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Formação contínua, leitura e literatura no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA; Continuos teacher training, reading and literature in the Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA.

Lima, Ariane Gomes de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 28/03/2008 PT
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86.2%
Esta investigação tem por objetivo compreender a proposta de leitura de textos literários feita no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores PROFA e, para desenvolvê-la, o trabalho foi dividido em três partes principais que consistiram em: 1. Constatar o lugar ocupado pelo referido Programa na história dos processos de formação e profissional docente no Brasil; 2. Analisar o tema da leitura e da literatura no contexto deste Programa; 3. Conhecer, por meio de entrevistas com professoras participantes do Programa, quais as contribuições oferecidas por este ao percurso de formação profissional e às práticas docentes. Esse Programa foi implantado e implementado pelo Ministério da Educação brasileiro entre os anos de 1999 e 2001, tendo como finalidade oferecer subsídios metodológicos aos professores que ensinam a ler e a escrever, visto os desafios enfrentados por eles no trabalho com os alunos das séries iniciais no que diz respeito, em especial, ao processo de alfabetização. Uma das estratégias de formação adotada pelo PROFA é a leitura compartilhada de textos literários, compreendida por seus elaboradores como meio de incentivar os professores à prática da leitura e de conscientizá-los sobre a importância desse exercício para o avanço de seu próprio trabalho com os alunos. Da leitura dos materiais elaborados para este Programa e dos depoimentos de seis professoras que participaram do PROFA...

A avaliação da aprendizagem no contexto da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola pública; Evaluation of learning and the inclusion of students with special educational needs in a regular public school

Castro, Adriano Monteiro de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/04/2007 PT
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66.01%
Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como foco analisar os procedimentos de avaliação adotados por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo com alunos com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Os procedimentos metodológicos consistiram na realização de entrevistas com as professoras seguida da análise de conteúdo. O tratamento dos dados apontou, de uma maneira geral, que os consensos e conflitos existentes quanto à avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais retomam, em grande parte, os fatores intervenientes que dificultam a implementação de uma avaliação formativa para a sala como um todo. Esses fatores parecem originar-se de concepções de ensino e aprendizagem mais tradicionais, que permanecem na escola, sobre as quais as professoras sentem-se pressionadas a construir práticas pedagógicas supostamente adequadas a um paradigma vigente de atenção à diversidade. As evidências encontradas pelo estudo permitiram alguns direcionamentos para a formação continuada, demandando atenção prioritária da escola na organização de espaços e tempos para o compartilhamento de experiências e planejamento colaborativo dos procedimentos de avaliação.; This qualitative research aims to analyze the evaluation procedures adopted by teachers who have students with special educational needs included in regular classrooms in one elementary public school in São Paulo. The methodological procedures were based on interviews with the teachers...

Por um professor mínimo: a produção "a distância" do sujeito docente; For a minimum teacher: distance production of a teacher.

Bocchetti, André
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/01/2009 PT
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56.25%
A pesquisa tem como objeto de análise o Proformação, programa especial de formação de professores a distância, realizado pelo governo federal em parceria com estados e municípios. O curso, sobretudo em estados das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil, se dedicou à formação em exercício de profissionais que não possuíam os pré-requisitos legais necessários para lecionarem nas séries iniciais do Ensino Fundamental, e foi analisado enquanto dispositivo didático (LARROSA) constituído de um conjunto de estratégias de subjetivação e governo das subjetividades docentes. O estudo, de referenciais pós-críticos fundamentalmente foucaultianos, foi desenvolvido por meio de pesquisa documental, entrevistas e análise da produção memorialística dos cursistas, com vistas a compreender os mecanismos discursivos pelos quais os saberes tidos como corretos pelo programa foram apresentados aos seus participantes. As estratégias de legitimação das verdades constituídas pelo programa incluíram uma dinâmica embasada na multiplicidade de instrumentos e das relações entre os envolvidos, que possibilitaram a criação de um ambiente de contínuo cuidado de si e atenção ao outro. A proposta pedagógica valoriza a produção um profissional específico...

