Página 1 dos resultados de 713 itens digitais encontrados em 0.003 segundos

Concepções docentes sobre o construtivismo e sua implantação na rede estadual de ensino fundamental; Teachers’ conceptions of constructivism and its implementation in the state elementary education; Concepciones docentes sobre el constructivismo y su implantación en la red estatal de enseñanza primaria

CARRARO, Patrícia Rossi; ANDRADE, Antônio dos Santos
Fonte: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Publicador: Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
Relevância na Pesquisa
37.44%
No presente relato de pesquisa, são apresentadas as concepções dos professores sobre o construtivismo, investigadas através de entrevista com quarenta professores do ensino fundamental de duas escolas de uma cidade do interior de São Paulo. As entrevistas foram gravadas e transcritas literalmente, e os resultados foram submetidos à Análise de Conteúdo. As entrevistas indicaram que a maioria dos professores tem uma noção imprecisa sobre o construtivismo. Os professores consideraram que, devido à falta de estudo, orientação e apoio da escola, não têm preparo para trabalharem com o construtivismo. Dessa forma, supõe-se que os pressupostos construtivistas não foram transmitidos de maneira adequada aos docentes. Constatou-se que, para os professores, o construtivismo foi mais uma reforma educacional imposta a eles. De maneira geral, os professores não são desfavoráveis à implantação do construtivismo no cotidiano escolar, porém não concordam com a forma como se deu essa implantação.; In this study we investigate teachers’ conceptions of constructivism. We interviewed forty teachers from two elementary schools in the countryside of the state of São Paulo. The interviews were tape-recorded and transcribed literally. Content Analysis was used to analyze the data. The results indicated that most teachers have an imprecise notion of Constructivism. The teachers considered that...

Construtivismo integrativo: estudos sobre instinto, afeto e cognição; Integrative Constructivism: studies upon instinct, affect and cognition

Alegre, Paulo Augusto Colaço Monte
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/06/2009 PT
Relevância na Pesquisa
37.09%
O Construtivismo Integrativo apresentado neste trabalho busca contribuir para a criação de modelos teóricos mais abrangentes dos processos psicodinâmicos endógenos, interindividuais e sociais. Nossa base principal é a teoria de Jean Piaget (1896-1980), a partir de dois de seus enfoques principais: 1. A compreensão sistêmica integrativa da vida biológica e do psiquismo e 2. A perspectiva integradora e cooperativa na Epistemologia da Ciência. Procuramos aprofundar alguns temas que Piaget iniciou com brilhantismo, mas não teve tempo de continuar a desenvolvê-los,(já que a Filosofia da Ciência ocupou a maior parte de sua vida): a moralidade, a afetividade e a instintividade. Priorizamos noções e conceitos presentes em: Biologia e Conhecimento(1967), A Formação do Símbolo na Criança(1945) e O Juízo Moral na Criança(1932), dentre outras importantes obras que estudamos. Outros estudos nos deram base para construções teóricas: temas de Etologia, Neuropsicologia e Psicanálise. Enfocamos a interação indissociável entre funções e sistemas de esquemas cognitivos, afetivo-emocionais e instintivos que constituem as esquemáticas integrais e a psicogênese multifatorial. Analisamos processos que denominamos harmonizadores e desarmonizadores nas regulações psíquicas. Harmonias e desarmonias compõem-se de uma diversificada gama de interações de subestruturas: das transindividuais instintivas (funções de nutrição...

