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Educação básica no Brasil e História e Cultura Africana e Afro-brasileira - competências e habilidades para a transformação social?; Basic Education in Brazil and African and Afrobrazilian History and Culture - abilities and proficiencies for social transformation?

Sanchez, Livia Pizauro
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 03/07/2014 PT
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A Lei 10.639/2003 instituiu a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira nos currículos da Educação Básica no Brasil. Este estudo busca compreender as razões da dificuldade de sua implementação, por meio de uma retomada dos percursos históricos trilhados para sua promulgação e da análise das Políticas Públicas federais e das produções acadêmicas a ela relacionadas, durante seus primeiros dez anos de vigência. A coesão entre as diversas políticas educacionais é fator, entre outros, que corrobora para a efetivação dessa legislação. Assim, delimitamos nosso objetivo específico - compreender em que intensidade e de que maneira a política de avaliação da Educação Básica - uma das políticas de destaque na atuação do Estado na área de Educação - pode contribuir para o objetivo de implementação da Lei 10.639/2003. Adotamos a técnica de análise de conteúdos para avaliar as provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Esta avaliação ainda tem característica marcadamente branca, presente em imagens, referências e ideários; ela abordou, entre 2003 e 2012, os conteúdos instituídos pela Lei 10.639/2003, porém com pouca frequência, sem abarcar todas as temáticas pertinentes...

A avaliação da educação básica : uma análise qualitativa dos instrumentos contextuais do SAEB no período de 1995 a 2001

Thimoteo, Fatima Elisabete Pereira
Fonte: Fundação Getúlio Vargas Publicador: Fundação Getúlio Vargas
Tipo: Dissertação
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A dissertação trata da avaliação como um dos quatro pilares da educação nacional, conforme estabelece o arcabouço institucional legal brasileiro. Além de descrever os objetivos e instrumentos adotados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, SAEB, são analisados os instrumentos contextuais utilizados pelo sistema nos quatro ciclos realizados no período de 1995 a 2001. O objetivo principal é compreender como estes instrumentos consideram a matriz organizacional da escola, sistematizada a partir dos fatores internos às escolas, que são indicados na literatura como promotores da malhoria do desemepnho escolar dos alunos. Na conclusão são sugeridas adequações para o aperfeiçoamento dos instrumentos do sistema, ressaltando-se a importância da definição de papéis dos diversos tores para que o SAEB possa contribuir com a melhoria da qualidade da educação.

A lei de diretrizes e bases da educação e a base legal para uma nova disciplina curricular de metodologia de estudo

Mendes, Fábio C. Ribeiro
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
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A educação é condição necessária para o desenvolvimento humano. Sem ela, a cultura não alcança homens e mulheres: adquire-se conhecimento, desenvolvem-se tecnologias, mas ambos chegam apenas como novos instrumentos de poder. Faz-se necessário, portanto, constantemente repensar e reformar o modo como educamos para que o ser humano possa continuar se desenvolvendo. A educação divide-se naquela conferida pela família e na adquirida nas instituições de ensino. Em relação a esta última, precisamos ser capazes de formular um currículo que garanta a formação de pessoas com a faculdade de responder de forma ativa aos diversos desafios contemporâneos. Isso significa a formação de agentes com autonomia intelectual, com capacidade crítica, com a habilidade de aprender de forma constante e independente. Para tanto, far-se-ia necessária a inserção curricular de uma nova disciplina, de Metodologia de Estudo, cuja ementa incluiria conteúdos como a preparação para o estudo, programação de horários e a metodologia de estudo propriamente dita. A viabilidade da referida disciplina fundamenta-se na experiência do autor, que trabalha há 4 anos com projetos desta natureza em escolas públicas e privadas do estado, esforço que resultou em reconhecimento público através da obtenção de um importante prêmio em educação em 2010. O objetivo deste trabalho é investigar a possibilidade de modificação do currículo escolar por iniciativa das escolas...

