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Freire e Vigotski: um diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural.; Freire and Vigotski: a dialogue between freire's pedagogy and historical-cultural psychology.

Poli, Solange Maria Alves
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/02/2008 PT
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Tecer o encontro, demonstrar as possibilidades efetivas de diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. Esse é o objeto central, mobilizador do presente estudo. Oriundo de indagações sobre uma vivência concreta de implementação dos princípios da pedagogia freireana, acabou se constituindo num objeto teórico cuja pesquisa e elaboração fortalecem a tese inicial de que a psicologia histórico-cultural e a pedagógica freireana podem constituir-se mutuamente campos férteis de encontro e diálogo. A tessitura proposta se materializa através da articulação, no âmbito do fundamento teórico, das categorias de trabalho, consciência e linguagem, tal como concebidas pelo materialismo histórico-dialético, compreendido aqui como base comum para o diálogo entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, no âmbito interno da teoria psicológica e da pedagogia em questão, as categorias de mediação simbólica, internalização, mediação pedagógica, construção do conhecimento e elaboração conceitual, concebidas como campos teóricos de diálogo desses pensadores. Com base nesse arcabouço teórico, realizo uma reflexão acerca do lugar efetivo do encontro e do diálogo propostos: a escola e a sua organização em torno de processos de construção do conhecimento e desenvolvimento humano. Os resultados alcançados pelo processo de investigação teórica...

[Arte(gestão)educação] - gestão cultural e pedagogia do teatro no programa viva arte viva

Azevedo, Sérgio de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 08/12/2011 PT
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36.4%
A presente pesquisa se propõe a registrar o contexto da criação e as experiências de onze anos de atuação do Programa de Cidadania artística Viva arte viva, com o objetivo de assinalar aproximações entre cultura e educação, a partir das interseções entre os campos da Gestão Cultural e da Pedagogia do Teatro. Ao final, almeja-se refletir, na perspectiva da experiência relatada, sobre o papel da Gestão Cultural na ampliação da dimensão educativa presente na prática artística e na formação do cidadão-artista. Palavras-chave: Viva arte viva, Pedagogia do Teatro, Gestão Cultural; This research's purpose is to register the context of creation and experience in eleven years of operation of the Citizenship Program Viva arte viva with the goal of pointing out similarities between Culture and Education from intersections between the areas of Theatre Pedagogy and Cultural Management. In the end, it aims to consider, from the reported experience, the role of Cultural Management in the expansion of the educational dimension present in art practice and development of the citizen-artist.

Aprendizagem escolar e televisão: uma experiência com a pedagogia da comunicação em 5ª série do 1º grau; School learning and television: an experiment with the communication pedagogy in the 5th year of the 1st. degree.

Porto, Tania Maria Esperon
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/10/1996 PT
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O fenômeno do fracasso escolar no ensino de 1º grau, os interesses dos jovens adolescentes por mídias, as características e comportamentos específicos destes jovens em início de adolescência motivaram esta pesquisa sobre o cotidiano de alunos e professores de 5ªs séries. Assim, a preocupação central deste estudo está voltada para questões que dizem respeito aos adolescentes, situando-os em duas instâncias formadoras: escola e televisão. O presente trabalho, realizado sob a forma de pesquisa qualitativa, consistiu de um estudo de caso e de um experimento didático com professores e alunos, realizados em 1994, numa escola pública de periferia na cidade de Campinas, no Estado de São Paulo. Neste contexto, apresentam-se na tese: * informações obtidas com o estudo de caso acerca da escola, do corpo docente e sobre uma das 5ª séries, objetos de investigação; * informações obtidas sobre a classe pesquisada (5ª série B), seus interesses, problemas, sua relação com a escola, com a TV e com a telenovela; * uma experiência didática sistematizada e analisada através da Pedagogia da Comunicação. As atividades desenvolvidas para o estudo do cotidiano escolar encaminharam-se para a utilização da Pedagogia da Comunicação...

O cinema e a flutuação das representações surdas : "Que drama se desenrola neste filme? Depende da perspectiva ..."