O papel do outro na aquisição da escrita pela criança: o construtivismo na alfabetização e a psicanálise; The role of the other within the child´s writing acquisition: the constructivism within literacy and psychoanalysis

Anacleto, Julia Maria Borges
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 18/11/2013 PT
Relevância na Pesquisa
37.09%
O presente trabalho investiga acerca do papel do outro no processo de aquisição da escrita pela criança. Emilia Ferreiro inaugurou uma abordagem da aquisição da escrita tendo como referência a teoria construtivista piagetiana. Suas pesquisas tiveram grande impacto no meio educacional brasileiro e geraram polêmicas em torno da questão do caráter social da linguagem escrita e do papel do outro na sua aprendizagem. A partir da análise das formulações de Ferreiro, são discutidos estudos que recorrem a outros referenciais teóricos (histórico-culturais e sociológicos) na consideração do aspecto social implicado no processo de aquisição da escrita pela criança, operando um deslocamento no que diz respeito à concepção de linguagem e de sua inserção no campo social. O terceiro, e mais importante, referencial diz respeito à teoria psicanalítica da constituição do sujeito, capaz de fornecer elementos para a consideração da questão de uma perspectiva não sociológica, nem histórico-cultural, porque discute o efeito de sua representação pelo significante. A partir da noção de Outro e das operações de alienação e separação, este trabalho pretende contribuir com o debate sobre o papel do outro na aquisição da escrita e fornecer ferramentas para a interlocução com a perspectiva psicogenética.; The following Masters thesis aims at dealing with the role of the other in the process of writing acquisition sustained by the child. Emilia Ferreira founded an approach to the matter of writing acquisition referenced in Piagetian constructivism theory. Her researches had a great impact in Brazilian educational field as well as generated controversies around the question of the social character of language and the role of the other in learning. From Ferreiros works analyses we here discuss other studies which depart from other theoretical references (historical-cultural...

Percursos de um diálogo entre Cconstrutivismo semiótico-cultural e Esquizoanálise: Empirismo radical, multiplicação dialógica e plano de imanência; Paths of a dialogue between semiotic-cultural constructivism and Schizoanalysis: radical empiricism, dialogic multiplication and immanence plane

Lopes, João Marcel Ferreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 12/12/2014 PT
Relevância na Pesquisa
37.59%
O presente trabalho é fruto de um percurso teórico que teve como objetivo buscar aproximações e realizar um diálogo entre Construtivismo Semiótico-Cultural e Esquizoanálise. Fazendo uso da noção de multiplicação dialógica, Guimarães (2010), verifiquei a possibilidade de acessar o campo intensivo/relacional denominado empirismo radical pelo campo do construtivista semiótico-cultural em Psicologia, e plano de imanência pelo campo esquizoanalítico. Ao fazê-lo, busquei viabilizar um diálogo a partir de uma tênue superfície de contato entre os diferentes campos de conhecimento. As noções de sistema semiaberto e rizoma e seu funcionamento em rede foram os propulsores desta pesquisa. Parti do dialogismo teórico-metodológico desenvolvido Marková (2003) colocando Construtivismo Semiótico-Cultural, Esquizoanálise e pesquisador nas posições de Ego-Alter-Objeto, respectivamente. Tal proposta direcionava-se para um árduo trabalho de construção de uma ponte entre os distintos posicionamentos de cada campo de conhecimento. Por outro lado fiz uma opção metodológica que permitisse buscar regiões de tensão entre as áreas sem a intensão de construir uma ponte entre elas. Tomando a metáfora trazida por Bruno Latour (2008)...

Desenvolvimento e aplicação de um modelo construtivista para o ensino de administração

Affeldt, Fabrício Sobrosa
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
27.36%
A presente Tese está inserida no contexto do ensino de Administração, com o desafio de relacionar entre si os conceitos acerca da aprendizagem, do ensino, da Administração de Empresas, da Tecnologia da Informação, do construtivismo e dos ambientes de aprendizagem. Foi tomado como objetivo o de se realizar um estudo original, elaborando uma nova proposta para o ensino e a aprendizagem, com base nos pressupostos do construtivismo, a partir da elaboração de um Modelo Construtivista para o Ensino de Administração. O tema escolhido como ponto de partida foi o da necessidade do entendimento de como os estudantes constroem o seu conhecimento, conforme o que é proposto na teoria da Epistemologia Genética (PIAGET, 1978). O conhecimento se dá através da ação deste indivíduo sobre o objeto sobre o qual ele está aprendendo. Os novos conhecimentos são construídos com base nas estruturas que estes já possuíam previamente, sendo os conhecimentos retirados das ações refletidas sobre os objetos observáveis com os quais o sujeito interage. A ação do sujeito, ao interagir com o objeto em estudo, dá a este indivíduo a oportunidade de atribuir significados àquilo sobre o que ele estiver aprendendo. Na educação, há variados modelos que empregam o construtivismo. Dentre eles...

