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A transposição didáctica e o ensino da biologia

Carvalho, Graça Simões de
Fonte: Escrituras Publicador: Escrituras
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 POR
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37.13%
Neste capítulo aborda-se, numa primeira parte, os conceitos e as controvérsias à volta da didáctica e, numa segunda parte, a origem, o desenvolvimento e a aplicação do modelo de transposição didáctica. Assim, no início do capítulo refere-se a divergência quanto à interpretação do termo didáctica entre línguas latinas e a língua inglesa, a preocupação de associar as didácticas às suas disciplinas específicas dos saberes, bem como a confusão entre didáctica e pedagogia e ainda a ânsia da distinção entre estas duas ciências que, embora distintas, trabalham a mesma realidade: a sala de aula. Depois da apresentação de uma colectânea de enunciados de diversos autores, tentando definir didáctica, a primeira parte deste capítulo termina com alguns princípios norteadores de estudos em didáctica. Na segunda parte, refere-se a origem do conceito de transposição didáctica (TD) emergente na área da didáctica da matemática e a sua apropriação pelas didácticas em ciências, em especial pela didáctica da biologia. É dada ênfase à importância das práticas sociais de referência e dos valores (modelo KVP) subjacentes aos conteúdos de ensino na transposição didáctica e apresenta-se, como exemplos...

Investigación en la acción educativa. Las unidades fraseológicas pragmáticas en la didáctica del español y del italiano como lenguas extranjeras.

Alessandro, Arianna
Fonte: Universidad de Murcia Publicador: Universidad de Murcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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46.76%
En esta investigación se aborda el tratamiento de la fraseología periférica y, más específicamente, de la clase de las Unidades Fraseológicas Pragmáticas (UFP), en la enseñanza y aprendizaje del español y del italiano como lenguas extranjeras. Ante el papel que esta unidades juegan en el desarrollo de las competencias fraseológica y comunicativa global, así como las lagunas que, a pesar del creciente interés que despiertan los estudios fraseológicos, siguen afectando a esta parcela, nuestro … [+]objetivo es definir las especificidades que su didáctica implica y proponer un acercamiento práctico a la misma. Valiéndonos del marco metodológico de la Investigación en la Acción Educativa combinado con un análisis cualitativo-interpretativo, hemos diseñado y testado en el aula un modelo didáctico operativo, llamado Modelo Fraseológico-Pragmático (Mo.Fra.P.), a través del cual planteamos unos recursos y procedimientos, tanto lingüístico-fraseológicos como pedagógicos, susceptibles de ser aplicados al proceso de enseñanza y aprendizaje de las UFP.This dissertation analyzes the treatment of the peripheral area of the phraseological repertoire, especially Phraseological-Pragmatic Units (UFP), in the teaching environment of Spanish and Italian as foreign languages. This work describes the specificities of UFP pedagogy and...

Revisión epistemológica a la didáctica de la Geografía: contribución curricular y metodología

García de la Vega, Alfonso
Fonte: Red Latinoamericana de Investigadores en Didáctica de la Geografía (REDLADGEO) Publicador: Red Latinoamericana de Investigadores en Didáctica de la Geografía (REDLADGEO)
Tipo: Artigo de Revista Científica
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46.91%
El discurso epistemológico de una disciplina académica se descompone en diversos elementos. En este trabajo, en primer lugar, se revisan la transposición didáctica, la disciplinariedad, los conocimientos didácticos de contenido y la reflexión profesional del docente, que constituyen cuatro paradigmas en el marco de la discusión educativa de las didácticas específicas. A continuación se extraen las aportaciones más significativas de cada una ellas a la didáctica de la Geografía. Por último, se plantea algunas cuestiones referidas al currículo y al enfoque metodológico como posibles vías de aproximación significativa, aunque parcial, al desarrollo epistemológico de la didáctica de la Geografía; O discurso epistemológico de uma disciplina acadêmica compreende várias categorias. Este trabalho tem como objetivo passar por quatro paradigmas do atual debate educacional no ensino de áreas específicas, nomeadamente a transposição didática, interdisciplinaridade, conhecimento pedagógico do conteúdo e da prática profissional reflexiva. Então, conclue-se pelas contribuições mais siginificativas de cada paradigma para o ensino de geografia. Finalmente, aborda-se algumas questões relacionadas com o currículo e ao enfoque metodológico como vias possíveis para se aproximar...

