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Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar.; Continued formation of teachers at the municipality of Barueri: understanding for a possible actuation.

Souza, Régis Luíz Lima de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 12/12/2007 PT
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66.24%
Esta pesquisa de cunho qualitativo se propõe a responder à seguinte questão: quais as transformações percebidas pelos professores em sua prática docente frente aos cursos de formação continuada? Para isso, construímos um referencial teórico fundamentando os elementos básicos - formação continuada, o professor do século XXI e a Etnomatemática. Nessa perspectiva, descrevemos o processo de desenvolvimento de um curso de Formação Continuada realizado no município de Barueri/SP. Ao longo de três anos a pesquisa se constituiu com o acompanhamento dos cursos de formação oferecidos pelo referido município bem como por meio de entrevistas com 8 (oito) professores que participam desses cursos há pelo menos três anos. Objetivamos organizar um panorama em termos acadêmicos sobre a Formação Continuada de Professores, tendo por base algumas tendências contemporâneas, como a etnomatemática - enquanto proposta que procura dar vez e voz aos diferentes grupos sócio-culturais a partir da valorização dos conhecimentos que professores e alunos geram em seus fazeres cotidianos - e elaborar uma discussão reflexiva acerca desses cursos, para observar suas inter-relações, intenções e significados enquanto espaço de troca de experiências entre diversos profissionais da área da educação. Para tanto...

Inclusão escolar e formação continuada: o programa Educação Inclusiva: direito à diversidade; School inclusion and continuing teacher education: the Inclusive Education programme: the right to diversity.

Leodoro, Juliana Pires
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/09/2008 PT
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46.03%
O presente trabalho tem como objetivo analisar o programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, realizado em âmbito nacional pela Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação a partir de 2003. Para essa análise foram selecionados materiais de formação, pertencentes ao programa, publicados em 2004 e 2007. Foi aplicada a técnica da análise de discurso crítica, de forma a associar o conteúdo desses materiais com o contexto político de sua elaboração. Nossa investigação envolve fundamentação teórica sobre a reforma neoliberal do Estado brasileiro na década de 1990, inclusão escolar, formação continuada de professores e política educacional. Os resultados da análise permitiram identificar evolução na política de formação continuada e afastamento em relação à perspectiva neoliberal. Concluiu-se que o programa, ao proporcionar subsídios teóricos e materiais para a formação docente para a educação inclusiva e para a organização de serviços de atendimento especializado nos estados e municípios brasileiros, contribuiu para o crescimento das matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais em classes e escolas comuns do ensino regular.; The present work aims to analyze the Including Education program: the right to the diversity...

Formação continuada de professores : da abstração reflexionante à tomada de consciência; Formación continuada de profesores: de la abstracción reflexionante a la toma de conciencia; The continued formation of teachers: from reflecting abstraction to attainment of consciousness

Picetti, Jaqueline Santos
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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A tese de doutorado Formação Continuada de Professores: da abstração reflexionante à tomada de consciência tem como objetivo analisar o processo de tomada de consciência de professores, em formação continuada, e as possíveis transformações que ocorrem, a partir dele, no fazer pedagógico. O referencial metodológico utilizado é o da pesquisa qualitativa e participante. A coleta de dados ocorreu a partir de um grupo de estudos organizado especialmente para este fim, com professores de uma escola estadual de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O estudo desse fenômeno grupal organizou-se a partir de três dimensões de análise: Processo de abstração: possibilidades de compreensão, criação e recriação de novas coordenações de ações na formação continuada de professores; Da ação à conceituação e da conceituação à ação: os caminhos percorridos na formação continuada de professores rumo ao processo de tomada de consciência; Teoria, questionamentos, trocas de experiências e de idéias. A principal fonte teórica desse trabalho foram os estudos de Jean Piaget sobre os processos de tomada de consciência e de abstração reflexionante. Os resultados dessa pesquisa apontam para a tomada de consciência que acontece...

