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Educação Pré-Escolar e primeiro ano do primeiro ciclo do Ensino Básico : que relações pedagógicas e vínculos didácticos?

Laranjeiro, Maria Isabel Cadete
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 POR
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75.71%
Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta; O presente estudo centra-se na sequencialidade entre a Educação Pré-Escolar (EPE) e o Primeiro Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB). Funda-se no pressuposto de que a transição entre ciclos ao longo dos percursos educativos é uma questão fulcral, na óptica da articulação e da continuidade, factores decisivos para o sucesso educativo. A investigação desenvolveu-se a partir de dois grandes eixos de análise: um, o papel da EPE e as competências consideradas essenciais promover nesse nível educativo; outro, a continuidade no processo educativo das crianças entre este nível e o 1º ano do 1º ciclo. Fundamentou-se em estudos, teorias e orientações sobre o papel da educação de infância e das articulações curriculares entre estes dois graus educativos, mais especificamente, sobre as orientações curriculares para os dois níveis e sobre os modelos pedagógicos mais adoptados nos seus processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa decorreu durante o ano de 2010 num Agrupamento de Escolas de Lisboa, inscrevendo-se no design de um estudo de caso, uma vez que se pretende descrever, analisar e compreender aprofundadamente o fenómeno da transição entre a EPE e o 1ºCEB...

É possível promover o sucesso escolar? : um estudo a partir do pensamento das educadoras das séries iniciais; Is it possible to promote school success? : a study based on the thoughts of early grade educators

Ferreira, Sandra Giovina Ponzio
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 30/03/2009 PT
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No Estado de São Paulo têm sido implementadas políticas públicas em educação cujo objetivo é melhorar a qualidade do ensino nas escolas de séries iniciais. Porém, os dados de avaliações institucionais evidenciam que os alunos não conseguem se alfabetizar de modo satisfatório. O impacto sobre a vida dessas crianças é um percurso de insucesso escolar e até mesmo a exclusão do exercício da cidadania. Planejamos esta pesquisa para analisar e compreender quais são os pressupostos teóricos, crenças e valores dos educadores de séries iniciais com o intuito de identificar elementos que promovam o sucesso escolar dos alunos. A metodologia escolhida foi o estudo de caso com o uso de entrevistas semi-estruturadas realizadas com professoras e coordenadoras pedagógicas de três escolas de ensino fundamental da cidade de São Paulo. Realizamos inferências e observamos indicativos em seus discursos que apontassem as relações entre as teorias e as práticas. Definimos três eixos de análise dos conteúdos: visão de educação, família e aluno; visão de formação continuada na escola; e concepções dos educadores sobre a alfabetização. Ao final, evidenciaram-se alguns aspectos que, avaliamos, precisam ser continuamente revistos nas séries iniciais. Um deles é a importância de se rever certos mitos e equívocos que circulam nas escolas com relação à construção dos conhecimentos lingüísticos dos alunos e as abordagens pedagógicas progressistas...

Os processos de ensino e de aprendizagem no curso de Direito; The processes of teaching and learning in the Law course

Silva, Vânia Regina de Vasconcelos Reis e
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/02/2012 PT
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O problema da aprendizagem, hoje, vem sendo elaborado a partir do cruzamento de tendências determinadas por imposições mercadológicas, de um lado, e necessidades científico-pedagógicas de outro. Nesse conflito, ideias tradicionais a respeito do assunto têm sido questionadas por meio de pontos de vista às vezes radicalmente desviantes, como é o caso dos estudos desenvolvidos pelo Grupo de Estudos e Pesquisas Subjetividade e Educação (GEPSEd), do qual resulta o presente trabalho. A ênfase desta pesquisa foi colocada na micropolítica em andamento nas atividades em sala de aula, e não apenas na macropolítica estruturada pelas diretrizes governamentais impostas no cenário da educação superior de Direito. Desse modo, é no contato direto com a rotina diária da vida acadêmica que buscamos sentir suas microrrelações e a movimentação de seus territórios mal delimitados. É aí que correm os desejos, e onde podemos vislumbrar momentos, situações e encontros que favorecem o aprendizado, visto aqui não como aquisição e armazenamento de saberes já cristalizados, mas como atividade criadora em que o professor participa como intercessor: aquele que apresenta signos catalisadores da eclosão do aprendizado como atividade criadora...

