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Afirmaciones epistemológicas con "alta carga teórica" que pueden tener incidencia en la didáctica de las ciencias: un estudio comparativo

Amador-Rodríguez,Rafael Yecid; Adúriz-Bravo,Agustín
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru. Publicador: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 ES
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Asumiendo la naturaleza de la ciencia (NOS) como un conjunto de contenidos metateóricos con valor para la educación científica, entendemos que en este campo se priorizan modelos provenientes la epistemología, con el objeto de que la ciudadanía genere respuestas a las cuestiones de qué es la ciencia, cómo se transforma a lo largo del tiempo y cómo se relaciona con su contexto social y cultural. El propósito de este documento es recoger y comparar algunas de las que llamamos "afirmaciones con alta carga teórica" en relación con la epistemología presentadas en documentos especializados que son fuente de consulta para algunos integrantes de la comunidad de didáctica de las ciencias ocupados de la NOS.

La Investigación en la Didáctica de las Ciencias Experimentales

De Pro Bueno, Antonio; Rodríguez Moreno, Javier
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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El trabajo tiene como objetivo analizar algunas aportaciones en la Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE) en la Educación Primaria. En primer lugar, se revisan algunas contribuciones realizadas en este campo (sus finalidades, las estrategias utilizadas, las conclusiones a las que se han llegado). La base documental estaba constituida por las comunicaciones presentadas en los tres últimos Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, evento que tradicionalmente ha tenido una nutrida representación de los formadores de maestros y, por tanto, idóneo para la difusión de los trabajos en esta etapa educativa. En cuanto al protocolo de análisis, ha girado en torno a los cuatro interrogantes clásicos: quién ha investigado, qué se ha investigado, cómo se ha hecho y a qué conclusiones ha llegado. Los resultados ponen de manifiesto algunas situaciones preocupantes. Por un lado, sorprende el número escaso de investigaciones realizadas por los formadores de maestros sobre esta etapa educativa. Por otro, se detectan deficiencias en la delimitación de los marcos teóricos, los diseños empíricos, la coherencia de las conclusiones… que deberían ser revisados por el colectivo implicado.

La Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

Miralles Martínez, Pedro; Molina Puche, Sebastián; Ortuño Molina, Jorge
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
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La didáctica de las ciencias sociales es un área que se encuentra todavía en proceso de consolidación como espacio de reflexión científica debido a sus apenas tres decenios de existencia, si bien otras didácticas específicas con igual juventud ya muestran una madurez mayor. La didáctica de las ciencias sociales todavía adolece de un marco claro de actuación motivado posiblemente por una escasez de producción investigadora con relación a otras didácticas específicas y de proyectos de investigación competitivos de ámbito estatal e internacional. Además, no existe investigación sobre Educación Infantil, y en la etapa de Primaria los resultados son muy pobres. El presente artículo hace un recorrido por la producción científica de la última década (artículos en revistas de investigación del área y tesis doctorales) en las que salen a la luz todavía dichas carencias a la par que se indican posibilidades de trabajos futuros que han de ayudar a consolidar el carácter autónomo de dicha área de conocimiento.

La enseñanza de la geografía en la Escuela Pública en España 1900-1936

Albacete García, Catalina
Fonte: Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales Publicador: Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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La geografía se introduce en los planes de estudio de la enseñanza primaria al amparo del movimiento nacionalista que florece en Europa a partir de la segunda mitad del siglo XIX. En España constituye materia de enseñanza partir de 1901 Con esta tesis se pretende caracterizar la enseñanza de la geografía en el nivel elemental durante el primer tercio del siglo XX; contribuir a la comprensión de lo que fue la institución escolar, en estos años, a través del análisis de una de las disciplinas que … [+]integraban el currículo escolar; ofrecer un modelo de análisis de textos escolares; elaborar un repertorio bibliográfico de las obras destinadas a la enseñanza de la geografía durante los 36 primeros años del siglo. En definitiva, analizar el modelo de enseñaza de geografía que, con carácter general, se desarrollaba en las escuelas públicas a comienzos del siglo XX y valorar que elementos se han ido manteniendo a pesar del tiempo transcurrido.