Orientações curriculares para a educação básica de Mato Grosso : análise da política como texto e discurso; Curriculum guidelines for basic education of Mato Grosso : analysis of policies as text and discourse

Jesus, Roseli Batista de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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O foco do estudo é uma política pública educacional curricular do estado de Mato Grosso: as orientações curriculares para a educação básica. O objetivo geral da tese é analisar as orientações curriculares para a educação básica do estado de Mato Grosso, com o intuito de compreender como foram elaboradas, considerando-se os contextos de influência, de produção do texto e da prática, bem como dar visibilidade aos discursos produzidos pelos sujeitos/atores envolvidos nestes contextos. A questão de pesquisa assim foi definida: “como foram elaboradas as orientações curriculares para a educação básica do estado de Mato Grosso, quais sujeitos/atores participaram de quais etapas e que discursos foram produzidos por estes nos contextos de influência, de produção do texto e da prática”. O estudo compreende o dispositivo teórico, composto pela análise de política pública, ciclo de políticas, proposto por Sthephen Ball, Richard Bowe, considerando deste os três contextos – de influência, de produção do texto e da prática – e a análise de discurso de linha francesa, tendo como principais referências obras de Michel Pêcheux e Eni Orlandi, bem como o dispositivo analítico, que contou com documentos da Secretaria de Estado de Educação (Seduc)...

Novas perspectivas curriculares para a educação básica

García Alonso, María Luisa
Fonte: Associação da Educação Pluridimensional e da Escola Cultural Évora/Portugal (AEPEC) Publicador: Associação da Educação Pluridimensional e da Escola Cultural Évora/Portugal (AEPEC)
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /11/1991 POR
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Neste texto pretendemos fazer algumas considerações sobre os desafios que as características actuais do papel que a escola deve desempenhar, enquanto instituição social educativa, propõem ao Currículo, considerado como um instrumento fundamental para a qualidade da educação. Centraremos as nossas reflexões, prioritariamente, na Escola Básica, tal como foi definida na Lei de Bases do Sistema Educativo, como uma unidade estrutural e sequencial com identidade e finalidades próprias.

Referencial Curricular para a Educação Básica na Região Autónoma dos Açores

Alonso, Luísa (Coordenadora); Sousa, Francisco; Gonçalves, Lucília; Medeiros, Conceição; Carvalhinho, Cristina
Fonte: Secretaria Regional da Educação e Formação Publicador: Secretaria Regional da Educação e Formação
Tipo: Outros
Publicado em /08/2011 POR
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"[…]. Assim, como se advoga no Decreto Legislativo Regional n.º 21/2010/A, o CREB representa a continuação da aposta num currículo orientado para o desenvolvimento de competências, na linha das tendências internacionais, por um lado, e, por outro, na criação de condições para que o domínio dessas competências, por parte dos alunos, seja progressivamente melhorado. Numa lógica de escola inclusiva, fiel aos compromissos assumidos na Declaração de Salamanca, estas orientações têm de ser interpretadas à luz do princípio da maximização das oportunidades para que cada aluno, quaisquer que sejam as suas características, consiga tirar o máximo partido do seu potencial, desenvolvendo as competências ao nível mais elevado possível. A criação deste Referencial assenta, ainda, no pressuposto de que a escola básica, enquanto instituição social, possui três funções essenciais, que designamos como personalizadora, instrutiva/do conhecimento e socializadora. […]". (da Introdução)

Democracia nas políticas de currículo

Lopes,Alice Casimiro
Fonte: Fundação Carlos Chagas Publicador: Fundação Carlos Chagas
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2012 PT
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Com base na teoria do discurso, analiso a noção de democracia, a partir de suas relações com a representação, em um espaço de identidades não fixas e de políticas pós-fundacionais. Defendo que toda representação implica a constituição mútua entre representante e representado, na qual é impossível haver uma pura transparência. Na democracia, é impossível escapar à representação, mas é possível inserir sua análise em uma contingência radical. Cotejo essa conclusão com as atuais políticas de currículo para a educação básica no Brasil. Argumento que, a despeito de não se poder concluir homogeneamente quanto à democracia nas políticas de currículo, permanecem sendo mascaradas as contingências das políticas pautando a política pela tentativa de reduzir traduções contextuais e, com isso, minimizando as potencialidades democráticas.

