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Fundamentos del estudio de la enseñanza de la comprensión de lectura en inglés

Castillo Morales, Fidelina; Martínez Hernández, Alina; Arroyo Carmona, Martha; Gutiérrez Baffil, Tamara; Cabrera Albert, Juan Silvio
Fonte: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá Publicador: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
SPA
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El presente artículo está enfocado al análisis de los referentes teóricos que se tomaron como base para la presente investigación. A partir de estos referentes definimos términos necesarios para nuestro trabajo, analizamos cómo ha transcurrido el proceso de enseñanza de la comprensión de lectura en nuestras universidades para detectar las limitaciones que la enseñanza de esta habilidad lingüística ha presentado durante la implementación de los diferentes programas de estudio. Aplicamos como técnicas de la investigación la observación a clases y el examen diagnóstico a estudiantes de nuestra institución, esto nos permitió localizar las dificultades concretas en la compresión de lectura de los estudiantes para arribar a conclusiones.; The present paper is focused on the analysis of the theoretical referents, which constitute the bases of this research. These referents were taken into account to define the main concepts of our work. In addition, we analyzed the teaching of reading comprehension in our universities to reveal which the difficulties in this process have been. We applied class observation and a diagnosis test as techniques of investigation. These techniques allow us to determine students’ difficulties in reading comprehension in order to arrive to conclusions.

Propuesta didáctica de comprensión de lectura que complementa el método palabras+palabras, aprendamos a leer para niños y niñas con síndrome de down.

Pedrero Godoy, Clara Luisa
Fonte: Universidad Andrés Bello Publicador: Universidad Andrés Bello
Tipo: Tesis
ES
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Tesis (Magíster en Comprensión lectora y Producción de Textos); RESUMEN: El presente seminario corresponde a una propuesta didáctica de comprensión de lectura para nifios y niñ.as con síndrome de Down que se encuentran iniciando su proceso lector, con el método Palabras + palabras aprendamos a leer. La propuesta es una adaptación de la estrategia de interrogación de textos, que formula Jossette Jolibert en su libro "Formar nifios lectores de textos". A partir de la cual, se pretende contextualizar el vocabulario aprendido en el método palabras + palabras y lograr que nifios y niñ.as con síndrome de Down extraigan información de un texto real, obteniendo fmalmente la comprensión global de este. En esta oportunidad para guiar el trabajo de los y las docentes se seleccionó la palabra agua, por ser esta significativa y una de las primeras que los o las niñas con síndrome de Down aprenden al iniciar su proceso lector con el método palabras + palabras, aprendamos a leer. En relación a los tipos de textos a trabajar se optó por el afiche, ya que, es un texto que se encuentra con gran frecuencia en la comunidad entregando diversa información. Para llevar a cabo esta propuesta se cuenta con una guía para el docente con indicaciones generales y específicas que guiarán el trabajo a realizar con el niñ.o o niña con síndrome de Down. Además se presenta un modelo de actividades a realizar para ir formando el libro personal del alumno. La propuesta entregada es también la base para iniciar una búsqueda de textos reales que puedan llegar al aula a través de otras asignaturas...

Secuencia didáctica para el análisis y comprensión de la Novela "Scorpio City" en estudiantes de grado 9° de educación Básica secundaria de la institución educativa Inem Felipe Pérez de la ciudad de Pereira

