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Com estilo: a marcha de criatividade: formas de pensamento criativo em militares da GNR

Santos, Cátia Marina Gonçalves dos
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
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a um consenso, daí a sua investigação ser tão importante. Deste modo, estudar os estilos de pensar e criar de indivíduos criativos torna-se muito importante. Este estudo tem como objectivoverificar os níveis de criatividade, bem como, os estilos de pensar e criar, verificando, se existem diferenças entre as diversas variáveis do questionário sociodemográfico: sexo, idade, estado civil, escolaridade, hobbies, unidade e quais as correlações existentes entre a criatividade e os estilos de pensar e criar. Para tal, foi utilizada uma amostra de 200 militares, sendo 96 da USHE e 104 da UI, com idades compreendidas entre os 20 e os 52 anos (M=34,74; DP=7,721). Foram aplicadas as seguintes provas: Test for Creative Thinking – Drawing Production (Urban &Jellen, 1996) e a Escala de Estilos de Pensar e Criar (Wechsler, 2006); bem como, um questionário sociodemográfico. A média total de criatividade dos participantes é de 16.09, indicando que os sujeitos se encontram abaixo da média (Urban & Jellen, 1996). No que diz respeito aos níveis totais de criatividade, não se encontram diferenças entre homens e mulheres, nem em relação às diferentes faixas etárias. Por sua vez, os indivíduos mais velhos apresentam níveis elevados nas dimensões Cauteloso-Reflexivo e Emocional-Intuitivo. Em relação às habilitações literárias...

Desenvolvimento da criatividade em ambientes digitais em professores dos anos iniciais do ensino fundamental

Sousa Filho, Paulo Gomes de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Este estudo investiga os efeitos de um programa de criatividade ministrado na modalidade de educação a distância com professores dos anos iniciais do ensino fundamental, comparados com um grupo presencial e um grupo controle. O desenvolvimento do programa foi fundamentado no método histórico-crítico. A metodologia utilizada no estudo foi quantitativa e qualitativa e realizada em duas etapas. Participaram da primeira etapa, 60 professores, que foram randomicamente organizados em três grupos: online, presencial e controle. O Test of Creative Thinking – Divergent Production (TCT - DP) foi utilizado na coleta dos dados relativos à criatividade em um desenho de pré-teste e pós-teste. Para a análise dos dados intragrupos foi utilizado o Teste T para amostras pareadas. Para a análise das diferenças entre os grupos foi utilizada uma análise de variância (ANOVA). Participaram da segunda etapa da pesquisa, nove professores, sendo três de cada um dos grupos. Um instrumento elaborado pelo autor foi utilizado para observação dos Indicadores de Criatividade apresentados pelos professores em uma aula estruturada. Uma ANOVA foi utilizada para análise dos dados. Os resultados indicam diferenças significativas entre os grupos a favor dos grupos online e presencial. As implicações dos resultados são discutidas fundamentadas na Teoria Sócio- Histórica de Vygotsky e na Perspectiva de Sistemas de Myhalyi Csikszentmihalyi. Estudos futuros são sugeridos assim como as limitações desse estudo elencadas.; This study investigates the effects of a creativity program administered in the form of distance education with teachers of the initial years of the basic teaching...

Avaliação da criatividade como condição para o seu desenvolvimento : um estudo português do Teste de Pensamento Criativo de Torrance em contexto escolar

Azevedo, Ivete; Morais, Maria de Fátima
Fonte: REICE Publicador: REICE
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 POR
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A avaliação da criatividade tem sido uma temática complexa e polémica; contudo, no contexto educativo, uma das suas fortes justificações deverá passar pela facilitação de intervenções para o desenvolvimento do potencial criativo diagnosticado. Esta preocupação com a indissociabilidade entre avaliação e intervenção face à criatividade aparece reforçada no contexto português. Por um lado, o interesse pela temática tem vindo a crescer e o Sistema Educativo nacional assume o desenvolvimento de competências criativas como fundamental; por outro, constata-se lacunas na conceção de avaliação de criatividade por parte dos educadores e ainda não há um instrumento de avaliação validado a nível nacional que permita formações controladas na sua eficácia. Quis- se então validar, em Portugal, uma ferramenta de avaliação sólida no seu historial, diversificada na informação oferecida, e articulada face à intervenção, tomando a versão figurativa do Torrance Tests of Creative Thinking. A amostra é representativa a nível de sexo e de zonas geográficas do país, contendo 348 alunos do 5o, 7o e 9o anos de escolaridade (entre 10 e 16 anos). Serão apresentados a metodologia e os resultados do estudo de validação...