O ensino da estatística e da probabilidade na educação básica e a formação dos professores

Lopes,Celi Espasandin
Fonte: Centro de Estudos Educação e Sociedade Publicador: Centro de Estudos Educação e Sociedade
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2008 PT
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Este artigo trata sobre a relevância e os objetivos para se ensinar e aprender estatística e probabilidade na Educação básica. A partir dos resultados de pesquisas realizadas na Educação estatística e na Educação Matemática nas últimas décadas, traz considerações sobre os processos de ensino e aprendizagem da estocástica durante a infância e adolescência. Apresenta recomendações relativas ao currículo de Matemática no que se refere ao estudo da probabilidade e da estatística. Destaca questões relativas à formação inicial e contínua dos professores, ao desenvolvimento profissional e conhecimento profissional dos professores que ensinam matemática na educação infantil, ensino fundamental e médio.

Desafios para implementar o letramento informacional na educação básica

Gasque,Kelley Cristine Gonçalves Dias; Tescarolo,Ricardo
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2010 PT
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O letramento informacional apresenta-se como a estruturação sistêmica de um conjunto de competências que permite integrar as ações de localizar, selecionar, acessar, organizar, usar informação e gerar conhecimento, objeto da aprendizagem, visando à tomada de decisão e resolução de problemas. A implementação desse processo ao longo da vida acadêmica representa importante aspecto na sociedade contemporânea por favorecer o progresso pedagógico e o processo de "aprender a aprender". Assim, constitui decisiva contribuição para a formação de cidadãos competentes e autônomos na busca e no uso da informação. Entretanto, para se colocar plenamente em prática o letramento informacional na educação básica, é necessário superar alguns desafios, quais sejam: a dificuldade em mudar a cultura pedagógica, a formação inadequada dos professores, as concepções de ensino-aprendizagem, a organização do currículo e a ausência de infraestrutura adequada de informação.

As políticas de educação especial no Estado do Paraná e a escola de educação básica na modalidade de educação especial

Salles, Liliane Eremita Schenfelder
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
PORTUGUêS
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Resumo: A presente pesquisa analisa a política de implantação da escola de educação básica na modalidade de educação especial no estado do Paraná, tendo como foco quatro escolas jurisdicionadas aos Núcleos Regionais de Educação do município de Curitiba e região metropolitana norte e sul. A perspectiva metodológica embasou-se na abordagem do ciclo de políticas (Bowe et al., 1992; Ball, 1994; Mainardes, 2007, Mainardes e Marcondes, 2009), bem como em autores que discutem a educação inclusiva (Carvalho, 2004, Mantoan, 2006; Fernandes, 2007; entre outros). O desenvolvimento da pesquisa abrangeu: 1) entrevistas semiestruturadas com profissionais da Secretaria de Estado da Educação/Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional; Diretores e Professores do ensino fundamental das escolas de educação básica na modalidade de educação especial; 2) análise de legislações nacionais e locais destinadas a educação especial e inclusiva; 3) leitura dos três contextos da abordagem do ciclo de políticas: da influência através da análise dos desdobramentos da política nacional da educação especial na perspectiva da educação inclusiva; da produção de texto diante da política destinada aos alunos com deficiência proposta pelo estado do Paraná...