Vega Marín, Jorge Andrés; Vinasco Mejía, Julián Andrés
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
ES
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El presente trabajo de investigación parte de la formulación de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la incidencia de una secuencia didáctica desde el enfoque interactivo en donde se explicita un modelo de análisis narrativo, en la comprensión lectora de la novela ¿Scorpio City¿, en estudiantes de grado 9° de Educación Básica Secundaria de la institución Educativa INEM Felipe Pérez de la ciudad de Pereira? Se presentan las reflexiones teóricas de diversos autores que dan fundamento al desarrollo del presente proyecto y en el que partiendo de la idea de que leer es comprender se enuncia el concepto de lectura, la descripción del funcionamiento del sistema cognitivo del lector en la comprensión de un texto, los modelos de la comprensión lectora y sus niveles, como también se describe una serie de conceptos narratológicos ordenados dentro de un marco llamado ¿Modelo de Análisis Narrativo¿, propuestos para el análisis y comprensión de la novela ¿Scorpio City¿ de Mario Mendoza¿. Posteriormente se especifica el concepto de secuencia didáctica y sus cuatro fases (Presentación, Comprensión, Práctica y Transferencia), entendida como un proceso de enseñanzaaprendizaje en la cual interactúan una serie de actividades relacionadas entre sí con la intención de alcanzar un objetivo en particular...

El comic como estratégia pedagógica para optimizar los procesos de comprensión de textos narrativos en los estudiantes de grado sexto del Colegio Enrique Millán Rubio del Municipio de Dosquebradas

Rengifo López, Giovanni; Marulanda, Giovanni
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
ES
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96.23%
El trabajo de enseñanza de la literatura en el aula de clase, puede llegar a caer fácilmente en el estancamiento y la repetición mecánica de estrategias o modalidades de uso tradicional. En las últimas décadas se han generado un sin número de campañas de lectura al interior de la escuela. Estos programas se desarrollan a través del fortalecimiento de las bibliotecas y los recursos tecnológicos. Sin embargo, se identifican en los estudiantes unos usos pobres y restringidos de la lectura así como una baja capacidad para entender lo leído. Por lo tanto es necesario desarrollar estrategias metodológicas que optimicen los procesos de comprensión de lectura y permitan potenciar la dimensión creativa de nuestros estudiantes. El desarrollo de estrategias didácticas para fortalecer los procesos de aprendizaje, se presenta como uno de los puntos de reflexión fundamental en los lineamientos curriculares establecidos para la lengua castellana y en particular para el trabajo en competencias lectoras. La dinámica intelectual, inherente a la práctica pedagógica, sólo es posible en la medida en que se establezcan diálogos que se inserten en el contexto de los estudiantes. Si bien puede entenderse como una sugerencia pertinente a cualquier práctica pedagógica...

Propuesta de implementación metodológica de la estrategia de lectura 3x5: análisis de la competencia lingüística

Duque Pineda, Sandra Milena; Correa Tapasco, Nora Luz
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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Leer como herramienta fundamental de la comprensión de materiales impresos, escritos y gráficos se constituye en la mejor opción que una persona desde su vida escolar pueda adquirir para el desarrollo óptimo de sus habilidades y el fortalecimiento de sus competencias comunicativas. Leer bien abre la mente y posibilita la comprensión permitiendo al lector abordar con solvencia su propio aprendizaje y llevándolo a otros campos del conocimiento con menos problemas de aprehensión del conocimiento. En la práctica cotidiana en la adquisición de las destrezas lectoras y comunicativas existe una profunda deficiencia lectora en los distintos niveles de escolaridad lo que muestra la necesidad de implementar una estrategia metodológica que marque una posible solución y con excelentes resultados. La estrategia de lectura se llama 3x5 que tiene como punto central la palabra, significando que en el proceso de lectura por ningún motivo la palabra ha de fraccionarse para evitar la distorsión de la semántica y la fragmentación de lo leído. La metodología incluye la parte mecánica del proceso lector desde evitar el movimiento de cabeza y la de realizarla con los dedos u objetos que ayuden al seguimiento de las palabras, el titubeo y el alargamiento de las vocales hasta la repetición en voz alta para favorecer la memoria a largo plazo...