Científicas y educadoras : las primeras mujeres en el proceso de construcción de la didáctica de las ciencias en España /María Angeles Delgado Martínez; directores, José Mariano Bernal Martínez, Antonio Viñao Frago.

Delgado Martínez, María Angeles
Fonte: Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Publicador: Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales,
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Presentada simultáneamente en texto impreso.; Tesis-Universidad de Murcia.; Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. ARCHIVO UNIVERSITARIO. T.M. 3635.

El enfoque C.T.S. en la enseñanza de las ciencias. El cambio climático, ¿Realidad o ficción?

Canel Fernández, Patricia
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Dissertação de Mestrado
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La sociedad en la que vivimos ha sufrido una profunda transformación en los últimos años como resultado de los avances científicos y tecnológicos. Sin embargo, en la escuela se sigue impartiendo la misma ciencia desde hace 50 años, alejándose de esta manera de lo que la sociedad demanda hoy en día. Con este trabajo se pretende poner en práctica una metodología para la enseñanza de las ciencias basada en un enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad), demostrando que es posible dar ciencia a la vez que se relaciona con la tecnología, y enfocarlo todo desde un punto de vista cercano a los alumnos, perteneciente a su contexto más próximo. De este modo se pretende partir de la realidad más cercana a los alumnos, motivándolos con las aplicaciones e influencias directas de sus acciones, para luego profundizar en los conceptos científico-técnicos. Esta metodología educativa implica también un mayor compromiso por parte de los docentes, que deberán dedicar tiempo y esfuerzo a preparar de forma minuciosa las actividades y contenidos a desarrollar en las sesiones dentro del aula. El presente trabajo pretende comprobar si una enseñanza basada en un enfoque CTS mejora los resultados del aprendizaje, aumenta la motivación de los alumnos por las ciencias...

El diálogo disciplinario, una propuesta para el diseño de un instrumento de evaluación de un programa de didáctica de las ciencias en la formación inicial de profesorado

Calafell, Genina Subirà; Instituto de Educação, Universidade de Lisboa; Bonil, Josep Gargallo; Universitat Autònoma de Barcelona Grup d’ investigación Cómplex
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 06/01/2015 SPA
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El artículo presenta una investigación que conceptualiza el  diálogo disciplinar  como un modelo de interdisciplinariedad definido desde la teoría de la complejidad. Para seguidamente exponer  su  incorporación en una disciplina de didáctica de las ciencias experimentales de la formación inicial de profesorado. El artículo tiene un carácter básicamente metodológico y plantea la necesidad de definir un instrumento que permita conocer los resultados de dicha incorporación y obtener datos para orientar su mejora. Con dicha finalidad se presenta una investigación evaluativa que propone un instrumento para evaluar la presencia del diálogo disciplinar en los contextos educativos. La investigación aporta resultados en relación al instrumento definido y su aplicación en la disciplina. En relación al instrumento se obtiene que su estructura de red, escala y gradiente orienta el análisis y la representación de datos desde una metodología que en ella misma es compleja.  En relación a la incorporación del diálogo disciplinar los resultados permiten definir vías orientadoras y estimuladoras de la interdisciplinariedad en un programa  de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Finalmente las conclusiones orientan la mejora tanto de la investigación evaluativa como del instrumento propuesto.

El diálogo sinérgico entre disciplinas: Informática Educativa y Didáctica de las Ciencias

Quintero Corzo, Josefina; Munévar Molina, Raúl Ancízar; Munévar Quintero, Fabio Ignacio
Fonte: Universidad Autónoma de Occidente Publicador: Universidad Autónoma de Occidente
Tipo: Artículo
ES_CO
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El siglo xxi se ha caracterizado por el proceso de transición hacia la sociedad del conocimiento. La didáctica de las ciencias y la informática educativa emergen de diferentes áreas, ciencias y disciplinas debido a los cambios de paradigmas presentes en el desarrollo de la ciencia y la tecnología. En consecuencia, este artículo muestra que el conocimiento se torna complejo y requiere un diálogo entre disciplinas para afrontar los problemas que se presentan al incorporar las TIC's en los procesos de enseñanza - aprendizaje de las ciencias en la era contemporánea