Formação inicial de professores para educação básica, no contexto dos IFs: propondo indicadores de qualidade, a partir de um estudo de caso no IFRS

Verdum, Priscila de Lima
Fonte: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre Publicador: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Porto Alegre
Tipo: Tese de Doutorado
PORTUGUêS
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A formação de professores para a Educação Básica, principalmente a partir da década de 90, tornou-se alvo constante das políticas educacionais em nível internacional, nacional e local. No Brasil, sobretudo após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96), foi desencadeado um amplo processo de implantação de programas e cursos de formação inicial e continuada de professores da Educação Básica, com vistas a incentivar, principalmente, a formação em nível superior. Nesse contexto, de expansão de vagas para a formação docente, foram inseridos os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), criados pela Lei nº 11. 892 de 2008, e que devem destinar 20% das suas vagas para este fim. Com isso, tem-se então um novo lócus, com pouca ou nenhuma experiência na oferta de cursos de licenciatura, e, ao mesmo tempo, um modelo institucional com características peculiares - como a verticalização do ensino, que permite uma interlocução direta com a Educação Básica para professores formadores e licenciandos, a realização de percursos formativos dentro de uma mesma instituição (desde a Educação Básica até a Pós-Graduação), e a proposta da formação baseada no tripé ensino...

Política de formação de professores: uma leitura a partir da análise do programa especial de formação de professores para a educação básica PROEB/UFMA

Lauande, Maria de Fátima Ribeiro Franco
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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66.46%
Study of Teacher Education Policy: a reading from the analysis of Programa Especial de Formação de Professores para a Educação Básica Proeb - aims to analyze the initial teacher training developed by the Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Proeb is a policy of in-service training of teachers, formulated and implemented in the context of current educational policies for basic education. This work assumes that the guidelines developed in the last decades of the twentieth century are linked to international organizations that spread in Latin America continent a homogeneous model of training which has as main features to be held in service through the mode the distance and the school as a leading locus. In Brazil, these guidelines are supported on the Law of Directives and Bases of National Education No. 9.394/96 and Report 09/2001, which deals with the Syllabus Guidelines for the formation of Basic Education Teachers. To carry out the study was taken as reference, the syllabus developed for the deployment of Proeb from 1998 to 2002, specifically the proposal operationalized in the Degree Course of Mathematics in the city of Vitória do Mearim in Maranhão. To conduct the study, it was used literature as a way to deepen understanding...

Revelações e contradições entre concepção e gestão do currículo em um curso técnico no IFRN, na modalidade de educação de jovens e adultos; Revelations and contradictions between the conception and the curriculum managenent in a technical course in the youngster and adult education modality

Martins, Francy Izanny de Brito Barbosa
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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66.31%
This dissertation reports the results of a research which has aimed to analyze the senses attributed to the curriculum by the students of the Technical Course of Computation Maintenance and Support, organized through the Programme of Integration of the the Professional Education with the Basic Education in the Youngster and Adult Education Modality (PROEJA), at Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Santa Cruz. It has been sought to know who the students are and to investigate their curriculum conceptions, on which the this investigation has been based on. Thus, those senses attributed by the students on their narratives have been compared to the official proposed curriculum for the Programme and to the curriculum implemented by IFRN. The current research follows the qualitative approach being led by a study case and life stories methods. In order to effective that approach, two data collecting instruments have been developed: questionnaires and semi structured interviews. The collected data has been complemented by the legal and institutional documents analysis. This study is derived from the presupposition that PROEJA s students, although are able to access school after the educational system restructuration, are still facing difficulties during their courses because of the excluding and traditional curriculum...

Os desafios da implementação do currículo integrado do Proeja em Rio Verde-GO; The challenge of integrated curriculum implemented in PROEJA in Rio Verde-GO

CAMPOS, Camila Aparecida de
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This work is linked to the research line state and Educational Policies. This research examines a ongoing experience of the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) in State of Goiás, a town of Rio Verde, between 2006 to 2009, aiming to discuss settings integrated curriculum implemented. We seek to answer the question "How was the integrated curriculum implemented in Rio Verde?". It was left therefore to trace the path of building what today is called integrated curriculum.Used the theory of the curriculum, whereas the bedrock in constructing this curriculum is a humanizing working relationship, so there's no talk of integrated curriculum without which still punctuate the work that we are experiencing and what the theoretical understanding of the concept. We used the contributions of Marx (2004, 1989) and Marx and Engels (2004). We organize for our qualitative research on-site monitoring for observation, which had the support of a Field Diary, built during the entire time we were present at the institution. We proposed a questionnaire to students and other teachers, who completed some gaps. However, it was still necessary to rely on interviews of teachers. Our findings point to the fact that reality occurs in combination...