Tomada de consciência sobre o trabalho com projetos a partir da utilização de um objeto de aprendizagem integrado a um ambiente virtual de aprendizagem

Moresco, Silvia Ferreto da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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Este trabalho caracteriza-se como um estudo de caso que tem como objetivo analisar como ocorre a tomada de consciência de professores em formação continuada sobre o trabalho com projetos educacionais através do Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos integrado a plataforma ROODA. A questão central de pesquisa trata-se sobre como ocorre a tomada de consciência de professores em formação continuada sobre o trabalho com projetos educacionais, através do Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos integrado a plataforma ROODA. Para tanto, utiliza como referencial metodológico a metodologia de pesquisa qualitativa. Apresenta como objetivo analisar como ocorre a tomada de consciência de professores em formação continuada sobre o trabalho com projetos educacionais através do Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos integrado a plataforma ROODA. Tem como questão central de pesquisa compreender como ocorre a tomada de consciência de professores em formação continuada sobre o trabalho com projetos educacionais, através do Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos integrado a plataforma ROODA. Tal questão se desdobra em outras quatro sub-questões: A primeira visa entender como o Objeto de Aprendizagem Trabalho com Projetos integrado à plataforma ROODA pode se configurar como espaço de construção...

Educação ambiental e itinerarios curriculares no cotidiano das series iniciais do ensino fundamental : contribuições teorico-metodologicas do Projeto Acre 2000 de educação ambiental, Rio Branco/AC; Environmental education and curriculums construction on everyday routine of first grades of elementary schools. Theorical-methodological contributions from Project Acre 2000 of environmental education, Rio Branco/Acre, Brazil

Carla Gracioto Panzeri
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/03/2006 PT
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Esta pesquisa de mestrado tem como objeto de análise a Formação Continuada para Professores em Exercício em Educação Ambiental elaborada e implementada no âmbito do Projeto Acre 2000 de Educação Ambiental, realizado no período de 2000 a 2004, desenvolvido no Estado do Acre, especificamente nos municípios de Rio Branco, Cruzeiro do Sul, Mâncio Lima e Rodrigues Alves. Esta Formação Continuada envolveu diretamente enquanto público de interesse, os/as professores/as das séries iniciais da Rede Pública de Ensino, e indiretamente seus alunos e alunas. Empregou-se a estratégia de multiplicação, segundo a qual as professoras que participaram durante o primeiro ano de realização, recebem uma formação específica para atuarem no segundo e demais anos enquanto responsáveis pelas próximas turmas de professores/as. Assim, a partir de um momento de ?Crise? (entendida a partir da teoria da pesquisa-ação), estabelece-se um impasse metodológico, quando as multiplicadoras ao realizarem a Formação da 1ª turma de docentes, defrontam-se com a dificuldade dos/as professores/as em inserir inovações em seu planejamento. A alternativa encontrada pelas multiplicadoras para incentivar um processo inovador, no que diz respeito a contextualização dos conteúdos a serem abordados e integração foi a realização do Estudo do Meio no Rio Acre com esses/as professores/as...

Percursos de uma experiencia de formação continuada : narrativas e acontencimentos; Passages of an experience of continued formation : narratives and events

Jacqueline de Fatima dos Santos Morais
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2006 PT
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Este trabalho traz ao diálogo uma experiência de formação continuada compartilhada que acontece há mais de dez anos no espaço de uma escola pública carioca. Formado por um conjunto de professoras, especialmente das classes iniciais, este grupo vem se reunindo mensalmente para discutir aspectos de sua prática docente, buscando sobre ela também, coletivamente, construir novos olhares. A partir do registro em áudio dos encontros e da análise das narrativas produzidas pelas professoras, vou buscar compreender os acontecimentos que no grupo se passam. A análise de alguns desses acontecimentos nos permite perceber como o conhecimento é tecido, as tensões, limites e possibilidades de um trabalho de formação continuada de longa duração.; This work brings to the dialogue an experience of shared continued formation that happens more than has ten years in the space of a Carioca public school. Formed for a set of teachers, especially of the initial classrooms, this group it comes if congregating monthly to also argue aspects of its practical professor, searching on it, collectively, to construct new looks. From the register in audio of the meeting and the analysis of the narratives produced for the teachers, I go to search to understand the events that in the group if pass. The analysis of some of these events in allows them to perceive as the knowledge is weaveeed...