Una propuesta didáctica para facilitar el aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación

Margalef García de Sotelsek, Leonor; Pareja Roblin, Natalie
Fonte: Universidad de Barcelona Publicador: Universidad de Barcelona
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: 188934 bytes; application/pdf
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46.76%
Esta comunicación describe y analiza una experiencia de innovación desarrollada por un grupo de profesores de la facultad de Psicopedagogía de la Universidad de Alcalá de Henares implicados en un proceso de investigación-acción con el propósito de construir y aportar reflexiones y alternativas para (re)pensar la integración de TIC en la enseñanza universitaria desde el análisis, la experimentación y la indagación de su práctica educativa. En ella se plantea la utilización de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo, al interior de una propuesta didáctica orientada a favorecer el aprendizaje relevante de los alumnos de psicopedagogía y el establecimiento de conexiones y relaciones entre asignaturas. A partir de unos principios de actuación compartidos (interdisciplinariedad, aprendizaje relevante, evaluación centrada en los procesos, etc.), se propone la utilización articulada de una plataforma de aprendizaje virtual (WebCT) para la organización y gestión de los aprendizajes y Bitácoras (Weblogs) para la construcción de diarios reflexivos. Ambas herramientas fueron integradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de ampliar los espacios de reflexión...

La figura del negrillo gracioso en el teatro español: estrategias para una didáctica teatral

Pérez Jiménez, Manuel
Fonte: Universidade da Coruña y Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura Publicador: Universidade da Coruña y Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 112065 bytes; application/pdf
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46.76%
Este trabajo persigue, en primer lugar, la sistematización de un conjunto de reflexiones en torno a la pieza "El valiente negro en Flandes", obra de Andrés de Claramonte, cuya edición princeps es de 1638 y que se inscribe plenamente en la estética de la comedia española del barroco. De manera concreta, se analiza un elemento de singular importancia en el dramatis personae, cual es la figura del gracioso, encomendada en esta obra al negrillo Antón. Se indagan las raíces que la comicidad suscitada por este personaje halla en el teatro español anterior, especialmente en los tipos populares que pueblan los pasos de Lope de Rueda. La línea conceptual que rige la investigación contenida en este estudio se complementa con la atención a los aspectos estrictamente pertenecientes al ámbito de la escenicidad, extrayendo del análisis conclusiones orientadas a desvelar las posibilidades que se derivan, tanto de la obra elegida como del planteamiento metodológico adoptado, en el terreno de la didáctica del teatro.

Didática da história na Alemanha e no Brasil: considerações sobre o ambiente de surgimento da neu geschichtsdidaktik na Alemanha e os desafios da nova didática da história no Brasil; Historical didactics in Germany and in Brazil: considerations about the context of emergencyof the neu geschichtsdidaktik in Germany and the challenges of the new historical didacticsin Brazil; Didáctica de la historia en la Alemania e en el Brasil: consideraciones sobre el contexto de la aparición de la didáctica de la historia en la Alemania y los desafíos de la nueva didáctica de la historia en Brasil

