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A escrita nas formas do trabalho docente; Writing in the practices of teaching

GOMES-SANTOS, Sandoval Nonato
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica
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46.08%
A produção escolar da escrita é objeto de investigação de grande prestígio em vários dos domínios do campo da linguagem e da educação. Considerada sob perspectivas teóricas e tradições disciplinares diversas, grande parte da reflexão acadêmica sobre a escrita, no Brasil, ocupou-se dos processos de aprendizagem da escrita por alunos de faixas etárias, graus de letramento e níveis de escolarização diversos, em contextos socioculturais e institucionais particulares. Em direção distinta, embora complementar a essa reflexão, este estudo tem seu foco voltado para os modos com que a escrita se constitui no trabalho docente, por meio do qual se transforma em objeto ensinado (Dolz; Ronveaux; Schneuwly, 2007). Para tanto, toma como corpus episódios de ensino da escrita, gravados em áudio e vídeo, gerados em contextos institucionais e socioculturais diferentes, avaliando o modo com que se configura a relação entre os objetos de ensino, os gestos profissionais e os instrumentos didáticos no ensino da escrita (Aeby Daghé; Dolz, 2007; Gomes-Santos; Almeida, 2009; Schneuwly, 2000; 2001). Do ponto de vista teórico e metodológico, as questões do estudo são iluminadas pela contribuição tanto de pesquisas que se voltam para a descrição dos modos de organização e funcionamento da linguagem nas interações escolares como daquelas que tomam a dimensão especificamente didática dessas interações como foco de interesse. A investigação da escrita nas formas do trabalho docente tem permitido incrementar a reflexão sobre os dispositivos didáticos necessários à construção de modos protagonistas de acesso a bens simbólicos no seio das práticas de ensino/aprendizagem.; The production of writing at school is a highly respected object of study for several of the domains in the field of language and education. Pursued under different theoretical perspectives and disciplinary traditions...

O processo de apropriação da escrita na infância: situações interativas na produção textual.; The acquisition of the writing process in childhood: interactive situations in text production.

Luize, Andrea
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/03/2007 PT
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45.89%
A partir do pressuposto de que a escola é responsável pela inserção cada vez mais ampla dos sujeitos na cultura letrada - o que implica assumir a formação de leitores e escritores competentes como uma das principais metas educativas - e do fato de que as crianças precisam ser consideradas, desde as séries iniciais da educação infantil, como efetivas usuárias da língua escrita, o trabalho tem por objetivo investigar reflexões e ações dos pequenos aprendizes frente a tarefas desafiadoras de produção textual. Tomando a escrita como um sistema de representação configurado em diferentes gêneros textuais, entendendo que interações com esse objeto de conhecimento e com outros aprendizes são necessárias para a ampliação da competência escritora, pretende-se fazer uma análise dos processos de oito duplas de crianças, de 4 a 6 anos. Para tanto, foi proposta a produção de quatro textos (duas parlendas e duas listas) com base em diferentes variáveis: textos conhecidos de memória e textos cujo conteúdo precisava ser criado; textos com estruturas e propósitos comunicativos diversos; textos escritos no computador ou com lápis e papel; textos com a presença de dois sistemas de notação (letras e números). Interessam a esta análise as informações e conhecimentos (de natureza conceitual ou procedimental) intercambiados entre as crianças...

Vivências com a escrita de textos nos cursos de jornalismo: das proposituras curriculares às interações em sala de aula; Vivências com a escrita de textos nos cursos de jornalismo: das proposituras curriculares às interações em sala de aula