Concepciones y modelos acerca de la enseñanza de las ciencias naturales de los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de La Universidad Tecnológica de Pereira

Villalba Baza, Carlos Abraham
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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Este estudio de tipo cualitativo de corte comprensivo, pretende comprender las concepciones y modelos acerca de la enseñanza de las ciencias naturales de 4 estudiantes de IX semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira. Estos estudiantes recibieron formación en didáctica de las ciencias naturales durante dos semestres de su carrera. Se emplearon como técnicas e instrumentos: el cuestionario, la entrevista semiestructurada , la revisión de planes de clase y la observación no participante. Las concepciones halladas apuntan al uso de términos como aprendizaje significativo, cambio conceptual, desarrollo de competencias científicas e indagación de las ideas previas, sin que profundicen conceptualmente en ellos. En el desarrollo de las clases, se evidencian actividades de tipo memorístico y centradas en contenidos. Las concepciones y los modelos (de enseñanza en este caso) son resistentes al cambio, aunque pueden transformarse si se explicitan y trabaja con ellos. Esta investigación es un referente para planes de actualización del profesorado en ejercicio o en formación, utilizando como fundamento las concepciones y la modelización.

Propuesta didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales desarrollada en escuelas del municipio de Belén de Umbría

Hernández López, Carlos Alberto
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Tecnologías Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Tecnologías
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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La propuesta realizada se argumentó a razón de los resultados de las pruebas del saber, en donde se evidenció dificultad en el aprendizaje de las ciencias naturales. La falta de relación con su entorno, experimentación y espacios donde se pueda acercar a los niños y niñas a la ciencia, hacen parte de la problemática que presentan hoy en día las instituciones educativas. Se planteó la comprensión de las ciencias naturales en el contexto de la vida cotidiana, aparte de que se van adquiriendo gradualmente a través de las experiencias que responden a la curiosidad propia de los niños y en la medida en que el estudiante conoce el lenguaje y los principios de la ciencia. Obedeciendo al planteamiento anterior se utilizó algunas de las propiedades generales de la materia como el concepto de masa, volumen, densidad y solubilidad perteneciente al currículo de cuarto grado, para afianzarlo en los niños y niñas mediante prácticas. Éstas tuvieron un fundamento teórico que ayudó a validar sus resultados. A su vez dichos conceptos se utilizaron como una herramienta (saber hacer) en la determinación cualitativa de cloro libre en agua potable para saber o tener una tendencia de la calidad del agua en su escuela. Los niños y niñas pusieron a prueba y a su vez potencializaron habilidades como la observación...

Producción científica sobre didáctica de las ciencias. Análisis de las publicaciones efectuadas en revistas españolas

Anta Cabreros, Ceferina; Pérez Rodríguez, José Miguel
Fonte: España. Ministerio de Educación y Ciencia; Consejo Superior de Investigaciones Científicas (España); Fundación Española para la Ciencia y Tecnología Publicador: España. Ministerio de Educación y Ciencia; Consejo Superior de Investigaciones Científicas (España); Fundación Española para la Ciencia y Tecnología
Tipo: Comunicación de congreso Formato: 216783 bytes; application/pdf
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Los constantes avances sociales y tecnológicos junto a los nuevos descubrimientos, corrientes filosóficas y teorías cada vez más globalizadas exigen, tanto al profesorado y planificadores de la ciencia, como al alumnado en general reorientar el conocimiento y los nuevos aprendizajes. Por otra parte, el aumento de los recursos didácticos especializados ofrecen la posibilidad de poder observar y reflexionar sobre las características específicas que la comunicad científica especializada transfiere como resultado de sus investigaciones, experiencias, métodos etc. Aunque este aspecto es muy positivo, la proliferación de información en ocasiones dificulta el conocimiento de la misma. Como consecuencia de ello, en este estudio se pretende analizar la producción científica sobre Didáctica de las Ciencias publicada en aproximadamente 3047 títulos de publicaciones periódicas españolas correspondiente al período de 1985-2006. Con el fin de obtener indicadores sociológicos y bibliométricos que permitan conocer los contextos organizativos, sociales y los contenidos específicos tratados. En suma, se intenta examinar mediante este análisis el desarrollo de la disciplina a lo largo de 22 años y descubrir las tendencias dominantes de la misma.; Peer reviewed

