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Formação continuada de professores e melhoria do exercício docente

Santos, Cleidimar Barbosa dos
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O presente trabalho teve como ponto de partida os resultados dos rendimentos escolares apresentados pelo SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) e o SAEPE (Sistema de Avaliação Escolar de Pernambuco), frente às ações de intervenções promovidas pelas políticas públicas implementadas pelo governo de Pernambuco, através dos programas de formação continuada, direcionados na perspectiva de reverter os baixos índices do rendimento escolar, o que nos possibilitou a delinear objetivos que nos permitissem a identificar a relação entre os indicadores do SAEB, SAEPE e Programas de Formação Continuada no redimensionamento do saber fazer docente e implicações na melhoria do desempenho docente, bem como identificar limites e possibilidades da formação na melhoria do desempenho docente, em razão dos indicadores apresentados. As transformações do mundo têm interferido de forma contundente no campo da educação, bem como nos vários aspectos da gestão educacional, escolar, curricular e particularmente na formação continuada, com vistas no desempenho docente, tendo como objeto crescente a atenção dos pesquisadores com atuação na educação. As políticas educacionais no Brasil vêm demonstrado preocupação com a qualidade do ensino ofertada pela escola pública...

O futuro é agora: possíveis caminhos para a formação de professores de espanhol como língua estrangeira para crianças; The future is now: possible paths for teacher training in Spanish as a foreign language for children.

Rinaldi, Simone
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2011 PT
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Neste estudo doutoral procuramos dar continuidade à nossa pesquisa anterior, em nível de Mestrado, na qual apresentamos um retrato da formação de professores de espanhol como língua estrangeira para crianças. Agora, propusemo-nos oferecer diretrizes para uma formação inicial ou continuada de docentes de espanhol que trabalhem ou queiram atuar com alunos dos primeiros anos do ensino fundamental. Nossa trajetória iniciou-se pela revisão bibliográfica, muitas vezes campeada entre as referências de disciplinas cursadas, outras tantas escolhidas em estantes de bibliotecas, livrarias reais e virtuais. Nossas leituras, análises e reflexões começaram pela área da legislação referente ao ensino de línguas estrangeiras (Lei paulista 1.750 de 08 de dezembro de 1920; Decreto Federal 1.164, de 1939; LDBEN, 1996; Resolução CNE/CEB 7/2010; PCN, 1998; RCNEI, 1998), passaram pelos conceitos e fundamentos dos mais renomados pensadores da educação, em especial teóricos vinculados ao desenvolvimento infantil (BROFENBRENNER, 1996; BRUNER, 1978, 2006; FREUD, 2010; GESELL, 2002; PIAGET, 1967, 1972; SKINNER, 1970, 1974; VYGOTSKY, 2002, 2005), à aquisição da linguagem (CHOMSKY, 1959 apud BARALO, 2004; PIAGET, 1967, 1972; TOMASELLO...

Educação permanente de profissionais de enfermagem da atenção básica à saúde a partir de indicadores clínicos de risco para o desenvolvimento infantil; Continuing education of primary healthcare nursing professionals using Clinical Risk Indicators for Child Development

Tocchio, Andrea Bianchini
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 17/05/2013 PT
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Introdução: Formações de profissionais de saúde nem sempre abordam a subjetividade do bebê, deixando uma lacuna entre aspectos psíquicos do desenvolvimento infantil e seus eventuais problemas. A educação permanente em saúde (EPS) é uma política de formação de trabalhadores da saúde a partir de estratégias de ensino contextualizadas e participativas para a transformação de práticas. Assim, realizamos uma proposta de educação permanente com estratégias formativas dirigidas às profissionais de enfermagem do município de Embu, com a transmissão de Indicadores Clínicos de Risco para o Desenvolvimento Infantil - IRDI, que verifica a instalação da constituição psíquica e do desenvolvimento do bebê de até 18 meses. Objetivos: Acompanhar efeitos de ações formativas, considerando 2 contextos: em que medida os participantes se apropriam dos fundamentos do IRDI e do aspecto relacional entre bebê e seus familiares, e verificar como os profissionais acompanham a população infantil em seus dispositivos de saúde com o uso do protocolo. Método: Como estratégias formativas, efetuamos uma intervenção em educação permanente ao longo de 1 ano e 6 meses, estruturada com 4 encontros onde foram apresentados aspectos formais das 4 faixas etárias do IRDI...