Incidencia de una secuencia didáctica de enfoque discursivo - interactivo en la comprensión de textos narrativos de los niños y niñas de grado preescolar de la institución educativa Fabio Vásquez Botero

Arbeláez Hincapié, Diana Marcela; Ramírez Villa, Yeinny Andrea
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad de Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
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La presente investigación cuantitativa da cuenta de la incidencia de una secuencia didáctica relacionada con los procesos de comprensión lectora en niños y niñas de la Institución Educativa Fabio Vásquez Botero del municipio de Dosquebradas. Para lograr este propósito se trabaja un diseño cuasi experimental de un grupo intacto con pre test y post test; en primer lugar, se valorar el nivel inicial de la comprensión lectora de textos narrativos, luego se implementa la secuencia didáctica enmarcada en el proyecto de aula “Los amigos especiales”, en la que se trabaja dos dimensiones del enfoque discursivo-interactivo: situación de comunicación y superestructura del texto narrativo; en tercer lugar se valorar el nivel de la comprensión lectora después de la implementación de la secuencia didáctica y finalmente se analizan los resultados que hacen explícito el contraste entre los niveles de comprensión de lectura inicial y final. Los resultados obtenidos permiten apreciar las fortalezas de la incidencia de la secuencia didáctica en los niveles de comprensión de lectura que logran los estudiantes frente a los textos narrativos, consecuencia de permitir desde un enfoque discursivo, la interacción de los niños y niñas con dichos textos. El trabajo se centra en dos dimensiones: la comprensión sobre la situación de comunicación y la comprensión sobre la superestructura textual. En la dimensión de situación de comunicación se logra el reconocimiento del autor y de las variadas exigencias en torno a los propósitos discursivos que deben distinguir los lectores en el tejido textual. En el post-test los niños y las niñas logran el reconocimiento del autor del texto y sus propósitos particulares...

Desarrollo de habilidades meta cognitivas en los procesos De comprensión de lectura en los estudiantes de quinto Grado de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle del municipio de Zipaquirá.

Velasco Fontecha, Luz Mireya; Acuña, Luisa Fernanda dir.
Fonte: Universidade La Sabana Publicador: Universidade La Sabana
Tipo: Tese de Doutorado
ES
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​La investigación se desarrolló en el municipio de Zipaquirá Cundinamarca, con la participación de 32 estudiantes de grado quinto de primaria de la I.E.M. San Juan Bautista De La Salle. El proyecto busca innovar en el aprendizaje de la comprensión de lectura a través de las estrategias metacognitivas mediante una estrategia de implementación en el aula, relacionando las habilidades metacognitivas con los procesos de comprensión de lectura desde Mateos y Díaz Barriga. El objetivo es identificar la incidencia que tienen las habilidades metacognitivas en los procesos de comprensión de lectura. Los hallazgos permiten concluir que a mayor utilización de estrategias metacognitivas mejora el desempeño en la comprensión de lectura. Este estudio es de tipo descriptivo exploratorio. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://hdl.handle.net/10818/11484

EL ENFOQUE EXTENSIVO DE LECTURA EN LA ACTITUD Y COMPRENSIÓN CRÍTICA DE HISTORIAS CORTAS DE ESTUDIANTES DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Lidia Govea; Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda!. Coro, Estado Falcón, Venezuela
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed); Método Cuantitativo.
ES
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86.3%
El propósito principal de este estudio cuasi-experimental fue determinar la efectividad de la lectura extensiva en la actitud y la comprensión crítica de historias cortas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera. Una muestra de 42 estudiantes fue escogida de manera intencional de una población de 63 sujetos estudiantes de ILE en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” en Coro, Estado Falcón, Venezuela. La muestra completó dos cuestionarios, uno acerca de la actitud hacia la lectura en ILE y uno acerca de su comprensión crítica de historias cortas. Posteriormente, el grupo experimental recibió un programa de lectura extensiva por 24 horas, durante el cual cada estudiante debía completar un cuestionario de lectura extensiva luego de cada historia leída; mientras que el grupo control se mantuvo aislado de la variable independiente. Los resultados mostraron que el programa promovió actitudes positivas hacia la lectura en ILE (3,01 vs. 3,66) e incrementó el nivel de comprensión crítica de historias cortas (1,87 vs. 2,18), confirmando la hipótesis experimental. La lectura extensiva es recomendada como una manera productiva de mejorar la actitud  y los niveles de comprensión de los estudiantes.