Assis, Cássia Lobão
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2006 PT
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Esta tese de doutoramento esboça uma avaliação das condições de trabalho com produção de textos em cursos de jornalismo brasileiros. Partimos do pressuposto de que a escrita noticiosa é uma competência acessível a qualquer pessoa, desde que haja condições didático-pedagógicas favoráveis ao exercício constante dessa atividade de linguagem. Esse entendimento desfaz a idéia da capacidade de escrever textos como um dom apriorístico individual, que tem na escola apenas uma instância legitimadora dessa imanência para uns poucos escolhidos. O lastro teórico de nossa argumentação é a noção de letramento, cuja tessitura nos permite refletir sobre essa questão numa perspectiva histórico-legislativa e científico-interdisciplinar significativa ao campo particular do ensino de jornalismo. Consideramos ainda o advento das novas tecnologias enquanto fator constitutivo da necessidade de novos paradigmas de ensino, que enfim se encaminha, embora a passos lentos, à superação da escrita episódica, tradicionalmente vinculada ao termo redação. A perspectiva intersubjetiva nos chega como inexorável e a sistematização dessa trajetória pedagógica é nossa contribuição a uma consciência científica dessa questão...

O ensino singular dos gêneros poéticos: reflexões e propostas; The singular teaching of poetic genre: reflections and proposals

Gebara, Ana Elvira Luciano
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/04/2010 PT
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45.73%
Em virtude de representações por vezes pouco favoráveis dos gêneros poéticos no ambiente escolar, os enunciados pertencentes a esses gêneros são marginalizados em sala de aula, ocupando um espaço exíguo nas atividades de leitura e mais reduzido ainda nas atividades de escrita. Mesmo que essa seja a realidade dominante na escola, propostas para o ensino dos gêneros poéticos têm despertado interesse dos alunos quando apresentados de forma a não singularizar o estudo do poema. Assim, buscando compreender como ocorrem e qual a estrutura das episódicas propostas com o texto poético, neste trabalho, analiso o material que envolve o Prêmio Escrevendo o Futuro - da apresentação da proposta aos professores até a etapa de escolha dos finalistas (capítulo 1). Embora o Prêmio tenha alcançado o território nacional, o corpus analisado no capítulo 2 está circunscrito ao Pólo São Paulo, composto por nove poemas de várias cidades do Estado de São Paulo. O material analisado se estrutura em sequências didáticas, segundo as concepções de trabalho com os gêneros de Schneuwly e Dolz (2004), suporte teórico de minha pesquisa ao lado de Bakhtin (1976; 2003); Jolibert (1994, 1994a, 2008) e Bazerman (2005; 2006 e 2007). O objetivo do trabalho é 1) indicar quais as representações presentes no espaço escolar; 2) verificar como o ensino dos gêneros poéticos se apresenta nessa proposta; 3) apresentar...

O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização; The didactic gesture of learning regulation: sondagem in a literacy class

Torini, Natalie Archas Bezerra
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 31/05/2012 PT
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45.81%
A presente pesquisa se propõe a empreender uma reflexão sobre os instrumentos e as práticas de avaliação em alfabetização, no que se refere ao trabalho docente, a partir da análise de episódios de avaliação em uma turma de 1º. ano do ensino fundamental I de uma escola da rede municipal de ensino de São Paulo, tendo como foco o trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Ler e Escrever. O estudo intenciona refletir sobre a aplicação do instrumento de avaliação do nível de aquisição do sistema de escrita alfabético dos alunos em processo de alfabetização, denominado sondagem, almejando contribuir para a discussão e o repensar das práticas de avaliação da alfabetização no ensino fundamental. O corpus gerado por meio da metodologia qualitativa de caráter etnográfico é composto por um conjunto de gravações em áudio, realizadas em sala de aula e anotações em diário de campo. Busca-se investigar como a avaliação da alfabetização se configura nas seguintes esferas: na sala de aula, no planejamento da professora alfabetizadora e nos materiais oficiais do Programa Ler e Escrever. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera escolar e de formação (TARDIF & LESSARD...