FPSPI - Futur Problem Solving International : análise dos efeitos do programa em competências do pensamento criativo; FPSPI - Futur Problem Solving International : análisis de los efectos del programa en habilidades de pensamiento creativo; FPSPI - Futur Problem Solving International : analysis of the program effects in creative thinking skills

Azevedo, Ivete; Morais, Maria de Fátima; Martins, Fernanda
Fonte: Universidade Federal do Amazonas Publicador: Universidade Federal do Amazonas
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 POR
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O Future Problem Solving Program International (FPSPI) é um programa educativo que envolve crianças e jovens, internacionalmente validado. Tem como base teórica o modelo de Resolução Criativa de Problemas e o Pensamento Futurista. Direciona-se para a promoção de competências de pensamento criativo, pensamento crítico e analítico, recorrendo a uma abordagem futurista dos problemas. Nesta investigação, pretendeu-se avaliar os efeitos deste programa nas competências criativas avaliadas pelo Teste de Pensamento Criativo de Torrance, Versão Figurativa (Forma A), A intervenção foi feita em 51 adolescentes, durante sete meses e em contexto extracurricular. A avaliação dos efeitos do programa teve em conta dois momentos (pré e pós teste), assim como grupos experimental e de controlo semelhantes. Encontraram-se diferenças estatisticamente significativas em todas as competências avaliadas, indicando um impacto positivo do programa na amostra. Tais resultados são contextualizados, descritos e discutidos, sensibilizando-se para futuras aplicações e investigações do programa em Portugal.; El Future Problem Solving Program International (FPSPI) es un programa educativo, validado internacionalmente, que involucra niños y jóvenes. La base teórica es la resolución creativa de problemas y el pensamiento futurista. Estás preparado para promover las habilidades de pensamiento creativo ...

From basic to critical and creative thinking : an exploratory study based on blogs

Ramos, Altina
Fonte: IATED Publicador: IATED
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /07/2009 ENG
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Publicado em "Proceedings of EDULEARN09 Conference", ISBN 978-84-612-9802-0; Nowadays, when we refer to the Web and its importance in the teaching and learning process, we no longer think of read-only contents, but in the supporting infrastructure which allows to create and share contents and a space for collaboration and discussion, ideas associated to the concept Web.2.0. The blog, as a means to deploy the concept ‘on-line interaction’ is, according to Granieri, “the most accessible and natural tool for sharing and publishing: in addition to text, images movies and also sound will be increasingly disseminated, because of increasing speed of data transmission" (p. 31) [1]. It is therefore natural that the use of the blog is more and more frequent as a resource, pedagogical strategy or in other capacities at all levels of teaching [2]. In this paper, an exploratory study is presented based on some blogs, focusing on: the methodology for collection of text and multimedia materials; treatment and analysis of data with the NVivo software; findings and further evolution perspectives. The conclusions to derive are: a) the users’ spontaneous interventions show characteristics of basic thinking; b) evidence of critical thinking can be found in two contexts: as reaction to a direct challenge...