Hermenéutica, analogía y estrategias de lectura

Lucía Santiago González; Universidad Nacional Autónoma de México
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed);
ES
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Un problema al que nos enfrentamos constantemente en el aula es la comprensión de los textos, así como a su interpretación, ya que el proceso de interacción entre el lector y el texto para desentrañar el mensaje que el autor quiere transmitir resulta fallido. De ahí que se busquen maneras, métodos o formas para que los alumnos lleguen a este propósito. Por tal motivo, en el presente trabajo reflexionamos el uso de las estrategias de lectura valiéndonos de la hermenéutica analógica para una mejor comprensión e interpretación del texto. Por consiguiente, explicamos el concepto de hermenéutica, así como el de hermenéutica analógica y sus características que propone el filósofo mexicano, Mauricio Beuchot Puente, y por último abarcamos las estrategias de lectura y el uso de la hermenéutica analógica para una mejor comprensión e interpretación de los textos. Beuchot considera que la hermenéutica es la disciplina que se encarga de la interpretación de los textos y que puede tomarse como arte y como ciencia, arte y ciencia de interpretar textos. Asimismo sostiene que una  característica peculiar que se requiere para que un texto sea objeto de la hermenéutica es que en él no haya un solo sentido, es decir, que contengan polisemia...

Comprensión de lectura y metacognición en jóvenes, una herramienta para el éxito en la comprensión de lectura : estudio descriptivo exploratorio en niños de once a trece años de edad que cursan primero de bachillerato, pertenecientes al Colegio Gimnasio Los Robles de Bogota D.C.

Maldonado Clavijo, Yuly Marcela; Sánchez Abril, María Cristina
Fonte: Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano Publicador: Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; info:eu-repo/semantics/acceptedVersion Formato: application/pdf
Publicado em 05/12/2008 SPA
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106.31%
La lectura como actividad cognitiva, implica una serie de procesos y estrategias mentales que el estudiante debe dominar, con el fin de comprender y hacer consciente estas estrategias, utilizándolas como una función instrumental para la adquisición de nuevos conocimientos que en su mayoría se manifiestan como demandas escolares. Actualmente los problemas de comprensión del lectura que presentan los estudiantes jóvenes, se deben a la falta de eficiencia en el empleo de las estrategias durante el proceso de la lectura dejando ver un aprendizaje mecánico y memorístico basado en la decodificación de signos escritos. Es así como la Metacognición se configura como una alternativa de solución, basada en el control que tiene el sujeto de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamiento y de la habilidad para dar y darse cuenta de estos procesos a la hora de leer, a través del manejo de estrategias para cada momento del proceso lector (Baker y Brown, 1981; Flavell, 1976). Por consiguiente el proyecto de comprensión de lectura y metacognición en jóvenes estará dirigido a la enseñanza explicita de las estrategias metacognitivas para mejorar el nivel de comprensión de lectura.; Reading as a cognitive activity, involves a series of mental processes and strategies that students must master in order to understand and make conscious these strategies...

Sitio de apoyo a clase: Apoyo a la comprensión de lectura en francés.

Ortega Rangel, Ludmila
Fonte: Universidade Nacional Autônoma do México Publicador: Universidade Nacional Autônoma do México
Tipo: sitioapoyo Formato: N/A
FR
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Sitio de apoyo a clases presenciales de comprensión de lectura en francés en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras UNAM.