Saddi, Rafael
Fonte: Teresinha Maria Duarte; brasil; UFG; Regional de Catalão (RC) Publicador: Teresinha Maria Duarte; brasil; UFG; Regional de Catalão (RC)
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
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37.02%
v.14, n.2, p.133-147,jul./dez. 2014.; This article aims to reconstruct the context of emergency of the historical didactics in Germany and the challenges of the new historical didactics in Brazil. To that end, it analysis the generational conflict in post-war German society, the legitimation crisis of History in the Sixties, the rising of the new historical didactics as an answer to this crisis and the differences between his theoreticians. Finally, it reflects about the influence of the German historical didactics in Brazil, analyzing the differences between his adepts and how the Brazilians theoreticians builds a new historical didactics who tries to answer the needs of orientation of our own experience in time.; Este artículo tiene como objetivo reconstruir el contexto de la aparición de la didáctica de la historia alemana y los desafíos de la nueva didáctica de la historia en Brasil. Para tanto, ello analiza el conflicto generacional en la sociedad alemana del post guerra, los crises de legitimación de la Historia en los años sesenta, el surgimiento de la nueva didáctica de la historia como una respuesta a esos crises y las diferencias entre sus teóricos. Por último, ello reflecte acerca de la influencia de la didáctica de la historia alemana en Brasil...

Diseño de una unidad didáctica orientada al aprendizaje basado en la resolución de problemas del concepto de interés, apoyada en entornos digitales, para tres grupos de estudiantes del grado noveno del Tolima

Obando Molina, Edgar Fernando; Villada Ocampo, Luz Adriana
Fonte: Ibagué: Universidad del Tolima, 2015.; 170 COL CO Publicador: Ibagué: Universidad del Tolima, 2015.; 170 COL CO
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/updatedVersion Formato: application/pdf
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37.07%
139 Páginas; Se presenta una propuesta de unidad didáctica, desarrollada por etapas, en torno al tema de interés simple, apoyada por entornos digitales de aprendizaje y que pretende potenciar la competencia matemática de resolución de problemas en estudiantes de grado noveno de educación básica, en el contexto de las Instituciones Educativas Nicanor Velásquez Ortiz del Municipio de Ambalema, y Carlos Lleras Restrepo del Municipio de Coello.; ABSTRACT In this document on a proposed didactic unit is presented, developed by stages, around a conceptual structure associated with the simple interest topic, Digital mediated learning environments and aims to enhance the competence of solving mathematical problems ninth graders (9th) for basic education, in the context of Educational Institutions Nicanor Velasquez Ortiz, the Municipality of Ambalema, and Carlos Lleras Restrepo, the Municipality of Coello.; INTRODUCCIÓN 13 1. PLANTEAMIENTO 14 1.1. JUSTIFICACIÓN 14 1.2. PROBLEMA 20 1.3. OBJETIVOS 24 1.3.1.Objetivo general 24 1.3.2. Objetivos específicos 24 2. MARCO TEÓRICO 25 2.1. LAS COMPETENCIAS 25 2.1.1. Competencias matemáticas 30 2.1.2. La resolución de problemas 33 2.2. EL PENSAMIENTO VARIACIONAL 35 2.3. LA MATEMÁTICA FINANCIERA 37 2.3.1. Interés simple 39 2.4. EL MODELO PEDAGÓGICO 40 2.4.1. El modelo pedagógico constructivista 41 2.4.2. El modelo pedagógico contextual 44 2.5. LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 45 2.6. LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN 48 2.7. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS 51 2.8.TIC´S y MATEMATICAS 55 2.9. OTRA MIRADA DE LA DIDACTICA 56 3. DISEÑO METODOLÓGICO 61 3.1. ENFOQUE METODÓLOGICO 63 6 3.1.1. Referentes generales del currículo de matemáticas 64 3.1.2. Organizadores del currículo 64 3.1.3. Diagnóstico integral 66 3.1.4. Diseño de la unidad didáctica 67 3.1.5. Validación 74 4. CONSTRUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 77 4.1.DESARROLLO DE REFERENTES GENERALES DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS 77 4.1.1 Contextos de concreción 78 4.2.DESARROLLO DE ORGANIZADORES DEL CURRÍCULO 84 4.2.1 Los errores y dificultades usualmente detectados en la enseñanza -aprendizaje de la matemática 84 4.2.2 la diversidad de representación utilizada para cada sistema conceptual 87 4.2.3 La fenomenología de los conceptos implicados 89 4.2.4 La diversidad de materiales de tipo manipulativo y de recursos que se pueden emplear en la enseñanza 92 4.2.5 La evolución cultural e histórica del concepto de interés 93 4.3.DESARROLLO DIAGNÓSTICO INTEGRAL 94 4.4.DESARROLLO DEL DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 96 4.4.1 Introducción 96 4.4.2 Objetivos de la unidad didáctica 96 4.4.3 contenidos de la unidad didáctica 97 4.4.4 Secuencia de actividades 98 4.4.5 Recursos y materiales 99 4.4.6 Organización del tiempo 99 4.4.7 Parámetros de evaluación 100 4.5.DESARROLLO DE LA VALIDACIÓN 101 5. CONCLUSIONES 102 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 104