La indagación en las propuestas de formación inicial de maestros : análisis de entrevistas a formadores de Didáctica de las Ciencias Experimentales

Martínez-Chico, María; López-Gay Lucio-Villegas, Rafael; Jiménez-Liso, Mª Rut
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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Presentamos el análisis de las entrevistas audio-grabadas a catorce especialistas en didáctica de las ciencias, formadores de maestros, sobre lo que declaran acerca de qué es prioritario para la formación inicial de maestros y cómo lo desarrollan en el aula. Hemos analizado las entrevistas para caracterizar los elementos del enfoque de enseñanza de las ciencias por indagación basada en modelos que los formadores de maestros destacan entre las prioridades de la formación inicial. Los resultados muestran elementos de indagación destacados por casi todos los formadores como trabajar a partir del planteamiento de preguntas y explicar fenómenos cotidianos, elementos muy próximos a las características de este enfoque de enseñanza. También hemos identificado perfiles de formadores de maestros (en función de los elementos del enfoque que declaran) que pueden resultar útiles de cara a facilitar la diseminación de propuestas de indagación en la formación de maestros.; In this paper we show the analysis of audio-taped interviews carried out with fourteen Science Teacher Educators who declare their opinion about what is a priority for pre-service Primary School Teachers training and how they develop it in their science education classroom. These interviews were analyzed in order to characterize the elements of the Model-based Inquiry approach that teacher trainers stand out among the priorities of pre-service primary teachers training. The results show elements of inquiry highlighted by almost all Science Teacher Educators such as asking questions and explaining everyday phenomena...

Contra algunas concepciones y prejuicios comunes de los profesores universitarios de ciencias sobre la didáctica de las ciencias

Campanario, Juan Miguel
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 SPA
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En este trabajo se analizan y cuestionan algunas ideas y concepciones sobre la didáctica de las ciencias comunes entre el profesorado universitario de ciencias.; In this work I analyze and challenge some ideas and misconceptions on Science teaching that are common in university teachers of sciences.

Sobre el estado actual de la revista Enseñanza de las ciencias y algunas propuestas de futuro

Oliva, José Ma.
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2005 SPA
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En este trabajo se analizan, en primer lugar, algunas causas que justifican la amplia brecha existente entre el profesorado y la investigación en didáctica de las ciencias, la cual podría estar repercutiendo en una creciente desconexión entre el contenido de las revistas, en particular de Enseñanza de las Ciencias, y la práctica real de las aulas. A partir de las consideraciones expuestas, se pasa, en segundo lugar, a discutir algunas propuestas de futuro para la revista, en aras de acercar y focalizar más sus contenidos hacia los intereses y necesidades del profesorado.; Firstly, in this paper some causes that justify the ample existing breach between teachers and the research on didactic of sciences are analysed. These causes could be originating an increasing disconnection between the contents of the journals, particularly Enseñanza de las Ciencias, and the real practice of the classroom. Secondly, some proposals for the future of the journal are discussed, in order to focus the contents to the interests and the needs of teachers.