Ensino e Aprendizagem de Ciências nas séries iniciais: concepções de um grupo de professoras em formação.; Teaching and learning science the initial series: one of designs teaching training group.

Silva, Aparecida de Fátima Andrade da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/05/2006 PT
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Este estudo teve como objetivo investigar a evolução de concepções sobre ensino e aprendizagem de Ciências de quatro alunas do Curso Normal Superior, futuras professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental. As alunas tiveram oportunidades de vivenciar diferentes situações de ensino de ciências, como também refletir sobre alguns aspectos relacionados ao ensino de ciências, tais como: a existência de concepções espontâneas; o pensamento infantil, o papel das questões e o caráter social da construção do conhecimento científico; o papel da experimentação e do professor no ensino de Ciências como investigação. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas, questões abertas, gravações das atividades em áudio e vídeo, e a elaboração de um planejamento de uma atividade de ensino de Ciências, durante um curso de extensão sobre ensino de ciências baseado no projeto "ABC na Educação Científica - A Mão na Massa". As análises foram feitas segundo duas perspectivas: as concepções das alunas a respeito da participação do aluno no processo de ensinoaprendizagem e a natureza da atividade proposta. A partir da análise dos vários depoimentos fornecidos, pôde-se perceber uma evolução conceitual gradual e significativa das alunas participantes...

Para a caracterização do contexto de ensino-aprendizagem da literacia no 1º ciclo de escolaridade : das competências dos alunos às concepções e práticas dos professores; Towards a characterization of the literacy teaching and learning context in the primary school : from students’ competencies to teachers’ conceptions and practices

Pereira, Iris Susana Pires
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 26/06/2008 POR
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Tese de Doutoramento em Estudos da Criança - Área de Conhecimento de Língua Portuguesa; No capítulo 1 deste trabalho, discute-se a ideia de que, em contexto escolar, a literacia, entendida como o processo de construção de significados veiculados pela linguagem escrita, é uma prática transversal, mas também plural e situada porquanto implica a utilização de diferentes variedades de linguagem, cada qual definida por um domínio do conhecimento específico. Argumenta-se que, por essa razão, as variedades de linguagem com que se representa o conhecimento escolar são singulares relativamente àqueles que as crianças inicialmente dominam, com as quais representam os significados emergentes dos contextos sócio-culturais quotidianos. Ainda neste capítulo, fundamenta-se a dimensão situada da linguagem da escola através da descrição e análise do funcionamento dos demonstrativos anafóricos, mostrando-se a sua adequação à representação de variáveis de significado realizadas em textos que se lêem e escrevem nas diferentes áreas de conhecimento escolar. No capítulo 2, assume-se a ideia de que a aprendizagem do conhecimento escolar depende da aprendizagem da singularidade dos padrões linguísticos usados para representar esse conhecimento...

Matemática inclusiva? O processo ensino-aprendizagem de Matemática no contexto da diversidade; The process of teaching and learning Mathematics in the context of diversity

TEIXEIRA, Ricardo Antonio Gonçalves
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
POR
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This work is part of a research in Faculty Training and Professionalization from the Post-Graduate Program of the School of Education, Federal University of Goiás/Brazil, and was developed with the purpose of understanding the complexity of the process of teaching and learning mathematics from an inclusive perspective, conceived in diversity. To this end, we seek to analyze the existing relationships among inclusion,mathematics and mathematical education, taking as parameter the history of mathematics and its schooling in order to unveil the pathways, perspectives,actions,concepts and conceptions. Aimed at the development of a study that effectively envisions the transformation of the action and discourse actually experienced in the process of teaching and learning mathematics in the context of diversity, this work undertook a research project on a state level public school in the capital of Goiás, based on empirical data and bibliographical studies. The field school,referred by the Secretariat of State and Education of Goiás SEE,met the demands of study for it presents an overly complex démarche.By means of understanding the multiple relationships between mathematical education and the process of exclusion, we seek to analyze SEE s policies...