Lineamientos para una didáctica de la lectura hipertextual

Sánchez Peralta, Diana Alejandra
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2014; Facultad de Ciencias de la Educación
Tipo: Trabajo de grado - Maestría; Text; info:eu-repo/semantics/masterThesis; info:eu-repo/semantics/submittedVersion Formato: application/pdf
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37.07%
117 Páginas; El presente trabajo tiene como objetivo la Formulación de algunos fundamentos conceptuales y metodológicos para la consolidación de una didáctica de la lectura hipertextual. Para ello, se plantea una metodología de tipo hermenéutico desde el análisis documental, pretendiendo una aproximación hacia la teoría fundada. El diseño metodológico consiste en el desarrollo de diferentes fases; en primer lugar se llevó a cabo una fase exploratoria, con la finalidad de establecer el estado en el que se encuentra la enseñanza de la lectura de hipertexto en la ciudad de Ibagué. En segundo lugar, se desarrolló una fase de interpretación de los resultados y elaboración de categorías de análisis. En tercer lugar, se realizó una fase revisión teórica y análisis de la información. Por último, se elaboró una producción textual entorno a la formulación de algunos componentes considerados dentro de lo que se puede llamar una didáctica para la lectura hipertextual. Finalmente, se concluye entre otras cosa que el hipertexto como manifestación proveniente de los entornos mediáticos permite un desarrollo de los niveles de lectura apropiados en los educandos, si se orienta de manera correcta mediante el diseño de estrategias acordes a las necesidades educativas de los estudiantes.; ABSTRACT. The present work has the objective of formulation of some conceptual and methodological fundamentals of a didactic of hypertext reading. For this...

El cómic en El leopardo al sol de Laura Restrepo una lectura intertextual de la obra. Propuesta didáctica dirigida a docentes en formación.

Lina Mariana Valencia Leguizamón;

Universidad del Quindío.

Grupo de investigación en Didáctica de la lengua materna y la literatura (DiLeMa), adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad del Quindío.

Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed);
ES
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46.85%
Esta ponencia da cuenta de un proceso de aula desarrollado en el marco de la Maestría en ciencias de la educación de la Universidad del Quindío. Dicho proceso, con miras a estimular en futuros docentes la lectura intertextual de El leopardo al sol de Laura Restrepo, fue propuesto desde una intervención didáctica, aplicada en tres espacios académicos de la Licenciatura en Español y Literatura de la misma universidad. La novela se aborda a partir de un ejercicio hermenéutico que intenta reconocer el lenguaje del cómic que de ella emerge, a la luz del modelo teórico y metodológico de Antonio Mendoza Fillola. Así, este trabajo revisa las posibilidades didácticas del enfoque interactivo de lectura, la teoría de la intertextualidad y la teoría de la recepción con miras a la aplicación y evaluación de cinco estrategias de intervención.