La Enseñanza de las ciencias sociales en la formación profesional de las estudiantes de maestra de educación infantil

Hernández Cervantes, Lorenia
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA; SPA
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La presente tesis está orientada a la enseñanza de las ciencias sociales en la formación de las estudiantes de maestras de educación infantil en México llamadas estudiantes de educadora. El objetivo de la investigación es indagar las representaciones sociales y la práctica docente de tres grupos de participantes: 1) estudiantes de educadora, 2) profesores de didáctica y 3) educadoras en activo en relación con las siguientes tres variables: a) la enseñanza del entorno social, b) la concepción y la enseñanza del tiempo histórico y c) la socialización Para indagar las representaciones sociales y la práctica docente se partió de un marco teórico en el que se ubica la situación de la formación de las estudiantes de maestras de educación infantil en los tres ámbitos mencionados y se realizó un trabajo de campo. El marco teórico se compone de cuatro capítulos en los cuales se describen cuestiones vinculadas con la enseñanza de las ciencias sociales en la formación de los estudiantes de profesor y de las estudiantes de educadora. El trabajo de campo se compone de cinco capítulos en los cuales se analizan, se interpretan, se describen y se triangulan las representaciones sociales y la práctica docente de los tres grupos de participantes. La finalidad de la tesis doctoral es indagar la relación que existe entre las tres variables mencionadas. Para lograr lo anterior...

Reproducir y transformar la didáctica de las ciencias en un ambiente colaborativo

Tobin, Kenneth
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2010 SPA
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La adopción de nuevas perspectivas teóricas arroja nueva luz sobre las formas en que las personas experimentan la vida social y cómo le dan sentido a la participación en sus vidas cotidianas. Reflexiono sobre las diferentes posibilidades de una nueva y estimulante era de investigación y estudios en didáctica de las ciencias, especialmente en lo referente a la intersección entre investigación, políticas y prácticas profesionales. Durante casi 40 años he seguido dos líneas de investigación paralelas: ciencia del aprendizaje y la enseñanza y aprender a enseñar ciencias. Continuamente he desarrollado los marcos teóricos para mejorar la calidad de mi investigación, cambiando los focos de interés y los métodos de investigación, y favoreciendo cambios simultáneos en temas identificados como significativos. Por ejemplo, la enseñanza y el aprendizaje fueron teorizados como asociados a cultura y la dialéctica, modelos que previamente enfatizaban la agencia humana incluyeron la pasividad, y las emociones se enmarcaron como partes permanentemente presentes en la didáctica de las ciencias. Presento la revisión de una investigación en diálogo cogenerativo como ejemplo de un enfoque colaborativo a la didáctica de las ciencias...

Aprender a enseñar conceptos sociales : la formación en didáctica de las ciencias sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos

Castañeda Meneses, Marta
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA; SPA
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La presente tesis doctoral titulada: Aprender a Enseñar Conceptos Sociales: La formación en Didáctica de las Ciencias Sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos, corresponde a una investigación cualitativa que se concreta a través de la estrategia de descripción y análisis de la realidad educativa denominada Estudio de Casos. Los Casos analizados corresponden a tres Casos de estudiantes en proceso de práctica profesional y tres Casos de profesores noveles, egresados recientemente de la mencionada carrera. A través del seguimiento de la aplicación de una secuencia didáctica en cada caso en estudio, entrevistas y testimonios, se hace posible obtener un repertorio de numerosas evidencias que contribuyen a caracterizar la didáctica de las ciencias sociales en la realidad de la carrera que se investiga, la importancia y abordaje de los conceptos sociales que se realiza en el proceso formativo y su posterior presencia o ausencia en el espacio escolar, para finalmente entregar una revisión de los procesos formativos de los cuales los participantes de la investigación han sido parte. La tesis, además, considera el contraste entre la evidencia empírica y los referentes teóricos propios del campo de la didáctica de las ciencias sociales...

La investigación-acción en didáctica de las ciencias: perspectiva desde las revistas españolas de educación

Romera Iruela, María Jesús
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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135.94%
En este artículo se elabora un marco conceptual de la investigación-acción en educación y se ofrece el desarrollo que dicha modalidad de investigación ha tenido en la Didáctica de las Ciencias, a través de la identificación de los artículos publicados en las revistas de educación españolas y del análisis de sus contenidos. Se aporta el perfil personal, social y cognitivo de esta línea de investigación y la incidencia que ha tenido la investigación-acción española en la Didáctica de las Ciencias, en la práctica docente, en la formación del profesorado y en su desarrollo profesional.; This article presents a conceptual framework for action research in Education. It also provides a detailed analysis of the development this modality of research has revealed in Science Education. The investigation has been performed through the identification of those articles published in Spanish journals of Education and the subsequent detailed analysis of their contents. The personal, social and cognitive profile of this line of research is also analyzed, as well as the impact it has had in Spanish action research in Science Education, in teaching practice, in teacher training and in the professional achievements of those teachers.