Conceptions of Quality and Approaches to Quality Assurance in Ontario’s Universities

Goff, Lori-Ann
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
ENG
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Many international, political, and economic influences led to increased demands for development of new quality assurance systems for universities. Like many policies and processes that aim to assure quality, Ontario’s Quality Assurance Framework (QAF) did not define quality. This study sought to explore conceptions of quality and approaches to quality assurance used within Ontario’s universities. A document analysis of the QAF’s rationale and structure suggested that quality was conceived primarily as fitness for purpose, while suggested indicators represented an exceptional conception of quality. Ontario universities perpetuated such confusion by adopting the framework without customizing it to their institutional conceptions of quality. Drawing upon phenomenographic traditions, a qualitative investigation was conducted to better understand various conceptions of quality held by university administrators and to appreciate ways in which they implemented the QAF. Three main approaches to quality assurance were identified: (a) Defending Quality, characterized by conceptions of quality as exceptional, which focuses on administrative accountability and uses a hands-off strategy to defend traditional notions of quality inputs and resources; (b) Demonstrating Quality...

Förderung von Schlüsselqualifikationen an Fachhochschulen. Eine Herausforderung für Professorinnen und Möglichkeiten ihrer Bewältigung.; Advancement of key-competencies in higher education. A challenge for teachers in higher education and options of coping

Lepp, Sylvia
Fonte: Universidade de Tubinga Publicador: Universidade de Tubinga
Tipo: Dissertação
DE_DE
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Diese Arbeit möchte Lehrende an Hochschulen zu unterstützen, Schlüsselquali-fikationen als Lernziele zu konkretisieren, eine gezielte Auswahl für die eigene Veranstaltung zu treffen und die zur Erreichung der Lehr-/Lernziele notwendigen Inhalte und Methoden abzuleiten. Entwicklungsverantwortlichen kann gezeigt werden, dass die Förderung von Kompetenzen der Studierenden nicht allein in die Verantwortung der einzelnen Lehrpersonen gelegt werden darf, sondern entsprechende Kontexte umfassend zu gestalten sind. Entsprechend der Fragestellung: “Wie gehen Professorinnen mit der Erwartung, Schlüsselqualifikationen zu fördern um?“ konzentriert sich die Arbeit auf die entscheidenden Voraussetzungen bei Lehrenden, ob und in welcher Form ihnen Schlüsselqualifikationen bedeutsam erscheinen, was sie konkret unter diesem Konzept verstehen, welche Möglichkeiten der Förderung sie innerhalb der eigenen Fachveranstaltung sehen, wie sie die Rahmenbedingungen der Hochschule bewerten und wie sie mit Schwierigkeiten bei der Umsetzung umgehen. Es werden drei Typen von Lehrenden herausgearbeitet, die sich hinsichtlich ihrer Haltung gegenüber Schlüsselqualifikationen, ihrer Sichtweise von der eigenen beruflichen Rolle, ihrer Einschätzung der Rahmenbedingungen...

Like teacher, like student?: conceptions of children from traditional and constructive teachers regarding the teaching and learning of string instruments

López Íñiguez, Guadalupe; Pozo, Juan Ignacio
Fonte: Routledge Publicador: Routledge
Tipo: Artigo de Revista Científica
ENG
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While many studies have considered the association between teachers’ and students’ conceptions of teaching and learning and classroom practices, few studies have researched the influence of teachers’ conceptions on students’ conceptions. Our objective was to analyze the influence of music teachers’ conceptions on student ideas regarding teaching and learning. We interviewed 30 children with teachers with traditional conceptions of teaching and learning and 30 with teachers with constructive conceptions. Interviews were conducted after children viewed videos of instrument lessons demonstrating direct, interpretative or constructive teaching and learning. A first quantitative analysis (ANOVA) considered the video choice. A second qualitative analysis (lexicometric analysis) was based on video choice explanations. Results showed that students’ conceptions corresponded to their teachers’ profiles. Student explanations in the constructive group were longer and more elaborate, focusing on learning processes and conditions and student autonomy, whereas the traditional group focused on outcomes and responding to teacher instructions.

