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"Transtornos depressivos: desenvolvimento de um material didático para educação a distância" ; Depressive disorders: development of didactical material for distance education

Candido, Mariluci Camargo Ferreira da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/08/2005 PT
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36.72%
A falta de conhecimento dos sintomas e das variantes da depressão é apontada como um dos fatores responsáveis pela deficiência na identificação e no cuidado do profissional enfermeiro aos pacientes deprimidos. A educação a distância pode ser uma alternativa para acelerar o processo de disseminação desses conhecimentos bem como atingir um grande contingente de profissionais, sendo possível inclusive combinar educação e certificação. A presente pesquisa objetivou elaborar material didático sobre transtornos depressivos para ser utilizado em sistemas de ensino à distância. Trata-se de uma pesquisa aplicada, motivada essencialmente pela necessidade de resolver um problema concreto e imediato. Perpassa também o campo da pesquisa descritiva, visto que, descreve o processo de elaboração e análise do referido material didático. Este processo constitui-se em 3 momentos: o primeiro momento ocupou-se do levantamento bibliográfico sobre depressão, desenvolvendo e preparando o material didático para a educação à distância. Foi uma tarefa que exigiu cuidados técnicos e pedagógicos; o segundo constou de identificação da opinião dos especialistas sobre o material. Após a leitura e a análise, os especialistas fizeram recomendações e preencheram um questionário analisando o material; o último constou da análise...

O ensino das temáticas físico-naturais na geografia escolar; The teaching of physical and natural themes in school geography

Morais, Eliana Marta Barbosa de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 21/09/2011 PT
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36.42%
Entendemos que o sentido da Geografia no currículo do ensino básico é a sua potencialidade para a formação de cidadãos críticos, autônomos e conscientes para atuarem em sociedade. A Geografia escolar pode contribuir para essa formação ao trabalhar, no ensino, as temáticas físico-naturais do espaço geográfico, todavia esta contribuição está vinculada à forma como o ensino é encaminhado. Esta forma se relaciona, além de outros fatores, à formação teórico-metodológica do docente que, bem fundamentada, lhe possibilita desenvolver o processo de ensino e aprendizagem a partir da articulação entre objetivos, conteúdos e métodos. Para refletir sobre esta questão, buscamos analisar a relação existente entre a concepção de professores de Geografia acerca dos conceitos de natureza e ambiente e o ensino realizado por eles sobre as temáticas físico-naturais do espaço geográfico nas Redes Municipal e Estadual de Educação de Goiânia-Goiás nos amparando nos conhecimentos didáticos do conteúdo. Assim, nesta tese tivemos a intenção de verificar se os docentes que atuam nestas redes, ao ensinarem os conteúdos relevo, rochas e solos na Geografia escolar, ratificam a separação entre os aspectos físicos e sociais instituída na dicotomia entre a Geografia Física e a Geografia Humana. Se assim o fazem...

Conhecimentos básicos de genética segundo professores e docentes e sua apresentação em livros didáticos e na academia: aproximações e distanciamentos; Basic genetics knowledge for high school students according to teachers and professors and its presentation in textbooks and in reference sources: laxity and rigor

Franzolin, Fernanda
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/05/2012 PT
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26.64%
Apresentando dois objetivos, esta pesquisa procurou primeiramente identificar os conhecimentos básicos sobre Genética para a formação de cidadãos críticos no Ensino Médio, segundo professores deste nível de ensino e docentes universitários. Já o segundo objetivo consistia em verificar como, ao estarem presentes nos livros didáticos, esses conhecimentos considerados básicos se aproximam e se distanciam dos saberes acadêmicos. Essa investigação ocorreu em dois contextos: São Paulo (São Paulo - Brasil) e Kalamazoo (Michigan - Estados Unidos). Os conhecimentos de Genética são importantes para a compreensão das várias áreas da Biologia e por sua conexão com diversos aspectos do cotidiano dos indivíduos. Trata-se de uma área em expansão, gerando reflexões sobre quais de seus tópicos são importantes para serem ensinados no âmbito escolar. Já os livros didáticos são recursos que disponibilizam aos alunos conhecimentos dessa área, os quais requerem ao mesmo tempo uma transposição didática e um rigor com relação ao conhecimento produzido pela Ciência. Desse modo, entrevistaram-se professores que lecionam Biologia no Ensino Médio e docentes que lecionam disciplinas relacionadas à Genética e Biologia Molecular nas universidades (Universidade de São Paulo e Western Michigan University). Os dados foram analisados quantitativamente e qualitativamente. Nos livros...