Desafios para implementar o letramento informacional na educação básica; Challenges to carry out information literacy in basic education

Gasque, Kelley Cristine Gonçalves Dias; Tescarolo, Ricardo
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica
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O letramento informacional apresenta-se como a estruturação sistêmica de um conjunto de competências que permite integrar as ações de localizar, selecionar, acessar, organizar, usar informação e gerar conhecimento, objeto da aprendizagem, visando à tomada de decisão e resolução de problemas. A implementação desse processo ao longo da vida acadêmica representa importante aspecto na sociedade contemporânea por favorecer o progresso pedagógico e o processo de "aprender a aprender". Assim, constitui decisiva contribuição para a formação de cidadãos competentes e autônomos na busca e no uso da informação. Entretanto, para se colocar plenamente em prática o letramento informacional na educação básica, é necessário superar alguns desafios, quais sejam: a dificuldade em mudar a cultura pedagógica, a formação inadequada dos professores, as concepções de ensino-aprendizagem, a organização do currículo e a ausência de infraestrutura adequada de informação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT; Information literacy is presented here as a systemic structure with a set of capacities, which assists to integrate actions of locating, selecting, accessing...

A inclusão da instituição escola na cultura digital e a construção de novos paradigmas a partir da iniciação científica na educação básica

Rosa, Marlusa Benedetti da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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O presente estudo se propôs a acompanhar o processo de implementação de uma proposta curricular que integra projetos de iniciação científica desenvolvidos por alunos da Educação Básica e o uso das tecnologias digitais na modalidade “um computador para um aluno”. O estudo constituiu-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como metodologia a análise textual discursiva efetivada com o auxílio do software Nvivo (versão 9.2). Adotou-se como referencial teórico a Epistemologia Genética que fundamentou a análise do processo de aprendizagem evidenciado por professores e alunos durante o planejamento e desenvolvimento dos projetos de iniciação científica elaborados pelos alunos da Educação Básica. (Piaget,. 1975,1977,1978,1985,1995,1996). Por meio da observação participante, acompanhou-se, durante um semestre, um grupo de professores e alunos do Colégio de Aplicação da UFRGS incluídos no Projeto Pixel. A decisão de perscrutar o planejamento e o desenvolvimento deste grupo apoiou-se no conhecimento de que, para se conhecer o processo de mudança, deve-se mergulhar no contexto e considerar a relevância de todos os elementos que o constituem. Constatou-se que a presença dos laptops educacionais na modalidade um para um pode ser considerada um dos fatores desencadeadores de mudanças no contexto escolar. Isso porque a conectividade à rede mundial de computadores foi utilizada nas diversas etapas de desenvolvimento dos projetos de iniciação científica...

Formação inicial de professores em matemática : necessidades da prática pedagógica na educação básica

Goldani, Andréia
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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A articulação entre as necessidades da prática pedagógica da Educação Básica do litoral norte do RS e o currículo de um curso de Licenciatura em Matemática em uma Instituição de Ensino Superior - IES comunitária é o objetivo do presente trabalho. Constitui-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida na linha de pesquisa: Universidade Teoria e Prática do PPG Educação UFRGS. Toma por base uma triangulação entre um estudo teórico inicial, a partir das leituras realizadas sobre a formação de professores, com fundamentação teórica emKrahe, Tardif, Sacristán, Fiorentini, dentre outros. No segundo momento, realiza-se a análise dos documentos Diretrizes Curriculares Nacionais, Lei 9.394/96, Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores e as Diretrizes Curriculares para o curso de Matemática que orientam e organizam a estrutura de um curso de graduação, modalidade licenciatura. Inclui-se, também, a leitura dos documentos Projeto Político Pedagógico do Curso em análise e o Projeto Político Pedagógico da Instituição que constituiu o espaço de pesquisa. O terceiro momento, uma entrevista semiestruturada com os alunos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado em Matemática I, do Ensino Fundamental...