Neural networks training using the constructivism paradigms

Teixeira, Marcelo Carvalho Minhoto; Lamas, Decio
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência Formato: 546-549
ENG
Relevância na Pesquisa
37.09%
The Backpropagation Algorithm (BA) is the standard method for training multilayer Artificial Neural Networks (ANN), although it converges very slowly and can stop in a local minimum. We present a new method for neural network training using the BA inspired on constructivism, an alphabetization method proposed by Emilia Ferreiro based on Piaget philosophy. Simulation results show that the proposed configuration usually obtains a lower final mean square error, when compared with the standard BA and with the BA with momentum factor.

Insucesso dos alunos em leitura/escrita: as pesquisas de Ferreiro eo construtivismo piagetiano poderiam ser apontados como causa

Moura, Josana Ferreira Bassi de
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 230 p. : il. + apêndice.
POR
Relevância na Pesquisa
27.36%
Pós-graduação em Educação - FFC; Decorridos vinte anos da publicação no Brasil de Psicogênese da língua escrita, de Emília Ferreiro e dez anos da adoção da teoria construtivista pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, temos constatado resultados que apontam para um insucesso dos alunos em relação ao ensino/aprendizagem de leitura/escrita. A teoria construtivista teria se mostrado inadequada para o enfrentamento da questão? Poderíamos apontá-la como causadora do insucesso dos alunos em relação às práticas de leitura/escrita? Deveríamos desconsiderar a revolução conceitual de Emília Ferreiro, voltar-lhe as costas e reconhecer como mais adequada a volta ao método fônico? Os professores teriam compreendido, verdadeiramente, e posto em ação, os pressupostos de Ferreiro, apoiando neles as práticas escolares de ensino/aprendizagem de leitura/escrita? Ou tê-los-iam compreendido como um novo método de ensino ou novo teste para a avaliação da maturidade dos alunos com vistas à sua classificação? Por que é que a divulgação da proposta construtivista de Ferreiro não resultou ainda em melhor desempenho dos alunos nas práticas de leitura/escrita? Esta investigação procurou compreender as prováveis razões do insucesso dos alunos em leitura/escrita e sua relação com as propostas construtivistas de Emília Ferreiro. Foram realizadas entrevistas e sessões de observação da sala de aula...

O discurso construtivista como norteador da qualidade do processo de ensino e aprendizagem; The constructivism discourse as the guideline on quality of the learning and teaching process.

Santos, Ana Maria dos
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
37.09%
The current paper analyzes the constructivist discourse as the guideline on quality of the learning and teaching process. We start from the acknowledgement that constructivism has not arisen in educational view as a secondary element, but as central factor in educational policies implemented in the 1990s. The constructivist ideary is seen as impregnated with a negative perspective of teaching work, once it is shown as a novelty in education by resuming the principles of Escola Nova , which focuses learning and teaching process on the learner and the teacher is a mere mediator in this process. The theoretical and methodological foundation of this investigation is the Discourse Analysis of French trend, whose core concepts are the ideology and discourse. In this viewpoint, discourse is seen as process, as movement of meanings, which dialogues with other discourses. The linguistic materiality of our corpus is constituted by some discursive sequences taken from printed material devised for continuous formation of teachers in Brazil PROFA and Pró-Letramento through partnership between the Ministry of Education and town halls. From our analysis, we conclude that the official discourse insists on establishing a close relation between the constructivist practice and the quality education...