As formas animadas e a criatividade

Vieira, Sónia Patrícia Alves Pires
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2012 POR
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Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Artística - Especialidade Teatro na Educação; Este projeto de investigação teve como questão principal analisar se as Formas Animadas podem ou não estimular o pensamento criativo dos alunos. Para obter respostas sobre essa temática, os participantes neste projeto foram oito alunos do quarto ano de escolaridade de um Agrupamento de escolas que pertence a um meio rural. Este grupo de alunos manifestava dificuldades de aprendizagem e por essa razão, estavam integrados no Projeto Mais Sucesso Escolar/ Tipologia Fénix. Como metodologia de recolha de informação foram planificadas doze sessões, incluídas a sessão de diagnóstico e uma última sessão de avaliação. Foi efetivado ao longo do projeto uma observação direta com registos em diário de bordo, filmagens, fotografias e outros registos, de cada uma das sessões dinamizadas, assim como a construção e preenchimento de duas grelhas de avaliação, a saber: uma grelha de avaliação de Indicadores do Pensamento Criativo e uma grelha de Avaliação de Expressão Dramática/Teatro. Ainda como instrumento de recolha de dados, efetuou-se uma entrevista...

A educação artística e o desenvolvimento da criatividade e autonomia dos alunos de um curso profissional

Afonso, Maria Filomena Perquilhas Baptista
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2013 POR
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Artística, na Especialização de Artes Plásticas na Educação; O presente estudo centra-se no desenvolvimento da criatividade e da autonomia através da Educação Artística, nomeadamente na verificação do desenvolvimento da criatividade recorrendo a exercícios de agilização do pensamento criativo e da autonomia através da metodologia de trabalho de projeto. O estudo partiu de uma necessidade verificada em contexto de sala de aula, no ano letivo de 2011/2012, onde se observou que alguns alunos do 2º ano do Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial demonstravam pouca criatividade e pouca autonomia. Neste sentido, os objetivos do estudo são: i) Verificar se o recurso a estratégias de promoção da criatividade produz efeitos: a) Na fluidez, flexibilidade e originalidade; b) na aplicação dessas características no planeamento e desenvolvimento de projetos; ii) Identificar os efeitos do trabalho de projeto no desenvolvimento da autonomia dos alunos. Organizou-se assim um projeto de intervenção com caraterísticas de investigação-ação. Na análise e tratamento de dados recorreu-se essencialmente à abordagem qualitativa e...

Relating Inter-Individual Differences in Verbal Creative Thinking to Cerebral Structures: An Optimal Voxel-Based Morphometry Study

Zhu, Feifei; Zhang, Qinglin; Qiu, Jiang
Fonte: Public Library of Science Publicador: Public Library of Science
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 05/11/2013 EN
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Creativity can be defined the capacity of an individual to produce something original and useful. An important measurable component of creativity is divergent thinking. Despite existing studies on creativity-related cerebral structural basis, no study has used a large sample to investigate the relationship between individual verbal creativity and regional gray matter volumes (GMVs) and white matter volumes (WMVs). In the present work, optimal voxel-based morphometry (VBM) was employed to identify the structure that correlates verbal creativity (measured by the verbal form of Torrance Tests of Creative Thinking) across the brain in young healthy subjects. Verbal creativity was found to be significantly positively correlated with regional GMV in the left inferior frontal gyrus (IFG), which is believed to be responsible for language production and comprehension, new semantic representation, and memory retrieval, and in the right IFG, which may involve inhibitory control and attention switching. A relationship between verbal creativity and regional WMV in the left and right IFG was also observed. Overall, a highly verbal creative individual with superior verbal skills may demonstrate a greater computational efficiency in the brain areas involved in high-level cognitive processes including language production...

Creative thinking as orchestrated by semantic processing vs. cognitive control brain networks

Abraham, Anna
Fonte: Frontiers Media S.A. Publicador: Frontiers Media S.A.
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 24/02/2014 EN
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Creativity is primarily investigated within the neuroscientific perspective as a unitary construct. While such an approach is beneficial when trying to infer the general picture regarding creativity and brain function, it is insufficient if the objective is to uncover the information processing brain mechanisms by which creativity occurs. As creative thinking emerges through the dynamic interplay between several cognitive processes, assessing the neural correlates of these operations would enable the development and characterization of an information processing framework from which to better understand this complex ability. This article focuses on two aspects of creative cognition that are central to generating original ideas. “Conceptual expansion” refers to the ability to widen one’s conceptual structures to include unusual or novel associations, while “overcoming knowledge constraints” refers to our ability to override the constraining influence imposed by salient or pertinent knowledge when trying to be creative. Neuroimaging and neuropsychological evidence is presented to illustrate how semantic processing and cognitive control networks in the brain differentially modulate these critical facets of creative cognition.