Saberes e práticas docentes para a inovação curricular: uma análise das práticas da sala de aula; Knowledge and educational practice for curriculum innovation: an analysis of the practices of the classroom

Shinomiya, George Kouzo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/08/2013 PT
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36.19%
Esta pesquisa tem como objetivo analisar os saberes docentes no processo de inovação curricular, especificamente, na introdução da física moderna e contemporânea no ensino médio. Com esta finalidade acompanhamos quatro professores do ensino médio, que elaboraram e aplicaram sequências didáticas sobre tópicos de física moderna e contemporânea em suas respectivas salas de aula. A escolha dos sujeitos para esta pesquisa se deu por oportunidade, ou seja, foram escolhidos devido à participação deles num curso de formação continuada realizado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. O curso em questão foi elaborado para a capacitação de professores da rede pública do Estado de São Paulo e foi estruturado em três turmas, cada qual, englobando um tópico de física moderna e contemporânea: Linhas Espectrais, Partículas Elementares e Relatividade. Este curso foi repetido em três oportunidades, o que permitiu que alguns dos professores participassem de todas as turmas. O acompanhamento dos professores teve início com a aplicação da sequência didática em sala de aula, no primeiro semestre de 2011. Os primeiros dados recolhidos tiveram origem nas filmagens das aulas destes professores, durante a aplicação das sequências didáticas no ensino médio. Em seguida...

Os conhecimentos prévios no processo de aprendizagem de conteúdos históricos no contexto escolar : um estudo exploratório

Cohen, Liliana Alicia
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.23%
A pesquisa intitulada “Os conhecimentos prévios no processo de aprendizagem de conteúdos históricos no contexto escolar” tem o objetivo de indagar indicadores da atividade cognoscitiva das crianças que caracterizem o processo de aquisição de conhecimentos históricos no contexto escolar. Aborda os processos de interpretação de conhecimentos históricos na leitura de um texto ensinado e focaliza sua análise nas relações de significado que as crianças estabelecem entre os conhecimentos prévios à sua disposição e a informação explícita no texto. A pesquisa se referencia na concepção de aprendizagem sustentada nos pressupostos epistemológicos do construtivismo genético, na concepção interacionista do processo leitor e na aproximação à complexidade disciplinar da Históri A pesquisa foi realizada no âmbito de uma escola particular entre os meses de abril a setembro de 2004. Foram observados dois grupos de 6ª série no percurso de uma seqüência de ensino de um conteúdo de História. Após a seqüência, foram realizadas 12 entrevistas clínico-críticas, nas quais as crianças leram e interpretaram um dos textos ensinados. As respostas infantis foram analisadas em função do grau de sistematicidade e organização das relações de significado que foram estabelecidas entre os conhecimentos prévios e a informação explícita do texto. Sua análise mostrou que há uma atividade sistemática de produção de significados...

As dificuldades de recontextualização didática dos conhecimentos científicos a temas culturais: propostas desenvolvidas em um curso de formação de professores; The difficulties of didactical recontextualization of scientifical knowledge inside cultural themes: propositions developed in a in-service education class

Pastoriza, Bruno dos Santos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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36.46%
O presente trabalho analisa as dificuldades encontradas por professores da escola básica, participantes de um curso de formação continuada, na recontextualização didática de temas científicos a temas culturais. Para realizar tal análise são trazidas considerações acerca das formações inicial e continuada, suas deficiências e potencialidades, que possam ser influentes em tais dificuldades, além de uma descrição sobre a escola onde se deu o curso e as bases teóricas utilizadas. De modo geral, as constatações iniciais sobre as dificuldades vão no sentido da falta de tempo dos docentes, a dificuldade de romper com conhecimentos anteriores, o estranhamento do “novo” e a precariedade da linguagem.; This work analyzes the difficulties met by school teacher’s that took part in a class of in-service teacher’s education about the didactical recontextualization from scientific themes to cultural themes. To realize these study some considerations were made about the initial and the in-service education, its deficiencies and potentialities, that may influence such difficulties, besides a description about the school in which the class occurred and the theorical basis used. Generally speaking, the initial verifications about the difficulties are linked with the need of time bound for teachers...