Power, realism, and constructivism

GUZZINI, Stefano
Fonte: Routledge Publicador: Routledge
Tipo: Livro
EN
Relevância na Pesquisa
27.44%
(Partially based on the author’s EUI PhD thesis, 1994.); Chapter 1 "Structural power: the limits of neorealist power analysis" was previously published as an article in International Organization, 1993, 47, 3, 443-478; Framed by a new and substantial introductory chapter, the book collects Stefano Guzzini's reference articles and some less well known publications on power, realism and constructivism. By analysing theories and their assumptions, but also theorists following their intellectual paths, his analysis explores the diversity of different schools and moves beyond simple definitions to explore their intrinsic tensions and fallacies. Guzzini's approach to the analysis of power - both within and outside International Relations - provides the common theme of the book through which the theoretical state of the art in IR is re-assessed.; List of figures Acknowledgements Introduction: power and the study of politics Part I Power 1 Structural power: the limits of neorealist power analysis 2 The use and misuse of power analysis in international theory 3 From (alleged) unipolarity to the decline of multilateralism? A power-theoretical critique 4 Niklas Luhmann's conceptualization of power 5 Pierre Bourdieu's field analysis of relational capital...

A Reconstruction of Constructivism in International Relations

GUZZINI, Stefano
Fonte: Instituto Universitário Europeu Publicador: Instituto Universitário Europeu
Tipo: Artigo de Revista Científica
EN
Relevância na Pesquisa
27.44%
(Based on parts of Chapter 11 of the author's EUI PhD Thesis, 1994.) http://hdl.handle.net/1814/5139; In order to avoid both theoretically eclectic and redundant approaches to constructivism, this article proposes one possible and coherent reconstruction of constructivism understood as a reflexive meta-theory. This reconstruction starts by taking seriously the double sociological and interpretivist turn of the social sciences. Based on `double hermeneutics', constructivism is perhaps best understood by distinguishing its position on the level of observation, the level of action proper, and the relationship between these two levels. On the basis of this distinction, the article argues that constructivism is epistemologically about the social construction of knowledge and ontologically about the construction of social reality. It furthermore asks us to combine a social theory of knowledge with an intersubjective, not an individualist, theory of action. Finally, the analysis of power is central to understanding the reflexive link between the two levels of observation and action. The argument is embedded in a contextualization where constructivism is seen as inspired by `reflexive modernity', as well as more directly by the end of the Cold War.

Vygotsky's philosophy: Constructivism and its criticisms examined

Liu, H.; Matthews, R.
Fonte: Shannon Research Press Publicador: Shannon Research Press
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2005 EN
Relevância na Pesquisa
37.25%
Criticisms have recently been voiced of constructivism, the leading metaphor of human learning since the 1970s. Inspired by inconsistencies in interpretations of constructivism in current literature, we examine the underlying epistemological beliefs of popular constructivist theories and their criticisms. We find that popular constructivist claims and criticisms, instead of being based on contrasting philosophical ideas, are similarly grounded on the dualist separatism of the human mind and the external world. We then present our interpretation of Vygotsky's historical-dialectical-monist philosophy, through discussions of Vygotskyan concepts including social environment of learning, the role of language, and individual consciousness. The paper concludes that confusions about Vygotsky's theory often arise from concepts taken literally and from the lack of appreciation of the general philosophical orientation underpinning his works.; Liu, C.H. and Matthews, R; © 2005 Shannon Research Press.

Ontological constructivism : Negri and the philosophical foundations of a future communism

Andrews, Chad.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
Relevância na Pesquisa
37.25%
As we find in Empire and Multitude, Antonio Negri's political project IS a thoroughly Marxist analysis and critique of global or late capitalism. By modifying and updating Marx's conceptual tools, he is able to provide a clear account of capitalism's processes, its expanding reach, and the revolutionary potential that functions as its motor. By turning to Negri's philosophical works, however, we find that this political analysis is founded on a series of concepts and theoretical positions. This paper attempts to clarify this theoretical foundation, highlighting in particular what I term "ontological constructivism" - Negri's radical reworking of traditional ontology. Opposing the long history of transcendence in epistemology and metaphysics (one that stretches from Plato to Kant), this reworked ontological perspective positions individuals - not god or some other transcendent source - as the primary agents responsible for molding the ontological landscape. Combined with his understanding of kairos (subjective, immeasurable time), ontological constructivism lays the groundwork for opposing transcendence and rethinking contemporary politics.