Thoma, Adriana da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Este estudo aborda o jogo da flutuação das representações e dos discursos em textos cinematográficos e em textos surdos: num primeiro momento, investigo como a alteridade surda é narrada/produzida/inventada/incluída e excluída em filmes que focalizam a surdez e os/as surdos/as e, num segundo, analiso como ocorrem as interpelações dos filmes em um grupo de sujeitos surdos universitários. O alicerce teórico e as ferramentas metodológicas estão nos Estudos Culturais e no pensamento de Michel Foucault, a partir dos quais utilizo os entendimentos de discurso, representação, cultura, pedagogia cultural, interpelação, produção de significados, entre outros. A perspectiva analítica dos Estudos Culturais toma a cultura e os artefatos culturais como práticas de significação, não fazendo distinção entre alta-cultura e baixa-cultura. Michel Foucault oferece ferramentas teóricas e metodológicas com as quais podemos analisar o discurso como prática. O resultado das análises dos textos cinematográficos é apresentado através de um conjunto de lições, as quais foram organizadas pela recorrência das representações e dos discursos que compõem os filmes. Não se trata de verificar o que está “por trás” do que é dito...

Da pedagogia às pedagogias : formas, ênfases e transformações

Camozzato, Viviane Castro
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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A partir da noção de que o conceito de pedagogia é histórico e mutável, produzido e reproduzido nas contingências de cada tempo-espaço, nesta tese problematizo as novas formas e ênfases que a pedagogia vem adquirindo. O objetivo central é investigar as transformações no conceito de pedagogia, especificando suas articulações com as transformações culturais, vendo e procurando mostrar, por outro lado, o quanto essas tem sido elementos importantes nas flexões, formas e ênfases da pedagogia, fazendo com que seja pluralizada em sua denominação e em seus espaços de atuação. Devido a isso, a tese trabalha sobre a tensão da pedagogia às pedagogias, procurando mostrar, a partir dos Estudos Culturais pós-estruturalistas e da fecunda discussão sobre as pedagogias culturais, que há múltiplas pedagogias em funcionamento na sociedade contemporânea. Pedagogias tão díspares quanto forem as intencionalidades que as movimentem. Há a preocupação em circundar o conceito de pedagogia principalmente a partir das produtivas transformações no estado da cultura e nas relações com os saberes que tem sido perceptíveis a partir de meados da metade do século XX – abordando um espectro temporal que engloba discussões do que tem sido chamado de pós-moderno. O suporte teórico foi buscado em autores e autoras que problematizam questões referentes à condição pós-moderna...

Pedagogia cultural em poemas da língua brasileira de sinais

Bosse, Renata Ohlson Heinzelmann
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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A presente dissertação de mestrado insere-se no campo dos Estudos Culturais em Educação e consiste na análise de poemas em língua de sinais brasileira (Libras). As perguntas que norteiam a pesquisa são: como a poesia surda usa a língua de sinais e quais os temas que privilegia? Em outras palavras, o que dizem os poemas e como dizem? E como a poesia surda produz sentidos através da língua de sinais? A partir dessas perguntas, tracei como objetivos: (1) investigar poesias em língua brasileira de sinais, contribuindo com investigações sobre a literatura surda no Brasil; (2) desenvolver um estudo linguístico dos elementos presentes na produção poética; (3) analisar as experiências narradas nos poemas em língua brasileira de sinais; (4) apresentar o que os poemas carregam como ensinamentos. Analisei dez poemas, e para realizar a escolha visualizei setenta e dois (72) poemas, parte do meu arquivo pessoal, mas também retiradas do banco de dados do projeto “Produção, Circulação e Consumo da Cultura Surda Brasileira” (KARNOPP, KLEIN e LUNARDI-LAZZARIN, 2012), do site literatura surda e do YouTube. A metodologia para o desenvolvimento do trabalho foi de coleta de poemas e posterior análise, sob o viés linguístico e cultural...

A representação do ato de ensinar: continuidades e rupturas da concepção de ensino na pedagogia tradicional, na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica : uma análise a partir das teses e dissertações no Portal da CAPES

Baldan, Merilin
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 237 f. : il., gráfs.
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP); Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR; Ao estudar a história da educação e a história das ideias pedagógicas observamos no século XX o embate entre o tradicional e o inovador. A crítica promulgada pela Escola Nova contra o Ensino Tradicional denota aspecto negativo do ato de ensinar e, invariavelmente, as ideias pedagógicas que defendem o ato de ensinar são aproximadas com o termo “tradicional”. As correntes pedagógicas que defendem o ato de ensinar, dentre elas: a Pedagogia Tradicional (PT), a Psicologia Histórico-Cultural (PsHC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PsHC); tem sido alvo de comparações e de críticas pelos movimentos contemporâneos que fazem a crítica ao ensino, denominando-as, sob o julgo negativo do termo “tradicional”. Assim algumas questões têm nos inquietado: Seria possível que a aproximação entre a PT, a PsHC e a PeHC? Em que medida há aproximações e rupturas nas ideias pedagógicas? Quais os interesses em aproximá-las ou em distanciá-las? O objetivo geral foi de analisar a defesa do ato de ensinar da PT, da PsHC e da PeHC presente na história das ideias pedagógicas. Para tal, utilizamos como categorias de análise a concepção de sociedade...