Educação turística: formação contínua de professores da educação básica para o ensino do turismo; Touristic Education continuous teacher training of basic education for the teaching of tourism.

Fonseca Filho, Ari da Silva
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 09/04/2013 PT
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96.35%
A presente tese tem por finalidade estudar o processo de educação contínua de professores para o ensino do turismo na escola básica, considerando-se a experiência de educação turística institucionalizada, promovida pela Academia de Viagens e Turismo-BR (AVT-BR), em escolas públicas municipais do Estado de São Paulo. O estudo é mediado pela seguinte problematização: Em que medida um programa de educação contínua de professores, com vistas ao desenvolvimento da educação turística na escola básica, servirá como subsídio para o acesso aos conhecimentos turísticos e ainda contribuir para a construção de um trabalho cooperativo com trocas de experiências entre os professores envolvidos? A partir da configuração do turismo contemporâneo, construímos um referencial teórico-metodológico sobre educação turística no referido âmbito de ensino, fundamentado em seu estado da arte, de modo a reconhecer as contribuições dessa área de conhecimento na orientação de práticas e de projetos de turismo na escola básica. Usamos como parâmetro para a análise das experiências em educação turística os programas e projetos institucionalizados nacionais (AVT-BR, EMBRATUR e Ministério do Turismo) e internacionais (Global Travel & Tourism Partnership) de formação contínua de professores para ensino do turismo. Baseamo-nos em autores como Martins (1992)...

Percepções de professores/as sobre gênero, sexualidade e homofobia: pensando a formação continuada a partir de relatos da prática docente; Teachers´ perceptions about gender, sexuality and homophobia: reflecting on continuous teacher training in the view of practice accounts

Rizzato, Liane Kelen
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2013 PT
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76.11%
O objetivo desta dissertação é compreender as percepções de professores/as sobre gênero, sexualidade e homofobia, bem como o modo como eles/as lidam com tais temáticas na prática docente. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa que teve como sujeitos de pesquisa professores/as da rede estadual de ensino de São Paulo que participaram de um curso intitulado Convivendo com a Diversidade Sexual na Escola, oferecido em 2007 por meio da parceria entre duas ONGs e financiado pelo Ministério da Educação (MEC) e pela Secretaria Especial dos Direitos Humanos (SEDH), em conformidade com a política de formação continuada em gênero e sexualidade. Os instrumentos teórico-metodológicos utilizados na pesquisa empírica consistiram em análise documental, aplicação de questionários e realização de entrevistas em profundidade. No exame do material obtido, foram fundamentais as reflexões teóricas sobre formação docente, relações de gênero, sexualidade, homofobia e, em especial, sobre o conceito de experiência social. Por meio da perspectiva pós-estruturalista, o estudo da homofobia intrinsecamente relacionada ao gênero e à sexualidade estruturou a discussão sobre os processos distintivos que organizam uma espécie de vigilância de gênero e agem como forças normativas na constituição das identidades docentes. As contradições e dissonâncias apresentadas nos discursos dos/as professores/as entrevistados/as evidenciaram que a construção da experiência social em homofobia por eles/as vivenciada tem a mesma dinâmica de produção-reprodução-resistência apresentada pela escola no que tange às relações gênero e sexualidade. No contexto analisado...