Construtivismo de marco teórico-pedagógico a grife: um estudo a partir das mensagens veiculadas na internet

Silva, Cleania de Sales
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
Relevância na Pesquisa
27.36%
This thesis is resulted of a research on propagated the social representations of constructivism in the Internet, which as had estimated basic the idea of Moscovici (1961) of that the media it has determinative paper in the popularization of the scientific theories, in formation e propagation of the social representations and in the construction of behaviors human beings. Understanding the Internet as latest space of circulation of social communications, therefore, privileged field (and still not explored) for studies of social representations, we choose this half midiático as investigative field of our research, it if it constitutes in the "great ocean of the new informational planet" (LEVY, 2000, p. 126), besides making possible the interaction with different forms of images, different individuals, different ' world ', configuring itself as important space of symbolic production e of analysis of the representational process in the world contemporary. Based in these questions, we trace as objective to analyze the circulating speech propagated on-line on the constructivism, searching to apprehend the social representations shared the respect. This objective was constructed in face of the insertion of the theory constructivist in the educational way has two decades more than...

Progressão Continuada: qual construtivismo está em jogo?; Continued Progression: which constructivism is being used?; Progresión Continua: ¿en cuál constructivismo estás asentada?

MASSABNI, Vânia Galindo; RAVAGNANI, Maria Cecília Arantes Nogueira
Fonte: Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: Artigo de Revista Científica
POR
Relevância na Pesquisa
37.25%
A teoria construtivista de Piaget fundamenta políticas educacionais brasileiras há trinta anos, permanecendo nas propostas educativas e em vertentes teóricas construtivistas que estudam contribuições à educação. Este artigo tem como objetivo verificar se os principais argumentos que sustentam a proposta de Progressão Continuada se apóiam no Construtivismo Piagetiano ou não. A atual proposta de Progressão Continuada tem uma abordagem construtivista, ausente na idéia original de Progressão Continuada na política educacional. Confrontando os argumentos de textos acadêmicos e oficiais com textos de Piaget, verifica-se que a proposta se fundamenta na Psicologia e em uma orientação construtivista, mas não no Construtivismo Piagetiano.; Piaget's constructivist theory has supported the Brazilian educational policy in the last third years and has been maintained in educational proposals and theoretical constructivist lines that study contributions to education. This study aims to verify whether the main arguments that support Continued Progression are based on Piaget's Constructivism. The current proposal of Continued Progression presents a constructivist approach that was not included in the original educational policy. Academic and official arguments were confronted with Piaget's texts. This analysis evidences that the Continued Progression proposal is based on Psychology and on a constructivist orientation however...

Crenças e representações dos professores sobre o construtivismo, os parâmetros currículares nacionais (PCN) e as inovações pedagógicas no contexto das diretrizes propostas para o ensino fundamental a partir da nova LDB; Beliefs and representations of teachers about constructivism, national curricular parameters and pedagogic innovations within the context of the directives proposed for basic teaching starting from the new LDB. 2002