Development of Nursing Teachers' Conceptions of Assessment Survey: A Systematisation of the Process

Gonçalves, Rui Filipe Lopes; Ferreira, Maria Manuela Frederico; Costa, Nilza
Fonte: Common Ground Publishing Publicador: Common Ground Publishing
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 03/12/2012 ENG
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Abstract: Understanding the concepts and assessment practices of nursing teachers in the clinical teaching context is still an unexplored field in both Educational Sciences (Higher Education—HE) and Health Sciences (Nursing domain). With this paper, we intend to present the development of an instrument that aims to identify nursing teachers' conceptions of assessment in the clinical context of HE teaching. This instrument is based on the Conceptions of Assessment III Abridged Survey—CoA IIIA (Brown, 2006). For the development of the conceptions of assessment survey, preference was given to the Delphi Technique. This technique brings together information in a structured way and thus allows the examination of the opinion of experts on the subject under investigation, in order to construct an instrument to collect the nursing teachers' conceptions of assessment. After establishing the covenant of loyalty/engagement between researchers and experts, all rounds were developed at a distance based on the CoAIII. The designed survey is an instrument that has the objective of measuring HE teachers' selfreports on the four main dimensions of assessment, following the original CoA-III: improvement of teaching and learning, school accountability...

An investigation into differences between out-of-field and in-field history teachers’ influence on students’ learning experiences in Malaysian secondary schools.

Mohd Salleh, Umi Kalsum
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2014
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The focus of this study was to investigate whether there were differences between the way in-field and out-of-field teachers in Malaysian secondary schools perceived and practised History education, and the way their students perceived the teaching and learning of History. In addition, it sought what approaches to learning students adopted in the History classroom, and how far curriculum learning objectives in History had been achieved. The theoretical model developed was drawn from Biggs’ 3P (Presage, Process, and Product) Model of Learning to examine the possible relationships between two sets of variables related to teachers and students. The teacher level variables were teachers’ characteristics, years of teaching (experience), and approaches to teaching, classroom methods, and teaching conceptions. Student level variables related to student characteristics, students’ approaches to learning, classroom climate, and History learning objectives. The study adopted quantitative method to answer three major research questions that were derived from the theoretical model. The respondents involved in this study were drawn from 18 of the 94 secondary schools in Kuala Lumpur, Malaysia. A total of 52 History teachers and 1653 students from year 11 (Form Four) participated. The method involved collecting information from the respondents by using two sets of questionnaires...

Preparing physical education teachers for the reality of teaching in schools: the case of one physical education teacher education (PETE) programme

Hartley, Therese
Fonte: University of Limerick Publicador: University of Limerick
Tipo: info:eu-repo/semantics/masterThesis; all_ul_research; ul_published_reviewed; ul_theses_dissertations
ENG
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peer-reviewed; The purpose of this research is to determine the ways in which learning opportunities within the physical education teacher education (PETE) programme are continued in practice by beginning and experienced physical education teachers in post-primary schools. The project identifies the extent to which particular PETE programme experiences and opportunities are relevant to beginning and experienced teachers, establishing the extent to which what teachers need to consider as practitioners is part of the discursive dialogue in PETE programmes. There is a necessity for such a study because, firstly, previous studies question the effect of PETE programmes with respect to more familiar practices observed and practiced in school settings (Matanin and Collier, 2003). Secondly, Irish PETE has yet to contribute to the current international debate of content knowledge within PETE programmes (Siedentop, 2002; Tsangaridou, 2002) and it is imperative that it is conversant with the issues, and actively contributes to, the expanding international research on PETE. Zeichner & Conklin's (2008) framework for thinking about teacher education programmes provides a way to highlight the substantive features of the PETE programme...

Ensino da escrita em inglês com foco no desenvolvimento: uma análise das concepções de língua e escrita dos alunos; Teaching writing in English with focus on development: an analysis of students\' conceptions of language and writing

Santos, Cintia Lima de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 16/03/2012 PT
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Esta pesquisa focaliza as concepções de língua e escrita de alunos de um curso de escrita em inglês fundamentado na perspectiva conceitual (FERREIRA, 2005), uma abordagem para o ensino da escrita em língua estrangeira que alia a escola australiana de gêneros textuais a uma pedagogia baseada na teoria da atividade, conhecida como MAC (Movimento do Abstrato para o Concreto). Com base nos pressupostos da perspectiva vygotskiana (VYGOTSKY, 1978, 1987) e tendo como referência as concepções de língua e escrita subjacentes às três principais abordagens para o ensino da escrita em inglês, tradicional, processual e social (cf. FERREIRA, 2005, 2011), buscou-se verificar se ocorre ou não mudança nas concepções de língua e escrita dos alunos ao longo do curso. Planejado e ministrado pela própria pesquisadora, o curso intitulado Praticando a escrita em inglês por meio de gêneros textuais: a argumentação, foi oferecido como curso de extensão em uma universidade pública do estado de São Paulo. Participaram da pesquisa seis alunas, com idades entre 23 e 51 anos. A maioria possui graduação em Letras e apenas uma não é pós-graduada. A seguinte pergunta de pesquisa foi elaborada: houve mudança nas concepções de língua e escrita dos alunos ao longo do curso? Para responder a essa pergunta de pesquisa...