Hippocampal amnesia disrupts creative thinking

Duff, Melissa C.; Kurczek, Jake; Rubin, Rachael; Cohen, Neal J.; Tranel, Daniel
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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Creativity requires the rapid combination and recombination of existing mental representations to create novel ideas and ways of thinking. The hippocampal system, through its interaction with neocortical storage sites, provides a relational database necessary for the creation, updating, maintenance, and juxtaposition of mental representations used in service of declarative memory. Given this functionality, we hypothesized that hippocampus would play a critical role in creative thinking. We examined creative thinking, as measured by verbal and figural forms of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT), in a group of participants with hippocampal damage and severe declarative memory impairment as well as in a group of demographically matched healthy comparison participants. The patients with bilateral hippocampal damage performed significantly worse than comparison participants on both the verbal and figural portions of the TTCT. These findings suggest that hippocampus plays a role critical in creative thinking, adding to a growing body of work pointing to the diverse ways the hallmark processing features of hippocampus serve a variety of behaviors that require flexible cognition.

Workforce Skills in the Eyes of the Employers

Rutkowski, Jan
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
Tipo: Trabalho em Andamento
EN_US
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The objective of this note is to present the results of the recently completed employer skills survey, and to discuss their policy implications. The analysis finds that there is a skills shortage in Georgia despite high unemployment. It is difficult for employers, especially in the modern sector, to find workers with the required skills. Employers demand not only ‘hard’ technical skills, but also ‘soft’ social and behavioural skills (such as openness to experience) as well as higher-order cognitive skills (such as problem solving and creative thinking). And these are the skills that young Georgians often lack. Box one summarizes the main results of the analysis and shows the core employability skills that young workers lack most often. The note is organized as follows. Section one looks at the supply of and demand for skills, and shows that, despite high unemployment, there is a skills shortage. Section two examines the demand for skills more closely. It identifies skills that determine the employers hiring decisions...

Nurturing creative thinking

KAMPYLIS PANAGIOTIS; BERKI Eleni
Fonte: International Bureau of Education (UNESCO) in collaboration with the International Academy of Education (IAE) Publicador: International Bureau of Education (UNESCO) in collaboration with the International Academy of Education (IAE)
Tipo: Books Formato: Printed
ENG
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An agricultural example shows that helping people flourish is an organic and unpredictable process. Like a farmer sowing seeds, someone creates conditions for children to grow as creative and critical thinkers. Creativity cannot be taught ‘directly’, but educational practice can provide the means, opportunities and a fertile environment for the creative mind to flourish. However, fostering creativity in schools is a challenging task, especially for teachers as they have to follow innovative teaching practices and play the new roles of mentor, facilitator and orchestrator of learning. This booklet focuses on eight key principles that primary and secondary teachers can follow in order to cultivate creative thinking in students. These principles are mainly inspired from a review of evidence-based research on creativity and innovation in educational contexts, as well as from authors’ own experiences as educators and life-long learners. The eight leading principles, which can easily be followed by teachers worldwide, are the following: promote creative thinking through all school subjects; influence creative thinking through well-designed learning spaces; increase the use of open questions; engage learners in meaningful and authentic activities; enhance creativity through collaboration; make efficient use of educational technologies; allow for mistakes and sensible risk-taking; and...