Carraro, Patrícia Rossi
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/02/2003 PT
Relevância na Pesquisa
37.44%
O presente trabalho teve como objetivo investigar, a partir da linha de pesquisa “Pensamento do Professor”, as crenças e representações dos professores do ensino fundamental a respeito do construtivismo, dos parâmetros curriculares nacionais e das inovações pedagógicas decorrentes da nova LDB. Foi realizada entrevista de profundidade, semi-estruturada, com quarenta professores do ensino fundamental, em duas Escolas da Rede Pública de Ensino de uma cidade do interior de São Paulo, em duas sessões. A primeira buscava a contextualização da formação, história e prática profissional dos professores e teve, ainda, como objetivo, o estabelecimento de um vínculo mais favorável que facilitasse a participação dos entrevistados. A segunda sessão investigou as crenças e representações em relação ao construtivismo, aos PCN e as inovações do ensino atual. Os resultados das entrevistas gravadas e transcritas literalmente foram submetidos à Análise de Conteúdo. Revelaram que a maioria dos professores não é desfavorável às mudanças no cotidiano escolar, pois acreditam que estas são necessárias e importantes. O que não concordam é a maneira como estas transformações são implantadas e conduzidas. A grande maioria dos professores revelou ter uma noção imprecisa e...

Límites del constructivismo pedagógico; Límites del constructivismo pedagógico

Luis Fernando Gutiérrez, Blanca Ligia Pinilla, Ciro Parra Moreno, Carlos Humberto Barreto
Fonte: Universidad de la Sabana Publicador: Universidad de la Sabana
Tipo: Artigo de Revista Científica
SPA
Relevância na Pesquisa
27.5%
This paper studies the theoretical assumptions of constructivism in order to understand it from the perspectives of epistemology and pedagogy. In the first section, three relevant constructivist positions (radical, Piaget’s, and social constructivism) are described as a necessary condition to explore the possibility of advancing in the characterization of a constructivist epistemology and to be able to show the epistemological difficulties entailed. The second section, constructivism as a pedagogic theory, examines the constructivist pedagogy to show its contribution to teaching. In addition, some pedagogic objections requiring clarification regarding the theme are mentioned. Finally, by establishing a connection from the epistemological and pedagogical perspectives of constructivism, it is suggested that constructivism is not a theory of teaching but rather a way of raising epistemological problems and trying to solve them. It is not the intention of this paper to fall into simplifications which are typical of constructivism but to highlight some of its positive aspects such as underlining the importance of a positive attitude in learning.; En el artículo se hace un estudio sobre los supuestos teóricos del constructivismo...

La justicia como problema político. Del constructivismo moral kantiano al constructivismo político rawlsiano.; Justice as political problem. From Kantian moral constructivism to Rawlsian political constructivism. [Spanish]

Jefferson Jaramillo Marín; Pontificia Universidad Javeriana; Yesid Echeverry Enciso; Universidad ICESI Cali.
Fonte: Universidad del Norte Publicador: Universidad del Norte
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
SPA
Relevância na Pesquisa
37.44%
El artículo expone la justicia como un problema político desde la perspectiva del filósofo John Rawls. En su desarrollo se señalan las implicaciones del constructivismo kantiano en el constructivismo político rawlsiano. Se discute cómo la conexión entre estos dos tipos de constructivismo, proporciona un procedimiento de construcción, en el que agentes racionalmente autónomos, sujetos a condiciones razonables, elaboran acuerdos sobre principios públicos de justicia para lograr un sistema justo de cooperación que trascienda generacionalmente. Se concluye, mostrando las limitaciones y alcances de esta propuesta en el pensamiento filosófico y político contemporáneo.; This paper discusses justice in terms of political problem as viewed by John Rawls’ philosophy. It claims that the Kantian politic constructivism has some implications on the base of the Rawlsian liberalism. It argues about how the connection between these two different types of constructivism provides a construction procedure in which rational autonomous agents, submitted to reasonable conditions, make agreements concerning public principles about justice in order to reach a fair system of cooperation that goes beyond the generations. It concludes showing the limitations and achievements of the proposal in contemporary political philosophy.