Ad-mirando o professor de formação técnica : o fazer-se docente no encontro com o PROEJA em dois campi do IFSUL

Silva, Carla Odete Balestro
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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46.3%
Esta dissertação traz uma pesquisa cujo foco é o docente de formação técnica que atua ou atuou nos cursos oferecidos no âmbito do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos instituído pelo Decreto n° 5.840, de 13 de julho de 2006. O objetivo da pesquisa é investigar a forma como o professor de formação técnica se faz docente em sua atuação nos cursos oferecidos no âmbito do PROEJA em dois campi do IFSUL – Instituto Federal Sul-rio-grandense: Campus Sapucaia do Sul e Campus Charqueadas. Como objetivos específicos pretende: conhecer as trajetórias profissionais e formativas destes docentes; identificar os saberes mobilizados na prática docente, considerando como e onde o professor os tem construído; identificar o espaço da formação continuada nas suas trajetórias; e analisar se há e quais são as características específicas da atuação nos cursos do PROEJA em relação a outros em que atua. De abordagem qualitativa, utiliza a metodologia do estudo de caso. Os dados foram produzidos através de entrevistas semi-estruturadas com seis docentes que não cursaram licenciatura ou cursos de pós-graduação em Educação e analisadas a partir do método da análise de conteúdo. Entre os achados destaca-se a especificidade da atuação docente no PROEJA...

A formação lúdica docente e a universidade : contribuições da ludobiografia e da hermenêutica filosófica; La formación lúdica docente y la universidad: contribuciones de la ludobiografía y de la hermenéutica filosófica; La formazione ludica del docente e l’università: contributi della ludobiografia e della ermeneutica filosofica; The ludic training of the university professor: contributions of ludic biography and philosophical hermeneutics

Fortuna, Tânia Ramos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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56.23%
O objetivo desta Tese é compreender o processo de formação docente em relação à ludicidade, identificando suas condições determinantes, particularmente na universidade. Parte do pressuposto de que uma efetiva articulação entre os saberes docentes e os conhecimentos universitários na formação inicial e continuada docente pode gerar uma universidade mais “hóspita” (termo de Boaventura de Sousa Santos) a processos alternativos de produção de conhecimentos, como aqueles associados à ludicidade. Pretende-se que a compreensão advinda deste estudo – obtida, sobretudo, através do exercício do pensamento complexo tal como preconizado por Edgar Morin e das ideias de Maurice Tardif, Antonio Nóvoa e Bernard Charlot sobre a formação de professores – colabore para a renovação das formas de pensar a formação docente, contribuindo para melhorar a realização de práticas educativas nessa área. Como e por que alguns professores tornam-se capazes de brincar em suas práticas pedagógicas e qual a contribuição possível da universidade para isso é, pois, o problema da pesquisa desenvolvida para esta Tese, que se desdobra nas seguintes questões: a) como e em que condições se constituem as identidades, as subjetividades e os saberes profissionais dos professores que brincam? b) quem são...

Facebook e a interação online na formação contínua de professores; Online interaction in the continuous teacher training process supported by Facebook

Moreira, Lilian da Silva; Ramos, Altina
Fonte: Universidade de Lisboa. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de Lisboa. Faculdade de Educação
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /11/2014 POR
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66.13%
Publicado em "Aprendizagem online : atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação...", ISBN 978-989-8753-08-3; O desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação criou a possibilidade de diversificar os meios e os momentos de formação de professores, nomeadamente através das redes sociais que possibilitam a criação de grupos de interesse e grupos de aprendizagem, traduzindo-se em aprendizagens informais, colaborativas e interativas. Neste contexto, realizámos um estudo de caso acerca do contributo do Facebook para a formação contínua de professores em tecnologia educativa num processo de formação presencial e online. Neste artigo apresentámos parte dos resultados desse estudo. Os resultados indicam que o trabalho no Facebook foi importante na formação e que o grupo privado foi útil para a partilha, troca de recursos, aprendizagem e momentos de reflexão. A interação entre os elementos do grupo e destes com os formadores revelou-se também como uma mais valia para a formação dos professores.; The development of information and communication technologies has created the possibility of diversifying the means and times of training, particularly by the potential of social networks that enable the creation of interest groups and learning groups...