Exploring young students creativity: the effect of model eliciting activities

Gilat, Talya; Amit, Miriam
Fonte: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico (FQM-193) Publicador: Grupo de Investigaci??n Did??ctica de la Matem??tica: Pensamiento Num??rico (FQM-193)
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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The aim of this paper is to show how engaging students in real-life mathematical situations can stimulate their mathematical creative thinking. We analyzed the mathematical modeling of two girls, aged 10 and 13 years, as they worked on an authentic task involving the selection of a track team. The girls displayed several modeling cycles that revealed their thinking processes, as well as cognitive and affective features that may serve as the foundation for a methodology that uses model-eliciting activities to promote the mathematical creative process.; El objetivo de este art??culo es mostrar c??mo involucrar a los estudiantes en situaciones matem??ticas de la vida real puede estimular su pensamiento matem??tico creativo. Analizamos la modelizaci??n matem??tica de dos chicas, de 10 y 13 a??os, cuando trabajaban en una tarea aut??ntica que involucraba la selecci??n de un equipo de atletismo. Las chicas mostraron varios ciclos de modelizaci??n que revelaron sus procesos de pensamiento, as?? como las caracter??sticas cognitivas y afectivas que pueden servir como fundamento para una metodolog??a que usa actividades que suscitan modelos para promover los procesos matem??ticos creativos.

Habilidades de pensamento criativo em crianças institucionalizadas e não institucionalizadas; Creative thinking abilities in institutionalized and non institutionalized children

Sousa Filho, Paulo Gomes de; Alencar, Eunice Maria Lima Soriano de
Fonte: Universidade Católica de Brasília Publicador: Universidade Católica de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: Texto
PT_BR
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Este estudo examinou diferenças em habilidades de pensamento criativo entre 25 crianças institucionalizadas e 30 crianças não institucionalizadas, sendo 23 do sexo masculino e 32 do sexo feminino. Todas responderam a um teste de natureza verbal da Bateria Torrance de Pensamento Criativo (Torrance, 1974) e ao Teste de Pensamento Criativo – Produção Divergente (Urban & Jellen, 1996). Não foram observadas diferenças significativas nas medidas de pensamento criativo entre crianças institucionalizadas e não institucionalizadas. Diferença significativa entre gêneros foi observada no Teste de Pensamento Criativo – Produção Divergente, a favor do gênero masculino, paralelamente a uma interação entre gênero e instituição neste teste. Observou-se também uma relação positiva entre os escores dos dois testes utilizados.; This study investigated the differences in creative thinking abilities among 25 institutionalized children and 30 non-institutionalized children, being 23 male and 30 female. These children answered a verbal test of the Torrance Tests of Creative Thinking (Torrance, 1974) and the Test of Creative Thinking – Divergent Production (Urban & Jellen, 1996). No significant differences were observed among male and female children in the creative thinking abilities. However...

The Shifting Sands of Creative Thinking: Connections to Dual Process Theory and Implications for Creativity Training

Sowden, Paul; Pringle, Andrew; Gabora, Liane
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 08/09/2014
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Dual process models of cognition suggest there are two kinds of thought: rapid, automatic Type 1 processes, and effortful, controlled Type 2 processes. Models of creative thinking also distinguish between two sets of processes: those involved in the generation of ideas, and those involved with their refinement, evaluation and/or selection. Here we review dual process models in both these literatures and delineate the similarities and differences. Both generative and evaluative creative processing modes involve elements that have been attributed to each of the dual processes of cognition. We explore the notion that creative thinking may rest upon the nature of a shifting process between generative and evaluative modes of thought. We suggest that through a synthesis application of the evidence bases on dual process models of cognition and from neuroimaging, together with developing chronometric approaches to explore the shifting process, could assist the development of interventions to facilitate creativity.; Comment: 17 pages; accepted for publication in Thinking & Reasoning (special issue on insight and creative thinking)

Collaboration Tools and Patterns for Creative Thinking

Kohls, Christian
Fonte: Universidade Cornell Publicador: Universidade Cornell
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 28/02/2015
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Many creativity methods follow similar structures and principles. Design Patterns capture such invariants of proven good practices and discuss why, when and how creative thinking methods match various situations of collaboration. Moreover patterns connect different forms with each other. Once we understand the underlying structures of creative thinking processes we can facilitate digital tools to support them. While such tools can foster the effective application of established methods and even change their properties, tools can also enable new patterns of collaboration.; Comment: Proceedings of the 5th International Conference on Collaborative Innovation Networks COINs15, Tokyo, Japan March 12-14, 2015 (arXiv:1502.01142)

Organización del conocimiento y pensamiento creativo

Castelló i Tarrida, Antoni
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 SPA
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Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación; This paper establishes the grounding of creative thinking in relation to how knowledge is organised. The central idea consists in considering thought as an exploration of the existing knowledge structures which a person has. The way information is represented determines which connections can be established among such representations...