Formação continuada de professores: qualidade no ensino / aprendizagem de jovens e adultos

Monteiro, Rita de Cássia Tenório
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
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O escopo desta é enfocar especificamente a formação continuada do professor, com o foco na gestão educacional escolar, evidenciando-se o processo contínuo e a prática reflexiva do trabalho desse profissional. Sabe-se, que os profissionais atualmente estão na era da tecnologia e da informação, por esta razão, os professores não poderão ficar na inércia quanto esta realidade, porque o seu papel é de mudança na estrutura social, proporcionando a desmistificação da realidade mistificada, atuando e refletindo com os indivíduos com quem trabalha para conscientizar-se junto com eles das reais dificuldades da sua sociedade. A Escola por sua vez, atuando com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de Jovens e Adultos poderá motivar seus profissionais pedagógicos, e nesse ambiente, o ensino/aprendizagem resultará em frutos editados pelos pilares da educação. Nesta pesquisa, foi visto o perfil do professor de Educação de Jovens e Adultos do Centro Educacional de Jovens e Adultos – CEJA, para incentivar a prática das diretrizes educacionais naquela escola. O objetivo geral desta pesquisa é analisar como as políticas e ações da educação continuada tornam possível a aprendizagem e o desenvolvimento humano no Centro Educacional de Jovens e Adultos da Secretaria Estadual de Educação...

A formação continuada de professores de inglês da rede municipal de Maceió : trajetória e resultados.

Egito, Niedja Balbino do
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This dissertation presents as a central theme the continued formation for teachers of English of municipal public schools in Maceió, Alagoas, Brazil. This process is designed for teachers who work from the fifth to the eighth grade of elementary school. The research had the objective of investigating the process of institutionalization of this sort of teacher formation during the years from 1996 to 2006, as well as investigating its configuration at that moment, with the purpose of establishing its trajectory and the results that such process has brought to the teaching of English Language in municipal schools of Maceió, at least in the sense of some methodological definition that could make possible a renewal of English teaching. This study utilized a type of ethnographic research methodology with interviews, questionnaires, class observation, observation of teachers study sessions, documental analyses and bibliographical research. This research also used a case study when observing the practice of two teachers chosen as representatives of both the ones who benefited from the Continued Formation, thus renewing their lessons, and the ones who did not benefit from it, consequently maintained the same performance. The theoretical foundation was based in the legal aspects related to the compulsory nature of the Continued Formation (Law 9394/06)...

Apoio pedagógico, ação coletiva e diálogo: tramas da formação continuada em educação inclusiva; Pedagogical support, Coletive action and Dialogue: trams of the continued formation in inclusive education

Oliveira, Luzia de Fátima Medeiros de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
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66.23%
This work detaches the importance of the continued formation of the educators in terms of the inclusive educational process, pointing as basic elements the continued formation of the educational professionals. In this direction, it points and it defends the dialogue in the perspective of David Bohm, with interfaces of the freireanas ideas, as a methodological resource of action that allows the organization of strategies of collective and effective pedagogical support in inclusive schools, in the same time articulates the continued formation of the professionals in education. Characterized as research in a dialogical action with collective participation and collaboration, it counted with the participation of 87 educators, between professors, pedagogical, managing coordinators and specialists of special education in two schools of the state and municipal public system of Natal/RN. The results had pointed with respect to the viability of the dialogue as articulated methodological tool of the continued formation in service, when providing the establishment of personal and professional relationship between the educators, favoring the discursive enjoyment of the lived experiences, allows the organization of strategies of collective and effective pedagogical support in the scholar environment. On the basis of these results...