Entre significados e representações : reflexões sobre a presença de imagens artísticas em livros didáticos de história

Sampaio, Jaqueline Santos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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26.75%
Diante da compreensão do potencial pedagógico e cognitivo inerente ao campo da Arte, que contribui significativamente para a construção de aprendizados e saberes, assim como para a formação crítica e reflexiva do sujeito, que a presente investigação se dedica ao estudo da utilização de imagens artísticas em livros didáticos de História. Busca-se com esta pesquisa identificar e refletir sobre as abordagens metodológicas e as estratégias didáticas utilizadas pelos livros didáticos de História quando há a inserção de registros visuais de cunho artístico junto aos conteúdos textuais explicitados. O objetivo do presente estudo é compreender se as metodologias e estratégias didáticas adotadas contribuem para a construção do conhecimento em História, bem como para a construção do conhecimento em História da Arte, de modo a impulsionar e desenvolver a formação do aluno/leitor no ambiente escolar. Para isso, foram selecionados cinco livros didáticos de História, escolhidos pelo o ano de publicação – optouse pela análise de livros didáticos recentes, que tenham sido publicados entre os anos de 2009 á 2011 - e pelo recorte cronológico que abordam, que no caso desta investigação, centra-se na análise de livros didáticos voltados para o estudo da História do Século XX...

Saberes escolares de botânica nos livros didácticos de Ciências da Natureza dos ensinos primário e básico (1. º ciclo) : análise ao seu estatuto curricular no último século em Portugal; School knowledge of botany in textbooks of natural sciences in primary school education : analysis of its curricular statute in Portugal in the last century

Guimarães, Fernando
Fonte: Centro Universitário Moura Lacerda. Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Publicador: Centro Universitário Moura Lacerda. Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /12/2008 POR
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36.42%
Os livros didácticos têm para a escola uma importância na conformação das formas e dos conteúdos do conhecimento pedagógico. Articulando aspectos relativos à sequência e ao ritmo da transmissão de conhecimentos possuem importantes objectivos pedagógicos e didácticos concretizados através das actividades que propõem e dos modos de avaliar as aquisições realizadas. O presente estudo analisa a importância que tem sido conferida à área de Botânica nos livros de Ciências dos Ensinos Primário e Básico (1.º Ciclo) no século XX em Portugal. Na tentativa de perceber de que forma ocorreu uma evolução na abordagem de conteúdos de Botânica, apreciamos livros didácticos baseados em onze princípios. Esta apreciação, assente na análise de conteúdo e na análise de clusters, contribui para confrontar os livros didácticos quanto aos conteúdos que incluem, as orientações curriculares, pedagógicas e didácticas que traduzem, assim como os valores educativos e científicos que sugerem. Os resultados mostram que a par da variação da terminologia dos livros didácticos, surgem a descomplexificação, as relações de semelhança, especificidade entre os livros didácticos e a conservação dos conteúdos de Botânica.; Textbooks are of great importance to school and teaching especially in the conformation of forms and contents of pedagogical knowledge. Combining dimensions related to sequence and rhythm of knowledge transmission...

Avaliação do impacto do Programa de Formação Contínua em Matemática para professores do 1º Ciclo do Ensino Básico no desenvolvimento e implementação do conhecimento didáctico; Impact assessment of the in-service teacher training program formação contínua em matemática para professores do 1.º ciclo do Ensino Básico in the development and implementation of elementary school teachers‘ didactical Knowledge

Silva, Nuno Miguel Pinto da
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 07/12/2011 POR
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Tese de doutoramento em Ciências da Educação (ramo do conhecimento em Educação Matemática); O insucesso na disciplina de Matemática tem originado, nos últimos anos, da parte dos responsáveis educativos, a implementação de acções conducentes à minimização deste problema. De entre tais acções, salienta-se o Programa de Formação Contínua em Matemática para professores do 1.º ciclo do ensino básico (PFCM). O PFCM tem como principal propósito desenvolver o conhecimento didáctico, matemático e curricular dos professores, proporcionandolhes dinâmicas de trabalho colaborativo, potenciadoras de experiências de ensino e aprendizagem tendo em vista o desenvolvimento de uma atitude positiva dos professores em relação à Matemática e das suas capacidades para ensinar Matemática. Estes objectivos têm subjacente criar nos professores expectativas elevadas de que alunos são capazes de aprender e ter sucesso na Matemática. Esta investigação teve como principal finalidade avaliar o desenvolvimento e implementação do conhecimento didáctico de professores do 1.º ciclo do ensino básico em Matemática, a partir de uma experiência de formação no referido programa, que perseguiu os seguintes objectivos: reflectir criticamente sobre o desenvolvimento do conhecimento profissional e as estratégias de formação...