Terceiro Setor e educação não formal: o impacto da formação continuada da ação comunitária na consciência política de educadores sociais das organizações conveniadas da zona sul e região metropolitana de São Paulo; Third sector and non-formal education: the impact of the continuing education of Ação Comunitária in the political consciousness of social educators partner organizations from south area and São Paulo metropolitan region

Grégorio, Maria Eugenia Augusto
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/11/2014 PT
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46.16%
A presente pesquisa teve por objetivo analisar o impacto da formação continuada na Consciência Política de educadores sociais. Considerando as práticas de Educação Não Formal e a reconfiguração neoliberal entre Estado, mercado e sociedade civil a partir dos anos de 1990 no Brasil, foi estudada a formação continuada de uma Organização do Terceiro Setor, a Ação Comunitária, localizada no bairro do Campo Limpo, zona sul da cidade de São Paulo que firma convênios com Organizações de bairro da zona sul e região metropolitana de São Paulo para a oferta de Programas socioeducativos e formação continuada para líderes comunitários, gestores e educadores sociais. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com documentos públicos e internos da Ação Comunitária; grupo focal, entrevistas semiestruturadas e observação das aulas com os educadores sociais. Para a análise, foi utilizada a Análise de Conteúdo relacionando-a ao referencial teórico da Consciência Política. Os documentos revelaram que a formação continuada tem um modelo neoliberal construído dado o contexto onde está inserida contribuindo para a ampliação do desmantelamento do Estado quase como um caminho sem volta. O grupo focal, as entrevistas e a observação das aulas dos educadores sociais revelaram que a sua Consciência Política vem se construindo numa relação de oposição à Escola.; The present research aimed to analyze the impact of continuing training in political consciousness of social educators. Considering the practices of Non-Formal education and neoliberal rewriting between State...

Formação continuada de professores : novos arranjos institucionais após a descentralização do Ensino Fundamental; Continuing education teacher : new institutional arrangements after the elementary school decentralization sumary

Marilú Dascanio Ramos
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/03/2013 PT
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36.48%
A reforma do Estado, a disseminação do neoliberalismo econômico, a descentralização, as mudanças no papel do Estado e no papel da sociedade civil, a abertura da escola para as camadas sociais menos privilegiadas economicamente e o intenso desenvolvimento econômico e tecnológico marcaram o final do século XX e inauguraram as preocupações com o século XXI (HOBSBAWN, 1995; BALL, 2004). Nesse contexto de profundas mudanças, a qualidade da educação pública fica em evidência, sendo objeto de discussões, projetos e inúmeras políticas públicas. Associada à política de qualidade tem-se a preocupação com a formação continuada do professor, assunto que tem sido alvo das políticas públicas educacionais das últimas décadas. Diante do papel ímpar que os cursos de formação continuada têm assumido na educação brasileira como um meio viável para a melhoria da qualidade do ensino e de valorização docente e, inseridos num regime de colaboração entre os entes federados, observa-se a necessidade de conhecer melhor os sistemas municipais de educação, haja vista que após a municipalização do Ensino Fundamental, as prefeituras tornaram-se responsáveis por uma grande parcela do ensino e, consequentemente, responsáveis pela seleção...

A importância da formação de professores do 1º CEB para o conhecimento dos determinantes do desempenho escolar dos alunos com PHDA

Soares, Liliana Ferreira
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 29/05/2013 POR
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Introdução: A Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma problemática que atinge uma elevada taxa de alunos em idade escolar. A sua prevalência estima-se em 3 a 7% dos alunos (APA,2000). Deste modo, o trabalho direto com estes alunos hiperativos tornou-se uma tarefa incontornável nas nossas vidas, enquanto profissionais de educação. Cada vez mais se torna indispensável conhecer novas e eficazes práticas de ensino, pois compreender a tarefa do professor enquanto agente facilitador do processo ensino-aprendizagem é entender que essa mesma tarefa exige uma preparação especializada. Objetivo: O presente estudo pretende perceber se a formação contínua dos professores os habilita com conhecimentos sobre as crianças com PHDA, melhorando as suas perceções e atitudes. Metodologia: Sob o ponto de vista metodológico, o tipo de investigação adotado foi o Plano Descritivo por Inquérito. O instrumento utilizado foi o questionário por ser considerado a técnica mais apropriada para os estudos descritivos. Este estudo envolveu 117 professores do Ensino Básico de vários Agrupamentos de Escolas, sendo que a maior parte deles tem apenas a formação de base. São relativamente poucos os que fizeram alguma especialização e/ ou mestrado. Resultados: Assim...