Ensino da argumentação em livro didático na Educação de Jovens e Adultos; Argumentation teaching on didactic books on Education System for Young and Adults

Soueid, Nanci de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/05/2013 PT
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46.01%
O objetivo desta dissertação é analisar como o texto argumentativo é reapresentado como objeto de ensino, nas séries finais do ensino fundamental para EJA, analisando o encaminhamento linguístico-discursivo que fundamenta as práticas didáticas de redação. O corpus selecionado é a unidade Cultura de Paz, da Coleção Tempo de Aprender EJA, Língua Portuguesa (IBEP, 2009), destinada ao 8º ano do ensino fundamental. Três questões nortearam a análise do objeto de ensino: 1) Como a leitura e produção de texto argumentativo estão organizadas? 2) Em que medida a abordagem do texto argumentativo colabora para a formação de escritores competentes? 3) Que teorias linguísticas apresentadas no Manual do Educador embasam o ensino do texto argumentativo? A fundamentação teórico-metodológica centra-se na teoria bakhtiniana, particularmente os conceitos de língua, linguagem e texto. Como resultado da análise, observou-se que a organização das unidades didáticas o cunho é construtivista, com enfoque indutivo, pois a sistematização do objeto de ensino vem em segundo plano. O trabalho com textos argumentativos apresentou uma diversidade textual, oferecendo aos alunos o acesso a diferentes textos: jornalístico, do cânone literário...

Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar; Writing and learning mathematics: weaving yarns for school mathematics learning

Ripardo, Ronaldo Barros
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 04/09/2014 PT
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45.94%
Esta tese tem como foco o binômio aprendizagem matemática e produção textual, advindo da incursão acadêmica e profissional do autor no tema e da constatação que boa parte das pesquisas existentes estarem voltadas mais para os processos envolvidos na leitura e resolução de problemas. Busca compreender como a produção textual integrada a rotinas das aulas de matemática pode melhor ajudar os alunos a performarem rotinas do discurso matemático escolar. Está ancorada nas teorizações de Sfard, cuja ideia central está em considerar a aprendizagem matemática pelo aluno como atividade de um discurso, e de Marcuschi, que considera, grosso modo, o texto como uma realização sociodiscursiva por meio de gêneros de texto. Trata-se de um estudo de caso envolvendo alunos de uma escola pública do município de Marabá/PA que em 2013 cursavam o oitavo ou o nono ano do ensino fundamental, mas que estavam de Dependência nas disciplinas de língua portuguesa e/ou matemática. A pesquisa de campo consistiu na realização de atividades de ensino ao longo de trinta e dois encontros, com duração aproximada de noventa e seis horas, no primeiro semestre. As filmagens e portfólio escrito produzidos nesse âmbito constituem os fatos da pesquisa...

Construção de aprendizes de leitura e escrita atraves de exercicios didaticos : um estudo de caso; The construction of students as learners of writing and reading through exercises of language practices: a case study

Wagner Rodrigues Silva
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 15/05/2006 PT
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55.77%
Neste trabalho, apresento um estudo de caso sobre a função de exercícios de práticas escolares de linguagem - leitura, produção textual e análise lingüística - na construção de alunos como aprendizes de leitura e de escrita, durante uma intervenção pedagógica realizada numa turma de 6a série da rede estadual de ensino, na cidade de Campinas, interior do Estado de São Paulo. Esses alunos são identificados na escola em que estudam como defasados na aprendizagem, o que justifica a separação dos mesmos numa turma exclusiva para recuperação da aprendizagem. Um primeiro pressuposto teórico que perpassa a investigação realizada corresponde à assunção da sala de aula de língua materna como um espaço complexo, no sentido de ser composto pela imprevisibilidade de ações e de retroações desencadeadas por atores de natureza humana e não-humana. Um segundo pressuposto corresponde à inserção desta pesquisa no campo transdisciplinar dos estudos aplicados da linguagem, pressupondo, portanto, a mobilização de categorias teórico-analíticas de diferentes disciplinas para a construção dos exercícios de práticas de linguagem como objetos de investigação desta pesquisa. Os objetivos da investigação apresentada são identificar e descrever (i) as categorias caracterizadoras das noções teóricas de texto e de gênero textual...