A motivação do aprendiz para a aprendizagem escolar: a perspectiva histórico-cultural

Mesquita, Afonso Mancuso de
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 118 f.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR; O debate em torno da motivação para a aprendizagem remonta às críticas da Escola Nova à Escola Tradicional. Para a primeira, a educação deveria ser funcional, o que equivale a dizer que deve ser fundada nas necessidades dos alunos. O processo pedagógico verdadeiro é o que toma como ponto de partida, eixo e referência central, as necessidades espontâneas dos aprendizes. O ensino torna-se não-diretivo, pois a escola exime-se dessa função. A instrução dos alunos é orientada por eles mesmos, de acordo com suas inclinações e interesses pessoais. Os escolares não devem mais aprender, mas “aprender a aprender”. A Pedagogia Histórico-Crítica revela o que está escondido detrás dessa aparente democratização do ensino. Os métodos escolanovistas questionavam a própria validade do ato de ensinar. Contribuindo assim, para o rebaixamento da qualidade do ensino. A Pedagogia de orientação marxista retoma a transmissãoassimilação dos conhecimentos clássicos como centro do processo pedagógico. A questão é que isso não implica na renúncia à motivação para a aprendizagem. Ao contrário...

À sombra do esclarecimento: conteúdo e forma da indústria cultural no processo de formação de professores

Neuvald, Luciane
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 204 f.
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Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR; Esta pesquisa investiga o nível de interferência do conteúdo e da forma da indústria cultural no Curso de Pedagogia da UNICENTRO-Guarapuava/PR, mais especificamente a possibilidade desse fato ter relação com as dificuldades encontradas pelas(os) acadêmicas(os) na disciplina de Didática, durante o processo de planejamento. A pesquisa teve como referencial teórico as ideias do filósofo Theodor W. Adorno sobre a indústria cultural, assim como a produção teórica brasileira que trata da educação na perspectiva da Teoria Crítica Adorniana. A pesquisa de campo consistiu na aplicação de questionários com as(os) acadêmicas(os) do curso de Pedagogia. A análise dos dados revelou a forte presença do conteúdo e da forma da indústria cultural entre o grupo pesquisado. No entanto, estes não são os únicos elementos atingidos pela lógica semiformativa da indústria cultural, uma vez que ela também se estende ao par conceitual razão e sensibilidade. Nessa realidade percebida, a razão afirma seu aspecto instrumental e a sensibilidade não carece de racionalidade e de esforço cognitivo. Entende-se que, ao afetar o juízo estético, a indústria cultural também afeta o processo de conhecimento. Refletindo sobre a existência dessas dicotomias...

Fundamentos psicológicos da pedagogia histórico-crítica e fundamentos pedagógicos da psicologia histórico cultural

Martins, Lígia Márcia
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 130-143
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This article presents the theoretical and methodological unity between the historical-critical pedagogy and cultural-historical psychology. It highlights, in addition to the membership of both theories to historical-dialectical materialism, the basic premises that point toward the affirmation of school education as a condition of humanization of individuals, as well as the transmission of historically systematized knowledge as one of the requirements for the achieving this purpose. In this direction, we aim to demonstrate that the historical-critical pedagogy contains, in its innerness, a solid psychological foundation, consistently built by a cultural-historical conception of man, society and educative nature that guides the relationship between them through the human vital activity, that is, through the work. It is in the core of those fundamentals that the alliance between this pedagogical theory and cultural-historical psychology is evident.; En este artículo se presenta la unidad teórica y metodológica entre la pedagogía históricocrítica y la psicología histórico-cultural. En él se destacan, además de la afiliación de ambas teorías en materialismo histórico y dialéctico, las premisas básicas que apuntan hacia la afirmación de la educación como una condición de la humanización de las personas...