El cómic en El leopardo al sol de Laura Restrepo una lectura intertextual de la obra. Propuesta didáctica dirigida a docentes en formación

Lina Mariana Valencia Leguizamón; Universidad del Quindío
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed);
ES
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37.05%
Título  de la ponencia El cómic en El leopardo al sol de Laura Restrepo una lectura intertextual de la obra. Propuesta didáctica dirigida a docentes en formación. Línea 2. Lectura y Escritura en Educación Superior/ Formación docente Modalidad Presencial Autor(es) Lina Mariana Valencia Leguizamón Correo(s) marianavalencia1@hotmail.com Institución(es) Universidad del Quindío País Colombia Resumen (máximo 600 palabras) El presente documento da cuenta de un proceso de intervención desarrollado con estudiantes de Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad del Quindío, en el marco de las asignaturas Didáctica de los lenguajes Artísticos y Didáctica de los lenguajes simbólicos. Dicho proyecto de aula, desarrollado durante los semestres II de 2011 y I de 2012, se fundamenta en la necesidad de estimular la lectura intertextual de obras que, como El leopardo al sol de Laura Restrepo, poseen una estructura narrativa poco convencional y evocan, entre otros referentes, el lenguaje del cómic de manera significativa. Es decir, obras que remiten al lector a otros textos que, de ser reconocidos y comprendidos por él, lo conducen a una mejor interpretación, a la ampliación de su intertexto lector y  al fortalecimiento de su competencia literaria. Así pues...

Didáctica de la Bibliotecología: Teoría y principios desde la enseñanza de la ciencia

Ríos Ortega, Jaime
Fonte: México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2008. Publicador: México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2008.
Tipo: Livro Formato: application/pdf
SPA
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37.05%
xi, 118 p.; Libro Electrónico; ¿Cómo es posible la enseñanza y el aprendizaje de la Bibliotecología? Este trabajo propone la fundamentación de una didáctica de la Bibliotecología. Su propósito es coadyuvar en el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. El presente documento nació de la preocupación por construir y organizar los fundamentos de la didáctica bibliotecológica, la cual reconoce como punto de partida la complejidad de la Bibliotecología, así como los problemas fundamentales, tanto teóricos como prácticos, que giran en torno a su enseñanza. Aunque el desarrollo de la didáctica que aquí se ofrece es totalmente teórico, debe servir de base para transformar la docencia bibliotecológica, así como para iniciar estudios relevantes en este campo. De este modo y con base en futuras experiencias académicas e investigaciones empíricas es factible que rinda frutos que logren consolidar la disciplina.; Contenido Introducción vii Capítulo 1 LA BIBLIOTECOLOGÍA COMO DISCIPLINA Naturaleza teórica de la bibliotecología 3 La teoría en los planes de estudio de Licenciatura en Bibliotecología: el caso de México 18 Capítulo 2 DIDÁCTICA DE LA CIENCIA Y ENSEÑANZA DE LA BIBLIOTECOLOGÍA Problemas en la didáctica tradicional 45 Pensamiento científico y desarrollo de la didáctica de la ciencia 63 Transformar la enseñanza de la bibliotecología79 Capítulo 3 PROPUESTA DE UNA DIDÁCTICA BIBLIOTECOLÓGICA Fines y principios 85 La tríada esencial: quiénes...

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA INTERACTIVIDAD COGNITIVA EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

Encarnación Encarnacición, Emma Kareline
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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37.02%
El presente trabajo es parte de una investigación que está orientada al desarrollo de la interactividad cognitiva en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje a partir de una estrategia didáctica como instrumento para la implementación de un modelo concordante-desarrollador. La novedad de la investigación está en revelar la lógica didáctica que se deriva de las relaciones que surgen entre los subsistemas sintonía didáctica, asintonía didáctica, e integración didáctica y sus componentes, dinamizadas por la contradicción entre el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo con énfasis en la diversificación cognitiva, como relación de orden superior. La estrategia didáctica que se propone, tiene como objetivo favorecer el desarrollo de la interactividad cognitiva en cursos soportados en EVEA, a partir de diversificar las estrategias preferenciales de aprendizaje de los estudiantes relativas al autoaprendizaje y al aprendizaje colaborativo, potenciando así la diversificación de sus estilos cognitivos; esta sirve para guiar al docente en el diseño, preparación, ejecución y evaluación del curso. Para corroborar el valor científico metodológico de la estrategia didáctica se empleó el método de criterio de expertos y para determinar la efectividad de la misma se realizó un pre-experimento pedagógico en la asignatura Laboratorio de Física Mecánica en la Universidad APEC...