Narrativas pessoais : uma experiência didática de escrita em inglês sob a aprendizagem implícita e explícita.; Personal narratives - a didactic experience of writing in English under implicit and explicit instruction.

Santos, Jane dos
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Linguística; Literatura Brasileira; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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66.08%
The theme of this work is personal narrative as an element of English teaching. Personal narratives are a very frequent type of genre in our oral day-today interactions. These oral narratives have the constant presence of certain elements in their internal structure, which are usually incorporated by written narratives. Therefore, the objective of this work is to use personal narratives as a tool for the teaching and learning of the English language. In order to reach this objective, a didactic experience was developed with fourteen students from a group under my responsibility in the Licentiate Degree in Languages (Portuguese- English) at Faculdade José Augusto Vieira (FJAV), in the city of Lagarto, Sergipe. The aim of the didactic experience was to enable students to write texts by making conscious use of the structure and elements of personal narratives as a text genre. The instruments which were used to verify the effectiveness of the didactic experience were questionnaires, field notes, students writing production and interviews. The research was based on the analysis of narratives according to Labov and Waletzky (1967), Pratt (1977), Prince (1983), Polanyi (1979), and Tannen (1982), among others. A theory of genres by Bakhtin (2003)...

Escrita matem??tica: uma possibilidade para o ensino diferenciado de ??lgebra; Mathematical writing: a possibility for a different Algebra s teaching

SEDR??S, Aruana da Rosa
Fonte: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR Publicador: Universidade Federal de Pelotas; Educa????o; Programa de P??s-Gradua????o em Ensino de Ci??ncias e Matem??tica; UFPel; BR
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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45.88%
The thesis described here consists of a qualitative research that has been completed in the course of Professional Master s Degree in Mathematics and Science Teaching (UFPel), which I discuss the development of writing in mathematics classes, more specifically the use of writing in the algebraic knowledge. With this practical I seek exercise with student another way to develop mathematical knowledge, regarding what occurs in the classroom, where mathematics is seen only as numbers and operations. The students involved subject of this research are students of 8th grade in a private school in the city of Pelotas/RS and they were chosen to participate in this study case because they have as characteristic the act of belonging to a group that makes studies of progression in Mathematics. To develop the work I use as a methodological option of application in the classroom, in overtime, the Didactic Engineering (Artigue, 1996), a research method which consists of four stages: previous analysis; conception and analysis to priori; experimentation; analysis to posteriori validation of the experimentation. And as a method for analysis of writings completed by these students, in other words, the data analysis using Textual Discoursive Analysis...

Towards the development of a global communicative competence: the integration of oral and written skills in teaching and learning a foreign language

Constanzo Inzunza, Eduardo
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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45.85%
This article discusses the didactic perspectives that show dialogue is an essential basis for the teaching of writing. The integration of speaking and writing skills is grounded on the sociocultural theoretical framework, which considers that working in pairs stimulates the zone of proximal development (ZPD), as well as showing that inner speech is a key element in the planning process of writing. Based on these premises, we present a final theoretical proposal, which constitutes the foundation of the concept of interactive writing classroom in a foreign language.; Este art??culo revisa las perspectivas did??cticas que sostienen que la interacci??n oral es una base esencial para la ense??anza de la escritura. La integraci??n de ambas habilidades se presenta a la luz del marco te??rico sociocultural, que considera que el trabajo en parejas permite estimular la zona de desarrollo pr??ximo y el lenguaje interior se concibe como un elemento clave del proceso de planificaci??n de la escritura. Una propuesta final, que considera la lengua oral y escrita como base de las actividades de instrucci??n, se constituye en el fundamento del concepto de aula interactiva de escritura en LE.