Coherencia epistemológica entre ciencia, aprendizaje y enseñanza de profesores universitarios colombianos. Comparación de resultados con profesores chilenos y españoles

Briceño Martínez, John Jairo; Benarroch Benarroch, Alicia; Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales; Marín Martínez, Nicolás; Departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA
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Dentro del paradigma mediacional centrado en el profesor, una de las líneas de trabajo más fructíferas es la que considera que las creencias del docente actúan como mediadores no racionales o inconscientes de su actuación en el aula. Este estudio analiza las concepciones y creencias sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseñanza de profesores universitarios colombianos de ciencias en activo (N=20). Los instrumentos utilizados fueron tres cuestionarios publicados con anterioridad, identificados como COMVdC, COMVdA y COMVdE respectivamente para los tres tópicos investigados. Asimismo, se comparan los resultados con los obtenidos por profesores chilenos y españoles a partir de los mismos cuestionarios. Se concluye que el profesorado universitario colombiano tiene unas concepciones relativamente más avanzadas sobre la naturaleza de la ciencia que sobre el aprendizaje y la enseñanza, y se detecta una falta de coherencia epistemológica entre las tres variables sobre las que se ha indagado. Se aportan también resultados comparativos entre la muestra colombiana y las de los profesores chilenos y españoles.; Within the mediational paradigm focused on the teacher, one of the most productive lines is that which considers that the beliefs of the teacher act as non-rational or subconscious mediators of his performance in the classroom. This study analyzes the conceptions and beliefs on the nature of science...

Narrativas experimentales en la formación de docentes de Ciencias

Ramos De Robles, Silvia Lizette; Espinet Blanch, Mariona
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: application/pdf
Publicado em //2007 SPA
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El trabajo propone la producción de relatos narrativos producto de las prácticas de laboratorio como instrumento para mejorar la didáctica de las ciencias y conocer la forma en que los futuros profesores construyen su identidad como docentes de ciencias. La investigación se realizó en la asignatura de Didáctica de las Ciencias de 1er curso, carrera: “Titulación de Maestros Especialidad Lengua Extranjera”, impartida en inglés utilizando enfoque: CLIL (Content and Language Integrated Learning), en la UAB. La actividad consistió en entregar a 37 estudiantes cinco semillas de judías para que trataran de hacerlas crecer en un contexto familiar usando estrategias que consideraran convenientes. Después escribieron una historia de redacción libre que compartieron en el grupo clase como incio para la socio construcción del modelo: ser vivo. Los propósitos fueron conocer características de la estructura de las narraciones para identificar elementos de reflexión y conocer cómo surge la identidad docente: relaciones dinámicas entre “yo estudiante” y “yo docente”; y valorar la eficacia del uso de la narrativa experimental dentro de la formación del docente de ciencias. Identificamos que las narrativas experimentales representan una fuente valiosa para el acercamiento de la construcción de la identidad de los futuros docentes de ciencias ya que su análisis estructural permite identificar la movilización de los elementos del tránsito del “yo aprendiz” al “yo docente”. Consideramos que la identidad está determinada por la negociación de las posiciones de poder que varían según el contexto en que se mueve.; The paper presents a teaching innovation undertaken within the course of Science Education offered in the undergraduate programme of Primary teaching in a foreign language. The proposal is about using alternative writing strategies such as narrative writing in relation to laboratory work as a way to promote the development of both the model of living beings and the identity as professional teachers of the participating students. Thirty seven students participated in the experience of germinating five beans at home in the ways they wished. As a result of the process they were requested to write a story of their five beans and how these beans helped them become science teachers. The narratives were analyzed in relation to either its content and also its structure to see in what ways students construed the natural world...