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA INTERACTIVIDAD COGNITIVA EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

Encarnación Encarnacición, Emma Kareline
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: Artigo de Revista Científica
ES
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37.02%
El presente trabajo es parte de una investigación que está orientada al desarrollo de la interactividad cognitiva en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje a partir de una estrategia didáctica como instrumento para la implementación de un modelo concordante-desarrollador. La novedad de la investigación está en revelar la lógica didáctica que se deriva de las relaciones que surgen entre los subsistemas sintonía didáctica, asintonía didáctica, e integración didáctica y sus componentes, dinamizadas por la contradicción entre el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo con énfasis en la diversificación cognitiva, como relación de orden superior. La estrategia didáctica que se propone, tiene como objetivo favorecer el desarrollo de la interactividad cognitiva en cursos soportados en EVEA, a partir de diversificar las estrategias preferenciales de aprendizaje de los estudiantes relativas al autoaprendizaje y al aprendizaje colaborativo, potenciando así la diversificación de sus estilos cognitivos; esta sirve para guiar al docente en el diseño, preparación, ejecución y evaluación del curso. Para corroborar el valor científico metodológico de la estrategia didáctica se empleó el método de criterio de expertos y para determinar la efectividad de la misma se realizó un pre-experimento pedagógico en la asignatura Laboratorio de Física Mecánica en la Universidad APEC...

Avaluació d'una proposta didàctica per a la identificació auditiva dels intervals harmònics musicals. Una experimentació al primer curs dels ensenyaments especialitzats de grau professional dels conservatoris de música de Catalunya

Ponsatí Ferrer, Imma
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2011 CAT
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47.07%
L'objectiu general d'aquesta tesi és elaborar, experimentar i avaluar una proposta didàctica per a la identificació auditiva dels intervals harmònics adreçada al primer curs dels ensenyaments musicals de grau professional dels conservatoris de música de Catalunya i que, a partir de la detecció i anàlisi prèvia de les dificultats dels alumnes, permeti que aquests assoleixin, al llarg del procés d'ensenyament-aprenentatge, els objectius didàctics plantejats i, conseqüentment, al final d'aquest, millorin el seu rendiment. En el marc teòric es revisen, analitzen i sintetitzen els principals escrits sobre l'objecte d'estudi de la recerca, els quals han servit de referència per a la seva elaboració. D'una banda, s'han recollit les aportacions dels autors més significatius i, de l'altra, efectuat reflexions personals sobre els temes exposats: es fa una aproximació a la importància que té l'oïda musical al llarg del procés de formació dels estudiants de música; ens apropem a l'oïda musical melòdica, polifònica i harmònica, totes elles considerades dins del context de la tonalitat; s'entra de ple a revisar les principals recerques centrades en la identificació auditiva dels intervals harmònics musicals; s'exposen les línies generals que regeixen els estudis musicals de grau elemental...

Inicación a la traducción inversa: una propuesta comunicativa para la didáctica de la traducción del chino al español en China