Crossing boundaries: teacher trainers and science curriculum implementation in East Timor

Capelo, Ana; Cabrita, Isabel; Lucas, Margarida
Fonte: Elsevier Publicador: Elsevier
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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56.21%
In-service teacher training is being implemented in East Timor in order to help Timorese teachers, who are ill-prepared to exploit new educational resources, as part of the restructuring of the secondary education curriculum in Portuguese. Such in-service teacher training has been implemented for all 14 disciplines, including the science and technology ones. Taking into account such issues, the purpose of the study is to i) characterize the Chemistry, Geology and Physics teacher training being implemented, using the new educational resources; ii) identify changes in the pedagogical practices of Timorese teachers resulting from such training and iii) identify possible constraints on quality pedagogical practice. The research paradigm adopted in this study is constructivist-interpretative, with the qualitative study as its organizing perspective. In conducting this study, semi-structured interviews were carried out with three Portuguese trainers at the beginning of 2014 and some training sessions were directly observed and audio recorded. Content analysis, guided by specific categories, was used to analyse the collected data. Findings show that the in-service teacher training developed in all of the three areas focused on subjects and teaching and learning methodologies regarding the new educational resources produced. The Timorese teachers have introduced some changes in pedagogical practices...

Culturas de apoio a Professores em Contexto de Fragilidade Educativa: Algumas reflexões e liçõesda Guiné-Bissau

Santos, Júlio Gonçalves dos; Silva, Rui da; Mendes, Carolina
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Estudos Africanos e Escola Superior de Educação e Ciências Sociais – Instituto Politécnico de Leiria Publicador: Instituto Universitário de Lisboa (ISCTE-IUL), Centro de Estudos Africanos e Escola Superior de Educação e Ciências Sociais – Instituto Politécnico de Leiria
Tipo: Parte de Livro
Publicado em /09/2013 POR
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66.06%
Num contexto de fragilidade educativa, é fundamental apoiar a transição para um sistema educativo mais estável a nível administrativo, financeiro e pedagógico de uma forma holística. Esta comunicação baseada na experiência do Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau – fase II pretende refletir sobre uma estratégia de formação de professores, os Grupos de Acompanhamento Pedagógico, que apostam na capacitação e formação para o desenvolvimento humano e profissional, numa perspetiva de valorização dos contextos e do conhecimento local, partindo das escolas como unidades de intervenção, de investigação, do reforço do papel dos agentes educativos, da corresponsabilização e da criação de um capital de confiança.; In a context of educational fragility, it is critical to provide holistic support in the transition to a stable education system in terms of administrative, financial and educational issues. This paper is based on the wide experience of the Portuguese Cooperation Programme – Programa de Apoio ao Sistema Educativo da Guiné-Bissau – fase ii and highlights a strategy for continuous teacher training – Educational Support Groups (GAP). GAP invests in training and education for human and professional development...

A compreensão de textos escritos entre professoras dos alunos iniciais do ensino fundamental : um estudo de caso.; Comprehension of written texts among teacher of the early of elementary school: a case study.

Ferreira, Ana Márcia Cardoso
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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55.96%
The subject of this dissertation is the comprehension of written texts among teachers of elementary school. It is known that school teachers must have a reasonable proficiency not only in reading in its various social functions, but also they must know how to monitor their own comprehension process in different kinds of text. In this perspective, the objective of the present research is to investigate the comprehension of written texts among teachers of the first grades of public elementary schools who participated in the continuous teacher training courses at the Portuguese Language Pedagogic Laboratory sponsored by the State Bureau of Education of Alagoas, in Maceió, Brazil. The research is characterized as being interpretative, but at the same time it is experimental and quantitative. There is also an ethnographical aspect involved in the work, in a form of case study. The research was carried out in 2007. Two types of test were used by the author in order to collect data about teachers-collaborators comprehension: cloze tests and multiple choice tests. The author also used written questionnaires and verbal protocols so as to analyze the easiness and difficulties in the collaborators reading. The theoretical foundation is based in three axes: the first deals with teacher formation; the second concerns about the treatment given to reading at schools...