Uso de estrategias de comprensión de lectura por aprendientes de inglés como segunda lengua y su relación con la ejecución de tareas de aprendizaje de distinta complejidad cognitiva

Sanhueza Campos, Cristián
Fonte: Universidad de Chile; Programa Cybertesis Publicador: Universidad de Chile; Programa Cybertesis
Tipo: Tesis
ES
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El creciente interés por la investigación en el área de comprensión de lectura en la adquisición de una segunda lengua ha comenzado a centrar la atención, de manera particular, en las estrategias de comprensión usadas por los aprendientes. Las estrategias de comprensión de lectura adquieren relevancia, debido a que son éstas las que revelan a) la forma en que el aprendiente organiza y evalúa el desarrollo de la tarea, b) cómo interactúa con el material de aprendizaje y aplica recursos específicos, c) cómo utiliza aquellas estrategias relacionadas con actividades de mediación social y de interacción con otros individuos y, d) cómo éstas se relacionan con el proceso de comprensión. Las investigaciones en el campo de la comprensión de lectura en la adquisición de una segunda lengua plantean el uso de una variedad de estrategias por parte de los aprendientes que facilita la decodificación, almacenamiento y recuperación de la información (Rigney 1978, comentado en Singhal 2001). Existen varias aproximaciones a la definición de estrategias por parte de diferentes lingüistas. Por ejemplo, Oxford (1990) considera las estrategias como técnicas y habilidades utilizadas en la resolución de problemas que permiten un aprendizaje más eficiente. Por su parte...

Comprensión de textos en estudiantes universitarios: dos contextos de recuperación de información

González Lomelí,Daniel; Castañeda Figueiras,Sandra; Maytorena Noriega,María de los Ángeles; González Casaravilla,Nelson
Fonte: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior Publicador: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2008 ES
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La estructura factorial del cuestionario de comprensión de lectura de Castañeda (1996) que evalúa la comprensión de textos en niveles de reconocimiento y de recuerdo, fue probado en una muestra de 187 estudiantes de recién ingreso a cinco licenciaturas. Ambas subescalas poseen consistencia interna. Un análisis factorial confirmatorio permitió construir un modelo estructural de comprensión de lectura integrado por dos variables latentes de primer orden (niveles fácil y difícil de evaluación) con bondad de ajuste estadística y práctica. Se concluye que los estudiantes se diferencian por su puntuación en la prueba de comprensión (a favor del contexto fácil) y por la licenciatura a la cual pertenecen. Se discuten las implicaciones para los requerimientos asociados al ingreso a la universidad.

Una propuesta para la enseñanza de la comprensión de lectura en inglés

García Jurado Velarde,Raquel G.
Fonte: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Publicador: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2009 ES
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Las universidades en México exigen una certificación de comprensión de lectura en un idioma extranjero como requisito de egreso para licenciatura y de ingreso para estudios de posgrado; sin embargo, los niveles de reprobación para certificar dicha comprensión son altos. Esto llevó a buscar un medio que permitiera a los estudiantes adquirir las estrategias y estructura del idioma necesarios para acreditar estos exámenes. A partir de un análisis cognitivo de tareas se desarrolló una estrategia instruccional enfocada a la enseñanza de la comprensión de lectura, la cual permitió identificar la ejecución de lectores expertos y modelarla para apoyar a los estudiantes en la comprensión de la lectura en inglés.

Efecto de una plataforma virtual en comprensión de lectura y vocabulario: una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en primaria

Thorne,Cecilia; Morla,Kim; Uccelli,Paola; Nakano,Teresa; Mauchi,Beatriz; Landeo,Lorena; Vásquez,Angie; Huerta,Román
Fonte: Revista de Psicología (PUCP) Publicador: Revista de Psicología (PUCP)
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2013 ES
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Frente a los bajos resultados que los niños peruanos obtienen en las pruebas nacionales e internacionales de comprensión de lectura y tomando en consideración el aumento de inversión en tecnología en las instituciones educativas del país, el presente estudio buscó desarrollar y evaluar una herramienta virtual para mejorar la comprensión de lectura. Para ello, se adaptaron las estrategias de comprensión de lectura y ejercicios de vocabulario del entorno virtual ICON y se diseñó la plataforma LEO. Un total de 88 estudiantes de quinto grado de primaria, provenientes de colegios privados de nivel socioeconómico medio-bajo de Lima Metropolitana, participaron en este estudio cuasi-experimental, con un grupo control y un grupo que participó en la intervención digital a lo largo de 12 semanas. Todos los participantes fueron evaluados utilizando pruebas de entrada y salida de comprensión de lectura y vocabulario. Los resultados revelaron que los estudiantes que interactuaron con la plataforma LEO obtuvieron resultados significativamente más altos en la comprensión de textos narrativos y vocabulario luego de finalizada la intervención, respecto a sus puntajes al inicio de la misma y también en comparación con el grupo que no empleó la plataforma.