Ensino e aprendizagem da escrita : EOPAVO(S)! : contributos da utilização de um código de apoio à revisão para o desenvolvimento de competências

Barbosa, Isabel Manuela de Sousa
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 30/01/2013 POR
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45.88%
Esta investigação tem por finalidade avaliar a eficácia da aplicação de um código de apoio à revisão (CAR) e demonstrar a utilidade do estudo aprofundado dos erros e dificuldades de escrita com vista à promoção, em contexto educativo/formativo, da competência de escrita. Para tal, utilizou-se uma metodologia mista, isto é, uma articulação entre técnicas quantitativas (dois inquéritos, um a professores e outro a alunos) e qualitativas (análise de um corpus de registos escritos, seis entrevistas, observação direta, registos num diário de bordo,…) de recolha de dados, às quais se adicionaram ainda modalidades de inquirição de tipo experimental (exercícios de revisão e aperfeiçoamento de dois textos com e sem o suporte do CAR). De acordo com os resultados dos inquéritos e das entrevistas faltam ainda, na Escola, práticas mais diversificadas, participadas e interativas de promoção da competência da escrita e é necessário que a revisão assuma, por parte de professores e alunos, um caráter metódico e sistemático. Verificou-se que o tratamento e análise de um corpus de registos escritos e a correção e revisão classificatórias (que informam sobre o tipo de erros e aspetos a aperfeiçoar) possibilitam ao professor o reconhecimento das áreas problemáticas da escrita e a adequação de estratégias e facilitam aos alunos a identificação dos tipos de erros produzidos...

The Impact of a Multi-user Virtual Environment on Teacher Instructional Time, Voluntary Student Writing Practice, and Student Writing Achievement

Warren, Scott Joseph
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN
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45.86%
Thesis (PhD) - Indiana University, School of Education, 2006; Two major obstacles to using PBL methods in K-12 classrooms are the time it takes to design the rich learning environment and the time required for students to interact at their own pace with ill-structured problems. The focus of this study was to determine whether game-design design principles can be used to both compliment a digital PBL environment and improve student learning. Further, this study sought to determine whether such a design could allow teachers to act as a challenger of poorly developed knowledge constructs instead of as a font of directional and procedural knowledge for students To answer these questions a digital learning environment was designed that used embedded scaffolds, nested goals, clue trails, narrative context, and explicit rules to improve student writing. This unit was part of a larger multi-user virtual environment, but was designed to be a self-contained unit that leveraged advanced technologies to establish an immersive experience for learning writing skills. The unit was designed to be two-times per week for four weeks in total length which included student training on the active role of a reporter who investigated mysteries taking place in a virtual town. The learner then composed feature stories relating their understanding of the mystery. A comparison class was recruited and the teacher was observed teaching the same content and skill standards but through more didactic methods of instruction. The results of this study showed that the treatment condition had decreases in teacher time spent answering procedural and directional questions...

SCIENTIFIC LANGUAGE RHETORIC: FROM THE THEORETICAL BASIS TO THE PRODUCTION OF DIDACTIC MATERIAL FOR UNDERGRADUATE CHEMISTRY TEACHING

Silva de Oliveira, Jane Raquel; Queiroz, Salete Linhares
Fonte: SOC BRASILEIRA QUIMICA; SAO PAULO Publicador: SOC BRASILEIRA QUIMICA; SAO PAULO
Tipo: Artigo de Revista Científica
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45.85%
This work is part of a study that focused on analyzing the contributions of didactic activities related to scientific language rhetoric characteristics aimed at developing students' abilities to identify such characteristics in chemistry scientific texts and critical reading of those texts. In this study, we present the theoretical basis adopted to determine the scientific discourse characteristics and for the production of the didactic material used in those activities. Latour, Coracini and Campanario studies on persuasive rhetorical strategies present in scientific articles aided the production of such material.