O Programa Pró-Letramento e a formação de alfabetizadores: repercussões nas concepções e práticas de professores cursistas

Aureliano, Francisca Edilma Braga Soares
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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This paper intents to investigate the repercussions of the Pró-Letramento - Alphabetization and Language Course Program in the practices and conceptions of alphabetization of learning teachers, according to their own perspectives. The program, part of the National Formation Network of the Education Ministry, in partnership with public universities since 2006, is destined to aid the formation of teachers acting in the first three years of public basic education, with the goal of qualifying them to work with alphabetization and improve quality of learning processes and results. This investigation adopted the qualitative research paradigm as well as the Case Study methodology, being our empirical field a Belém do Brejo do Cruz/PB public school. The subjects are five Program graduation female teachers, including the tutor-trainer and four graduated teachers that already teach in the first three years of basic education. The data, gathered with documental analysis, individual and collective semi-structured interview, and non-participant observation, were analyzed according with Speech Analysis principals. Based on those principals, we intersected teachers enunciations, observation sessions registries and the Program s propositions and built interpretations based on theorization taken as fundaments of the investigation...

Política de formação continuada de professores :cenários, diretrizes e práticas

Macedo, Valcinete Pepino de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
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Politics of Continued Formation of Tachers: settings, directives and pratices is constituted in a study from politics of continued formation of teachers materialized for the actual government. It has for purpose to analyse aspects of experience of continued formation in techers service that work at initial levels of fundamental education desenvolved in Natal through Program Management of School Learning (GESTAR) at the period from 2002 to 2005. The empiric field of study privileged the experience of formation in service developed by GESTAR in a school located at the procedures that materialized the search, we can point out: bibliographic review of literature that analyses the new demands for education in view of occurred transformations at the word setting and studies about the thematic continued formation of teachers; documentary search about the politics of continue formation of teachers and the GESTAR program from municipal net of study of Natal, four teachers and pedagogic coordinater of searched school. The study established a positive evaluation by the teachers that took part at the program in Natal and they pointed out that politics strategy of continued formation in service made possible the study of contents of Portuguese Language and Mathernatics associated to a new form for working them in the classroom...

Jogo e desenvolvimento profissional: análise de uma proposta de formação continuada de professores; Play and professional development: analysis of a proposal of a continued teacher’s formation

Pimentel, Alessandra
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/05/2004 PT
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O presente estudo objetiva analisar as contribuições de uma proposta de formação continuada de professores para o desenvolvimento profissional de educadoras de Ciclo I, pertencentes a uma escola pública paulistana. A pesquisa focaliza o desenvolvimento em curso, relativo a processos ainda não internalizados na profissionalidade, mas potencializados a partir da experiência formativa. O projeto parte da abordagem crítico-reflexiva da profissionalidade com o objetivo de fomentar a investigação docente sobre a própria atuação pedagógica, mediante experiências de ensino com atividades lúdicas. À luz da acepção histórico-cultural de Vygotsky, define-se jogo educativo como mediador proeminente para a aprendizagem escolar e, de maneira isomórfica, propiciador da emancipação profissional. As estratégias formativas edificam-se sob dois eixos: a) reuniões semanais com as professoras para planejamento e discussão sobre jogos e b) atividades lúdicas realizadas com os alunos. Qualificada como estudo de casos, a investigação está centrada no percurso formativo de duas das docentes participantes, utilizando-se categorias de análise elaboradas a partir da teoria de Aprendizagem Experiencial, de David Kolb, e considerando-se o conjunto de dados advindos de três fontes – videogravações...