O impacto da formação contínua no desenvolvimento pessoal e profissional dos técnicos de Análises Clínicas e Saúde Pública

Faria, Isabel Maria Paes de
Fonte: Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa Publicador: Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2009 POR
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Mestrado em Intervenção Sócio-Organizaional na Saúde - Ramo de especialização: Intervenção Comunitária; O presente estudo teve como objectivo identificar os factores associados à participação na formação contínua dos técnicos de análises clínicas e saúde pública. A formação escolar de nível superior destes profissionais é um fenómeno relativamente recente, sendo que, historicamente, constituem um grupo profissional que evoluiu de um perfil de técnico auxiliar com formação não escolar para um perfil de profissional autónomo com um modelo de formação único e actualmente integrado no ensino superior politécnico. A necessidade de sintonia com os progressos tecnológicos e científicos verificados nas últimas décadas terá sido determinante desta evolução e remete, quer os profissionais, quer as organizações académicas e de saúde para um investimento continuado na formação e actualização destes profissionais. O que influencia positiva ou negativamente a adesão dos técnicos de análises clínicas e saúde pública à formação contínua é uma problemática ainda não estudada em Portugal. Neste sentido, identificar e compreender o papel dos factores associados à participação dos técnicos de análises clínicas em acções de formação contínua poderá contribuir significativamente para desenhar estratégias conducentes à adesão dos não participantes bem como para a concepção de programas de formação...

Da lousa ao computador : resistência e mudança na formação continuada de professores para integração das tecnologias da informação e comunicação.; From the blackboard to computer : strength and change in continuing training of teachers for integration of information and communication technologies.

Pinto, Francisco Soares
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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56.3%
In 1999 the National Program for Information Technology in Education - ProInfo initiated the first trainings for articulators in IT formation and thus promote the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in public schools of Alagoas state. In that context was observed difficulties in training the teachers. Facing the above, the research was done during the years 1999-2005, looked for answers to the following issue: why the schools that participate in the ProInfo did not perform significantly the use of ICT to change the practice of education of their teachers? Regarding the objective, this paper attempts to identify and analyze the factors that resulted in resistance to change in the process of introduction of ICT in the public schools of the Alagoas state, embedded in the program of computerization. The importance of this search is to bring to light problems that are beyond the personal question regarding to change. For theoretical basis, with respect to the Actual Society and to Emerging Paradigms were compared authors such as San Martin (2006), Meis (2002), Martinez (2004). In terms of Continuing Education appealed to Bettega (2006), Falsarella (2004), Moraes (2002), küllők (1999), Tajra (2001). With respect to Change...

A formação continuada de professores na perspectiva da educação inclusiva no município de Maceió; Continuing trainning of teachers in perspective inclusive education in the city of Maceió

Barros, Jaqueline Leite Vaz de
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.48%
This study examines the views of teachers regarding continuing education, developed by the Municipal School of Education of the city of Maceió, in view of Inclusive Education. The theoretical assumptions Ainscow (1995); Stainback (1999); Carvalho (2003); Mantoan (2004) reveal the need to overcome the educational culture of indifference, proving that it is imperative to research the movement of inclusion in school to learn to take another look about students with disabilities. It is believed that continuing education is a way to disseminate the proposal of inclusion so that all teachers understand the importance of diversity in school. To carry out this case study we adopted a qualitative approach as tools for collecting data to document analysis, interviews, questionnaires and observations recorded in field diary. The teacher students research participants were followed from the first encounter until the end of training and participated in various modes of research. The material generated was grouped into three axes, considering the initial moment of course, the intermediate and final training. The results showed that at the beginning of training was a great expectation on the part of teachers and that the reason that led them to seek training was for having students with disabilities in the classroom and feel the need to learn to work with them. In the intermediate phase of training one of the interviewed showed that their expectations of training were being met and showed a positive point to acquire new knowledge and as a negative point the lack of practical experience. At the end of training revealed that 82% of teachers felt that in part the initial expectations were met and on the level of satisfaction 61% of teachers were satisfied in part...