Huang, Wei
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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37.07%
La presente tesis se inscribe en el ámbito de la traducción chino-español y tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para la traducción inversa entre lenguas lejanas. Esta tesis combina dos elementos: por un lado, una revisión bibliográfica muy exhaustiva de todos los ámbitos relacionados con la didáctica de la traducción inversa entre lenguas lejanas; y, por otro, un trabajo de campo con cuestionarios y entrevistas a los diversos agentes involucrados que aportan información de primera mano. Se adopta una metodología múltiple, en que se integra un marco teórico con la investigación en acción enfocada a obtener un resultado práctico. Se establecen las bases para transformar y mejorar la práctica de la didáctica de la traducción inversa en China en una combinación lingüística concreta, pero que también puede tener implicaciones para otras combinaciones y modalidades de traducción. En el capítulo 1, se realiza un breve repaso del desarrollo de la enseñanza de la lengua española en China, centrado en el caso de la Filología Hispánica, que ha sido y sigue siendo la vía principal para formar a profesionales de la lengua española, incluidos los traductores entre el chino y el español. En el capítulo 2...

Músiques del món : anàlisi d'una pràctica didàctica innovadora a l'escola

González Martín, Cristina
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em //2014 CAT; CAT
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37.11%
En la recerca que plantegem, que s'emmarca en el camp de la didàctica de la música del món, es dissenya, s'aplica i s'analitza una pràctica didàctica innovadora que combina la música del món i la metodologia dels projectes de treball. Les bases teòriques que sustenten la recerca presenten un breu recorregut històric sobre la metodologia dels projectes de treball, assenyalen la seva entrada en el món educatiu i esmenten algunes consideracions que cal tenir en compte per a la seva aplicació a l'aula. També fan referència a la didàctica de la música del món i als elements que la constitueixen. Finalment, aporten informació sobre la figura del culture bearer en relació amb l'ensenyament-aprenentatge de la música del món, i sobre la contextualització musical com un aspecte que cal tenir en compte quan es tracta aquest tipus de música a l'aula. Aquesta fonamentació teòrica també ens porta a idear el binomi que presentem, que fa encaixar la música del món i els projectes de treball, i ens fa constatar que la seva importància rau en el fet de trobar una metodologia d'ensenyament-aprenentatge que permeti relacionar la música del món amb els aspectes socioculturals que l'envolten, per tal que pugui ser compresa. Així doncs...

Enfoques culturales de la didáctica de traducción español-chino en China

Yang, Song
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2015 SPA
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37.09%
Hoy en día, el papel imprescindible que desempeña la traducción está presente tanto en todos los sectores de la vida cotidiana, como en los contactos interculturales e intercambios internacionales en todos los ámbitos. La traducción por fin ha llegado a ser un tema que interesa no solo a los alumnos sino también a los profesores e investigadores, ya que traducir supone comunicar y facilitar la comunicación. Es una clave en la difusión del conocimiento y contribuye al respeto de la diversidad cultural y social. Sin embargo, cabe decir que la descripción e investigación de la didáctica de traducción (en adelante, DdT) no fue un proceso claro a lo largo de la historia, debido a que la traducción formaba parte de la didáctica de lenguas extranjeras durante siglos. El presente trabajo se divide a grandes rasgos en dos secciones: la descriptiva y la analítica. La sección descriptiva contiene el primer y el segundo capítulo; la sección analítica comprende los capítulos tres, cuatro, cinco, seis, siete. A continuación, se describe El primer capítulo, La educación en China, sirve como una introducción al sistema de educación superior de China –las universidades que hay, el profesorado, el alumnado, las carreras, etc.– que supone informaciones fundamentales para la comprensión de los capítulos siguientes. En el segundo capítulo...

Aprender a enseñar conceptos sociales : la formación en didáctica de las ciencias sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos

Castañeda Meneses, Marta
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2013 SPA; SPA
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37.05%
La presente tesis doctoral titulada: Aprender a Enseñar Conceptos Sociales: La formación en Didáctica de las Ciencias Sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos, corresponde a una investigación cualitativa que se concreta a través de la estrategia de descripción y análisis de la realidad educativa denominada Estudio de Casos. Los Casos analizados corresponden a tres Casos de estudiantes en proceso de práctica profesional y tres Casos de profesores noveles, egresados recientemente de la mencionada carrera. A través del seguimiento de la aplicación de una secuencia didáctica en cada caso en estudio, entrevistas y testimonios, se hace posible obtener un repertorio de numerosas evidencias que contribuyen a caracterizar la didáctica de las ciencias sociales en la realidad de la carrera que se investiga, la importancia y abordaje de los conceptos sociales que se realiza en el proceso formativo y su posterior presencia o ausencia en el espacio escolar, para finalmente entregar una revisión de los procesos formativos de los cuales los participantes de la investigación han sido parte. La tesis, además, considera el contraste entre la evidencia empírica y los referentes teóricos propios del campo de la didáctica de las ciencias sociales...