Formação continuada de professores de biologia com uso de "softwares livres"; Biology teacher continued formation using "free software"

Gabriel Gerber Hornink
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/02/2006 PT
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Existe hoje um desequilíbrio entre os avanços tecnológicos e os processos de formação para uso das tecnologias no ensino brasileiro de forma reflexiva. O presente trabalho explorou o desenvolvimento de cursos de formação continuada para uso da informática no ensino de Biologia, assim como formas de analisar este processo, desenvolvendo um programa reflexivo e participativo. Participaram dos cursos professores de escolas públicas e privadas. Foram usados de 'softwares livres' educacionais voltados ao ensino médio de Biologia dentre os quais Nutrição, Ciclo de Vida em Vegetais, Movimentos de Plantas, Estômatos e Embriologia. Os cursos foram estruturados com conteúdos e atividades em ordem progressiva de dificuldade, dentro do contexto do uso das tecnologias no ensino, mesclando atividades práticas e teóricas. Os conteúdos teóricos abordados foram: teorias de aprendizagem e taxonomias educacionais (taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom e taxonomia SOLO) e classificação de softwares educacionais. As atividades práticas foram: avaliação, planejamento e uso de softwares educacionais e trocas de experiências vivenciadas pelos professores. Incentivou-se fortemente o desenvolvimento de atividades envolvendo tecnologia nas condições reais de trabalho dos professores...

The youth and adult education modality in focus: school practices of literacy and the teacher’s formation process; A modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em perspectiva: práticas escolares de letramento e formação de professores(as)

Klinke, Karina; Antunes, Helenise Sangoi
Fonte: Universidade Federal de Santa Maria Publicador: Universidade Federal de Santa Maria
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 23/12/2008 POR
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This essay presents some reflections about continued teachers formation in relation to EJA’s literacy process, as also about the practices of this teaching modality, through the analysis of some related experiences in publics schools of Santa Maria city, from research and extend projects developed by the Group of Studies and Researches Initial and Continued Formation and Literacy Process (GEPFICA) also by the group of Studies and Researches Reading, Writing and Literarture: history, politics and teaching process (GEPLEL), during 2005-2006 period. For this composition, the groups analysed some dialogues among teachers in continued formation, which work straight with this modality in both of the teaching systems. This analysis was building in the sociological field, and it developed some perspectives of cultural arbitrary and social capital found in Pierre Bordieu works, as well as in writers like Nóvoa (1992), Esteves and Rodrigues (1993), Santos (1995), Moita (1995), Behrens (1996), Tardif (2000;2002), Antunes (2001) e Soares (2003) all of this works present reflections about some possibilities for teachers formation related to school literacy practices for young people and adults in order to mitigate the social exclusion of these subjects.; Este ensaio traz reflexões sobre a formação continuada de professores(as) para a alfabetização na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e sobre as práticas de letramento nesta modalidade de ensino...

Formação Continuada de Professores que Atuam com o Ensino da ARte na Escola de Educação Básica, Instituições Públicas de Ensino Superior, Extensão Universitária e o Terceiro Setor; Continued Formation of Teachers that teach Art at the Basic Education, Public Institutions of Superior Teaching, University Extension and the Third Sector; Formación Continua de Maestros que Actúan en la Enseñanza del Arte en la Escuela de Educación Básica, Instituciones Públicas de Enseñanza Superior, Extensión Académica y el Tercer Sector

Francisco, Sandra
Fonte: Editora da UFPR Publicador: Editora da UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 18/11/2011 POR
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66.16%
Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado onde se relata e analisa a formação continuada deprofessores que atuam com o Ensino de Arte na Escola de Educação Básica em Belém e região metropolitana.Relata a contribuição do Terceiro Setor na formação continuada do professor. Parte do pressuposto quea melhor qualidade da Formação Continuada do Professor de Arte não se garante apenas por meio dautilização de significativo material didático - pedagógico, mas sim, com os processos de mediação desenvolvidosna constituição do conhecimento em arte.; This paper is part of a Master's degree text where it relates and analyses how the continued formation ofteachers at the basic education that teach art in the city of Belem in the state of Para. Accounts for thecontribution of the Third Sector in the continued formation of teachers and it assumes that the best quality ofthe continued formation of teachers of art it is not guareented only through the use of significant educationalmaterials, but with the process of mediation developed in the structure of the knowledge in art.; Este articulo es parte de una dissertacion de maestria que relata y hace un analisis de la formacion continuadade profesores de la escuela basica que ensenan arte en Belem...