Avaliação do impacte de cursos de mestrado nos professores-mestres : o desenvolvimento do pedagogical content knowledge de professores de ciências físico-quimicas

Cruz, Eliane de Souza
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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36.66%
Estudos que envolvem a Avaliação de algumas dimensões de Cursos de Mestrado (CM) na área da Formação de Professores (Cunha, 2001, Costa et al., 2002) apontam cada vez mais para a necessidade de compreender e intervir para potenciar o impacte dos cursos nos formandos. Estes estudos justificam-se por diversas ordens de razão: (i) educacionais, pelas sugestões/implicações às Instituições de Formação, possibilitando a melhoria da Qualidade da Formação Pós-Graduada (cursos, currículos, disciplinas, formandos, coordenadores, orientadores e formadores envolvidos) e ao Ensino das Ciências em geral (Comunidade e Políticas Educativas, escolas e professores de Ciências em geral); (ii) investigacionais, relacionadas com a melhoria do próprio processo investigativo (Instituições, projectos e investigadores), mais especificamente da Investigação em Didáctica das Ciências (IDC) e, também, (iii) económicas, quer pelo Investimento já feito ao nível da Investigação Educacional e da Formação quer pelo que ainda se justifica fazer para a melhoria da Qualidade da Educação. O nosso problema de investigação surgiu pela necessidade de comensurar o impacte dos CM nos Professores-Mestres (PM) de Ciências Físico-Químicas...

Diseño de un cuestionario para evaluar conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental; Designing a questionnaire for assessing the didactic-mathematical knowledge on elementary algebraic reasoning

Godino, Juan D.; Aké, Lilia P.; Contreras, Ángel; Díaz, Carmen; Estepa, Antonio; Blanco, Teresa F.; Lacasta, Eduardo; Lasa, Aitzol; Neto, Teresa; Oliveras, Luisa; Wilhelmi, Miguel R.
Fonte: Universitat Autònoma de Barcelona Publicador: Universitat Autònoma de Barcelona
SPA
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36.19%
La promoción del pensamiento algebraico en alumnos de primaria requiere implementar acciones formativas específicas para los profesores, lo que a su vez implica elaborar instrumentos de evaluación del estado de sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre el tema. En este trabajo presentamos resultados del estudio realizado para la construcción de un cuestionario de evaluación de los conocimientos didáctico-matemáticos de estudiantes de magisterio sobre razonamiento algebraico elemental. Describimos las categorías de conocimientos algebraicos tenidas en cuenta (estructuras, funciones y modelización) y las categorías de conocimientos didácticos (facetas epistémica, cognitiva, instruccional y ecológica). Así mismo se describen y analizan las tareas incluidas en el cuestionario informando de su validez de contenido.; Promoting algebraic thinking in elementary school pupils requires implementing specific training activities for teachers, which in turn involves developing tools to assess their didactic-mathematical knowledge about this subject. In this paper we present results of a study aimed to build a questionnaire for assessing the didactic-mathematic knowledge of prospective primary teachers on elementary algebraic reasoning. We describe the categories of algebraic knowledge (structures...

Relatório da prática de ensino supervisonada realizada na Escola Secundária Severim de Faria

Diogo, Gilberto Andrade
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
POR
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36.07%
A prática de ensino supervisionada decorreu na Escola Secundária Severim de Faria da cidade de Évora, sob a supervisão da professora doutora Clarinda Pomar, orientadora da universidade de Évora e do orientador cooperante, Mestre professor Fernando Marmeleira. O relatório surge precisamente no âmbito da prática de ensino supervisionada e baseia-se perfil geral de desempenho dos professores dos ensinos básico e secundário. Com um caracter descritivo e reflexivo, está estruturado por quatro capítulos: enquadramento teórico, desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, participação na escola e relação com a comunidade, desenvolvimento profissional e identidade profissional. O nosso trabalho foca-se na descrição das nossas experiências, na fundamentação das decisões assumidas nas diversas áreas do ensino, na reflexão de situações pedagógicas problemáticas e ainda, na importância das competências investigativas para criar, refletir e partilhar conhecimento. Por fim, traçamos um perfil da nossa prática e projetamos o professor que se ambiciona num futuro próximo; ABSTRACT: The practice of supervised teaching took place in the School Severim de Faria in the city of Évora, under the supervision of the professors Clarinda Pomar with a PhD degree and Fernando Marmeleira with a Master degree...

