del presente estudio fue evaluar esta estrategia según la consecución de dos objetivos específicos: 1) la percepción de la comunidad escolar respecto al proceso de implantación y 2) los cambios producidos. Métodos: Durante el curso 2010-11 se llevaron a cabo: 1) un estudio cualitativo descriptivo para evaluar el proceso de implantación mediante la identificación de factores facilitadores, barreras, necesidades y propuestas de mejora, a través de grupos focales y entrevistas en profundidad; 2) un estudio cuasiexperimental antes-después con grupo control mediante encuestas con el fin de evaluar la participación y el nivel de ajuste a los parámetros de las Escuelas Promotoras de Salud. Las fuentes de información utilizadas fueron profesionales del ámbito de la salud y la educación. Resultados: Los principales factores facilitadores fueron la implicación de la estructura directiva y la formación durante la implantación. La principal barrera fue la escasez de tiempo y recursos. Los centros ¡Hagamos salud! cumplen en mayor medida los criterios de Escuelas Promotoras de Salud que el grupo comparación: son más participativos...