Escrevendo relatorios em sala de aula : genero discursivo, circulação e referenciação; Report writing in the classroom : speech genre, circulation and referentiation

Cecilia Eller Rodrigues Nascimento
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 12/02/2009 PT
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46.02%
Esta dissertação analisa o impacto da reescrita na aprendizagem de gêneros discursivos/textuais escritos, após o desenvolvimento de uma sequência didática, além dos reflexos dos modos de circulação do texto no estabelecimento da referenciação. A pesquisa se identifica com os estudos aplicados da linguística, mas dialoga com vários outros campos, como a Filosofia da Linguagem, Didática de Línguas, Antropologia, Linguística textual e estudos sobre referenciação de orientação etnometodológica. Os registros foram obtidos numa quarta série do Ensino Fundamental I, em escola pública de periferia localizada em cidade do interior de São Paulo. Vários tipos de dados foram gerados, visando à triangulação e à compreensão mais profunda do fenômeno complexo que é aprender a escrever na escola. Houve dois momentos de obtenção de registros distintos, porém complementares, já que o primeiro guiou o planejamento e a execução do segundo. O primeiro momento foi de observação, com influências da etnografia aplicada à educação, e o segundo, de intervenção, influenciado por conceitos da pesquisa-ação, no qual uma sequência didática foi realizada pela classe em torno do gênero relatório. Duas reescritas orientadas por bilhetes integraram esse processo. Este trabalho parte do pressuposto de que o texto não tem caráter fixo...

La escritura creativa en el aula de educación primaria. Orientaciones y propuestas didácticas.; Creative writing in the primary education classroom. Guidelines and didactic proposals.

Arroyo Gutiérrez, Raquel
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
SPA
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RESUMEN Este Trabajo de Fin de Grado pretende fomentar la escritura creativa en las aulas de Educación Primaria como propuesta didáctica para formar lectores y escritores competentes, capaces de practicar la escritura fuera del ámbito educativo. En primer lugar se aborda una reflexión teórica donde se explica en qué consiste la escritura creativa, por qué es importante fomentar la creatividad en el aula para mejorar la escritura del alumnado, un breve panorama de los métodos y enfoques que han protagonizado la didáctica de la escritura escolar, y por último una revisión de su inclusión en el Currículo. Además se analiza la importancia que tiene la escritura en la sociedad actual, los nuevos soportes, y por qué es importante realizar actividades de escritura en el aula. Por otro lado, se plantean una serie de propuestas de escritura creativa que se recogen en un blog con el fin de acercar esta información a los docentes que se atrevan a experimentar estas técnicas en el aula, además de fomentar el uso de la nuevas tecnologías en la escuela. El fin de dar a conocer y poner en práctica recursos de escritura creativa es fomentar en el alumnado el deseo de escribir, potenciar su creatividad y mejorar la competencia lingüística...

Da prescrição do apostilado do Estado de São Paulo à produção de notícia: múltiplos caminhos; From the prescription of textbooks from the State of São Paulo to the production of news: multiples paths

Ribeiro, Debora Mariana
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/08/2015 PT
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45.81%
Nesta dissertação, o objetivo é investigar as propostas de ensino do gênero notícia no Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo, especificamente o Caderno do aluno, de Língua Portuguesa, do 7º ano do Ensino fundamental. Tendo em vista os procedimentos didáticos prescritos no apostilado que apresentam propostas de redações, analisamos um conjunto de cinquenta textos dos alunos que responderam a proposta de escrita de uma notícia sobre o tema: Clonagem de animais. Para atender aos propósitos deste estudo, primeiramente, elaboramos um breve histórico do surgimento dos apostilados até chegar à criação desses materiais pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Descrevemos e analisamos os encaminhamentos dado ao ensino da notícia nas Situações de aprendizagem do manual. Em seguida, tratamos das produções dos alunos, e para isso examinamos a construção dos textos observando os procedimentos linguístico-discursivos recorrentes da remissão de discursos alheios, o uso de duas estratégias, como a paráfrase e a alusão. O aporte teórico no qual nos baseamos, é oriundo das contribuições dos estudos do letramento, segundo TFOUNI, (1988, 2005); SOARES, (2002, 2004); KLEIMAN, (1995); ROJO...