Using Classroom Episodes to Foster Prospective Teachers’ Didactical Knowledge: Issues for Teacher Education

Tomás Ferreira, Rosa; Menezes, Luís; Martinho, Maria Helena
Fonte: MERGA, Inc Publicador: MERGA, Inc
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 ENG
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66.64%
After briefly analysing a classroom episode, we discuss aspects of the teacher’s didactical knowledge, namely in its mathematical and instructional dimensions, as reflected in the answers of three prospective teachers to a written assignment based on the episode. We then raise some issues regarding initial teacher education, anchored in the notion of didactical knowledge.

THE ROLE OF DIDACTICAL KNOWLEDGE IN SEIZING TEACHABLE MOMENTS

Tomás Ferreira, Rosa; Martinho, Maria Helena; Menezes, Luís
Fonte: CERME Publicador: CERME
Tipo: Pré-impressão
Publicado em /02/2013 ENG
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66.68%
Drawing on a short analysis of a classroom episode, we reflect on the teacher’s actions and their relationship to his/her didactical knowledge, namely in its dimensions of knowledge of mathematics and knowledge of instructional processes. Focusing on these dimensions, we discuss the answers of some future and practicing teachers to a written assignment based on that episode. Anchored in the notion of didactical knowledge, we raise some issues regarding teacher education programs and their adequacy to comply with current demands of mathematics teaching.

Developing algebraic and didactical knowledge in pre-service primary teacher education

Branco, Neusa; Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 ENG
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36.07%
This study analyzes the contribution of a teaching experiment for the development of prospective primary teachers regarding knowledge of algebra and of algebra teaching as well as their professional identity. The case study of a prospective teachersuggests that an exploratory approach combining content and pedagogy supports this development, especially in the need to propose challenging tasks, to provide opportunity for students’ autonomous work and collective discussions and to be attentive to children’s representations and strategies in order to promote algebraic thinking.

Analyse didactique du volet numérique du programme Fluppy au préscolaire

Ste-Marie, Anik
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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26.64%
La thèse porte sur l’analyse qualitative de situations didactiques intégrées au programme de prévention au préscolaire Fluppy. Conçu pour la prévention de la violence et du décrochage scolaire (Tremblay et al., 1992, Tremblay et al., 1995), ce programme s’est enrichi depuis une dizaine d’années de différentes composantes d’intervention, dont une sur l’enseignement du français et des mathématiques. Ce programme, relevant aujourd’hui d’une approche multimodale, a fait l’objet d’une évaluation d’impact en 2002-2004 (Capuano et al., 2010). Le devis quasi-expérimental n’a cependant pas permis de procéder à une analyse appropriée au cadre méthodologique, l’ingénierie didactique (Artigue, 1990), sur lequel se fondent les situations didactiques en mathématiques. La thèse procède donc à la validation interne des trois séquences numériques, issues de la composante mathématique, telles qu’expérimentées dans deux classes du préscolaire en 2011-2012. La première séquence vise au développement des connaissances sur la désignation de quantités. La deuxième sur la comparaison numérique et, la troisième, sur la composition additive des nombres. Les analyses mettent en évidence : 1) certains décalages entre la proposition didactique et la réalisation effective des situations; 2) l’évolution des connaissances numériques des élèves; 3) les forces et les limites de l’analyse a priori. L’interprétation des résultats ouvre sur un enrichissement de l’analyse a priori des situations didactiques ainsi que sur de nouvelles considérations relatives aux processus de dévolution et d’institutionnalisation dans le cadre de l’appropriation de situations didactiques par des enseignants du préscolaire.; The thesis focuses on the qualitative analysis of didactic situations incorporated in the prevention program...

La ense??anza del ??lgebra lineal utilizando modelizaci??n y calculadora gr??fica: un estudio con profesores en formaci??n

Ortiz, Jos??; Rico Romero, Luis; Castro, Enrique
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI). Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico, (FQM-193), del Plan Andaluz de Investigaci??n, Desarrollo e Innovaci??n (PAIDI).
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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46.52%
Exploramos el conocimiento did??ctico desarrollado por diez futuros profesores de matem??ticas de secundaria que participaron en un programa de formaci??n que integra, a trav??s del ??lgebra lineal, el uso de la calculadora gr??fica y la modelizaci??n matem??tica. Utilizamos una aproximaci??n cualitativa. El an??lisis de las actividades de ense??anza dise??adas por los participantes que involucran la calculadora gr??fica y la modelizaci??n muestra cambios y progreso en su conocimiento did??ctico.; We explored the didactical knowledge developed by ten secondary mathematics teachers who participated in a training program that involved the graphing calculator and modeling on linear algebra topics. We used a qualitative approach. The analysis of the algebra teaching activities designed by the participants involving the graphing calculator and modeling shows changes and progress in their didactical knowledge.