Complejidad de la tarea cognitiva y nivel de dificultad de preguntas en evaluación de comprensión de lectura en Inglés Científico y Técnico (ICT)

Casart,Yris; Fang Fung,Pue; Trías,Marta
Fonte: Universidad Pedagogica Experimental Libertador Publicador: Universidad Pedagogica Experimental Libertador
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2011 ES
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En la evaluación de la comprensión de lectura en L2, existen posturas diferentes sobre la relación entre el nivel de dificultad de una pregunta y la complejidad del proceso cognitivo requerido para contestarla correctamente. Se cree que las preguntas que involucran procesos cognitivos de alto nivel revisten mayor dificultad que aquellas que requieren procesos de bajo nivel cognitivo. No obstante, resultados como los de Alderson y Lukmani (1989) y Alderson (1990) cuestionan la existencia de dicha relación. Por otro lado, existe la suposición de que la adquisición de destrezas de comprensión de lectura procede de manera lineal y acumulativa; es decir, que para poder dominar el procesamiento cognitivo de alto nivel es necesario primero adquirir destrezas de bajo nivel cognitivo. Con el objeto de indagar estos supuestos, se analizaron datos provenientes de una prueba de comprensión de lectura administrada a estudiantes de un programa de Inglés Científico y Técnico. Los resultados obtenidos del análisis estadístico del patrón de respuestas indican que las variaciones observadas en el nivel de dificultad de las preguntas no obedecen a la complejidad del proceso cognitivo. Asimismo, los resultados del presente trabajo cuestionan la adquisición de destrezas de comprensión de lectura de manera lineal y acumulativa.

La prueba de aptitud académica: una visión de la subprueba de comprensión de lectura

Pérez de Pérez,Anneris; Díaz,María Elena
Fonte: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo Publicador: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/10/2006 ES
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En este trabajo se dará cuenta del avance de una investigación que tiene como objetivo analizar la actual Prueba de Aptitud Académica, particularmente en el área de comprensión de la lectura, a fin de determinar, en primer lugar, la relación existente entre las competencias que evalúa la subprueba de comprensión de lectura y los resultados obtenidos para el año 2004 y, en segundo lugar, el impacto que ha causado la aplicación de esta subprueba en los bachilleres venezolanos. Se trata de una investigación etnográfica: las investigadoras son sujetos participantes en la elaboración de modelos de pruebas; además, se aplicó la entrevista en profundidad a una muestra conformada por cuatro estudiantes: dos de colegios privados y dos de colegios públicos, y dos especialistas que han participado en el diseño, elaboración, ejecución y evaluación de la prueba. En estos momentos se ofrecen resultados preliminares sobre las competencias que mide la prueba sobre la base de los resultados suministrados por la OPSU para el año 2004 y la visión que tienen los bachilleres y los especialistas sobre este mecanismo de ingreso al Subsistema de Educación Superior.