Aspectos relevantes das políticas públicas de formação de professores: considerações dos gestores educacionais da cidade de Goiânia; Relevant aspects of public policy training Teacher: considerations of managers Educational Goiânia

SANTOS, Jane Darley Alves dos
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação em Ciências e Matemática; Ciências Exatas e da Terra
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
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56.23%
This research is included in the field of teacher training and the politics of teacher training. Its aim was to analyze what the state managers think about the aspects that these politics (initial training, continuous training, politics of teacher training, career plan, teachers salary and facilities of the school). We started from the context of changes in the political, economical, social and educational areas that take place in the decade of 1990. From this period on, new demands postulate the training of a professional profile spreading a new conception of management present in the nowadays politics that take form aiming at the teacher training in Brazil. The research involved six managers in several areas of Goiânia. The methodological instruments used were semi-structured interviews through which we tried to identify the managers understanding about issues related to the training and to the politics of teacher training. The results indicated that the profile of the manager proposed by these politics is the one of a leader with managing/administrative competences that incorporated the discourse of neoliberal ideas. Therefore, we consider important the creation of places for collective discussions as a way to develop a more critical and political look on the investigated aspects besides rescuing the collective dimension of the teaching work which is lost in the midst of actions turned to individualizing the teacher and the manager.; Esta pesquisa insere-se no campo da formação de professores e da política de formação de professores. O objetivo foi analisar o que pensam os gestores estaduais sobre os aspectos que compõem essas políticas (formação inicial...

Changing the Trajectory : Education and Training for Youth in Democratic Republic of Congo

Bashir, Sajitha
Fonte: World Bank Publicador: World Bank
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46.26%
This report, Changing the Trajectory: education and training for young people in the Democratic Republic of Congo, provides an analysis of the current educational attainment and current school enrollment of youth in the 12 to 24 years age group and the educational opportunities and training available to them in the formal and informal sectors. Using the results of a simulation model that incorporates enrollment in alternative education programs and the educational level attained by out-of-school population, the report explains the various scenarios for the development of the post-primary sector. The results of each scenario are evaluated according to their impact on the human capital accumulation of young people and sustainability of public expenditures. The report offers various options for rapidly raising the educational achievements of young people who will enter the labor market in the next two decades, including expanding opportunities for alternative education and training for school children, extension of the primary cycle and the reorganization of secondary education and technical/vocational education to reduce early specialization. This study is of interest to other African countries...

Teacher Development and Management : Overview of Policy Briefs

Allemano, Eric; Baumgart, Neil; Chapman, David; Craig, Helen; Kraft, Richard; Rawlinson, Ralph; Thornton, Hilary
Fonte: World Bank, Washington, DC Publicador: World Bank, Washington, DC
EN_US
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46.33%
This is an overview of policy briefs on continuous professional development of teachers, from the ealiest years onward.Studies focussed on the early years are: Effective Teachers and Performance Standards, which looks at how formal qualifications of teachers, and other information frequently recorded on a database of teachers, seldom predict effectiveness in raising student achievement. Accreditation of teacher education institutions and programs; Teacher Certification; Teacher Educators and Initial Teacher Education Programs; Teacher Recruitment and Deployment (paper forthcoming). Papers focussed on the years after the initial training are: Induction Programs for Newly Trained Teachers; Continuous Professional Development (CPD); Teacher Support Networks; Teacher Motivation: Incentives and Working Conditions; Teacher Supervision and Monitoring (paper forthcoming); Teacher Collaboration (paper forthcoming); Professional Development Frameworks (paper forthcoming); Role of Unions/Professional Associations to Support Teachers (paper forthcoming). Additonal topics are: HIV and AIDS and Teachers...