Práticas de apropriação dos professores de educação física nas formações continuadas: Trilhando a produção de sentidos; Prácticas de apropiación de los profesores de Educación Física en las formaciones continuadas: Trillando la producción de sentidos; Appropriation practices of physical education teachers in continued formations: Treading the production of meanings

Luiz, Igor Câmara; UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO; Ventorim, Silvana; UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO; Mello, André da Silva; UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO; Ferreira Neto, Amarílio; UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO; Sa
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 13/11/2014 POR
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56.08%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p70Analisa o modo como 14 professores de Educação Física da Grande Vitória/ES se apropriam das formações continuadas, atribuindo-lhes outros sentidos. Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo narrativa. Utiliza entrevista, grupos focais e questionário como instrumentos de pesquisa produzidos por intermédio de uma formação continuada. As análises indicam que os sentidos atribuídos são influenciados: pelas relações de poder produzidas nesses contextos; pelos interesses coletivos que remetem a uma identidade profissional; pelos interesses de uma identidade dos professores de Educação Física, quando reivindicam as demandas específicas da disciplina e uma perspectiva de formação que leve em consideração a especificidade da área.; Analiza el modo como 14 profesores de Educación Física de la Gran Victoria/ES se apropian de las formaciones continuadas, atribuyéndoles otros sentidos. Se caracteriza como una investigación del tipo narrativa. Utiliza entrevista, grupos focales y cuestionario como instrumentos de investigación producidos por intermedio de una formación continuada. Los análisis indican que los sentidos atribuidos son influenciados: por las relaciones de poder producidas en esos contextos; por los intereses colectivos que remiten la una identidad profesional; por los intereses de una identidad de los profesores de Educación Física...

Narratives of continued formation: meanings produced by Physical Education Teachers; Narrativas de formación continuada: sentidos producidos por Profesores de Educación Física; Narrativas de formação continuada: sentidos produzidos por professores de Educação Física

Luiz, Igor Câmara; Professor de Educação Física da Prefeitura Municipal da Serra. Professor Universitário da Rede Doctum de Ensino.; Mello, André da Silva; Professor do Curso de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação Fís
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 04/05/2015 POR
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66.11%
It discusses the meanings given by 14 physical education teachers about their experiences with the continued formation process. It is a (auto) biographical narrative research, which used focal groups and interviews as tools for compiling the data. The colaborators are six male teachers and eight female teachers of municipal networks from Serra, Vitoria and Viana municipalities in the metropolitan region of Vitória, ES. The analyzes indicate that the assigned meanings are related to the collective need to reorganize institutional provided formations in dialogue with the political interests of teachers and the specificity of Physical Education as a curriculum component. In general, teachers consider the formation focused on practice and in the teaching profession as those that best reflect their expectations. The practice appears as a know-how to be appropriate from continued formetion to be experienced in school; a knowledge that, when apprehended, is reframed to produce other experiences. ; Discute los sentidos atribuidos por 14 profesores de Educación Física sobre sus experiencias con los procesos de formaciones continuadas. Se trata de una pesquisa narrativa (auto)biográfica, que utilizó grupos focales y entrevistas como instrumentos para producción de dados. Los colaboradores son seis profesores y ocho profesoras de las redes municipales de la región metropolitana de la Gran Vitória/ES. Indican que los sentidos atribuidos están relacionados con la necesidad colectiva de reorganización de las formaciones institucionalizadas en diálogo con los intereses políticos de los profesores y con la especificidad de la Educación Física. De manera general...