Favoriser le transfert de connaissances grammaticales en situation d'écriture : mise à l'essai d'une séquence didactique auprès d'élèves de troisième secondaire

Arseneau, Rosianne
Fonte: Université de Montréal Publicador: Université de Montréal
Tipo: Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation
FR
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26.64%
Cette recherche-action vise à déterminer par quels moyens les enseignants de français peuvent contribuer à favoriser le transfert de connaissances grammaticales en situation d’écriture chez leurs élèves de niveau secondaire. Nous avons d’abord constaté que, chez les élèves du secondaire en général, les accords sont plus facilement réussis en contexte d’exercice qu’en contexte de production écrite. Sur la base de propositions didactiques pertinentes concernant l’orthographe grammaticale et/ou le transfert de connaissances, propositions fondées notamment sur une approche inductive, centrée sur le questionnement de l’élève et sur l’analyse de phrases, nous avons conçu et élaboré une séquence didactique portant sur l’accord du participe passé employé avec être ou avec un verbe attributif. Dans un deuxième temps, nous l’avons mise à l’essai auprès d’un groupe d’élèves de troisième secondaire, puis nous en avons vérifié les effets à l’aide d’un prétest et d’un posttest composés respectivement d’un questionnaire, d’un exercice et d’une production écrite. Les résultats révélés par l’analyse des données démontrent l’efficacité de la série de cours. En effet...

Trajetórias de vida : lembranças, caminhos e constituições dos saberes docentes de professores de Educação Física = Paths and trajectories of life : memories, paths and establishment of teaching knowledge of Physical Education Professors; Paths and trajectories of life : memories, paths and establishment of teaching knowledge of Physical Education Professors

Jose Carlos Rodrigues Junior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em //012 PT
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36.23%
O objetivo da pesquisa foi traçar a trajetória biográfica percorrida por seis professores de Educação Física ao longo da vida para compreender os processos de formação docente e o itinerário de constituição de seus respectivos saberes. Para isso, a pesquisa buscou alcançar os elementos biográficos que tornaram os sujeitos professores e, em seguida, reconstruir o fluxo de constituição dos saberes. A primeira fase da pesquisa, desenvolvida a partir de um conjunto de entrevistas, deu-se com a solicitação de lembranças acerca de diferentes etapas da vida (Educação Familiar, Educação Básica, Formação Acadêmica e Experiências Profissionais). Na segunda fase os professores foram convidados a realizar análise compreensivo-reflexiva (reflexão autobiográfica) do material relatado, que objetivou a análise sobre a existência ou não de aspectos do que foi relatado que ainda influenciasse ou que já tivesse influenciado na formação e atuação profissional. Participou deste estudo um professor com três anos de docência; outro com quatro anos; outro com dezesseis anos; outro professor com vinte e um anos e dois professores com trinta anos de profissão. Os professores, ao longo do exercício de reflexão autobiográfica...

Organizadores del currículo como plataforma para el conocimiento didáctico. una experiencia con futuros profesores de matemáticas

Ortiz, José; Rico, Luis; Castro, Enrique
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2007 SPA
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46.66%
Se estudia el conocimiento didáctico expresado en el uso e incorporación de la calculadora gráfi ca en tareas escolares, así como los criterios que manejan los profesores en formación en el uso didáctico de la modelización matemática. El estudio se realizó, desde una aproximación cualitativa, con diez profesores de matemáticas de secundaria en formación. Los resultados del estudio revelan cambios en el conocimiento didáctico de los participantes, evidenciado en el diseño de actividades didácticas de contenido algebraico con la integración del proceso de modelización matemática y la calculadora gráfi ca, así como en la introducción de estrategias no convencionales para el trabajo en el aula.; We study the didactical knowledge as the use and incorporation of the graphic calculator in school tasks, as well as the criteria studies that trainee teachers handle in the didactical use of the mathematical modelling. The study was made, from a qualitative approach, with ten preservice mathematics teachers. The results of the study reveal changes in the didactical knowledge of the trainee teachers, demonstrated in the design of didactical activities of algebraic content with the integration of the process of mathematical modelling and the graphic calculator...