Trabalho laboratorial no 1.º ciclo do ensino básico:conceções e práticas de professores

Correia, Marisa
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 POR
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Tese orientada pela Prof.ª Doutora Ana Maria Freire, especialmente elaborada para a obtenção do grau de doutor em Educação na especialidade em Didática das Ciências; Com este estudo, pretendeu-se descrever e interpretar mudanças que se operaram nas conceções de ensino e nas práticas de professores do 1.º ciclo, após o envolvimento num programa de formação, que visava promover o uso do trabalho laboratorial. Procurou-se, ainda, conhecer as dificuldades que os professores enfrentaram durante a implementação das atividades laboratoriais. Para se atingir estas finalidades recorreu-se a uma abordagem metodológica de natureza qualitativa com orientação interpretativa. Participaram neste estudo dez professoras do 1.º ciclo do ensino básico, pertencentes a sete escolas diferentes, situadas no concelho de Santarém, que frequentavam o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC). Utilizaram-se diferentes instrumentos de recolha de dados: observação naturalista, entrevistas e documentos escritos. Os resultados demonstraram a ocorrência de mudanças nas conceções relativamente a aluno e aprendizagem, professor e ensino, ensino de ciências e contexto de ensino. Durante a formação, as professoras apontaram diversas dificuldades associadas à planificação e implementação de atividades laboratoriais. A observação de aulas...

Conceptions of woodwind students regarding the process of learning a piece of music

Marín, Cristina; Pérez Echeverría, M. del P.; Scheuer, Nora
Fonte: Taylor & Francis Publicador: Taylor & Francis
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:ar-repo/semantics/artículo; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
ENG
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The way in which students and teachers conceive the nature of knowledge and its acquisition have been deeply investigated in recent decades, since these conceptions underlie teaching and learning processes themselves. In this study we analysed how woodwind students from different levels of expertise conceive the process of learning a musical piece. As in previous studies about learning processes in music, we divide it into three stages: the beginning (first sessions of study of the new piece), the middle of the process (the student continues practising) and the end (the sessions before the performance). Sixty-eight Spanish woodwind students from three different levels of instruction completed an open- ended questionnaire. A statistical analysis of textual data was applied to the responses, in order to identify lexical differences among groups of participants about their learning conceptions. Statistical significant lexical differences were found for the variable ?Level?, and three lexical groups were identified for each stage of learning, corresponding to the three levels. Elementary students held a conception of learning in which there is a linear relationship between conditions (amount of practice time, repetition) and outcomes (mainly related to notational elements)...

Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases de ciencias naturales

Fernández Nistal, María Teresa; Tuset Bertran, Ana María; Pérez Ibarra, Ricardo Ernesto; Leyva Pacheco, Ana Cecilia
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2009 SPA
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Se identifican las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de 80 maestros de primaria, mexicanos, y se estudian las relaciones que se establecen entre estas concepciones y sus prácticas educativas en clases de ciencias. Para estudiar las concepciones de los maestros se aplicó una entrevista de administración individual. Para estudiar las prácticas educativas se realizaron registros observacionales de las lecciones de los maestros. Un análisis cualitativo de las respuestas de los maestros a la entrevista reveló tres concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: tradicional, de transición entre una perspectiva tradicional y una constructivista y constructivista. El análisis de las relaciones entre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje y las prácticas educativas mostró incongruencias. La mayoría de los maestros sostuvieron concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje más innovadoras que lo que realmente hicieron en el aula.; This study identifies conceptions held by 80 Mexican primary school teachers regarding teaching and learning and examines the relationship between these conceptions and educational practices in science classes. To study the teachers’ concepts, an individual interview was used. To study the educational practices...