Efecto de un programa de comprensión de textos de contenido moral en las estructuras de razonamiento moral de estudiantes del primer año del Ciclo Diversificado

Donado TOLOSA,Antonio; ZERPA,Carlos Enrique
Fonte: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela Publicador: Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2009 ES
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86.28%
Se estudió el efecto de un programa de comprensión de textos de contenido moral en las estructuras de razonamiento moral de estudiantes del primer año del Ciclo Diversificado de un colegio privado de la ciudad de Caracas. La hipótesis de trabajo se derivó de una lectura del modelo de Kohlberg (1992) de desarrollo moral que encontraba relaciones entre éste y los modelos de desarrollo de las estructuras de pensamiento mediante el análisis de la estructura del texto, presupuesto de los hallazgos posteriores de Narváez (1999) acerca de la relación condicional entre los niveles de desarrollo cognitivo y las estructuras del razonamiento moral que se activan ante la lectura de un texto de contenido moral. Se aplicó un diseño cuasi-experimental de grupo de control no equivalente que incluyó un grupo experimental y un grupo control de asignación no aleatoria. La muestra estuvo conformada por 86 participantes de ambos sexos, con una edad media de 16,5 años. El programa que recibió el grupo experimental se estructuró con base en las estrategias cognitivas y meta-cognitivas de identificación de la macro-estructura del texto, el reconocimiento de las ideas principales, el seguimiento de la progresión temática, la representación gráfica del texto y el plan de lectura...

¿Es posible predecir la dificultad de preguntas de comprensión de lectura en inglés científico y técnico (ICT) a partir del análisis de su perfil léxico?

Casart Quintero,Yris; Cartaya Febres,Noela
Fonte: Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades Publicador: Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2013 ES
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Las investigaciones sobre comprensión de lectura en L1 y L2 atribuyen al perfil léxico de los textos un papel clave en las fórmulas de lecturabilidad, privilegiándolo sobre otras variables (Chall, 1984; Day, 1994; Nuttall, 1996; Read, 1997, entre otros). En el presente estudio se explora la posible correlación estadística entre el perfil léxico y el índice de dificultad de los ítems que integran las pruebas de logro en el contexto de un programa de lectura en inglés científico y técnico dirigido a hispanohablantes. Para ello, se calcularon la relación tipo-muestra; los porcentajes de palabras de alta frecuencia, de vocabulario académico, de vocabulario científico general y de palabras de etimología greco-latina en dichos ítems. Nuestros resultados indican que el perfil léxico per se no determina el nivel de dificultad. Las deficiencias de los aprendices en cuanto a la amplitud de sus inventarios léxicos en la L2 y sus fallas en el reconocimiento de cognados inglés-español podrían dar cuenta de dicho hallazgo. A pesar de que no permite predecir el nivel de dificultad de los ítems, el análisis de su perfil léxico constituye un valioso insumo durante los procesos de generación y evaluación de preguntas de comprensión de lectura para garantizar su idoneidad.

Canta y lee: Material didáctico para incrementar la comprensión de lectura a través de la música venezolana, en la primera etapa de educación básica

Zapata Ordosgoitti,Belkis; Arteaga Quintero,Marlene
Fonte: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo Publicador: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgardo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/09/2010 ES
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Esta investigación tuvo como objetivos crear y aplicar un conjunto de estrategias de un material didáctico denominado “Canta y Lee” dirigido a incrementar la comprensión lectora a través de la música venezolana. Las estrategias fueron aplicadas en la U.E.E. Raúl Leoni, Municipio Sucre. Este trabajo se validó en dos instancias: por expertos y en el aula. La investigación se desarrolló en cuatro fases: a) organización, diseño y montaje de las estrategias de enseñanzas con el material “Canta y Lee”; b) construcción y validación de los instrumentos; c) validación del material instruccional y d) aplicación y validación en el aula. Para la recolección de datos se utilizaron una escala para la validación por juicios de expertos, una lista de cotejo para recoger el avance de los niños a partir de la aplicación de las estrategias y un cuaderno de notas. Se estableció que la música, los cuentos, las letras de las canciones y la realización de actividades grupales vinculadas con el ritmo y la canción se convierten en excelentes alternativas para desarrollar e incrementar la comprensión de la lectura en los estudiantes de primaria.