Basic education, Library and Scientific Spirit: circumstances and opportunities; Educação básica, Biblioteca e Espírito científico: circunstâncias e oportunidades

Garcez, Eliane Fioravante
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/save-as
Publicado em 09/05/2012 POR
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The study is about the school and the repercussions of the of the social changes from and in it. It´s about the issue of re-production of knowledge and its impact on society. Presents data from the evaluation of Brazilian education through the School Census of 2010 and of Report Pisa/OECD, 2009, which show the close relationship between the National Policy on Education and the development prospects of the country. Treat of the question of scientific research from its outset: the School of Basic Education. The practice of “work-copy” has revealed serious problem in this teaching and has influence at the other levels of education. It sees the possibility of reorganizing curriculum where the student has the opportunity to work like an author. This premise serves the prospects of building knowledge, development of autonomy, and to advance in science and technology. Thus, the security of resources, qualified personnel and a curriculum that illuminate the path passed by the student through the steps of the research school, is a priority for the construction of the scientific spirit from the Basic Education. Deal with the need to expand the number of schools with libraries and science laboratories (chemistry, physics, biology and mathematics)...

Práticas interdisciplinares na educação básica: uma revisão bibliográfica -1970-2000

Siqueira, Alexsandra
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Avaliado pelos pares; bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 27/11/2008 POR
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A pesquisa identificou documentos (dissertações, teses, artigos e livros) que relatam práticas interdisciplinares na educação infantil, no ensino fundamental e/ou no ensino médio envolvendo duas ou mais disciplinas do currículo escolar. A partir da classificação dos documentos, são descritas as principais características e tendências dessa produção. Como produto final, constituiu-se um acervo documental e correspondente catálogo analítico disponibilizado na Internet. Palavras-chave Educação básica; Acervo documental; Catálogo analítico Abstract The research identified documents (dissertations, thesis, articles and books) that they tell practical interdisciplinaries in the basic education, and/or average education involving two or more disciplines of the pertaining to school curriculum. From the sorting of documents, the main features and trends of this production are described. As end item, a documentary quantity consisted and corresponding disponibilized analytical catalogue in the Internet. Keywords Basic education; Documental collection; Analytical catalog

Em foco uma escola pública paulista de educação básica discussing on school failure in view of Bernard Charlot: in focus a public school of basic education paulista; Discuten en fracaso escolar en vista de Bernard Charlot: foco en la una escuela pública de educación básica paulista; Discutindo sobre o fracasso escolar na perspectiva de Bernard Charlot: em foco uma escola pública paulista de educação básica

Senicato, Renato Bellotti; Ometto, Cláudia Beatriz de Castro Nascimento
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Pesquisa empírica de Campo; Pesquisa empírica de Campo; Pesquisa empírica de Campo Formato: application/pdf
Publicado em 04/08/2014 POR
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This article is the result of a research project funded by CNPq / CAPES period of 2013-2014, developed in a school serving students from elementary education II and high school. The project aims to understand aspects of the training of readers and writers in the elementary school,  since it is concerned with the admission of students not literate in the sixth year. As part of the wider project developed a research project to understand how Bernard Charlot comprises a school, place of training of young people, since for him is in relation with the knowledge that subjects participating in different modes of the process social reproduction signifying their school experience and transforming itself. Methodologically, the Lessons Collective Pedagogical Work with teachers and classes that involved working with reading and writing were audio recorded during the year 2013 so they could be analyzed. We also take as material for analysis electronic correspondence exchanged between teachers and researchers, as well as the materials posted on social networks of which we were part. In this paper, we question the subtle interface between assessments and large-scale production of school failure relating it to media fanfare. Points to resistance from educators to current accountability policies in education...