Beliefs and Practices towards Teaching and Learning Grammar : A Multicase Study

Santos Ferreira, Patricia
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2014 ENG
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85.65%
This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades’ (10 - 12 years-old students) teachers’ beliefs and practices towards the process of teaching and learning grammar. Current practices of grammar instruction are connected to prescriptive approaches, outdated, disconnected from linguistic theory, and ineffective at improving communicative skills. Research has revealed that to promote real changes in practices it is important to act upon all the dimensions of teachers’ professional knowledge, including tacit phenomena, like beliefs, by means of professional training and development. The recent modification of the Portuguese Language curriculum reflects a new paradigm in grammar teaching, based upon a constructivist approach. Therefore, it is relevant to know how teachers implement it and how what they think about teaching grammar affects their practices.Data analysis revealed inconsistencies between beliefs and practices, leading to the conclusion that teachers have difficulties facing the required adjustment to the emerging paradigm.; Ce texte présente une étude multi-cas axée sur des conceptions et des pratiques à l'égard du processus d’enseignement et d’apprentissage de la grammaire des enseignants des 5émme et 6émme années de la primaire (étudiants de dix à douze ans). Les pratiques actuelles d'enseignement de la grammaire sont reliées à des approches normatives...

Supervisors Conceptions of Research: What are they?

Kiley, Margaret; Mullins, Gerald Patrick
Fonte: Routledge, Taylor & Francis Group Publicador: Routledge, Taylor & Francis Group
Tipo: Artigo de Revista Científica
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A well-developed and researched conceptual framework exists for identifying undergraduate students' conceptions of learning. In addition, research has been reported on teachers' conceptions of teaching as they relate to their conceptions of learning. The

Conceptions of linguistic analysis in the initial education of Portuguese teachers; Concepciones de análisis lingüístico en la formación inicial como profesor de Lengua Portuguesa; Concepções de análise linguística na formação inicial de professor de Língua Portuguesa

Rohling, Nivea; Universidade Tecnológica Federal do Paraná/Câmpus Curitiba; Remenche, Maria de Lourdes Rossi; Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Curitiba
Fonte: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC Publicador: Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; avaliado por pares; Formato: application/pdf
Publicado em 14/09/2015 POR
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This article addresses the conceptions of teaching and learning linguistic aspects present in activities of linguistic analysis elaborated by undergraduate students of a course in Languages (Portuguese and English) of a public university in the south of the Brazil. The rubrics herein analyzed are composed by 8 (eight) sets of activities of linguistic analysis, which were created by the students for the discipline of Supervised Practice on Portuguese Language Teaching. Our theoretical and methodological framework is based on the theoretical studies that initiated the reflection on linguistic analysis and language teaching in Brazil during the 80s (GERALDI, 1984, 1997; FRANCHI, 1991), as well as on recent researches in the area (MENDONÇA, 2006; REINALDO; BEZERRA, 2013). On the one hand, the analysis showed a conception of linguistic analysis that emphasizes language in use and a more reflective perspective of language. On the other hand, it showed that the traditional discourse of Portuguese language teaching was salient in some activities. Thus, the analysis points out not only towards advancements, but also towards retrospection, once it is possible to notice a process of assimilation of new demands on language teaching at school...

The articulation between culture, patrimony and curriculum: conceptions and challenges; A articulação entre cultura, patrimônio e currículo: concepções e desafios

Viana, Uhelinton Fonseca; Henriques, Eda Maria de Oliveira
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 10/04/2011 POR
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This paper aims at discussing the complexity of the conception of patrimony, mainly in its relations with education and the process of learning and teaching in the school. At first, we present contributions on the subject of culture in the curriculum, brought out by the theoreticians of the critical theory of curriculum. Afterwards, some theoretical contributions of Jeudy and Vygotsky are given which collaborate, respectively, in making explicit the broadening of the conception of patrimony, as well as the relevance of thinking culture in the social contexts as an important element in the process of teaching and learning. The dialogue carried out in the paper pretends to contribute to the widening of the conception of patrimony, reflecting its potential and collaboration together with the teaching and learning process.; Este trabalho tem como objetivo discutir a complexidade da concepção de patrimônio, principalmente em suas relações com a educação e o processo de ensino-aprendizagem na escola. No primeiro momento, temos contribuições sobre a questão da cultura no currículo, trazidas pelos teóricos da teoria crítica do currículo. Depois, são trazidos os aportes teóricos de Jeudy e Vigotski, que colaboram, respectivamente...