Formação docente e suas possibilidades: uma pesquisa orientada pelas teorias dos letramentos; Teacher Education and its possibilities: a research supported by the theories of literacies

Costa, Karla Ferreira da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/06/2015 PT
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46.25%
Esse trabalho apresenta investigações sobre um curso de formação docente para professores de Ensino Fundamental da escola pública, levando-se em conta conceitos sobre treinamento e formação continuada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativa de cunho etnográfico, orientada pelas teorias dos letramentos (COPE e KALANTZIS, 2000,2013; LANKSHEAR E KNOBEL, 2008; GEE, 2000), com enfoque nos letramentos críticos (CERVETTI ET Al., 2001; MONTE MÓR, 2010, 2011, 2013; JORDÃO, 2013; MENEZES de SOUZA, 2011). A investigação tomou como base as seguintes perguntas norteadoras: 1. O que um trabalho colaborativo de formação de professores pode revelar sobre o ensino de língua inglesa para uma sociedade digital e globalizada? 2. Que possibilidades podem emergir dentro de um contexto de letramentos que contribuem para um projeto de formação de professores? A investigação de campo foi conduzida através de observações, entrevistas abertas e registros em diários reflexivos orientaram as análises de pesquisa. O plano da pesquisa visou promover um deslocamento de olhares, tanto da professora-formadora/ pesquisadora, quanto do professor-colaborador. Este trabalho colaborativo de formação de professores considerou a co-responsabilidade e agência do professor- colaborador...

Educação ambiental e formação de professores de uma escola rural do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro - MG; Environmental education and teacher training in a rural school neighboring the "Parque Estadual da Serrra do Brigadeiro" - MG

Gláucia Soares Barbosa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 20/02/2015 PT
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76.23%
A questão central desse trabalho é a formação continuada de professores em educação ambiental. A emergência da crise ambiental fez-nos repensar nossa maneira de ser e agir no mundo e, diante do inconformismo com os processos de exclusão e desigualdades que a sociedade hegemônica produz, procura-se contribuir para transformá-la. Em relação à formação docente, tem-se valorizado os conhecimentos técnicos e metodológicos em detrimento aos de formação política e social do docente. Nesse cenário, a formação ambiental em cursos iniciais de professores tem se mostrado deficiente, havendo uma necessidade de formação continuada na área. Diversos autores propõem que nesses cursos se trabalhe com a educação ambiental numa perspectiva crítica, que aponta o cotidiano da escola como um meio de trazer significado ao processo ensino-aprendizagem. A partir desse quadro foi pensada uma formação continuada de professores em educação ambiental, trabalhando-se com uma Unidade de Conservação vizinha à instituição educativa selecionada para estudo, como possibilidade do resgate do cotidiano escolar. Assim, a pesquisa analisou o processo de formação continuada de professores em educação ambiental em uma escola de ensino fundamental do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro...

In-service teacher training in the use of new curricular materials: the particular case of East Timor

Capelo, Ana; Cabrita, Isabel
Fonte: Common Ground Publishing Publicador: Common Ground Publishing
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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66.25%
In any context of curricular reform, the effectiveness of whatever new teaching materials are available depends on the ability of the teacher to use them as intended. Thus, many studies emphasize the continuous training of teachers as a decisive factor for the appropriate use of these materials. East Timor is no exception in this respect, and in the scope of the recent secondary school reforms, developed through international cooperation with Portuguese institutions, new educational resources have been produced and, simultaneously, continuous training of Timorese teachers by a group of Portuguese trainers has started to be implemented, focused on the resources developed. By analyzing the literature related to in-service teacher training in contexts of curricular innovation, this work 1) explores the interrelations between the continuous training of teachers and the development of necessary competences for the use of new educational resources; 2) presents a data collection instrument applied to Portuguese trainers to find out what kind of teaching is promoted among Timorese teachers and how they are using the new educational resources; and finally 3) presents some considerations about the required adjustment of the data collection instrument to the Timorese reality.