Formação Continuada do Professor de Educação Física e a Construção de Práticas Pedagógicas Multiculturalmente Orientadas;

Gomes, Joe; Universidade Federal do Rio de Janeiro
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 15/07/2010 POR
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46.11%
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2008n31p192O presente trabalho faz uma análise quantitativa e qualitativa sobre as dissertações e teses que abordam a articulação dos campos formação continuada dos professores de Educação Física e multiculturalismo na construção de práticas pedagógicas. Inicialmente faço uma investigação sobre a articulação dos campos, formação continuada dos professores de Educação Física e multiculturalismo, procurando no banco de dissertações e teses, obtidos no site da ANPED, no período de 1999-2008, nos estudos sobre formação continuada e inicial de professores de Educação Física publicados em periódicos das áreas de Educação e Educação Física, trabalhos sobre construção de práticas pedagógicas associadas às questões de discriminação étnica, de raça, gênero e padrão e deficiência corporal, verificando lacunas para futuras pesquisas. O intuito é a partir dessas lacunas analisar as possibilidades de elaboração de práticas pedagógicas que atentem às questões de discriminação cultural, apontando possíveis articulações entre a formação continuada e a construção de práticas pedagógicas à luz da teoria multicultural crítica.; The present work has objective you make quantitative and qualitative analysis on the texts and that approachthe joint of the subjects continued formation of the professors of Physical Education and in the construction of practical pedagogical multiculturalism guided. Initially I make an inquiry on the joint of the fields...

Research in mathematical modeling in mathematics education: about continued formation activities in theses and dissertations; A pesquisa em Modelagem Matemática na Educação Matemática: sobre as atividades de formação continuada em teses e dissertações

Tambarussi, Carla Melli; Klüber, Tiago Emanuel
Fonte: MTM/PPGECT/CFM/UFSC Publicador: MTM/PPGECT/CFM/UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 29/07/2014 POR
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46.16%
http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2014v9nespp38One of the outcomes of our master, and that also placed in the context of a research project, is the teachers continued formation. In this sense, conducted by the question: What is shows the teachers continued formation activities in research of dissertations and theses Modeling in Mathematics Education?, in this study we aproach to the dissertations and theses that in this scope addressed the continued formation activities. At first, we perfom a search of these researches, which resulted in 8 dissertations and 1 thesis. In the second moment , they were analyzed and categorized according to their own information . We develop the research from the phenomenological perspective and use the software Atlas. T.i. in the analysis and categorization of the data process. During the research, we perform interpretations of the data analyzed that allow us to state that the activities of continued formation in Modeling has as main feature the " do modeling ", and in many cases do not address broader aspects of teacher education and the own Modeling.; http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2014v9nespp38Um dos desdobramentos da nossa investigação de mestrado, e que também está inserido no contexto de um projeto de pesquisa3...

A formação continuada dos profissionais bibliotecários: análise do conteúdo dos sites das entidades de classe The continued formation of librarians: class entities site content analysis p. 43-58

Moreno, Edinei Antônio; Mendonça, Thais Carrier; Alves, Juliano Alberto; Farias, Regina May
Fonte: Associação Catarinense de Bibliotecários Publicador: Associação Catarinense de Bibliotecários
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares; Observação; Análise documental Formato: text/html; application/pdf
Publicado em 12/03/2007 POR
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56.19%
Trata da importância na formação contínua dos profissionais bibliotecários no Brasil. Identifica as entidades de classe brasileiras ligadas à Biblioteconomia, as categorias da educação continuada manifestadas e a forma em que o tema está sendo divulgado. Considera como educação continuada os cursos de especialização, participação em eventos e cursos de curta duração. Analisa o conteúdo documental dos sites das entidades, investigando as ações relacionadas ao incentivo da educação continuada. Conclui que a formação continuada do profissional bibliotecário é incentivada e divulgada pelas entidades da categoria. Abstract: This article treats about the importance in the continued formation of librarians in the Brazil. It Identifies the Brazilian class entities related to the field of library sciences, manifested the continued education categories and the form with which the theme is being divulged. It considers the specialization courses, short term courses and participation in events as continued education. It analyzes the documental contents of the entities sites, by investigating the actions related to continued education incentive. Thus, this article concludes that the continued formation of the librarian is absolutely encouraged and divulged by the category entities.