Formação continuada: professores da educação infantil da rede municipal de Catalão-GO

Duarte, Luciana Candida
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação (RC); Regional de Catalão (RC)
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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36.47%
This study analyzes the continuing education that the Municipal Education Catalan -GO provided for the qualification of teachers from kindergarten, in the period 2000-2010. The research aims to provide a reflection on the concepts of continuing education expressed by managers (Municipal Education Catalao- GO) and teachers. Survey data were obtained through interviews with fourteen teachers from five educational institutions, who worked in Early Childhood Education, between 2000 and 2010, with the General Coordinator of Early Childhood Education and the Secretary of Education of the Catalan period. We also analysis of official documents as: Crafts, Worksheets Courses, History of Early Childhood Education, Academic Calendar, provided by the Municipal Education. For this investigation we have adopted as a theoretical André (2001), Charlot (2006), Imbernon (2009), Gatti (2001) and Leotiev (1978). Light Activity Theory, we interpret the needs and reasons for continuing education of teachers appointed in the speeches and the management in order to understand the peculiarities of a reflective teacher, active in a continuous process of learning and teacher training. The relevance of this work, a reflection on the subject, always timely, is the possibility it offers to the researcher...

In Search of Gender Differences in Access to Continuing Training: Is There a Gender Gap and If Yes, Why?

DIECKHOFF, Martina; STEIBER, Nadia
Fonte: Instituto Universitário Europeu Publicador: Instituto Universitário Europeu
Tipo: Trabalho em Andamento
EN
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46.24%
Gender differences in access to continuing training are often argued to be a central cause of persisting gender inequalities in occupational attainment. Yet, existing empirical work has presented rather mixed evidence regarding a potential gender gap. With the aim to gain a better understanding of the mechanisms underlying training participation, this paper carries out an empirical test of the central theoretical models commonly used to explain the (alleged) gender gap. Using data from the European Social Survey, we find that working men are more likely to train than working women, controlling for worker and job characteristics. Moreover, common theoretical approaches to understanding gendered training behaviour show some explanatory power for male workers, while they largely fail to predict women’s training incidence.

Desenvolvimento profissional e inovação curricular na licenciatura em ciências da UFPR litoral.; Professional development and curriculum innovation in the course of initial training of Science teachers in UFPR Litoral.

Joucoski, Emerson
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/04/2015 PT
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46.11%
Apresenta-se e analisa-se o desenvolvimento da inovação curricular no curso de Licenciatura em Ciências (LC) da UFPR Litoral. É um Estudo de Caso que descreve o contexto da fundação do curso e as práticas realizadas pelos docentes e licenciandos durante as seis primeiras coordenações, reconstruídas a partir de entrevistas semiestruturadas, análises documentais e vivências do autor desta tese. O objetivo foi descrever e analisar o desenvolvimento profissional dos sujeitos envolvidos no curso de LC no contexto dos processos de fundação, concepção e implantação do curso. Também se descrevem os processos de criação, manutenção, rupturas e antagonismos, com suas respectivas tensões, dos projetos Pedagógico do Curso (PPC) e do Político-Pedagógico (PPP) da instituição. Interpreta-se o desenvolvimento grupal dos docentes envolvidos usando alguns conceitos psicanalíticos e destacam-se os desenvolvimentos profissionais dos sujeitos do curso focalizando sua adesão à proposta educacional, seu saber específico, seus saberes experienciais, sua gestão do ensino, suas atividades grupais e sua participação na formação contínua. Os resultados apontam que os docentes do curso inicialmente tinham uma competência muito limitada para desenvolver a inovação curricular proposta pelo diretor-fundador...

Educação ambiental e formação de professores de uma escola rural do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro - MG; Environmental education and teacher training in a rural school neighboring the "Parque Estadual da Serrra do Brigadeiro" - MG

Gláucia Soares Barbosa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 20/02/2015 PT
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36.46%
A questão central desse trabalho é a formação continuada de professores em educação ambiental. A emergência da crise ambiental fez-nos repensar nossa maneira de ser e agir no mundo e, diante do inconformismo com os processos de exclusão e desigualdades que a sociedade hegemônica produz, procura-se contribuir para transformá-la. Em relação à formação docente, tem-se valorizado os conhecimentos técnicos e metodológicos em detrimento aos de formação política e social do docente. Nesse cenário, a formação ambiental em cursos iniciais de professores tem se mostrado deficiente, havendo uma necessidade de formação continuada na área. Diversos autores propõem que nesses cursos se trabalhe com a educação ambiental numa perspectiva crítica, que aponta o cotidiano da escola como um meio de trazer significado ao processo ensino-aprendizagem. A partir desse quadro foi pensada uma formação continuada de professores em educação ambiental, trabalhando-se com uma Unidade de Conservação vizinha à instituição educativa selecionada para estudo, como possibilidade do resgate do cotidiano escolar. Assim, a pesquisa analisou o processo de formação continuada de professores em educação ambiental em uma escola de ensino fundamental do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro...