A escrita nas formas do trabalho docente; Writing in the practices of teaching

Gomes-Santos, Sandoval Nonato
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/08/2010 POR; ENG
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A produção escolar da escrita é objeto de investigação de grande prestígio em vários dos domínios do campo da linguagem e da educação. Considerada sob perspectivas teóricas e tradições disciplinares diversas, grande parte da reflexão acadêmica sobre a escrita, no Brasil, ocupou-se dos processos de aprendizagem da escrita por alunos de faixas etárias, graus de letramento e níveis de escolarização diversos, em contextos socioculturais e institucionais particulares. Em direção distinta, embora complementar a essa reflexão, este estudo tem seu foco voltado para os modos com que a escrita se constitui no trabalho docente, por meio do qual se transforma em objeto ensinado (Dolz; Ronveaux; Schneuwly, 2007). Para tanto, toma como corpus episódios de ensino da escrita, gravados em áudio e vídeo, gerados em contextos institucionais e socioculturais diferentes, avaliando o modo com que se configura a relação entre os objetos de ensino, os gestos profissionais e os instrumentos didáticos no ensino da escrita (Aeby Daghé; Dolz, 2007; Gomes-Santos; Almeida, 2009; Schneuwly, 2000; 2001). Do ponto de vista teórico e metodológico, as questões do estudo são iluminadas pela contribuição tanto de pesquisas que se voltam para a descrição dos modos de organização e funcionamento da linguagem nas interações escolares como daquelas que tomam a dimensão especificamente didática dessas interações como foco de interesse. A investigação da escrita nas formas do trabalho docente tem permitido incrementar a reflexão sobre os dispositivos didáticos necessários à construção de modos protagonistas de acesso a bens simbólicos no seio das práticas de ensino/aprendizagem.; The production of writing at school is a highly respected object of study for several of the domains in the field of language and education. Pursued under different theoretical perspectives and disciplinary traditions...

The treatment of the "wrong" in the textual productions: revision and rewriting as part of the formative evaluation process; O tratamento do "erro" nas produções textuais: a revisão e a reescritura como parte do processo de avaliação formativa

Pereira, Ana Dilma de Almeida
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/02/2008 POR
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45.86%
The purpose of this article is to present some considerations around the processes of writing-revision-rewriting in the language teaching-learning. It considers the formative evaluation as important strategy in the process of the textual production and the didactic intervention from an interactional approach; O propósito deste artigo é apresentar algumas considerações em torno dos processos de escritura-revisão-reescritura no ensino-aprendizagem da língua materna. Considera a avaliação formativa como importante estratégia no processo da produção textual e da intervenção didática a partir de uma abordagem interacional

A Look at The Work with The Genre "Invitation" in Class of Literacy; Um olhar para o trabalho com o gênero convite em turmas de alfabetização

Saraiva, Mônica de Araújo; Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE; Costa-Hübes, Terezinha da Conceição; UNIOESTE
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; "Avaliado por pares"; Pesquisa Qualitativa; Pesquisa-ação; Formato: application/pdf
Publicado em 07/04/2014 POR
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45.71%
This paper is the result of studies, reflections and articulated research to the project Continuing Education for Teachers of Basic Education in the lower elementary school: actions to literacy in cities with low IDEB of Western Paraná, linked to the Centre for Education Program - CAPES/INEP. In this context, our research, in particular, focuses on actions to mediate the appropriation of writing by working with speech genres language. Thus, as part of this investigative  process, we aim in this paper to analyze the written text activities in a class of 2nd year (lower elementary school), considering a work using the gender invitation. Guided by the question:  “how mediation of the teacher, while working with speech genres from the perspective of literacy, may contribute to the acquisition of written language of students in the 2nd year of elementary school? - Intend to reflect on a didactic - methodological strategies on a qualitative research process, of the ethnographic type, endorsed by the methodology of action research, with gender invitation, from the perspective of emphasizing the importance of the teacher’s role as mediator during this teaching process. It is, therefore, a research in Applied Linguistics, using the theoretical framework of Cultural-Historical Psychology (VYGOTSKY...