Comunidade de aprendizes reflexões acerca do desenvolvimento do pensamento criativo em processos de educação musical; Community of learners reflections on the development of creative thinking in music education processes

Fonterrada, Marisa
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 24/11/2015 POR
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Neste trabalho, pretende-se discutir o papel do fazer musical criativo na educação musical, tendo em vista reconhecer ações que possam contribuir para o desenvolvimento integral do ser humano e incentivar a aquisição da autonomia. Para isso, lança-se mão de dados colhidos em recente pesquisa nacional, desenvolvida pelo GEPEM – Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Musical, no Instituto de Artes da UNESP – com suporte da FAPESP. O trabalho apoia-se em ideias de Murray Schafer, John Paynter e Chefa Alonso. Defende-se a importância de trabalhos que incentivam o pensar musical, associado à vivência da cultura em que o grupo está inserido. A questão do desenvolvimento do pensamento criativo tem pertinência nos dias atuais, pelas possibilidades que traz às instituições de ensino brasileiras, neste momento histórico em que, por força de Lei federal, a música torna-se componente obrigatório na educação básica. Após um lapso de mais de 40 anos e em uma época em que o mundo tem passado por profundas modificações, é necessário buscar alternativas que proporcionem ferramentas adequadas às instituições e pessoas responsáveis pela educação básica. Compreender o ensino de música como uma atividade coletiva...

The nurturing of creativity in the History classroom through teaching methods: the views of teachers and learners

Bunt,Byron
Fonte: Yesterday and Today Publicador: Yesterday and Today
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 EN
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Nurturing creative thinking abilities in all learning areas and subjects is one of the cornerstones and ideals of Outcomes-Based Education (OBE) in South Africa. This article reports on the results obtained with a pilot study that set out to determine the extent to which creativity is presently nurtured in the History classroom. A qualitative study by means of semi-structured, one-on-one interviews with learners (n = 4) and teachers (n = 2) of History at a secondary school was conducted to determine learner and teacher perceptions related to the nurturing of creativity through the instructional practices of teachers applied during teaching and learning. The results revealed that the nurturing of creativity has not yet become reality in the History classroom. It was disconcerting to note that direct instruction dominates the teaching and learning of History and that very little opportunity for practical experience and interaction during teaching and learning exists. The article concludes with recommendations to teachers on how to purposefully enhance creativity during the teaching of History. This pilot study was conducted as partial fulfillment of the requirements for a BEd Honours degree, and to set the scene for a more extended study on creative thinking in History with larger groups of learners and teachers.

Creative thinking in prospective teachers: the status quo and the impact of contextual factors

Meintjes,Hannetjie; Grosser,Mary
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2010 EN
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To create unique and appropriate learning opportunities and environments and to nurture the development of creative thinking abilities among learners are some of the demands for creative thinking currently expected of teachers globally and also in South Africa. Creative thinking in academic context assumes, among other things, the ability to generate a variety of original ideas, to see different viewpoints and elaborate on ideas. We report on the findings of a quantitative pilot investigation by means of experimental research utilizing an ex post facto design to determine the status quo regarding the creative thinking abilities of a hetrogeneous group of 207 pre-service teachers studying at a South African university, using the Abbreviated Torrance Test for Adults (ATTA) and a Partial Least Squares (PLS) exploration into the relationship between contextual factors and the students' creative thinking abilities. Strong correlations were found among a variety of contextual factors such as the type of school model and culture and creative thinking abilities and also between specific contextual factors such as the choice of role model and socio economic and acculturation factors and certain creative thinking abilities. This research explores a largely unknown field...