A Re-Assessment of Common Theoretical Approaches to Explain Gender Differences in Continuing Training Participation

DIECKHOFF, Martina; STEIBER, Nadia
Fonte: Instituto Universitário Europeu Publicador: Instituto Universitário Europeu
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
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46.38%
It is often argued that gender differences in access to continuing training are a central cause of persisting gender inequalities in occupational attainment. Yet existing empirical work has presented rather mixed evidence regarding a potential sex gap in training participation. In this article, we carry out an empirical test of the central theoretical models commonly used to explain gender differences in continuing training participation. Using the European Social Survey, we find that male employees are more likely to train than their female colleagues, controlling for worker, firm and job characteristics, with some tentative evidence for differences across countries. Common theoretical approaches to understanding gender differences in continuing skill investment to some degree explain men's training incidence, while they largely fail to predict that of women.

"Formação continuada de professores de física: enfrentamento de problemas reais" ; "Continuing training of physic's teacher: facing real problems"

Ustra, Sandro Rogério Vargas
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 18/04/2006 PT
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66.26%
Este trabalho resulta de uma pesquisa observacional participante desenvolvida no período 2002-2005, onde acompanhamos um grupo de professores, da escola pública da Grande São Paulo, comprometidos num programa de formação continuada. Neste contexto investigamos: Como os professores atuam no grupo e como desenvolvem um processo de enfrentamento de situações problemáticas presentes na sua prática? Como e que competências eles mobilizam neste processo de enfrentamento? Como ocorre o processo de reflexão crítica coletiva e individualmente? O objetivo das atividades desenvolvidas pelo grupo de professores era o estudo do eletromagnetismo para a elaboração de uma seqüência de ensino e implementação desse planejamento na sua sala de aula. Exploramos as relações entre o desenvolvimento profissional, a prática reflexiva e a inserção dos professores num contexto problemático e complexo que ocorre numa aula típica do ensino médio. Destacamos três momentos principais deste envolvimento: o estudo dos conteúdos; o planejamento didático (incluindo sua estruturação, implementação em sala de aula e a reflexão coletiva sobre essa implementação); e a complexidade na sala de aula. O primeiro momento aponta para o problema do professor que procura aprender o conteúdo com segurança. O segundo é relativo à ação do professor em configurar e guiar sua prática...

Uma história de sucesso na educação científica : a duplicidade da prática docente; A history of success in science education : the teaching practice duplicity

Zenaide de Fátima Dante Correia Rocha
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 25/04/2011 PT
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46.17%
O objetivo desta pesquisa é compreender uma situação de ensino bem sucedida num curso Oficina de Ciências em 2008 envolvendo um grupo de oito alunos do ensino fundamental (3ª e 4ª série) num contexto de alfabetização científica. Da pesquisa e reflexão da professora-pesquisadora sobre a condução de seu ensino e a sustentação da aprendizagem de seus alunos tem-se a qualificação do processo de formação continuada. Ao investigar sua própria prática recebe apoio de um grupo de pesquisadores da área.v Numa primeira análise dos eventos que marcaram a experiência didática foi possível identificar alguns elementos recorrentes em sua prática docente. O problema estava em compreender como essa professora conseguiu sustentar seus alunos em processo de aprendizagem naquela oficina. Numa segunda análise, pelo viés psicanalítico, procurou-se desvelar o que estava por trás da ação dessa professora, durante a prática docente. Nesta etapa de interpretação recorremos a conceitos psicanalíticos, em especial à violência primária e violência secundária, segundo aportes teóricos de Piera Aulagnier (1975). Este trabalho pretende contribuir para a pesquisa em Educação, no sentido de desvelar alguns aspectos subjetivos presentes na ação docente...