Pensar pedagógicamente, de nuevo, desde el constructivismo; Thinking Pedagogically, Again, from Constructivism

Ordóñez, Claudia Lucía
Fonte: Universidade do Rosário Publicador: Universidade do Rosário
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 18/05/2010 SPA
Relevância na Pesquisa
37.25%
En el presente artículo, continúo con el titulado “Pensar pedagógicamente desde el constructivismo: de las concepciones a las prácticas pedagógicas”, publicado en la Revista de Estudios Sociales de la Universidad de los Andes (1). Allí presentaba las que son para mí las principales concepciones constructivistas y sustentaba que ellas nos permiten a los profesores de cualquier disciplina y nivel educativo cambiar nuestras concepciones tradicionales asociadas con la transmisión del conocimiento. Al hacerlo, los principios constructivistas nos permiten también renovar nuestra visión de lo que es el aprendizaje y cómo ocurre, y crear nuevas prácticas pedagógicas para un mejor aprendizaje crítico en los alumnos. Aquí discuto cómo estas concepciones no han logrado realmente penetrar nuestra práctica pedagógica a ningún nivel, desde los currículos hasta las prácticas de aula, y describo un panorama posible de verdadero uso de principios constructivistas en pedagogía.; In the present article I continue the one I published in Revista de Estudios Sociales, Universidad de los Andes, entitled “Pensar pedagógicamente desde el constructivismo: De las concepciones a las prácticas pedagógicas” (Thinking pedagogically from constructivism: From pedagogical conceptions to pedagogical practices) (1). There I presented what are to me the principal constructivist conceptions; I also supported the idea that they allow us...

Progressão Continuada: qual construtivismo está em jogo?; Progresión Continua: ¿en cuál constructivismo estás asentada?; Continued Progression: which constructivism is being used?

Massabni, Vânia Galindo; Ravagnani, Maria Cecília Arantes Nogueira
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2008 POR
Relevância na Pesquisa
37.25%
A teoria construtivista de Piaget fundamenta políticas educacionais brasileiras há trinta anos, permanecendo nas propostas educativas e em vertentes teóricas construtivistas que estudam contribuições à educação. Este artigo tem como objetivo verificar se os principais argumentos que sustentam a proposta de Progressão Continuada se apóiam no Construtivismo Piagetiano ou não. A atual proposta de Progressão Continuada tem uma abordagem construtivista, ausente na idéia original de Progressão Continuada na política educacional. Confrontando os argumentos de textos acadêmicos e oficiais com textos de Piaget, verifica-se que a proposta se fundamenta na Psicologia e em uma orientação construtivista, mas não no Construtivismo Piagetiano.; La teoría constructivista de Piaget viene basando la política educativa brasileña hace treinta años, restante en las ofertas educativas y en las líneas teóricas constructivistas que estudian contribuciones a la educación. El objetivo de este texto es verificar si las argumentaciones principales que suportan la propuesta de Progresión Continua están o no asentadas en el Constructivismo Piagetiano. La propuesta corriente de Progresión Continua, presenta un bies constructivista que estuve ausente en la idea educacional original de Progresión Continua en la política educativa. Confrontando-se las argumentaciones de textos académicos y oficiales con los textos de Piaget mismo...

Construtivismo cognitivo e estatística bayesiana; Cognitive constructivism and Bayesian statistics

Stern, Julio Michael
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2006 POR
Relevância na Pesquisa
37.09%
Neste artigo, algumas questões epistemológicas, ontológicas e sociológicas concernentes à significância estatística de hipóteses precisas na pesquisa científica são investigadas dentro do arcabouço fornecido pelo construtivismo cognitivo e do FBST - o teste completo de significância bayesiana. O arcabouço construtivista é contrastado com o da teoria da decisão e o do falsificacionismo, os cenários epistemológicos tradicionais para a estatística bayesiana ortodoxa e para a estatística freqüentista.; In this paper, some epistemological, ontological, and sociological issues are investigated, concerning the statistical significance of sharp hypotheses in scientific research, within the framework offered by cognitive constructivism and FBST - the full Bayesian significance test. The constructivist framework is contrasted to those furnished by decision theory and falsificationism, the traditional epistemological approaches to orthodox Bayesian statistics and to frequentist statistics.