As contribuições educacionais de Florestan Fernandes : debate com a pedagogia nova e a centralidade da categoria Revolução; The educational contributions of Florestan Fernandes : the debate with the new pedagogy and the category "revolution"

Gilcilene de Oliveira Damasceno Barão
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/02/2008 PT
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Este trabalho teve como objeto de análise os escritos educacionais de Florestan Fernandes produzidas nas décadas de 50 e 60. Para isso foi investigado o universo categorial presente em sua produção, que se consolida a partir de 1950, com destaque para as categorias revolução e luta de classes e sua aplicação teórica na abordagem da realidade brasileira. Trabalhou-se com as seguintes fontes de pesquisa: as produções do autor, entrevistas, correspondências e transcrição de aulas por ele ministradas. A opção de pesquisar a temática da revolução foi essencial para o inventário das contribuições educacionais, por permitir o conhecimento de seu arcabouço teórico sobre imperialismo total, a periodização do capitalismo no Brasil, o capitalismo dependente, e a noção de época histórica. Essa metodologia tornou possível redimensionar as análises sobre suas contribuições educacionais, especialmente, sua interlocução crítica com a Pedagogia Nova no Brasil e nos Estados Unidos, respectivamente com Anísio Teixeira e Kilpatrick. O inventário das contribuições educacionais de Florestan tem as seguintes temáticas: a vida universitária e o fazer docente; os projetos editoriais: contribuições ao desenvolvimento cultural e intelectual do estudante; a interlocução e a crítica à Pedagogia Nova; referências teóricas a uma pedagogia crítica; implicações educacionais das categorias "revolução" e "luta de classes". As pesquisas sobre marxismo e educação...

Corpos se (mo)vendo com imagens e afetos: dança e pedagogias culturais; Bodies moving and seeing with images and affections: dance and cultural pedagogies

Odailso, Sinvaldo Berté
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Arte e Cultura Visual (FAV); Faculdade de Artes Visuais - FAV (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Arte e Cultura Visual (FAV); Faculdade de Artes Visuais - FAV (RG)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Anchored in a qualitative perspective, particularly in the bricolage approach, this research is articulated through a creative-pedagogical process in dance developed with a focal group that worked relationships between body and image and allowed reflections on pop culture, performativity and cultural pedagogies. The focus of the investigation is on manifestations of affects drowned from experiences with bodies and images in contexts of cultural pedagogies and in accordance with the principles of visual culture education and dance. Aspects of my own trajectory, especially affective investments directed to the pop singer Madonna, to the choreographer Pina Bausch and to the painter Frida Kahlo, motivate autobiographical narratives, methodological orientation and ways of discussing image as an artifact, an idea and an action of the body. Productions of the three arti sts build the theoretical basis to discuss affect, body and images as links between the experiences/narratives of the collaborators, fragments of my trajectory, and learning arising from the creative-pedagogical process. Images, performances and cultural a rtifacts both mine and of the collaborators, intertwine installing poignant questions about how affects can impact and change our motivations...

O curr?culo do curso de pedagogia da UFPA/Campus Universit?rio do Baixo-Tocantins e a identidade cultural das popula??es do campo

BRITO, Diselma Marinho
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O estudo focaliza a an?lise da Identidade Cultural das Popula??es do Campo e sua rela??o com o Curr?culo do Curso de Pedagogia do Campus Universit?rio do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Par?, partindo da an?lise do seu Projeto Pol?tico-Pedag?gico, dos planos de curso das disciplinas que fazem parte do N?cleo B?sico do desenho curricular do Curso: Hist?ria Geral da Educa??o, Hist?ria da Educa??o do Brasil e da Amaz?nia, Teoria do Curr?culo e Pr?tica Pedag?gica e das Diretrizes Operacionais para a Educa??o B?sica nas Escolas do Campo. O objetivo principal desse estudo foi investigar como o Curr?culo do Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA estabelece rela??es com a Identidade Cultural das Popula??es do Campo. A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa de enfoque qualitativo, com ?nfase a an?lise documental e entrevistas semi estruturada. O estudo demonstrou que o Curso de Pedagogia em sua trajet?ria no Brasil desde 1939, tem sido marcado por discuss?es em torno de sua especificidade, e que seu curr?culo vem ligado a uma pol?tica que hoje toma como base a doc?ncia. O Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA, traz em seu Projeto Pol?tico-Pedag?gico a din?mica organizada de acordo com a estrutura do Curso de Pedagogia do Campus do Guam?/UFPA...