La Construcció del saber metalingüístic estudi sobre l'aprenentatge de la gramàtica d'escolars de secundària en el marc d'una seqüència didàctica /

Fontich Vicens, Xavier
Fonte: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: Bellaterra : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2010 CAT; CAT
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Descripció del recurs: el 01-12-2010; Aquest estudi se centra en la construcció del coneixement gramatical d'alumnes d'ESO en la interacció en petit grup i en el marc d'un model d'intervenció, el de Seqüència Didàctica de Gramàtica (SDG). La recerca ha mostrat fortes discrepàncies a l'hora de valorar el paper que la instrucció gramatical ha de jugar en la instrucció sobre l'ús de la llengua. La present tesi parteix de dues idees. En primer lloc, que entre aprenentatge de l'ús i reflexió metalingüística hi ha una relació important però no directa. Així, en l'aprenentatge de l'ús hi té una importància cabdal la reflexió metalingüística, en relació al domini de determinades nocions gramaticals, als procediments de reflexió metalingüística que han de portar a aquest domini, i a les actituds positives envers el codi com a àmbit d'estudi interessant. La segona idea de partida és la necessitat d'explorar un model que sigui alhora model de gramàtica per a l'escola que guiï la nostra intervenció a l'aula i model de recerca per investigar els processos que aquesta intervenció a l'aula desencadena. El present treball pretén contribuir a desenvolupar aquestes dues idees. El dividim en dues parts. La Part I presenta el marc teòric. El capítol 1 exposa el model d'ensenyament i aprenentatge adoptat...

Componentes e indicadores de idoneidad de programas de formación de profesores en didáctica de las matemáticasSuitability components and indicators of teachers’ education programs in mathematics education; Componentes e indicadores de idoneidad de programas de formación de profesores en didáctica de las matemáticas

Godino, Juan Díaz; Universidade de Granada; Batanero, Carmen; Universidade de Granada; Rivas, Hernán; Pontifícia Universidade Católica do Chile.; Arteaga, Pedro; Universidade de Granada.
Fonte: MTM/PPGECT/CFM/UFSC Publicador: MTM/PPGECT/CFM/UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 26/07/2013 POR
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http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2013v8n1p46 El diseño y evaluación de planes de formación de futuros profesores de matemáticas requiere elaborar modelos de referencia sobre las características deseables en dichos programas formativos. Será necesario tener en cuenta los conocimientos didáctico-matemáticos requeridos para organizar y gestionar procesos de enseñanza de las matemáticas, así como también las diferentes facetas implicadas en el desarrollo de dicho conocimiento por los profesores. Este trabajo se orienta a identificar componentes e indicadores de idoneidad didáctica (siguiendo el modelo propuesto en el enfoque ontosemiótico en didáctica de la matemática) de procesos de formación de profesores de matemáticas. Como consecuencia, se propone un modelo del conocimiento didáctico-matemático y criterios para su desarrollo en futuros profesores. La guía desarrollada para la valoración de la idoneidad didáctica se aplica al análisis de un caso de plan de formación en didáctica de la matemática de futuros profesores.; El diseño y evaluación de planes de formación de futuros profesores de matemáticas requiere elaborar modelos de referencia sobre las características deseables en dichos programas formativos. Será necesario tener en cuenta los conocimientos didáctico-matemáticos requeridos para organizar y gestionar procesos de enseñanza de las matemáticas...