A importância do lúdico na formação de educadores: uma pesquisa na ação do Museu da Educação e do Brinquedo - MEB da Faculdade de Educação da USP.; The importance of ludic in teacher training. An action research developed at the Museu da Educação e do Brinquedo at the Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.

Pereira, Jany Elizabeth
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/09/2005 PT
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56.22%
O objetivo central desta pesquisa foi investigar a prática docente e sua relação com a formação inicial e contínua do professor a partir de uma pesquisa na ação qualitativa realizada no Museu da Educação e do Brinquedo - MEB da Faculdade de Educação da USP. A partir da grande questão do trabalho: \"Por que os professores não brincam?\" configurou-se o objeto de estudo, que trata da importância do lúdico na formação de educadores buscando investigar o potencial do MEB enquanto espaço formativo. As atividades realizadas no museu, que compõem o processo formativo analisado, foram realizadas com os grupos visitantes de crianças e de educadores juntamente com estagiárias e bolsistas do museu. O recorte para a análise de dados foi o processo de formação realizado com estagiárias dos cursos de Pedagogia da FEUSP e das Licenciaturas. O instrumento de coleta de dados foi uma entrevista com um grupo focal, constituído por alunas participantes do processo de formação. Os pressupostos principais da pesquisa referem-se à relação formador/formador, à relação professor/aluno e à formação como um projeto coletivo de reflexão dentro da perspectiva da formação lúdica. Para tanto, a fundamentação está ancorada...

Alfabetização e formação de professores: algumas reflexões sobre a leitura e a escrita; Literacy and teacher training: some reflections on reading and writing

Antunes, Helenise Sangoi; Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; "Avaliados por pares"; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 20/06/2013 POR
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66.08%
http://dx.doi.org/10.5902/198464446661 Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a leitura e a escrita, a partir do projeto de pesquisa intitulado “Laboratório de Alfabetização: repensando a formação de professores”, que pretende estabelecer intercâmbio entre as escolas em situação de vulnerabilidade social e a Universidade Federal de Santa Maria. Esse trabalho objetiva colaborar no processo de alfabetização de alunos dos anos iniciais, e também contribuir para a formação dos acadêmicos dos cursos de Pedagogia e Educação Especial da UFSM, assim como dos professores das escolas envolvidas. Adotando uma metodologia qualitativa, baseada nos estudos de Bogdan e Bicklen (1994), o projeto busca auxiliar no processo de alfabetização ao propor a reflexão sobre a prática pedagógica vigente nas primeiras séries do ensino fundamental, principalmente nas salas de aula de escolas da periferia de Santa Maria, RS. O presente artigo apresenta ainda algumas reflexões sobre a relação existente entre a formação de professores e a alfabetização, a partir de observações realizadas no âmbito do referido projeto de pesquisa durante os nove anos de sua execução. Os resultados alcançados remetem à existência de práticas no ensino fundamental que ignoram...

In-service teacher training in Portugal: objectives, organization and impact on teacher's career

Ferreira, Olga; Pereira, Ana I.; Silva, A.; Afonso, E.; Barreiro, M.F.
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
ENG
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66.22%
This paper presents a short overview of teacher´s training as considered by the Portuguese legislation: (i) initial teacher education (ITE), (ii) specialized training and (iii) in-service teacher training. A particular emphasis will be given to in-service teacher training. Nowadays, ITE corresponds to level 7 of the European Qualifications Framework (master degree). It is a career-long professional development, where research-based and in context practice are important features. Specialized training is intended to provide qualification in complementary educational functions, such as special education, school administration and inspection activities, socio-cultural animation and basic education for adults. In-service training or continuous training allows teachers to complement, deepen and update their knowledge and professional competences. Its accreditation, in what concerns involved institutions, training actions and evaluation process is centralized in the “Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua” (Scientific and Pedagogical Council of in-service training) and has a direct impact in teacher’s careers, being one of the factors considered to access mobility and progression.