Integrating Critical Pedagogy theory and practice: classroom experiences in Argentinean EFL teacher education

??lvarez, Zelmira; Calvete, Marcela; Sarasa, Mar??a Cristina
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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36.39%
Argentinean ESL teacher education presupposes an understanding of the past and present world role of English. Thus, the curriculum of the ESL Teacher Education Program at Universidad Nacional de Mar del Plata includes subjects dealing with historical, cultural, and social questions concerning English-cultures worldwide. This paper explains how some of these issues are addressed in activities carried out in the sophomore course Overall Communication. They involve critical and postcolonial analysis of the film Slumdog millionaire (2008) and the story ???The free radio??? (Rushdie, 1994). Activities aim at making student-teachers aware of their need to critically address concepts related to race, ethnicity, class, religion, education, and language to unveil the political, economic, and social issues underlying the teaching and learning of English. The choice of materials and authors also aims at listening to English-speaking voices other than those stemming from (former) imperial centers. Activities involve research and discussions of problematics such as oppression, exclusion, and illiteracy. This paper will analyze sample written productions by students working collaboratively among themselves and cooperatively with their teachers. In short...

Policy Reservations: Early Childhood Workforce Registries and Alternative Pedagogy Teacher Preparation

Belcher, Kimberlee Ann
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
EN_US
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Thesis (Ph.D.) - Indiana University, Education, 2015; Due to narrowly defined quality measures, teacher preparation in Montessori, Waldorf, Reggio and LifeWays pedagogies is not recognized in many state ECE professional development systems. The problem is compounded by Quality Rating and Improvement System’s child care program ratings, which rely on teacher qualifications as a component of program ratings. Limitations, due to philosophical dissimilarities pertaining to the spirit of the child, ill-fitting measurements of quality, and policy exclusion make it difficult for alternative pedagogy communities to meet qualifications or to obtain scores that count. This is exacerbated by narrow definitions regarding national versus regional accreditation in teacher preparation programs.Using a transformative, mixed-methods approach, this study asks, “What is the role and relevance of alternative pedagogy teacher preparation to the professional development system, and where does it fit in the current policy landscape nationwide?” As a follow up question, the study seeks to answer, “What is the process for change?” Through the use of surveys, interviews, and a cultural context model, a way forward is mapped. Registry policy makers in 28 states and 46 teacher preparation directors...

To Make A Difference: Re-viewing the Practice of Critical Pedagogy through the Lens of Cultural Myths about Teaching

Wilson, John, Tyler
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
EN; EN
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36.65%
The purpose of this thesis is to generate new ways of understanding and imagining what it means to educate for and from a critical consciousness (Freire, 1974). My research is focused on my experience of trying to put critical pedagogy theory into practice in the context of teaching a grade 11/12 high school class. In contrast to oppressive pedagogies that functioned to “prepare students for dominant or subordinate positions in the existing society” (McLaren, 1994, p. 191), as a critical pedagogue, I was guided by the goal of liberating the students in my class by raising their consciousness. However, when I attempted to put critical pedagogy into practice, I soon found myself reproducing an oppressive, transmission-style pedagogy. If the goal of critical pedagogy was to emancipate students by providing them with a transformative educational experience, why did I continue to view myself and my students in ways that were oppressive and paternalistic? Critiques of critical pedagogy (Ellsworth, 1989; Gore, 1993) offer important insight into this question. Yet, a limited amount of research had been performed into how dominant cultural myths about teaching (Britzman...

Tensions and possibilities in applying Freirean critical pedagogy towards fostering critical literacy in India's education system

Andrade, Suzana
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 542982 bytes; application/pdf
EN; EN
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36.67%
The purpose of this thesis is to explore the possibilities in reinventing Freirean critical pedagogy in the context of Indian formal education, and to examine the tensions and limitations that emerge and that would need to be addressed in such an attempt. It argues that Brazilian educator Paulo Freire's model of critical pedagogy can offer useful ideas and possibilities for change in the formal education system in India that is currently suppressing critical education and thereby perpetuating inequality and oppression. However, inasmuch as current educational practice in India is embedded in a cultural worldview that is different from the cultural worldview which shaped Freire's thinking, his theory will have to be contextualized, in keeping with the ideals of humanization, epistemology, liberation, ontology and pedagogy that are valued in Indian society, in order to be reinvented successfully in the Indian context. To this end, the thesis will present a comparative study of Freirean critical pedagogy and the Indian culture of pedagogy in order to explore the following questions: What are some of the possibilities that a Freirean perspective can offer for a critique of the Indian culture of pedagogy? What are some of the possibilities that an Indian perspective can offer for a critique of the cultural specificities of Freire's worldview? What are some of the tensions between the two worldviews that would need to be addressed in order to successfully reinvent critical pedagogy in the context of Indian education...