Estudo para a implementação de plataformas de e-learning no sistema de formação dos recursos humanos da saúde: o caso particular dos enfermeiros de um hospital privado; Study for the implementation of e-learning platforms in the training of health human resources: the special case of a private hospital nurses

Lopes, Cristina Maria C. Passos
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /01/2011 POR
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Mestrado em Intervenção Sócio-Organizacional na Saúde - Área de especialização: Políticas de Administração e Gestão de Serviços de Saúde.; A chave para o sucesso de uma organização não está nas suas capacidades em gerir os bens tangíveis, mas antes em mobilizar e tirar partido dos seus bens intangíveis. Torna-se, assim, indispensável, numa sociedade que se caracteriza pela volatilidade da informação, na qual o ritmo de vida é cada vez mais acelerado e o conhecimento é um dos principais factores de competitividade, investir nas pessoas e no seu capital intelectual. Mas, para que isso se torne num valor acrescentado é preciso partilhá-lo através de REDES em ambientes cada vez mais colaborativos. Os ambientes virtuais de aprendizagem no formato e-learning poderão constituir-se como soluções bastante interessantes capazes de incentivar essa partilha e fixar e desenvolver o capital intelectual de uma organização. Nesta dissertação procura-se saber se existem condições organizacionais efectivas para a implementação de um modelo de blended learning utilizando uma plataforma de e-learning, que permita dar resposta às necessidades de formação contínua dos profissionais de saúde de um hospital privado. Para dar resposta a esta questão estuda-se o ambiente interno e externo no qual se insere. Numa primeira fase...

Desenvolvimento Profissional,Profissionalidade e Formação Continuada de Professores: possíveis contributos dos relatos autobiográficos profissionais; Mots clés: Développement professionnel des enseignants; Profession - nalité; Récits de vie et formation continue

Alcoforado, Luís; Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Coimbra
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 15/01/2014 POR
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46.3%
http://dx.doi.org/10.5902/1984644411343O debate sobre a contribuição das práticas de formação continuada para o desenvolvimento profissional e a construção da profissionalidade docente continua no centro dos debates atuais sobre educação. Ao longo deste artigo, e partindo de uma análise histórica e de um esclarecimento conceitual destas unidades de análise, procura-se trazer um olhar a partir das ciências da formação, problematizando a construção de uma proposta específica para a formação continuada dos professores, capaz de contribuir para uma ação transformadora ascendente, promotora de maior autonomia e responsabilidade, individual e coletiva. Debate-se igualmente a possibilidade dos relatos autobiográficos profissionais se poderem assumir como uma dessas práticas formativas, apontando-se algumas condições de desenvolvimento, nomeadamente as dimensões interativa, dialógica e emancipatória, para que seja possível cumprir esse objetivo; The debate about the contribution of continuing training practices - for the professional development and for the construction of tea - chers’professionality remains in the centre of the actual debate on education. Throughout this study, starting from a historical analysis and a conceptual clarification of these units of analysis...

Continuing theological training at the University of Pretoria

Nel,Malan
Fonte: Verbum et Ecclesia Publicador: Verbum et Ecclesia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 EN
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46.4%
Around the world, most professional people are requested and expected to participate in continuing training, which is often referred to as 'continuing professional development'. Many denominations expect their pastors and other clergy to participate in such training. The Dutch Reformed Church has an official policy, in terms of which it expects such continuing theological training and ministry development of its ordained pastors. The introduction to this article offers some insight into the rationale behind such an expectation. After describing the history and programme of one of the first centres that offers such training, the history and programme of the ecumenical Centre for Contextual Ministry, Faculty of Theology at the University of Pretoria is described.

Teachers’ qualification and or education for informatics in education: reflections of an experience; O la formación y capacitación de los docentes para trabajar en tecnología de la información en la educación: reflexiones sobre una prática1; Formação e ou capacitação de professores para atuação em informática na educação: reflexões sobre uma prática1

Orth, Miguel Alfredo; Mangan, Patrícia Kayser Vargas; Sarmento, Dirleia Fanfa
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Pesquisa Empírica - Pesquis-ação; Pesquisa Empírica - Pesquis-ação; Pesquisa Empírica - Pesquis-ação Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2011 POR
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46.17%
 This paper presents a teacher’s training experience in higher education, in the context of a continuing training and or education for e-learning courses. Besides, this work is part of an ongoing research project concerning teachers’ acquisition of competencies for distance learning, as well as aims at presenting some reflections due to data analysis. We used the action research strategy and testimonials from teacher/student to get this data.; O presente artigo busca problematizar uma experiência de capacitação, dentro de um programa de formação e ou capacitação continuada, de professores para atuar na Educação a Distância (EAD) vivida em uma instituição de ensino superior. Além disso, o trabalho tem por base uma pesquisa que se está realizando na área de capacitação professor para atuar na modalidade a distância, bem como busca apresentar algumas reflexões decorrentes da análise de dados coletados. Para obter esses dados, se fez uso da pesquisa-ação e de depoimento dos próprios professores/alunos.