Using a socio-cultural CLIL pedagogical model to develop subject matter CLIL Courses

Moate, Josephine
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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III Colloquium on Semi-Immersion in Catalonia; III Encuentro sobre Semi-Inmersión en Cataluña; Sociocultural theory suggests that knowledge is a cultural construct initially co-constructed on the social plane, before being internalised by learners. From this perspective the teacher in the subject classroom represents a cultural body of knowledge and is responsible both for the mediation of this knowledge to learners, as well as the apprenticeship of learners into a particular knowledge community. The primary tool in this approach is language. This approach therefore offers a potentially powerful foundation for the construction of subject matter in the CLIL classroom, differing quite significantly from the socio-cognitive approach represented in the 4Cs principles of practice (Mehisto, Frigols & Marsh; 2008). On the basis of the sociocultural approach, a CLIL-specific pedagogical model has been specifically developed to support subject matter CLIL courses in secondary education. This particular CLIL model is being used to develop a number of CLIL courses in a lower secondary school in Central Finland. The CLIL courses are being developed in history, science, home economics and health education. The initial aim of the socio-cultural CLIL model is to provide a discussion tool to help teachers share the specific pedagogical content knowledge connected with their subject matter. The model is then intended to serve as a guide in the negotiated integration of language and content learning. The model highlights the characteristics of subject pedagogy...

Cultural pedagogy, gender, and sexuality; Pedagogia cultural, gênero e sexualidade

Sabat, Ruth
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/01/2001 POR
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56.37%
Advertising is one of the artifacts that are part of a set of cultural instances and, as such, it works as a mechanism of representation and operates as a mechanism for the constitution of identities. More than seducing consumers or inducing them to obtain a given product, advertising conveys a kind of cultural pedagogy and curriculum. These, among other things, produce values and knowledge, regulate behaviors and ways of being, reproduce identities and representations, constitute certain power relations and teach ways of being either a woman or a man, forms of either femininity or masculinity.; http://dx.doi.org/10.1590/S0104-026X2001000100002A publicidade é um dos artefatos que estão inseridos em um conjunto de instâncias culturais e como tal funciona como mecanismo de representação, ao mesmo tempo em que opera como constituidora de identidades. Muito mais do que seduzir o/a consumidor/a ou induzi-lo/a a obter determinado produto, a publicidade comporta um tipo de pedagogia e de currículo culturais. Estes, entre outras coisas, produzem valores e saberes; regulam condutas e modos de ser; re-produzem identidades e representações; constituem certas relações de poder e ensinam modos de ser mulher e de ser homem, formas de feminilidade e de masculinidade.

What you learn with Disney princesses?; O que se aprende com as princesas da DISNEY?

Cechin, Michelle Brugnera Cruz; Faculdade Porto-Alegrense
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 09/01/2014 POR
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46.32%
This paper problematize the ways female images are produced by large corporations toys, focusing the Disney princesses. It discusses how these stereotypical images produce effects in children's subjectivities. The creation of these characters is linked to a representation of the ideal of womanhood in contemporary culture: white, western, heterosexual, sporting ideals of the nobility and the bourgeoisie. Being present in infant play culture, it is necessary to reflect on the cultural pedagogy of these characters, who present modes of subjectivity children, teaching them about the “Disney enchanted world”. ; http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2014n29p131Neste artigo, problematiza-se os modos como as imagens femininas são produzidas pelas grandes corporações de brinquedos, focalizando as bonecas princesas da Disney. Discute-se o modo como essas imagens estereotipadas produzem efeitos nas subjetividades infantis. A criação dessas personagens está ligada a uma representação do ideal de feminilidade da cultura contemporânea: brancas, ocidentais, heterossexuais, ostentando os ideais da nobreza e da burguesia. Por estarem presentes na cultura lúdica infantil, é preciso que se problematize a pedagogia cultural dessas personagens...